《力 》（通用15篇）
《力 》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇3
【考點(diǎn)聚焦】這部分知識(shí)涉及到的考點(diǎn)有：
1.力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，物體間的力是相互作用的
2.力可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度的大小或運(yùn)動(dòng)的方向，力可以引起物體的形變。
3.重力、重力的大小、與質(zhì)量的關(guān)系，及其方向。
4.測(cè)量力的大小――彈簧測(cè)力計(jì)
5.力的三要素，力的圖示。
【呈現(xiàn)形式】
以上考點(diǎn)常以填空題、選擇題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，主要考查對(duì)概念和規(guī)律的記憶、理解和應(yīng)用，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【知識(shí)結(jié)構(gòu)】
一、力
1.力的概念：物體對(duì)物體的推或拉的作用
2.力的作用效果：（1）可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；（2）可以改變物體的形狀。
3.力的單位：牛頓（n ）
4.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
5.力的測(cè)量工具：（1）構(gòu)造；（2）使用方法。
6.力的表示方法：（1）力的圖示；（2）力的示意圖。
二、重力：（1）定義；（2）施力物體（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向豎直向下；（5）作用點(diǎn)在物體的重心。
【方法提示】
1.如何理解力學(xué)中的力
力是物體對(duì)物體的作用，力力不開(kāi)物體，發(fā)生力的作用時(shí)，至少有兩個(gè)物體，劑施力物體和受力物體。物體間力的作用是相互的，接觸的物體可能有力的作用，不接觸的物體可能也有力的作用。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但不是一定改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
【例題1】關(guān)于力的說(shuō)法正確的是 〔 〕
a.兩個(gè)物體不接觸，就不會(huì)產(chǎn)生力的作用 b.沒(méi)有物體就沒(méi)有力的作用
c.一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用 d.兩個(gè)物體學(xué)會(huì)接觸，就一定會(huì)產(chǎn)生力的作用
【解析】
解答習(xí)題的關(guān)鍵是對(duì)力的概念的正確理解。力是物體對(duì)物體的作用，這表明力不能離開(kāi)物體而存在，有力就必存在兩個(gè)物體，故選項(xiàng)b 正確，選項(xiàng)c錯(cuò)誤，當(dāng)兩個(gè)物體間有學(xué)會(huì)作用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力，不一定要求兩個(gè)物體相互接觸，如磁鐵間的引力等，而相互接觸的物體，若沒(méi)有相互作用，則不能產(chǎn)生力，故a、d答案均錯(cuò)誤，因此，本題正確選項(xiàng)為b。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的使用
（1）使用前來(lái)回輕輕拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，看看是否復(fù)原及避免指針被秤殼卡住。
（2）測(cè)量前必須調(diào)零。
（3）認(rèn)清最小刻度及量程。
（4）測(cè)量時(shí)，拉力及彈簧的伸長(zhǎng)方向與外殼平行，避免摩擦。
【例題2】關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 〔 〕
a.拉彈簧的力只能沿著豎直向下的方向
b.拉彈簧的力應(yīng)沿著彈簧的軸線方向
c.測(cè)量前應(yīng)先檢查彈簧測(cè)力計(jì)指針是否指在零點(diǎn)
d.加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程
【解析】
因?yàn)槭褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，不一定僅在豎直方向或水平方向測(cè)量，例如還可以測(cè)量在斜面上運(yùn)動(dòng)的小車(chē)受到的拉力等。只要拉彈簧的力沿著彈簧的軸線方向向彈簧施力即可。另外，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小和使用其它測(cè)量工具一樣，使用前都要觀察零刻線、量程、最小分度值。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程，故本題的正確答案是選項(xiàng)a。
本題考查的是彈簧測(cè)力計(jì)的使用注意事項(xiàng)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。例如：（1）如果彈簧測(cè)力計(jì)到過(guò)來(lái)使用時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)由于其自重的影響而大于正常測(cè)量時(shí)的示數(shù)；（2）如果兩個(gè)力作用在同一彈簧測(cè)力計(jì)的掛物鉤和稱環(huán)上，且大小相等、方向相反、作用在一條直線上，則此彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是不是等于這二力的大小之和呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自己思考一下，作出正確的解答。
3.力的圖示及其畫(huà)圖方法
力的圖示就是把力的大小、方向和作用點(diǎn)以圖形的形式直觀地表示出來(lái)。
做力的圖示是，要選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)度，要使力的大小與標(biāo)度大小的比值為大于1的整數(shù)。
兩個(gè)或兩個(gè)以上力的圖示，應(yīng)選擇相同的標(biāo)度，同時(shí)注意，為了直觀且易于分析，往往把物體受理的作用點(diǎn)都花在物體的重心。
【例題3】如圖1所示，將質(zhì)量為1kg的鐵球用繩懸掛起來(lái)，做成一個(gè)鐘擺，用力的圖示法畫(huà)出鐵球在擺動(dòng)時(shí)所受的重力。
【解析】
要求畫(huà)出重力的圖示，必須指導(dǎo)重力的大小、方向和作用點(diǎn)。
根據(jù)g＝mg求出鐵球的重力大小為9.8n
