《力 》(通用15篇)
《力 》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類(lèi);
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念:
是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
(2)、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?
教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位:在國(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi):
教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;
在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .
《力 》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類(lèi);
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念:
是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
(2)、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?
教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位:在國(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi):
教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;
在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .
《力 》 篇3
【考點(diǎn)聚焦】這部分知識(shí)涉及到的考點(diǎn)有:
1.力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,物體間的力是相互作用的
2.力可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度的大小或運(yùn)動(dòng)的方向,力可以引起物體的形變。
3.重力、重力的大小、與質(zhì)量的關(guān)系,及其方向。
4.測(cè)量力的大小――彈簧測(cè)力計(jì)
5.力的三要素,力的圖示。
【呈現(xiàn)形式】
以上考點(diǎn)常以填空題、選擇題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn),主要考查對(duì)概念和規(guī)律的記憶、理解和應(yīng)用,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【知識(shí)結(jié)構(gòu)】
一、力
1.力的概念:物體對(duì)物體的推或拉的作用
2.力的作用效果:(1)可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);(2)可以改變物體的形狀。
3.力的單位:牛頓(n )
4.力的三要素:大小、方向、作用點(diǎn)
5.力的測(cè)量工具:(1)構(gòu)造;(2)使用方法。
6.力的表示方法:(1)力的圖示;(2)力的示意圖。
二、重力:(1)定義;(2)施力物體(地球);(3)大小g=mg;(4)方向豎直向下;(5)作用點(diǎn)在物體的重心。
【方法提示】
1.如何理解力學(xué)中的力
力是物體對(duì)物體的作用,力力不開(kāi)物體,發(fā)生力的作用時(shí),至少有兩個(gè)物體,劑施力物體和受力物體。物體間力的作用是相互的,接觸的物體可能有力的作用,不接觸的物體可能也有力的作用。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),但不是一定改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
【例題1】關(guān)于力的說(shuō)法正確的是 〔 〕
a.兩個(gè)物體不接觸,就不會(huì)產(chǎn)生力的作用 b.沒(méi)有物體就沒(méi)有力的作用
c.一個(gè)物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用 d.兩個(gè)物體學(xué)會(huì)接觸,就一定會(huì)產(chǎn)生力的作用
【解析】
解答習(xí)題的關(guān)鍵是對(duì)力的概念的正確理解。力是物體對(duì)物體的作用,這表明力不能離開(kāi)物體而存在,有力就必存在兩個(gè)物體,故選項(xiàng)b 正確,選項(xiàng)c錯(cuò)誤,當(dāng)兩個(gè)物體間有學(xué)會(huì)作用時(shí),就會(huì)產(chǎn)生力,不一定要求兩個(gè)物體相互接觸,如磁鐵間的引力等,而相互接觸的物體,若沒(méi)有相互作用,則不能產(chǎn)生力,故a、d答案均錯(cuò)誤,因此,本題正確選項(xiàng)為b。
2.彈簧測(cè)力計(jì)的使用
(1)使用前來(lái)回輕輕拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤,看看是否復(fù)原及避免指針被秤殼卡住。
(2)測(cè)量前必須調(diào)零。
(3)認(rèn)清最小刻度及量程。
(4)測(cè)量時(shí),拉力及彈簧的伸長(zhǎng)方向與外殼平行,避免摩擦。
【例題2】關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 〔 〕
a.拉彈簧的力只能沿著豎直向下的方向
b.拉彈簧的力應(yīng)沿著彈簧的軸線方向
c.測(cè)量前應(yīng)先檢查彈簧測(cè)力計(jì)指針是否指在零點(diǎn)
d.加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程
【解析】
因?yàn)槭褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí),不一定僅在豎直方向或水平方向測(cè)量,例如還可以測(cè)量在斜面上運(yùn)動(dòng)的小車(chē)受到的拉力等。只要拉彈簧的力沿著彈簧的軸線方向向彈簧施力即可。另外,使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小和使用其它測(cè)量工具一樣,使用前都要觀察零刻線、量程、最小分度值。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程,故本題的正確答案是選項(xiàng)a。
