《故都的秋》學案及隨堂自測
課型：新授
學習札記〖學習目標及要求〗：1、 學習目標：（1）.進行欣賞性閱讀，體味本文緊扣“清”“靜”“悲涼”著筆。（2）.體會作者以情馭景，以景顯情，情景渾然一體的寫法。 （3）.嘗試研究性學習，實施教學互動，充分調動學生的學習積極性。 （4）.學習散文的寫法，以及掌握散文的閱讀鑒賞技巧。2、重點難點：嘗試研究性學習，實施教學互動，充分調動學生的學習積極性。體會作者以情馭景，以景顯情，情景渾然一體的寫法。3、高考要求：能夠進行重點詞語的積累，同時能夠掌握閱讀的技巧與方法。4、體現的思想方法：注重基礎知識的夯實。5、知識體系的建構：現代文知識體系的建構。〖講學過程〗： 一、預習反饋: 二、探究精講:（師――導語） 大千世界，山川草木本無情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，于是，便產生“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是達到了極致而膾炙人口，廣為流傳。今天，我們來賞析一篇這樣一篇美文――《故都的秋》。｜作者：現代小說家、散文家郁達夫。 （師）看文章標題，指出中心語是什么？本文的寫作重點是什么？ （生）秋。｜故都特有的秋色。 （師）快速閱讀全文，明確故都的秋有何特色？這些特色的描寫集中在哪些段落？ （生）第一段。“北國的秋卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼”是文眼，概括了故都秋的特色。｜3至11段是集中描寫特色的段落。 （師）找同學朗讀，附帶任務：1、圈出文中呈現色彩的詞語。2、標出文中傳遞聲音的事物的名稱。請大家隨朗誦者一道去神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。（語調要低沉舒緩，渲染出“清”“靜”“悲涼”的氣氛） （生）誦讀。 （師）請說出呈現出色彩的詞語。 （生）蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子｜還有“青布單衣” （師）由物及人，視野更開闊，找得好。｜我們來看這些呈現色彩，從色彩的冷暖看，這些色彩多屬于―― （生）冷色。故都的秋集中了黑白藍灰等多種冷色調。 （師）那么，這種色調會給人什么樣的感覺？ （生）冷清，孤獨。 （師）故都的秋色是這樣的冷清，故都的秋聲呢？ （生）鴿飛聲、蟬聲、風雨聲、問答聲……｜“息列索落應是風雨交加，如果沒有風，那么雨就會“潤物細無聲”｜還有清掃落蕊的聲音 （師）讓我們集中聽聽作者筆下的秋蟬的鳴叫，看看會引起怎樣的感受？ （師生討論） （師歸結）在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。｜在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。 （師）寫這么多聲音，有什么人聲鼎沸、熱鬧非凡的呢？為什么？ （生）無。如果是車水馬龍，人聲鼎沸，怎能聽見馴鴿飛翔的聲音？又怎能將息利索落的雨聲納于耳畔？又怎能對都市閑人的寒喧聲聽得如此清晰？這些聲響都不很大。作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達到了王籍詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術效果。