重力的方向是豎直向下的，與球擺的方向無(wú)關(guān)，作用點(diǎn)在球的重心，對(duì)于質(zhì)量分布均勻，
形狀規(guī)則的物體，重心通常在它的幾何中心。
作力的圖示的步驟：首先將力的作用點(diǎn)o畫(huà)在
受力物體的球心，然后確定比例標(biāo)度；以o點(diǎn)為起點(diǎn)沿豎直方向畫(huà)力的作用線；在根據(jù)力的大小確定線的長(zhǎng)度；最后在線段內(nèi)用箭頭標(biāo)明力的方向，注明力的大小。
4.對(duì)重力方向的理解：重力的方向總是豎直向下指向地心的。
【例題3】如圖2所示，用三角板、重垂線測(cè)量桌面是否水平，正確的方法是〔 〕
【解析】
利用重垂線來(lái)檢查桌面是否水平，是應(yīng)用了重力的方向豎直向下的特點(diǎn)。當(dāng)重垂線與直角三角板的一條直角邊相平行時(shí)，標(biāo)志著桌面水平，答案2是正確的
【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】
1.指出下列個(gè)力的施力物體和受力物體，
（1）人推車(chē)是，給車(chē)一個(gè)向前的推力，施力物體是 ，受力物體是 。
（2）用力提水桶時(shí)，水桶對(duì)手的拉力，施力物體是 ，受力物體是 。
2.下列關(guān)于力的說(shuō)法中不正確的是 〔 〕
a.力是物體對(duì)物體的作用 b.受力物體同時(shí)也是施力物體
c.只有接觸的物體才有可能有力的作用 d.力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
3.使用彈簧測(cè)力計(jì)前首先要對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行觀察，觀察指針是否對(duì)準(zhǔn) ，還應(yīng)當(dāng)觀察 和 。
4.下列關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的幾種說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是 ［ ］
a.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)
b.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，其讀數(shù)應(yīng)根據(jù)最小分度值確定
c.測(cè)量前一定要校零
d.實(shí)際測(cè)量力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向不一定要跟所測(cè)力的方向在一條直線上
5.用100n的力作用于a處豎直向上提一重物，若用力的圖示法表示這個(gè)力，則圖3所示各圖中正確的應(yīng)是［ ］
6.體育課上，只見(jiàn)小明用力將鉛球沿斜上方推了出去，在空中運(yùn)動(dòng)了一段弧線后落到地面，地面被砸了一個(gè)坑。在這個(gè)過(guò)程中的各個(gè)階段，都體現(xiàn)了力的作用效果。
（1）鉛球受到小明的推力作用后，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，由 變?yōu)?nbsp; ；
（2）鉛球脫離手后，不沿斜向直線運(yùn)動(dòng)，軌道向下彎曲，這是因?yàn)?nbsp; ；
（3）鉛球以某個(gè)速度砸向地面，最后處于靜止，這是因?yàn)?nbsp; ；求落地時(shí)，地面被砸了一個(gè)凹陷的坑，這是因?yàn)?nbsp; 。
7.在日常生活中，你有過(guò)下面的經(jīng)驗(yàn)嗎？請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)填空解釋這些現(xiàn)象。
（1）要讓小船離開(kāi)岸邊，可以讓岸上的人推一下小船，此時(shí)小船受到 對(duì)船的
，船由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了，也可以將竹篙用力撐岸邊，此時(shí) 對(duì)岸有力的作用，那么， 對(duì) 也有力的作用，船因此受到力的作用而運(yùn)動(dòng)。
（2）人如果要從地面上跳起來(lái)，必須用腳蹬地，此時(shí)， 對(duì) 有力的作用；同時(shí)， 對(duì) 也有力的作用，如果 力大于人的重力，人就跳起來(lái)了。
（3）小高用力去推一塊大石塊，大石塊紋絲未動(dòng)，而小高的腳向后滑。小高向后滑的原因是 。
8. 請(qǐng)你設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)分別說(shuō)明（1）力可以使物體發(fā)生形變；（2）力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；（3）物體間力的作用是相互的。
9. 小民同學(xué)設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，想利用它們來(lái)說(shuō)明本節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)一：用力推動(dòng)靜止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就會(huì)向左運(yùn)動(dòng)；受到向右的推力，就會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。當(dāng)推力的大小不同時(shí)，小球移動(dòng)的快慢也會(huì)有所改變。
實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的磁鐵分別固定在小車(chē)上，
如圖4所示，把左車(chē)移近右車(chē)時(shí)，兩車(chē)相吸，右
車(chē)也在向左車(chē)靠攏。若將任一車(chē)上的磁鐵兩極位置對(duì)
調(diào)，則兩車(chē)移近時(shí)相互排斥，松手后兩車(chē)同時(shí)向后退。
實(shí)驗(yàn)三：課外活動(dòng)時(shí)，用手將陶土捏成各種形狀。 圖4
請(qǐng)你：
（1）找到相同的器材（沒(méi)有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的實(shí)驗(yàn)。
（2）回答：以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)一： 。
實(shí)驗(yàn)二： 。
實(shí)驗(yàn)三： 。
10.請(qǐng)你找一塊塑料平板，將平板擱在幾個(gè)大小相同的瓶子上，讓一輛玩具小車(chē)無(wú)線遙控或上發(fā)條的小車(chē)均可）的車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，隨后把小車(chē)放在平板上，如圖5所示。請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下：小車(chē)會(huì)向前運(yùn)動(dòng)嗎？平板會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？如果會(huì)運(yùn)動(dòng)，向什么方向運(yùn)動(dòng)？說(shuō)出你所預(yù)測(cè)的理由，然