本題考查的是彈簧測(cè)力計(jì)的使用注意事項(xiàng)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。例如:(1)如果彈簧測(cè)力計(jì)到過(guò)來(lái)使用時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)由于其自重的影響而大于正常測(cè)量時(shí)的示數(shù);(2)如果兩個(gè)力作用在同一彈簧測(cè)力計(jì)的掛物鉤和稱環(huán)上,且大小相等、方向相反、作用在一條直線上,則此彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是不是等于這二力的大小之和呢?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自己思考一下,作出正確的解答。
3.力的圖示及其畫(huà)圖方法
力的圖示就是把力的大小、方向和作用點(diǎn)以圖形的形式直觀地表示出來(lái)。
做力的圖示是,要選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)度,要使力的大小與標(biāo)度大小的比值為大于1的整數(shù)。
兩個(gè)或兩個(gè)以上力的圖示,應(yīng)選擇相同的標(biāo)度,同時(shí)注意,為了直觀且易于分析,往往把物體受理的作用點(diǎn)都花在物體的重心。
【例題3】如圖1所示,將質(zhì)量為1kg的鐵球用繩懸掛起來(lái),做成一個(gè)鐘擺,用力的圖示法畫(huà)出鐵球在擺動(dòng)時(shí)所受的重力。
【解析】
要求畫(huà)出重力的圖示,必須指導(dǎo)重力的大小、方向和作用點(diǎn)。
根據(jù)g=mg求出鐵球的重力大小為9.8n
重力的方向是豎直向下的,與球擺的方向無(wú)關(guān),作用點(diǎn)在球的重心,對(duì)于質(zhì)量分布均勻,
形狀規(guī)則的物體,重心通常在它的幾何中心。
作力的圖示的步驟:首先將力的作用點(diǎn)o畫(huà)在
受力物體的球心,然后確定比例標(biāo)度;以o點(diǎn)為起點(diǎn)沿豎直方向畫(huà)力的作用線;在根據(jù)力的大小確定線的長(zhǎng)度;最后在線段內(nèi)用箭頭標(biāo)明力的方向,注明力的大小。
4.對(duì)重力方向的理解:重力的方向總是豎直向下指向地心的。
【例題3】如圖2所示,用三角板、重垂線測(cè)量桌面是否水平,正確的方法是〔 〕
【解析】
利用重垂線來(lái)檢查桌面是否水平,是應(yīng)用了重力的方向豎直向下的特點(diǎn)。當(dāng)重垂線與直角三角板的一條直角邊相平行時(shí),標(biāo)志著桌面水平,答案2是正確的
【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練】
1.指出下列個(gè)力的施力物體和受力物體,
(1)人推車(chē)是,給車(chē)一個(gè)向前的推力,施力物體是 ,受力物體是 。
(2)用力提水桶時(shí),水桶對(duì)手的拉力,施力物體是 ,受力物體是 。
2.下列關(guān)于力的說(shuō)法中不正確的是 〔 〕
a.力是物體對(duì)物體的作用 b.受力物體同時(shí)也是施力物體
c.只有接觸的物體才有可能有力的作用 d.力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
3.使用彈簧測(cè)力計(jì)前首先要對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行觀察,觀察指針是否對(duì)準(zhǔn) ,還應(yīng)當(dāng)觀察 和 。
4.下列關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的幾種說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是 [ ]
a.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí),被測(cè)力的大小應(yīng)在測(cè)量范圍之內(nèi)
b.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí),其讀數(shù)應(yīng)根據(jù)最小分度值確定
c.測(cè)量前一定要校零
d.實(shí)際測(cè)量力時(shí),測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向不一定要跟所測(cè)力的方向在一條直線上
5.用100n的力作用于a處豎直向上提一重物,若用力的圖示法表示這個(gè)力,則圖3所示各圖中正確的應(yīng)是[ ]
6.體育課上,只見(jiàn)小明用力將鉛球沿斜上方推了出去,在空中運(yùn)動(dòng)了一段弧線后落到地面,地面被砸了一個(gè)坑。在這個(gè)過(guò)程中的各個(gè)階段,都體現(xiàn)了力的作用效果。
(1)鉛球受到小明的推力作用后,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,由 變?yōu)?nbsp; ;
(2)鉛球脫離手后,不沿斜向直線運(yùn)動(dòng),軌道向下彎曲,這是因?yàn)?nbsp; ;
(3)鉛球以某個(gè)速度砸向地面,最后處于靜止,這是因?yàn)?nbsp; ;求落地時(shí),地面被砸了一個(gè)凹陷的坑,這是因?yàn)?nbsp; 。
7.在日常生活中,你有過(guò)下面的經(jīng)驗(yàn)嗎?請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)填空解釋這些現(xiàn)象。
(1)要讓小船離開(kāi)岸邊,可以讓岸上的人推一下小船,此時(shí)小船受到 對(duì)船的
,船由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)了,也可以將竹篙用力撐岸邊,此時(shí) 對(duì)岸有力的作用,那么, 對(duì) 也有力的作用,船因此受到力的作用而運(yùn)動(dòng)。
(2)人如果要從地面上跳起來(lái),必須用腳蹬地,此時(shí), 對(duì) 有力的作用;同時(shí), 對(duì) 也有力的作用,如果 力大于人的重力,人就跳起來(lái)了。
(3)小高用力去推一塊大石塊,大石塊紋絲未動(dòng),而小高的腳向后滑。小高向后滑的原因是 。
8. 請(qǐng)你設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn),來(lái)分別說(shuō)明(1)力可以使物體發(fā)生形變;(2)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變;(3)物體間力的作用是相互的。
