力 -（通用12篇）

力 - 篇1

　　詳細介紹：

　　“力”教案【教學目標】知識要求：能力要求：德育要求：從實際的物理情景出發，養成一種科學分析問題的習慣。【重點】理解力的概念，知道物體間力的作用是相互的【難點】理解力的概念【教學方法】啟發式、講練法【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼【課時】一課時【教學方法】通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論【教學過程】1、發生相互作用力的物體不一定接觸

　　力

力 - 篇2

　　教學目標

　　基本知識目標

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；

　　能力目標

　　通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是力的三要素.

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分力.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的圖示是本節的難點.

　　（三）、力的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是力”的教法建議

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解力的圖示的教法建議

　　力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程設計方案

　　一、提問：什么是力？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉力.

　　（2）、桌子對課本的支持力.

　　總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.

　　二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

　　教師總結：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.

　　力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.

　　三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.

　　教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示力？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　力的表示：力的圖示和力的示意圖.

　　力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.

　　講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規范.

　　力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.

　　讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.

　　五、力的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、力的分類：

　　教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力.

　　按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；

　　在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為 .在室溫下 pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受力平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇3

　　【考點聚焦】這部分知識涉及到的考點有：

　　1.力是一個物體對另一個物體的作用，物體間的力是相互作用的

　　2.力可以改變物體運動速度的大小或運動的方向，力可以引起物體的形變。

　　3.重力、重力的大小、與質量的關系，及其方向。

　　4.測量力的大小――彈簧測力計

　　5.力的三要素，力的圖示。

　　【呈現形式】

　　以上考點常以填空題、選擇題、作圖題、實驗題的形式出現，主要考查對概念和規律的記憶、理解和應用，通過觀察和實驗會綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　【知識結構】

　　一、力

　　1.力的概念：物體對物體的推或拉的作用

　　2.力的作用效果：（1）可以改變物體的運動狀態；（2）可以改變物體的形狀。

　　3.力的單位：牛頓（n ）

　　4.力的三要素：大小、方向、作用點

　　5.力的測量工具：（1）構造；（2）使用方法。

　　6.力的表示方法：（1）力的圖示；（2）力的示意圖。

　　二、重力：（1）定義；（2）施力物體（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向豎直向下；（5）作用點在物體的重心。

　　【方法提示】

　　1.如何理解力學中的力

　　力是物體對物體的作用，力力不開物體，發生力的作用時，至少有兩個物體，劑施力物體和受力物體。物體間力的作用是相互的，接觸的物體可能有力的作用，不接觸的物體可能也有力的作用。力可以改變物體的運動狀態，但不是一定改變物體的運動狀態。

　　【例題1】關于力的說法正確的是                                 〔    〕

　　a.兩個物體不接觸，就不會產生力的作用    b.沒有物體就沒有力的作用

　　c.一個物體也會產生力的作用        d.兩個物體學會接觸，就一定會產生力的作用

　　【解析】

　　解答習題的關鍵是對力的概念的正確理解。力是物體對物體的作用，這表明力不能離開物體而存在，有力就必存在兩個物體，故選項b 正確，選項c錯誤，當兩個物體間有學會作用時，就會產生力，不一定要求兩個物體相互接觸，如磁鐵間的引力等，而相互接觸的物體，若沒有相互作用，則不能產生力，故a、d答案均錯誤，因此，本題正確選項為b。

　　2.彈簧測力計的使用

　　（1）使用前來回輕輕拉彈簧測力計的掛鉤，看看是否復原及避免指針被秤殼卡住。

　　（2）測量前必須調零。

　　（3）認清最小刻度及量程。

　　（4）測量時，拉力及彈簧的伸長方向與外殼平行，避免摩擦。

　　【例題2】關于彈簧測力計的使用，下列說法中錯誤的是               〔    〕

　　a.拉彈簧的力只能沿著豎直向下的方向    

　　b.拉彈簧的力應沿著彈簧的軸線方向

　　c.測量前應先檢查彈簧測力計指針是否指在零點 

　　d.加在彈簧測力計上的力不能超過它的量程

　　【解析】

　　因為使用彈簧測力計測力時，不一定僅在豎直方向或水平方向測量，例如還可以測量在斜面上運動的小車受到的拉力等。只要拉彈簧的力沿著彈簧的軸線方向向彈簧施力即可。另外，使用彈簧測力計測量力的大小和使用其它測量工具一樣，使用前都要觀察零刻線、量程、最小分度值。加在彈簧測力計上的力不能超過它的量程，故本題的正確答案是選項a。