后用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
【參考答案】
1.（1）人 車(chē) （2）水桶 手 2.c 3.零刻度線 量程 最小分度值 4.d 5.d 6.（1）靜止 運(yùn)動(dòng) （2）受到重力作用 （3）地面對(duì)鉛球有力的作用，使鉛球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，鉛球?qū)Φ孛嬗辛Φ淖饔茫沟孛姘l(fā)生形變 8.（1）人 作用力 篙 岸 篙（2）腳 地 地 人 地對(duì)人的作用 （3）石塊對(duì)人也有推力，若該推力大于地面對(duì)人的摩擦力，腳就會(huì)打滑 8.略 9. （2）力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 相互不接觸的物體之間也能產(chǎn)生力的作用 力可以改變物體的形狀 10.會(huì) 會(huì) 向后 提示：力的作用是相互的
《力 》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書(shū)）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
（2）知道物體間力的作用是相互的。
（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
2.過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
（2）通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
（3）通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
（3）體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
（4）體會(huì)物理就在身邊。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：力的概念
難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用
【教具】
演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀
學(xué)生：30把刻度尺
【教材分析】
1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
（1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
（2）物體間力的作用是相互的。
（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
3.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。
4.通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。
5.教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？
力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！
一、力是什么
1.展示并羅列現(xiàn)象
用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：
（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車(chē)……（學(xué)生舉例）
（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？
（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)，起重機(jī)吊起貨物……（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？
演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球……
2.分析羅列的現(xiàn)象
可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。
3.歸納總結(jié)歸納
以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。
4.提出施力物和受力物的概念
一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。
二、力的作用是相互的
從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？
1.實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn)：
（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。
①按住磁鐵a，釋放磁鐵b；
②按住磁鐵b，釋放磁鐵a；
③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
現(xiàn)象表明了，磁鐵a對(duì)磁鐵b施加排斥力的同時(shí)，磁鐵b也對(duì)磁鐵a施加排斥力。
（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
（1）用手拍桌子。
（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。
2.歸納總結(jié)
一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。
力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。
學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。
三、力的作用效果
1.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。
（2）用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員a用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員b用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員c伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（4）學(xué)生舉例（各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？