9. 小民同學(xué)設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn),想利用它們來(lái)說(shuō)明本節(jié)課所學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)一:用力推動(dòng)靜止在水平桌面上的小球,小球若受到向左的推力,就會(huì)向左運(yùn)動(dòng);受到向右的推力,就會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。當(dāng)推力的大小不同時(shí),小球移動(dòng)的快慢也會(huì)有所改變。
實(shí)驗(yàn)二:將兩個(gè)相同的磁鐵分別固定在小車(chē)上,
如圖4所示,把左車(chē)移近右車(chē)時(shí),兩車(chē)相吸,右
車(chē)也在向左車(chē)靠攏。若將任一車(chē)上的磁鐵兩極位置對(duì)
調(diào),則兩車(chē)移近時(shí)相互排斥,松手后兩車(chē)同時(shí)向后退。
實(shí)驗(yàn)三:課外活動(dòng)時(shí),用手將陶土捏成各種形狀。 圖4
請(qǐng)你:
(1)找到相同的器材(沒(méi)有陶土可以用橡皮泥代替),重新做一下上面的實(shí)驗(yàn)。
(2)回答:以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)一: 。
實(shí)驗(yàn)二: 。
實(shí)驗(yàn)三: 。
10.請(qǐng)你找一塊塑料平板,將平板擱在幾個(gè)大小相同的瓶子上,讓一輛玩具小車(chē)無(wú)線遙控或上發(fā)條的小車(chē)均可)的車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng),隨后把小車(chē)放在平板上,如圖5所示。請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下:小車(chē)會(huì)向前運(yùn)動(dòng)嗎?平板會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎?如果會(huì)運(yùn)動(dòng),向什么方向運(yùn)動(dòng)?說(shuō)出你所預(yù)測(cè)的理由,然
后用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
【參考答案】
1.(1)人 車(chē) (2)水桶 手 2.c 3.零刻度線 量程 最小分度值 4.d 5.d 6.(1)靜止 運(yùn)動(dòng) (2)受到重力作用 (3)地面對(duì)鉛球有力的作用,使鉛球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,鉛球?qū)Φ孛嬗辛Φ淖饔茫沟孛姘l(fā)生形變 8.(1)人 作用力 篙 岸 篙(2)腳 地 地 人 地對(duì)人的作用 (3)石塊對(duì)人也有推力,若該推力大于地面對(duì)人的摩擦力,腳就會(huì)打滑 8.略 9. (2)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 相互不接觸的物體之間也能產(chǎn)生力的作用 力可以改變物體的形狀 10.會(huì) 會(huì) 向后 提示:力的作用是相互的
《力 》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn) :物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么?
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
(教師有選擇地板書(shū))
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)知道物體間力的作用是相互的。
(3)知道力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
2.過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn),能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):力的概念
難點(diǎn):力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用
【教具】
演示:兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀
學(xué)生:30把刻度尺
【教材分析】
1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論,概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容:
(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
(2)物體間力的作用是相互的。
(3)力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
3.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急,力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。
4.通過(guò)多媒體,可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料,從而比較容易突破難點(diǎn)。
5.教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
投影“神州五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片,提出問(wèn)題:“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球,升上天空,實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)?大膽說(shuō)出自己的想法!我們?cè)谌粘I钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下,就有了推力;同學(xué)們上課要集中注意力;要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念,在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來(lái)探究吧!
一、力是什么
1.展示并羅列現(xiàn)象
用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象:
(1)日常生活中:手拍打桌子,左手拍右手(學(xué)生實(shí)驗(yàn):左手拍右手、手拍打桌子)。人推車(chē)……(學(xué)生舉例)
(2)體育運(yùn)動(dòng)中:足球運(yùn)動(dòng)員踢球,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān),都伴隨有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢?
