對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)•走進(jìn)意象藝術(shù)
通過(guò)老師設(shè)問(wèn)、學(xué)生討論、老師歸納，師生共同探討，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。
通過(guò)具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的對(duì)比，探索意象藝術(shù)的特征。
主
動(dòng)
學(xué)
習(xí) 3、提問(wèn)與反饋（1）媒體展示：請(qǐng)同學(xué)討論：國(guó)畫(huà)作品中的工筆畫(huà)藝術(shù)作品和寫(xiě)意畫(huà)藝術(shù)作品在表現(xiàn)形式上有啥不同？（2）學(xué)生討論、回答：（略）（3）老師引導(dǎo)、歸納： 具象藝術(shù)（工筆畫(huà)）與意象藝術(shù)（寫(xiě)意畫(huà)）存在著巨大的差異，這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之“象”，而是藝術(shù)家的“意”中之“象”。朱耷把自己以鵪鶉自喻，并非自己的樣子長(zhǎng)得象鵪鶉，而是借畫(huà)家筆下鵪鶉的神韻抒寫(xiě)自己孤傲冷漠的精神狀態(tài)。
老師是課堂的組織者，應(yīng)設(shè)置一個(gè)能喚起學(xué)生自問(wèn)、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境。如每組互提、互問(wèn)、互答等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。
自
主
學(xué)
習(xí)4、練習(xí)與鞏固（1）你最歡喜的一幅畫(huà)是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品？（2）你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實(shí)”與具象藝術(shù)的“真實(shí)”？（3）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力？為什么？
為學(xué)生提供了廣泛獲取知識(shí)的可能性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。
教學(xué)反思：利用多媒體教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情感意識(shí)和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，通過(guò)“激發(fā)學(xué)習(xí)欲望”、“學(xué)習(xí)效應(yīng)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。