《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》
實(shí)施情況：
在實(shí)施過(guò)程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問(wèn)題的難度，盡量將“臺(tái)階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來(lái)的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過(guò)程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足：
1.第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺(jué)本節(jié)課沒(méi)有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識(shí)才是收獲）
2.兩個(gè)比較法的課件是搜集而來(lái)，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過(guò)程回顧：
1.用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見(jiàn)加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程，加深印象。
2.走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見(jiàn)改進(jìn)的。
3.自學(xué)說(shuō)明書(shū)后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說(shuō)明書(shū)，能夠看懂mp3說(shuō)明書(shū)，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)明書(shū)。
4.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說(shuō)不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號(hào)語(yǔ)言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，因此加到了--中。
5.教材上的案例1、3都沒(méi)有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃危粲貌Ａ�，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环�(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……，是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動(dòng)過(guò)程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級(jí)。