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:汽車(chē)?yán)宪?chē),起重機(jī)吊起貨物……(學(xué)生舉例)以上的例子都存在力的作用,并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢?
演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引大頭針;地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球……
2.分析羅列的現(xiàn)象
可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。
3.歸納總結(jié)歸納
以上現(xiàn)象存在的共同地方:物體-作用-物體。有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用,推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以,力是物體對(duì)物體的作用。
4.提出施力物和受力物的概念
一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體,對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例:并指出施力物和受力物,鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。
二、力的作用是相互的
從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道,用手提一桶水時(shí),會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手;用腳踢球時(shí),腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí),自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢?
1.實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn):
(1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示)把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上,讓它們的同名磁極相對(duì),將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。
①按住磁鐵a,釋放磁鐵b;
②按住磁鐵b,釋放磁鐵a;
③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
現(xiàn)象表明了,磁鐵a對(duì)磁鐵b施加排斥力的同時(shí),磁鐵b也對(duì)磁鐵a施加排斥力。
(2)兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉,有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí),也受到另一個(gè)彈簧的力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):
(1)用手拍桌子。
(2)學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受,分析原因。
2.歸納總結(jié)
一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí),也要受到別的物體對(duì)它施加的力,因此,物體間力的作用是相互的。
力總是成對(duì)出現(xiàn)的,我們把其中的一個(gè)力叫做作用力,另一個(gè)力叫做反作用力。
學(xué)生舉例分析:投影“用手拍桌子”的圖片,指出施力物和受力物,說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物,互為受力物。
三、力的作用效果
1.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
(1)實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢,向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快;用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下,改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。
(2)用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示,學(xué)生描繪:足球靜止在地面上,運(yùn)動(dòng)員a用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)員b用頭沖頂足球,足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向;運(yùn)動(dòng)員c伸手抱住足球,足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
(3)歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜,以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變,都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(4)學(xué)生舉例(各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng))力還有別的作用效果嗎?
2.力可以改變物體的形狀
(1)實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng);用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。
(2)投影圖片,舉例說(shuō)明
①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。
②射箭。
(3)歸納總結(jié):力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例
(4)進(jìn)一步理解
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲,彎曲的程度相同嗎?
明確物體受到的力越大,形變就越大。
進(jìn)一步明確,用很小很小的力,物體也會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)形變很小,用眼睛看不出來(lái)。
【小結(jié)】
【思考與練習(xí)】
1.“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學(xué)中的力?為什么?
2.“神州5號(hào)”載人飛船和火箭為什么能離開(kāi)地球,升上天空,實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)?
3.分析一個(gè)例子──“頑皮的大象向下壓蹺蹺板,蹺蹺板向上彈起小孩”。
《力 》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類(lèi);
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念:
是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
(2)、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?
教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位:在國(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi):
教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;
在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .
《力 》 篇7
詳細(xì)介紹:
“力”教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)要求:能力要求:德育要求:從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。【重點(diǎn)】理解力的概念,知道物體間力的作用是相互的【難點(diǎn)】理解力的概念【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法【教具】薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方法】通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論【教學(xué)過(guò)程】1、發(fā)生相互作用力的物體不一定接觸
力
《力 》 篇8
