力

教學(xué)目標(biāo) 

基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；

能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法.

情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能

1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.

教法建議：

一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議

是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

二、關(guān)于講解的圖示的教法建議

的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案

一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.

二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.

三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).

四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線(xiàn)段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線(xiàn)段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.

五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.

探究活動(dòng)

測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱(chēng)為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.

答案：

m.

提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：

，

則： ，

即 .