　　本題考查的是彈簧測力計的使用注意事項。在復習的過程中還應不斷發現問題并加以解決。例如：（1）如果彈簧測力計到過來使用時，彈簧測力計的示數會由于其自重的影響而大于正常測量時的示數；（2）如果兩個力作用在同一彈簧測力計的掛物鉤和稱環上，且大小相等、方向相反、作用在一條直線上，則此彈簧測力計的示數是不是等于這二力的大小之和呢？為什么？請同學們自己思考一下，作出正確的解答。

　　3.力的圖示及其畫圖方法

　　力的圖示就是把力的大小、方向和作用點以圖形的形式直觀地表示出來。

　　做力的圖示是，要選取適當的標度，要使力的大小與標度大小的比值為大于1的整數。

　　兩個或兩個以上力的圖示，應選擇相同的標度，同時注意，為了直觀且易于分析，往往把物體受理的作用點都花在物體的重心。

　　【例題3】如圖1所示，將質量為1kg的鐵球用繩懸掛起來，做成一個鐘擺，用力的圖示法畫出鐵球在擺動時所受的重力。

　　【解析】

　　要求畫出重力的圖示，必須指導重力的大小、方向和作用點。

　　根據g＝mg求出鐵球的重力大小為9.8n

　　重力的方向是豎直向下的，與球擺的方向無關，作用點在球的重心，對于質量分布均勻，

　　形狀規則的物體，重心通常在它的幾何中心。

　　作力的圖示的步驟：首先將力的作用點o畫在

　　受力物體的球心，然后確定比例標度；以o點為起點沿豎直方向畫力的作用線；在根據力的大小確定線的長度；最后在線段內用箭頭標明力的方向，注明力的大小。

　　4.對重力方向的理解：重力的方向總是豎直向下指向地心的。

　　【例題3】如圖2所示，用三角板、重垂線測量桌面是否水平，正確的方法是〔    〕

　　【解析】

　　利用重垂線來檢查桌面是否水平，是應用了重力的方向豎直向下的特點。當重垂線與直角三角板的一條直角邊相平行時，標志著桌面水平，答案2是正確的

　　【對應訓練】

　　1.指出下列個力的施力物體和受力物體，

　　（1）人推車是，給車一個向前的推力，施力物體是          ，受力物體是      。

　　（2）用力提水桶時，水桶對手的拉力，施力物體是          ，受力物體是      。

　　2.下列關于力的說法中不正確的是                                  〔   〕

　　a.力是物體對物體的作用                   b.受力物體同時也是施力物體

　　c.只有接觸的物體才有可能有力的作用       d.力能改變物體的運動狀態

　　3.使用彈簧測力計前首先要對彈簧測力計進行觀察，觀察指針是否對準         ，還應當觀察     和          。

　　4.下列關于彈簧測力計的幾種說法中，錯誤的是                      ［    ］

　　a.用彈簧測力計測力時，被測力的大小應在測量范圍之內

　　b.用彈簧測力計測力時，其讀數應根據最小分度值確定      

　　c.測量前一定要校零

　　d.實際測量力時，測力計內的彈簧伸長方向不一定要跟所測力的方向在一條直線上

　　5.用100n的力作用于a處豎直向上提一重物，若用力的圖示法表示這個力，則圖3所示各圖中正確的應是［    ］

　　6.體育課上，只見小明用力將鉛球沿斜上方推了出去，在空中運動了一段弧線后落到地面，地面被砸了一個坑。在這個過程中的各個階段，都體現了力的作用效果。

　　（1）鉛球受到小明的推力作用后，其運動狀態發生了改變，由        變為        ；

　　（2）鉛球脫離手后，不沿斜向直線運動，軌道向下彎曲，這是因為               ；

　　（3）鉛球以某個速度砸向地面，最后處于靜止，這是因為                         ；求落地時，地面被砸了一個凹陷的坑，這是因為                              。