教案 【教學(xué)目標(biāo) 】知識(shí)要求:1、初步理解的概念,知道是物體對(duì)物體的作用2、知道物體間的作用是相互的。能分析施物體和受物體3、知道產(chǎn)生的作用效果能要求:通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能,通過(guò)的概念的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能 德育要求:從實(shí)際的物理情景出發(fā),養(yǎng)成一種科學(xué)分析問(wèn)題的習(xí)慣。【重點(diǎn)】 理解的概念,知道物體間的作用是相互的【難點(diǎn)】 理解的概念【教學(xué)方法】啟發(fā)式、講練法【教具】 薄板、鐵塊、彈簧、鉤碼 【課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)方法】 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括得出結(jié)論【教學(xué)過(guò)程 】一、引入新課看圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有關(guān)的現(xiàn)象。(學(xué)生列舉生活中的現(xiàn)象) 二、新課教學(xué)(一)的概念1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得對(duì)的直觀的感性認(rèn)識(shí)(1)相接觸物體間的作用實(shí)驗(yàn)一、鐵塊將薄板壓彎結(jié)論:板的彎曲證明壓的存在 這個(gè)壓的產(chǎn)生是鐵塊這個(gè)物體對(duì)薄板這個(gè)物體作用的結(jié)果實(shí)驗(yàn)二、鉤碼將彈簧拉長(zhǎng)(學(xué)生根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行分析)結(jié)論:彈簧的伸長(zhǎng)證明拉的存在 這個(gè)拉的產(chǎn)生是鉤碼這個(gè)物體對(duì)彈簧這個(gè)物體作用的結(jié)果 總結(jié):是物體對(duì)物體的作用 用字母F表示產(chǎn)生的要素:1、兩個(gè)或以上物體 2、發(fā)生相互作用說(shuō)明:一個(gè)的產(chǎn)生要有兩個(gè)物體,當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生作用時(shí)就產(chǎn)生了;沒(méi)有物體就不會(huì)有,不能脫離物體而存在。(2)不接觸的物體間的作用(根據(jù)前面知識(shí)可回答)實(shí)驗(yàn)三、幻燈片演示磁體間的作用結(jié)論:不接觸物體間能夠產(chǎn)生的作用 (二)的相互性1、物體間的作用是相互的(1)甲對(duì)乙施加的作用,同時(shí)乙也對(duì)甲施加的作用,如磁體間的相互作用(幻燈片演示)(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的的相互作用問(wèn)題2、受物體和施物體 (1)受物體——受到的物體 施物體——施加的物體(2)由于的作用是相互的,所以一個(gè)物體施加的同時(shí)也受到的作用,因此在判斷施物體和受物體時(shí),必須指明針對(duì)哪個(gè)或確定研究的對(duì)象。 (3)針對(duì)性練習(xí) (三)的作用效果 可以使物體運(yùn)動(dòng)的快慢或運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生變化;也可以使物體發(fā)生形變。 (幻燈片演示) (四)接觸與相互作用1、發(fā)生相互作用的物體不一定接觸 如:磁極間的相互作用2、相接觸的物體間不一定有 三、練習(xí) 四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié) 五、作業(yè)
《力 》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類(lèi);
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念:
是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
(2)、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?
教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位:在國(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi):
教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;
在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .
《力 》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類(lèi);
能目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解的概念:
是物體對(duì)物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、的物質(zhì)性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的效果可以相同,效果相同的性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議
是普遍存在的,但又是抽象的,無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解的圖示的教法建議
的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出的概念:是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念,并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉.
(2)、桌子對(duì)課本的支持.
總結(jié)出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受時(shí),有時(shí)不一定指明施物體,但施物體一定存在.
二、提問(wèn)、是有大小的,的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,的單位是什么?
教師總結(jié):的測(cè)量:的測(cè)量用測(cè)計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大小.的單位:在國(guó)際單位制中,的單位是牛頓,符號(hào):N.
三、提問(wèn):僅僅用的大小,能否確定一個(gè):
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái).
教師總結(jié):的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn).
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用的圖示表示出推.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范.
的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同.
五、的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、的分類(lèi):
教師總結(jié)的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分,在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦.
按性質(zhì)命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等;
在學(xué)范圍內(nèi),按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有:重、彈、摩擦.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡: ,則 ,由于:
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則: ,
即 .
《力 》 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn) :物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么?
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
(教師有選擇地板書(shū))
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇12
教 學(xué) 目 標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1、知道力、力的單位
2、知道力的作用效果
3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素
4、會(huì)畫(huà)力的示意圖
5、了解物體間力的作用是相互的
(二)過(guò)程與方法
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力的作用效果
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響力的作用效果的三要素
3、體驗(yàn)?zāi)P头ā⑥D(zhuǎn)換法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
能列舉力與我們生活的關(guān)系
重點(diǎn):力的作用效果和力的三要素
難點(diǎn):力的三要素
教學(xué)方法:
情景式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法
教學(xué)媒體:
多媒體輔助教學(xué)
課 堂 詳 錄
一、 引入:
教師:同學(xué)們,大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材,說(shuō)明這節(jié)課我們要?jiǎng)邮肿龊芏鄬?shí)驗(yàn),首先,讓我們來(lái)給雙手做做準(zhǔn)備活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):捏橡皮泥比賽
學(xué)生:1、實(shí)驗(yàn)
2、展示成果
3、評(píng)比
教師:橡皮泥為什么會(huì)變成各種形狀?
學(xué)生:用力捏的
教師:物體受力后,會(huì)發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。(板書(shū)課題)
二、 講授新課
(一) 力的作用效果
教師:剛才的比賽,已經(jīng)反映了一種力的作用效果,是什么呢?
