力

教 學(xué) 目  標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、知道力、力的單位
2、知道力的作用效果
3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素
4、會(huì)畫(huà)力的示意圖
5、了解物體間力的作用是相互的
（二）過(guò)程與方法
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力的作用效果
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響力的作用效果的三要素
3、體驗(yàn)?zāi)Ｐ头ā⑥D(zhuǎn)換法
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能列舉力與我們生活的關(guān)系
重點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素
難點(diǎn)：力的三要素
教學(xué)方法：
情景式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法
教學(xué)媒體：
多媒體輔助教學(xué)
課  堂  詳   錄
一、 引入：
教師：同學(xué)們，大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材，說(shuō)明這節(jié)課我們要?jiǎng)邮肿龊芏鄬?shí)驗(yàn),首先，讓我們來(lái)給雙手做做準(zhǔn)備活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：捏橡皮泥比賽
學(xué)生：1、實(shí)驗(yàn)      
2、展示成果    
3、評(píng)比
教師：橡皮泥為什么會(huì)變成各種形狀？
學(xué)生：用力捏的
教師：物體受力后，會(huì)發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。（板書(shū)課題）
二、 講授新課
（一） 力的作用效果
教師：剛才的比賽,已經(jīng)反映了一種力的作用效果，是什么呢？
學(xué)生：力可以改變物體形狀。
教師：板書(shū)。
教師：同學(xué)們能不能用桌子上的器材再來(lái)感受一下力可以改變物體形狀。
學(xué)生；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
教師：提出新課題：力還可以使物體發(fā)生什么變化？（屏幕出現(xiàn)探究課題一）
學(xué)生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：匯報(bào)成果：實(shí)驗(yàn)過(guò)程——現(xiàn)象——說(shuō)明的問(wèn)題
教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、隨時(shí)板書(shū)學(xué)生的成果結(jié)論。
師生：歸納、合并、得出效果之二——改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了力的兩大作用效果，同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生：生活舉例。
（二） 力的三要素
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比賽：誰(shuí)的力氣大？（一女生、一男生分別掰握力棒。）
教師：同學(xué)們都認(rèn)可男生力氣大，那么讓他（她）倆再來(lái)比一比。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：剛才兩名學(xué)生拿地板擦比賽（位置不同）。
教師：為什么又是女生力氣大了呢？
教師：根據(jù)剛才的場(chǎng)景，同學(xué)們能否設(shè)立一個(gè)探究課題呢？
學(xué)生：設(shè)立課題：影響力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出現(xiàn)探究課題二）
教師：下面同學(xué)們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究。可探究一個(gè)因素，亦可探究多個(gè)因素。
學(xué)生；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：展示成果（如有缺漏，教師可補(bǔ)充）
師生：歸納，影響力的作用效果的因素（教師板書(shū)）
教師：我們把以上三個(gè)因素稱為力的三要素。（板書(shū)）
教師：掰握力棒，讓學(xué)生描述力的三要素。
教師：我們能否用更直觀的方法來(lái)描述力的三要素。
教師：聯(lián)系初二時(shí)，利用光路圖描述光的傳播變化，讓學(xué)生回憶“模型法”。
教師：今天我們用“模型法”來(lái)描述力的三要素。稱為力的示意圖。
教師：講述力的示意圖的畫(huà)法（給出力的單位）。（課件展示）
學(xué)生：練習(xí)。
教師：同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。
學(xué)生：生活舉例。
（三） 物體間力的作用是相互的
教師：下面大家來(lái)看一幅圖片。（課件展示）
學(xué)生：分析得出物體間力的作用是相互的。
教師：有關(guān)這一課題，下一節(jié)課我們?cè)傺芯俊?br>三、 課堂小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的心得體會(huì)。（學(xué)到了什么？）
四、 評(píng)估、建立新課題
回顧本節(jié)課實(shí)驗(yàn)及日常生活，能否提出新的課題？