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教學目標

基本知識目標
1、知道是物體間的相互作用,在具體問題中能夠區分施物體和受物體;
2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖;
3、知道的兩種不同的分類;

能目標
通過本節課的學習,了解對某個進行分析的線索和方法.

情感目標
在講解這部分內容時,要逐步深入,幫助學生在初中知識學習的基礎上,適應高中物理的學習.


教學建議

一、基本知識技能

1、理解的概念:
是物體對物體的作用,物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向,大 小、方向、作用點是的三要素.
2、的圖示與的示意圖:
3、要會從性質和效果兩個方面區分.

二、教學重點難點分析

(一)、對于是一個物體對另一個物體的作用,要準確把握這一概念,需要注意三點:
1、的物質性(不能脫離物體而存在);
2、的相互性;
3、的矢量性;
(二)、的圖示是本節的難點.
(三)、的分類需要注意的是:
1、兩種分類;
2、性質不同的效果可以相同,效果相同的性質可以不同.


教法建議:

一、關于講解“什么是”的教法建議

是普遍存在的,但又是抽象的,無法直接“看到”,只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下,的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時,可以讓學生注意身邊的事情,想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果,能否找到辦法觀察到.


二、關于講解的圖示的教法建議

的圖示是物理學中的一種語言,是矢量的表示方法,能科學形象的對矢量進行表述,所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義,并且能夠熟練的應用.由于初始學習,對質點的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關概念時,除了要求將作用點畫在的實際作用點處,對于不確知的作用點,可以用一個點代表物體,但不對學生說明“質點” 概念.

 

教學過程設計方案


一、提問:什么是?
教師通過對初中內容復習、討論的基礎上,總結出的概念:是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示:如用彈簧拉動鉤碼,或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念,并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.
提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了?
(1)、馬拉車,馬對車的拉.
(2)、桌子對課本的支持.
總結出的作用是相互的,有施物體就有受物體,有作用,同時出現兩個物體.
強調:在研究物體受時,有時不一定指明施物體,但施物體一定存在.

二、提問、是有大小的,的大小用什么來測量?在國際單位制中,的單位是什么?
教師總結:的測量:的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位:在國際單位制中,的單位是牛頓,符號:N.

三、提問:僅僅用的大小,能否確定一個:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的,并在此基礎上,讓學生體會并得出的三要素來.
教師總結:的三要素:大小、方向和作用點.

四、提問:如何表示?
先由教師與學生一起討論,然后教師小結.
的表示:的圖示和的示意圖.
的圖示:用一條有標度的有向線段表示的大小,箭頭方向表示的方向,線段起點表示的作用點.
講解例題:用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.
教師邊畫邊講解.注意說明:
1、選擇不同標度(單位),的圖示線段的長短可以不同;
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.
的示意圖:用一條無標度的有向線段表示的三要素.
讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

五、的作用效果:
回憶初中的知識,提問:的作用效果是什么?
的作用效果:使物體發生形變;使物體運動狀態改變.

六、的分類:
教師總結的分類,強調高中階段按照的性質劃分,在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.
按性質命名的:重、彈、摩擦、分子、電、磁等等;
按效果命名的:拉、壓、動、阻、支持、壓等等;
在學范圍內,按的性質劃分的常見的有:重、彈、摩擦.

 

探究活動

測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內,紅血球就會在血漿中勻速下沉,其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球,且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ,紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

答案:

m.

提示:紅血球在勻速下降過程中受平衡: ,則 ,由于:

則:

.


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