信息技術教學案例評比——多媒體作品合成；
6、拓展階段（2分鐘）：
老師：3月份是縉云仙都桃花節，請大家用flash為創作工具制作一個宣傳品，大家先設計一下這個作品分幾個模塊？分析一下所需素材？
一節課、一份收獲
----省優質課《多媒體作品的合成》教學反思
浙江省紹興市高級中學 金小平
四月二十三日，我參加了xx年浙江省高中信息技術課堂教學評比。回顧過去三十五天的日日夜夜，我不禁百感交集，感受頗多：細致的課前準備，激情的課堂演繹，理性的課后總結，體會一次次進步，縱觀一路比賽，感悟課堂，收獲心得。
盡管比賽的結果不盡人意，評委的點評讓我受益匪淺。教學活動結束后，我對整個課堂教學過程進行思考概括，對本人的教學理念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，
成功之處：
一、精心設計導課，充分激發學生學習興趣。
課堂導入作為一節課初始環節，傳統的“復習演示上節課的操作流程——引入新課”的導課模式顯然不能滿足新課改的要求。第一，首先以“奧運”開幕式上的傳統風箏為題導入，引出傳統風箏與吉祥寓意的關系；其次，讓學生先練一個小練習，引復習鞏固舊知識；接著讓學生欣賞一個半成品的作品，引出多個場景的關系；最后讓學生選擇任務一（簡單）或任務二（稍難）來完善作品。
二、課前對教材挖掘深刻、對學情充分了解、并充分準備素材。
一堂優質的課堂教學是建立在教師充分的準備基礎上的，在比賽前我從課件、教學素材以及對教材把握、學情分析等都進行了充分的準備，課前都付出了大量的心血和汗水，同時也得到了教研員和許多老師的幫助。涉及到眾多知識點，所以我先制作一個主交互界面的作品，再演示其中一個模塊，其他幾個模塊由學生來自主選擇完成。同時給學生準備好一些必要的素材，一個自主學習的網站。
不足之處：
一、教學設計“深度”不夠
本次優質課的內容是多媒體選修第四章第三節《多媒體作品的合成》，本內容共分五課
時，我選的是第四課時即場景內容的編輯與制作。如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，這節課已經達到了預設的目標，，這是通過老師一步一步的引導，最終以大部分同學的思考、作品的完成來呈現的。但是，呈現的結果大同小異，半成品教學的弊端就是學生的作品不是多樣性。而且怎樣合成即腳本動作的設置沒有真正體現出來。用評委的話說，沒有真正體現“合成”。所以不得不說是教學設計“深度”不夠。
二、教學調控不夠“靈活”
在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學生們的表現有些緊張。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到我在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。
當上課一開始時，我讓學生回答幾種吉祥寓意時，學生的回答出乎意料的錯；接著讓學生小結通過欣賞影片，運用了哪些flash技術時？學生的回答很緊張，很謹慎。這種緊張，不僅影響了學生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到我在課堂上的情緒，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。優質課后我一直苦思冥想，不得其解時，看到李藝老師主編的《高中信息技術課堂教學案例與評析》，豁然開朗，課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控手段去影響學生的狀態嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控，多一些學生活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。