2.力可以改變物體的形狀
（1）實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。
（2）投影圖片，舉例說(shuō)明
①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。
②射箭。
（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例
（4）進(jìn)一步理解
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？
明確物體受到的力越大，形變就越大。
進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)。
【小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
1.“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力？為什么？
2.“神州5號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？
3.分析一個(gè)例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。
《力 》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇7
詳細(xì)介紹：
“力”教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)要求：能力要求：德育要求：從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。【重點(diǎn)】理解力的概念，知道物體間力的作用是相互的【難點(diǎn)】理解力的概念【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方法】通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論【教學(xué)過(guò)程】1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸
力
《力 》 篇8
教案 【教學(xué)目標(biāo) 】知識(shí)要求：1、初步理解的概念，知道是物體對(duì)物體的作用2、知道物體間的作用是相互的。能分析施物體和受物體3、知道產(chǎn)生的作用效果能要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能，通過(guò)的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能 德育要求：從實(shí)際的物理情景出發(fā)，養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。【重點(diǎn)】 理解的概念，知道物體間的作用是相互的【難點(diǎn)】 理解的概念【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼 【課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)方法】 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論【教學(xué)過(guò)程 】一、引入新課看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)的現(xiàn)象。（學(xué)生列舉生活中的現(xiàn)象） 二、新課教學(xué)（一）的概念1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)的直觀的感性認(rèn)識(shí)（1）相接觸物體間的作用實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎結(jié)論：板的彎曲證明壓的存在 這個(gè)壓的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(zhǎng)（學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析）結(jié)論：彈簧的伸長(zhǎng)證明拉的存在 這個(gè)拉的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果 總結(jié)：是物體對(duì)物體的作用 用字母F表示產(chǎn)生的要素：1、兩個(gè)或以上物體 2、發(fā)生相互作用說(shuō)明：一個(gè)的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體，當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了；沒(méi)有物體就不會(huì)有，不能脫離物體而存在。（2）不接觸的物體間的作用（根據(jù)前面知識(shí)可回答）實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用結(jié)論：不接觸物體間能夠產(chǎn)生的作用 （二）的相互性1、物體間的作用是相互的（1）甲對(duì)乙施加的作用，同時(shí)乙也對(duì)甲施加的作用，如磁體間的相互作用（幻燈片演示）（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的的相互作用問(wèn)題2、受物體和施物體 （1）受物體——受到的物體 施物體——施加的物體（2）由于的作用是相互的，所以一個(gè)物體施加的同時(shí)也受到的作用，因此在判斷施物體和受物體時(shí)，必須指明針對(duì)哪個(gè)或確定研究的對(duì)象。 （3）針對(duì)性練習(xí) （三）的作用效果 可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化；也可以使物體發(fā)生形變。 （幻燈片演示） （四）接觸與相互作用1、發(fā)生相互作用的物體不一定接觸 如：磁極間的相互作用2、相接觸的物體間不一定有 三、練習(xí) 四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié) 五、作業(yè)
《力 》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類(lèi)；
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念：
是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
（2）、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？
教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位：在國(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N.