學(xué)生:力可以改變物體形狀。
教師:板書(shū)。
教師:同學(xué)們能不能用桌子上的器材再來(lái)感受一下力可以改變物體形狀。
學(xué)生;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
教師:提出新課題:力還可以使物體發(fā)生什么變化?(屏幕出現(xiàn)探究課題一)
學(xué)生:動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:匯報(bào)成果:實(shí)驗(yàn)過(guò)程——現(xiàn)象——說(shuō)明的問(wèn)題
教師:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、隨時(shí)板書(shū)學(xué)生的成果結(jié)論。
師生:歸納、合并、得出效果之二——改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師:我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了力的兩大作用效果,同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生:生活舉例。
(二) 力的三要素
學(xué)生實(shí)驗(yàn):比賽:誰(shuí)的力氣大?(一女生、一男生分別掰握力棒。)
教師:同學(xué)們都認(rèn)可男生力氣大,那么讓他(她)倆再來(lái)比一比。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):剛才兩名學(xué)生拿地板擦比賽(位置不同)。
教師:為什么又是女生力氣大了呢?
教師:根據(jù)剛才的場(chǎng)景,同學(xué)們能否設(shè)立一個(gè)探究課題呢?
學(xué)生:設(shè)立課題:影響力的作用效果的因素有哪些?(屏幕出現(xiàn)探究課題二)
教師:下面同學(xué)們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。可探究一個(gè)因素,亦可探究多個(gè)因素。
學(xué)生;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:展示成果(如有缺漏,教師可補(bǔ)充)
師生:歸納,影響力的作用效果的因素(教師板書(shū))
教師:我們把以上三個(gè)因素稱為力的三要素。(板書(shū))
教師:掰握力棒,讓學(xué)生描述力的三要素。
教師:我們能否用更直觀的方法來(lái)描述力的三要素。
教師:聯(lián)系初二時(shí),利用光路圖描述光的傳播變化,讓學(xué)生回憶“模型法”。
教師:今天我們用“模型法”來(lái)描述力的三要素。稱為力的示意圖。
教師:講述力的示意圖的畫(huà)法(給出力的單位)。(課件展示)
學(xué)生:練習(xí)。
教師:同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生:生活舉例。
(三) 物體間力的作用是相互的
教師:下面大家來(lái)看一幅圖片。(課件展示)
學(xué)生:分析得出物體間力的作用是相互的。
教師:有關(guān)這一課題,下一節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
三、 課堂小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的心得體會(huì)。(學(xué)到了什么?)
四、 評(píng)估、建立新課題
回顧本節(jié)課實(shí)驗(yàn)及日常生活,能否提出新的課題?
《力 》 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn):物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么?
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
(教師有選擇地板書(shū))
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
《力 》 篇14
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的兩種不同的分類(lèi);
能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念:
力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是力?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.
(2)、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.
二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.
力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):n.
三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).
教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示力?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
力的表示:力的圖示和力的示意圖.
力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題:用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):力的作用效果是什么?
力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類(lèi):
教師總結(jié)力的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;
按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;
在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有:重力、彈力、摩擦力.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為 .在室溫下 pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受力平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .
《力 》 篇15
教學(xué)目標(biāo)
基本知識(shí)目標(biāo)
1、知道力是物體間的相互作用,在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;
2、知道力既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出力的圖示和力的示意圖;
3、知道力的兩種不同的分類(lèi);
能力目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.
情感目標(biāo)
在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能
1、理解力的概念:
力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).
(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:
1、兩種分類(lèi);
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議:
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議
力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議
力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)” 概念.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案
一、提問(wèn):什么是力?
教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.
教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而
獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?
(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.
(2)、桌子對(duì)課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.
二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.
力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):n.
三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).
教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).
四、提問(wèn):如何表示力?
先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).
力的表示:力的圖示和力的示意圖.
力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).
講解例題:用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.
教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:
1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同;
2、標(biāo)度的選取要利于作圖
通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示力的三要素.
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果:
回憶初中的知識(shí),提問(wèn):力的作用效果是什么?
力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.
六、力的分類(lèi):
教師總結(jié)力的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;
按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;
在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有:重力、彈力、摩擦力.
探究活動(dòng)
測(cè)定患者的血沉.在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷.設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi),紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為r的小球,且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為 .在室溫下
pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大小.
答案:
m.
提示:紅血球在勻速下降過(guò)程中受力平衡: ,則 ,由于:
,
則: ,
即 .