　　7.在日常生活中，你有過下面的經驗嗎？請你用所學的知識填空解釋這些現象。

　　（1）要讓小船離開岸邊，可以讓岸上的人推一下小船，此時小船受到        對船的

　　，船由靜止變為運動了，也可以將竹篙用力撐岸邊，此時        對岸有力的作用，那么，          對           也有力的作用，船因此受到力的作用而運動。

　　（2）人如果要從地面上跳起來，必須用腳蹬地，此時，         對         有力的作用；同時，          對          也有力的作用，如果                   力大于人的重力，人就跳起來了。

　　（3）小高用力去推一塊大石塊，大石塊紋絲未動，而小高的腳向后滑。小高向后滑的原因是                                            。

　　8. 請你設計三個小實驗，來分別說明（1）力可以使物體發生形變；（2）力可以使物體的運動狀態發生改變；（3）物體間力的作用是相互的。

　　9. 小民同學設計了下面幾個實驗，想利用它們來說明本節課所學習的幾個知識。

　　實驗一：用力推動靜止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就會向左運動；受到向右的推力，就會向右運動。當推力的大小不同時，小球移動的快慢也會有所改變。

　　實驗二：將兩個相同的磁鐵分別固定在小車上，

　　如圖4所示，把左車移近右車時，兩車相吸，右

　　車也在向左車靠攏。若將任一車上的磁鐵兩極位置對

　　調，則兩車移近時相互排斥，松手后兩車同時向后退。

　　實驗三：課外活動時，用手將陶土捏成各種形狀。          圖4

　　請你：

　　（1）找到相同的器材（沒有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的實驗。

　　（2）回答：以上三個實驗分別說明的問題

　　實驗一：                                                     。

　　實驗二：                                                     。

　　實驗三：                                                     。

　　10.請你找一塊塑料平板，將平板擱在幾個大小相同的瓶子上，讓一輛玩具小車無線遙控或上發條的小車均可）的車輪轉動，隨后把小車放在平板上，如圖5所示。請你預測一下：小車會向前運動嗎？平板會運動嗎？如果會運動，向什么方向運動？說出你所預測的理由，然

　　后用實驗來檢驗。

　　【參考答案】

　　1.（1）人   車  （2）水桶  手   2.c  3.零刻度線  量程   最小分度值  4.d    5.d 6.（1）靜止  運動  （2）受到重力作用   （3）地面對鉛球有力的作用，使鉛球由運動變為靜止，鉛球對地面有力的作用，使地面發生形變  8.（1）人  作用力  篙  岸  篙（2）腳  地  地  人   地對人的作用  （3）石塊對人也有推力，若該推力大于地面對人的摩擦力，腳就會打滑  8.略  9. （2）力可以使物體的運動狀態發生改變    相互不接觸的物體之間也能產生力的作用    力可以改變物體的形狀  10.會  會  向后 提示：力的作用是相互的

力 - 篇4

　　教學目標 

　　基本知識目標

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標

　　通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節的難點.

　　（三）、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程 設計方案

　　一、提問：什么是？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉.

　　（2）、桌子對課本的支持.

　　總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

　　二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.

　　教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　的表示：的圖示和的示意圖.

　　的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.

　　的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.

　　讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、的分類：

　　教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.

　　按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

　　在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇5

　　教學目標

　　基本知識目標

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標

　　通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節的難點.

　　（三）、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程設計方案

　　一、提問：什么是？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉.

　　（2）、桌子對課本的支持.

　　總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

　　二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.

　　教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　的表示：的圖示和的示意圖.

　　的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.

　　的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.

　　讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、的分類：

　　教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.

　　按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

　　在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇6

　　教學目標 

　　基本知識目標

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標

　　通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節的難點.

　　（三）、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程 設計方案

　　一、提問：什么是？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉.

　　（2）、桌子對課本的支持.

　　總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

　　二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.

　　教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　的表示：的圖示和的示意圖.

　　的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.

　　的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.

