信息技術(shù)教學(xué)成為師生生命的體驗
10分鐘
小組展示探究成果、填寫探究成果評價表
與學(xué)生一同參與評價
各小組依次上臺講解探究學(xué)習(xí)過程、展示探究成果；
在觀察其他小組展示的同時填寫探究成果評價表。
引導(dǎo)學(xué)生通過交流探究專題成果，開展自我評價、相互評價并虛心學(xué)習(xí)他人的長處。
促進(jìn)學(xué)生加深對信息加工、表達(dá)的深層次理解。
60分鐘
評比最佳dj、最選導(dǎo)游
教師點評優(yōu)秀成果；
師生共同推選“最佳dj小組”和“最選導(dǎo)游小組”
讓學(xué)生分享成功的喜悅；
體驗合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意義。
15分鐘
布置反思單元學(xué)習(xí)的任務(wù)
教師布置學(xué)生課后完成一份有關(guān)本單元探究學(xué)習(xí)活動的反思總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生反思個人在探究學(xué)習(xí)中的行為，積累運(yùn)用信息技術(shù)探究解決問題的經(jīng)驗。
5分鐘
五、教學(xué)設(shè)計反思及啟發(fā)：
1.在本教學(xué)單元中，教師在給出探究任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷修正、完善直至完成相應(yīng)的專題探究任務(wù)，實現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落實到探究學(xué)習(xí)的具體過程中去。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，實現(xiàn)人與技術(shù)和諧共融。
2.在本單元教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。師生以尊重、信任、愛為基礎(chǔ)，將人類的經(jīng)驗、個人的體驗、感悟和生活態(tài)度交織在一起，在相互接納和共同分享中，獲得精神的交流和意義的分享，在交流與分享的基礎(chǔ)上彼此得到精神的提升。師生之間共享知識、共享智慧、共享人生意義，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生使用某種技術(shù)的能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r候，以恰當(dāng)?shù)姆绞剑褂们‘?dāng)?shù)募夹g(shù)解決問題的能力。
4.在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，使學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1.《信息技術(shù)課程教學(xué)論》王吉慶主編
2.《信息技術(shù)與課程整合模式的研究》王曉素、師書恩主編
3.《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》鐘啟泉主編
4.普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）
5.《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》鐘啟泉主編
6.《高中信息技術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)實踐》李冬梅主編
7.《關(guān)注學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)迷失現(xiàn)象》張涓主編