三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi)：
教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等；
在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書(shū)）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇12
教 學(xué) 目 標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、知道力、力的單位
2、知道力的作用效果
3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素
4、會(huì)畫(huà)力的示意圖
5、了解物體間力的作用是相互的
（二）過(guò)程與方法
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力的作用效果
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響力的作用效果的三要素
3、體驗(yàn)?zāi)Ｐ头ā⑥D(zhuǎn)換法
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能列舉力與我們生活的關(guān)系
重點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素
難點(diǎn)：力的三要素
教學(xué)方法：
情景式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法
教學(xué)媒體：
多媒體輔助教學(xué)
課 堂 詳 錄
一、 引入：
教師：同學(xué)們，大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材，說(shuō)明這節(jié)課我們要?jiǎng)邮肿龊芏鄬?shí)驗(yàn),首先，讓我們來(lái)給雙手做做準(zhǔn)備活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：捏橡皮泥比賽
學(xué)生：1、實(shí)驗(yàn)
2、展示成果
3、評(píng)比
教師：橡皮泥為什么會(huì)變成各種形狀？
學(xué)生：用力捏的
教師：物體受力后，會(huì)發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。（板書(shū)課題）
二、 講授新課
（一） 力的作用效果
教師：剛才的比賽,已經(jīng)反映了一種力的作用效果，是什么呢？
學(xué)生：力可以改變物體形狀。
教師：板書(shū)。
教師：同學(xué)們能不能用桌子上的器材再來(lái)感受一下力可以改變物體形狀。
學(xué)生；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
教師：提出新課題：力還可以使物體發(fā)生什么變化？（屏幕出現(xiàn)探究課題一）
學(xué)生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：匯報(bào)成果：實(shí)驗(yàn)過(guò)程——現(xiàn)象——說(shuō)明的問(wèn)題
教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、隨時(shí)板書(shū)學(xué)生的成果結(jié)論。
師生：歸納、合并、得出效果之二——改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了力的兩大作用效果，同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生：生活舉例。
（二） 力的三要素
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比賽：誰(shuí)的力氣大？（一女生、一男生分別掰握力棒。）
教師：同學(xué)們都認(rèn)可男生力氣大，那么讓他（她）倆再來(lái)比一比。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：剛才兩名學(xué)生拿地板擦比賽（位置不同）。
教師：為什么又是女生力氣大了呢？
教師：根據(jù)剛才的場(chǎng)景，同學(xué)們能否設(shè)立一個(gè)探究課題呢？
學(xué)生：設(shè)立課題：影響力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出現(xiàn)探究課題二）
教師：下面同學(xué)們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。可探究一個(gè)因素，亦可探究多個(gè)因素。
學(xué)生；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：展示成果（如有缺漏，教師可補(bǔ)充）
師生：歸納，影響力的作用效果的因素（教師板書(shū)）
教師：我們把以上三個(gè)因素稱為力的三要素。（板書(shū)）
教師：掰握力棒，讓學(xué)生描述力的三要素。
教師：我們能否用更直觀的方法來(lái)描述力的三要素。
教師：聯(lián)系初二時(shí)，利用光路圖描述光的傳播變化，讓學(xué)生回憶“模型法”。
教師：今天我們用“模型法”來(lái)描述力的三要素。稱為力的示意圖。
教師：講述力的示意圖的畫(huà)法（給出力的單位）。（課件展示）
學(xué)生：練習(xí)。
教師：同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生：生活舉例。
（三） 物體間力的作用是相互的
教師：下面大家來(lái)看一幅圖片。（課件展示）
學(xué)生：分析得出物體間力的作用是相互的。
教師：有關(guān)這一課題，下一節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
三、 課堂小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的心得體會(huì)。（學(xué)到了什么？）
四、 評(píng)估、建立新課題
回顧本節(jié)課實(shí)驗(yàn)及日常生活，能否提出新的課題？
《力 》 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書(shū)）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類(lèi)；
能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、力的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是力？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.
（2）、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問(wèn)、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.
力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n.
三、提問(wèn)：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類(lèi)：
教師總結(jié)力的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為 .在室溫下 pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受力平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .
《力 》 篇15
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；
2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的兩種不同的分類(lèi)；
能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念：
力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
（三）、力的分類(lèi)需要注意的是：
1、兩種分類(lèi)；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn)：什么是力？
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念，并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而
獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.
（2）、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問(wèn)、力是有大小的，力的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.
力的單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n.
三、提問(wèn)：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn)：如何表示力？
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類(lèi)：
教師總結(jié)力的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為 .在室溫下
pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案：
m.
提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受力平衡： ，則 ，由于：
，
則： ，
即 .