　　讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、的分類：

　　教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.

　　按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

　　在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇7

　　一、教學目標 

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

　　二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學難點 ：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

　　五、課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

　　其它物體之間是否也產生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　　（教師有選擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學生上臺演示力的作用效果

　　3、學生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

　　3、請同學們用手拍桌子。

　　4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結

　　本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力 - 篇8

　　教學目標

　　基本知識目標

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標

　　通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節的難點.

　　（三）、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程設計方案

　　一、提問：什么是？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉.

　　（2）、桌子對課本的支持.

　　總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

　　二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.

　　教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　的表示：的圖示和的示意圖.

　　的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.

　　的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.

　　讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、的分類：

　　教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.

　　按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

　　在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

　　二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

　　五、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

　　其它物體之間是否也產生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　　（教師有選擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學生上臺演示力的作用效果

　　3、學生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

　　3、請同學們用手拍桌子。

　　4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結

　　本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

力 - 篇10

　　教學目標 

　　基本知識目標

　　1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；

　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；

　　3、知道的兩種不同的分類；

　　能目標

　　通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

　　情感目標

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解的概念：

　　是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.

　　2、的圖示與的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分.

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、的物質性（不能脫離物體而存在）；

　　2、的相互性；

　　3、的矢量性；

　　（二）、的圖示是本節的難點.

　　（三）、的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是”的教法建議

　　是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

　　二、關于講解的圖示的教法建議

　　的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

　　教學過程 設計方案

　　一、提問：什么是？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？

　　（1）、馬拉車,馬對車的拉.

　　（2）、桌子對課本的支持.

　　總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.

　　強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

　　二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？

　　教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

　　三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：

　　演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.

　　教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

　　四、提問：如何表示？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結.

　　的表示：的圖示和的示意圖.

　　的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.

　　講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.

　　教師邊畫邊講解.注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.

　　的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.

　　讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

　　五、的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？

　　的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

　　六、的分類：

　　教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.

　　按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；

　　按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；

　　在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

　　探究活動

　　測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

　　答案：

　　m.

　　提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

　　，

　　則： ，

　　即 .

力 - 篇11

　　教案 【教學目標 】知識要求：1、初步理解的概念，知道是物體對物體的作用2、知道物體間的作用是相互的。能分析施物體和受物體3、知道產生的作用效果能要求：通過實驗培養學生的觀察能，通過的概念的教學培養學生初步的分析、概括能 德育要求：從實際的物理情景出發，養成一種科學分析問題的習慣。【重點】  理解的概念，知道物體間的作用是相互的【難點】  理解的概念【教學方法】啟發式、講練法【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼 【課時】 一課時 【教學方法】 通過演示實驗引導學生進行分析、概括得出結論【教學過程 】一、引入新課看圖片引導學生回憶生活中有關的現象。（學生列舉生活中的現象） 二、新課教學（一）的概念1、通過實驗使學生獲得對的直觀的感性認識（1）相接觸物體間的作用實驗一、鐵塊將薄板壓彎結論：板的彎曲證明壓的存在      這個壓的產生是鐵塊這個物體對薄板這個物體作用的結果實驗二、鉤碼將彈簧拉長（學生根據第一個實驗獨立進行分析）結論：彈簧的伸長證明拉的存在     這個拉的產生是鉤碼這個物體對彈簧這個物體作用的結果 總結：是物體對物體的作用     用字母F表示產生的要素：1、兩個或以上物體              2、發生相互作用說明：一個的產生要有兩個物體，當一個物體對另一個物體產生作用時就產生了；沒有物體就不會有，不能脫離物體而存在。（2）不接觸的物體間的作用（根據前面知識可回答）實驗三、幻燈片演示磁體間的作用結論：不接觸物體間能夠產生的作用 （二）的相互性1、物體間的作用是相互的（1）甲對乙施加的作用，同時乙也對甲施加的作用，如磁體間的相互作用（幻燈片演示）（2）引導學生回憶生活中的的相互作用問題2、受物體和施物體   （1）受物體——受到的物體        施物體——施加的物體（2）由于的作用是相互的，所以一個物體施加的同時也受到的作用，因此在判斷施物體和受物體時，必須指明針對哪個或確定研究的對象。   （3）針對性練習 （三）的作用效果    可以使物體運動的快慢或運動的方向發生變化；也可以使物體發生形變。    （幻燈片演示） （四）接觸與相互作用1、發生相互作用的物體不一定接觸      如：磁極間的相互作用2、相接觸的物體間不一定有 三、練習 四、知識點小結 五、作業 

