力

教學目標

基本知識目標
1、知道是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施物體和受物體；
2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出的圖示和的示意圖；
3、知道的兩種不同的分類；

能目標
通過本節課的學習，了解對某個進行分析的線索和方法.

情感目標
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.

教學建議

一、基本知識技能

1、理解的概念：
是物體對物體的作用，物體間的作用是相互的.不僅有大小還有方向，大 小、方向、作用點是的三要素.
2、的圖示與的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區分.

二、教學重點難點分析

（一）、對于是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、的物質性（不能脫離物體而存在）；
2、的相互性；
3、的矢量性；
（二）、的圖示是本節的難點.
（三）、的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的效果可以相同，效果相同的性質可以不同.

教法建議：

一、關于講解“什么是”的教法建議

是普遍存在的，但又是抽象的，無法直接“看到”，只能通過的效果間接地“看到”的存在.有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析的效果才能認識的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到.

二、關于講解的圖示的教法建議

的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在的實際作用點處，對于不確知的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點” 概念.

教學過程設計方案

一、提問：什么是？
教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出的概念：是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示的效果以引導學生總結的概念，并在此基礎上指出不能離開物體而獨立存在.指出了的物質性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了？
（1）、馬拉車,馬對車的拉.
（2）、桌子對課本的支持.
總結出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時出現兩個物體.
強調：在研究物體受時，有時不一定指明施物體，但施物體一定存在.

二、提問、是有大小的，的大小用什么來測量？在國際單位制中，的單位是什么？
教師總結：的測量：的測量用測計.實驗室里常用彈簧秤來測量的大小.的單位：在國際單位制中，的單位是牛頓，符號：N.

三、提問：僅僅用的大小，能否確定一個：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出的三要素來.
教師總結：的三要素：大小、方向和作用點.

四、提問：如何表示？
先由教師與學生一起討論，然后教師小結.
的表示：的圖示和的示意圖.
的圖示：用一條有標度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點表示的作用點.
講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用的圖示表示出推.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度（單位），的圖示線段的長短可以不同；
2、標度的選取要利于作圖
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握的圖示作圖規范.
的示意圖：用一條無標度的有向線段表示的三要素.
讓學生體會的示意圖與的圖示的不同.

五、的作用效果：
回憶初中的知識，提問：的作用效果是什么？
的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變.

六、的分類：
教師總結的分類，強調高中階段按照的性質劃分，在學范圍內常見的有重、彈、摩擦.
按性質命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等；
按效果命名的：拉、壓、動、阻、支持、壓等等；
在學范圍內，按的性質劃分的常見的有：重、彈、摩擦.

探究活動

測定患者的血沉.在醫學上有助于醫生對病情作出判斷.設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液.將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉.某人的血沉v的值大約是10mm/h.如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻為 .在室溫下 Pa·s.已知血漿的密度 ，紅血球的密度 .試由以上數據估算紅血球半徑的大小.

答案：

m.

提示：紅血球在勻速下降過程中受平衡： ，則 ，由于：

，

則： ，

即 .