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《兩只小獅子》第一課時說課設計之一

《兩只小獅子》第一課時說課設計之一

海曙區(qū)實驗學校 吳文奇  
  一、教材簡說
  這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位生活。    

  二、目標設計
  依據(jù)《語文課程標準》中所指出:“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學目標。
  1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習、苦”3個字;
  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字;
  3、學習課文1-6自然段,借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
  以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識11個生字,結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”;難點是“運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。                             

  三、程序設計與理念構思。
  (一)導入揭題
  我采用的是最常用的談話法:“小朋友,喜歡聽故事嗎?這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事,故事講的是……(出示獅子的畫面)”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學,我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大,以新奇喚起學生學習時的有意注意。                                            
  (二)初讀感知
  無論是過去的《教學大綱》,還是現(xiàn)在的《新課標》,都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文,這也是增強學生語感能力的必要前提。為此,這一環(huán)節(jié)教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀:1、請小朋友自己放聲讀一讀故事;2、引導學生與小組同學合作朗讀故事,讀后互相評一評;3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學生的年齡特點,教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言,提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大,能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎?不要忘記給讀錯的同學提個醒!”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干,愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎?”                           
  在學生比較充分的閱讀基礎上,然后引導學生說說自己的感知,這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解,為此問題設計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事,小朋友知道了些什么?”                                  
  (三)深讀感悟
  設計這一環(huán)節(jié)的教學,我基本理念是:1、倡導語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大,個人認為:在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率,又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受,貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如:引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受;允許學生選擇朗讀角色;合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本,讀中感悟,讀中積累”的指導思想。                  
  基本步驟如下:1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子,在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。”展開教學:A、讀讀議議:這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢?B、教師結合回答,教學生字“滾、撲、撕、咬、整”;C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎?D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖,鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢?A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議,評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。                           
  (四)鞏固練習
  這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容:1、指導書寫“練、習、苦”;(基于一年級學生年齡特點,為將寫字指導落到實處,我安排了三個練習層次:A、說說識記方法;B、描紅,想一想筆順。C、教師范寫,學生練習。)2、選一選,練一練。練習內(nèi)容:我會認搭積木滾雪球。                                  
  四、板書設計
  圖文結合:“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子,目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性;“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語,同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
 
  
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