力 - 篇12

　　教 學 目  標：

　　（一）知識與技能

　　1、知道力、力的單位

　　2、知道力的作用效果

　　3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素

　　4、會畫力的示意圖

　　5、了解物體間力的作用是相互的

　　（二）過程與方法

　　1、 通過實驗探究力的作用效果

　　2、通過實驗探究影響力的作用效果的三要素

　　3、體驗模型法、轉換法

　　（三）情感態度與價值觀：

　　能列舉力與我們生活的關系

　　重點：力的作用效果和力的三要素

　　難點：力的三要素

　　教學方法：

　　情景式研究性學習教學法

　　教學媒體：

　　多媒體輔助教學

　　課  堂  詳   錄

　　一、 引入：

　　教師：同學們，大家已經看到桌子上擺放了很多器材，說明這節課我們要動手做很多實驗,首先，讓我們來給雙手做做準備活動。

　　學生實驗：捏橡皮泥比賽

　　學生：1、實驗      

　　2、展示成果    

　　3、評比

　　教師：橡皮泥為什么會變成各種形狀？

　　學生：用力捏的

　　教師：物體受力后，會發生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。（板書課題）

　　二、 講授新課

　　（一） 力的作用效果

　　教師：剛才的比賽,已經反映了一種力的作用效果，是什么呢？

　　學生：力可以改變物體形狀。

　　教師：板書。

　　教師：同學們能不能用桌子上的器材再來感受一下力可以改變物體形狀。

　　學生；動手實驗。

　　教師：提出新課題：力還可以使物體發生什么變化？（屏幕出現探究課題一）

　　學生：動手實驗。

　　學生：匯報成果：實驗過程——現象——說明的問題

　　教師：引導學生總結、隨時板書學生的成果結論。

　　師生：歸納、合并、得出效果之二——改變運動狀態

　　教師：我們通過實驗已經知道了力的兩大作用效果，同學們能否再列舉生活中的一些現象。

　　學生：生活舉例。

　　（二） 力的三要素

　　學生實驗：比賽：誰的力氣大？（一女生、一男生分別掰握力棒。）

　　教師：同學們都認可男生力氣大，那么讓他（她）倆再來比一比。

　　學生實驗：剛才兩名學生拿地板擦比賽（位置不同）。

　　教師：為什么又是女生力氣大了呢？

　　教師：根據剛才的場景，同學們能否設立一個探究課題呢？

　　學生：設立課題：影響力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出現探究課題二）

　　教師：下面同學們就開始實驗探究。可探究一個因素，亦可探究多個因素。

　　學生；動手實驗。

　　學生：展示成果（如有缺漏，教師可補充）

　　師生：歸納，影響力的作用效果的因素（教師板書）

　　教師：我們把以上三個因素稱為力的三要素。（板書）

　　教師：掰握力棒，讓學生描述力的三要素。

　　教師：我們能否用更直觀的方法來描述力的三要素。

　　教師：聯系初二時，利用光路圖描述光的傳播變化，讓學生回憶“模型法”。

　　教師：今天我們用“模型法”來描述力的三要素。稱為力的示意圖。

　　教師：講述力的示意圖的畫法（給出力的單位）。（課件展示）

　　學生：練習。

　　教師：同學們能否再列舉生活中的一些現象。

　　學生：生活舉例。

　　（三） 物體間力的作用是相互的

　　教師：下面大家來看一幅圖片。（課件展示）

　　學生：分析得出物體間力的作用是相互的。

　　教師：有關這一課題，下一節課我們再研究。

　　三、 課堂小結

　　學生談本節課的心得體會。（學到了什么？）

　　四、 評估、建立新課題

　　回顧本節課實驗及日常生活，能否提出新的課題？