《兩只小獅子》第一課時說課設計（通用15篇）

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇1

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。　　　　

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、板書設計

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇2

　　海曙區實驗學校 吳文奇

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標 。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入  揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語 言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。

　　四、板書設計 

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇3

　　海曙區實驗學校 吳文奇

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標 。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入  揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語 言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。

　　四、板書設計 

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇4

　　一、教材簡說

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。　　　　

　　二、目標設計

　　依據《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。

　　1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字；

　　3、學習課文1-6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

　　以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識11個生字，結合具體語言認識兩只小獅子的不同表現”；難點是“運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話”。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　三、程序設計與理念構思。

　　（一）導入揭題

　　我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎？這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……（出示獅子的畫面）”談話與看圖片過程中激發閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（二）初讀感知

　　無論是過去的《教學大綱》，還是現在的《新課標》，都十分強調引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環節教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：1、請小朋友自己放聲讀一讀故事；2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評；3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎？不要忘記給讀錯的同學提個醒！”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么？”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（三）深讀感悟

　　設計這一環節的教學，我基本理念是：1、倡導語言環境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結合課文的探究證實自己的閱讀感受；允許學生選擇朗讀角色；合作表演中提高朗讀教學的效率。3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　基本步驟如下：1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”展開教學：A、讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢？B、教師結合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”；C、引導學生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎？D、借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢？A、教師結合教學生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（四）鞏固練習

　　這一環節我共安排兩項內容：1、指導書寫“練、習、苦”；（基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：A、說說識記方法；B、描紅，想一想筆順。C、教師范寫，學生練習。）2、選一選，練一練。練習內容：我會認搭積木滾雪球。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　四、板書設計

　　圖文結合：“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇5

　　教學片段一　角色見面

　　（課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子）

　　師：（笑容可掬地面向小朋友）誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

　　生：小獅子，你好！

　　師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼？

　　生：早上好，小獅子。

　　師：真有禮貌。（出示“獅子”二字）我們一起來打個招呼吧！

　　師：誰能記住“獅”字。

　　生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。

　　師：今天，老師給大家帶來一個小獅子的故事。（師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事）

　　教學片段二　觸摸角色

　　師：（屏幕出現兩只小獅子）小獅子的故事好聽嗎？故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？

　　生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。　

　　生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

　　師：你為什么叫它懶懶呢？

　　生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

　　師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰！（師板書懶懶）

　　師：誰有好辦法記住“懶”字？　　

　　生：豎心旁加個“賴老師”的“賴”。

　　師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧！

　　生（齊）：懶懶。　　　　　　　　　　　　　

　　師：另一只獅子又叫什么好呢？

　　生：我叫它靈靈。　　　　　　　　　　

　　師：好聽。

　　生：我叫它勤勤。　　　　　　　　　　

　　師：什么勤？

　　生：勤勞的勤。　　　　　　　　　　　

　　師：那我們就叫它……。

　　生（齊）：勤勤。　　　　　　　

　　生：名字正好懶懶相反。

　　師：（板書“勤勤”）你的發現真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

　　師：你們喜歡哪只獅子？

　　生：（滿臉帶著喜悅地叫）勤勤。

　　教學片段三　角色對話

　　師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學生再讀課文，找句子。）

　　師：（大屏幕出現寫勤獅子的長句子）這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎？

　　生：（學生大聲地練讀句子）。

　　師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個生字娃娃）我們再去讀一讀。

　　生：（帶著新任務再讀句子）

　　師：哪些字你在生活中已經認識了？

　　生：“練習”我在隨堂練習上見過“練習”。

　　師：我們捧起它，看著讀一讀。

　　生：（學生手捧《隨堂練習》讀“練習”）

　　生：我在動物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會撲過來。

　　師：有哪個字挺難讀？

　　生：“整”難讀。

　　師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

　　生：（再讀，全班跟讀。）

　　師：覺得有難記的字嗎？

　　生：“滾”難記。

　　師：誰有好辦法記住它？

　　生：左邊一個三點水，右邊上面是點、橫、中間一個公，下面是少了點橫的衣。

　　師：點橫去哪兒了。

　　生1：到“公”字上面了。

　　生2：像老公公戴帽子。

　　師：誰可以用想象法來記？

　　生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。師：辦法真好！

　　師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

　　生：（非常快樂地朗讀）。

　　師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞？

　　生：（三、四名學生讀）

　　師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

　　生：從“非常刻苦”中感覺到。

　　生：從“整天”感受到。

　　師：你能讀一讀，表現小獅了的勤勞嗎？

　　生：（生突出上面所體會的地方再讀。）

　　師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

　　師：我們也像勤獅子一樣來練習本領好嗎？

　　生：好。

　　師：那就來練一練寫字。（課件出示，田字格中的練）同學們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。

　　生：“練”字左右結構，左邊瘦一點，右邊胖一點。

　　師：你真會觀察，還有哪些關鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎？

　　生1：“撇折”折在橫中線上。

　　生2：右邊像個東，左點大以豎中線起筆。

　　師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

　　生：（學生書空。）

　　師：看老師在田字格中寫一個。（學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：謝謝對我的表揚，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個“練”。

　　生：（學生先描一個，再臨一個。教師巡回。）

　　師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。（實物投影展示）這個“練”寫得怎樣？

　　生1：整個字太大了些。

　　生2：左右的胖瘦安排得很好，關鍵筆畫撇折和點都寫得好。

　　生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

　　師：是啊，這可不能錯。（教師在實物展示屏上用筆改正）。

　　師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。

　　師：一（1）班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

　　教學片段四　演繹角色

　　師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

　　生：（生自由讀課文）。

　　師：請小朋友“用——”劃出小樹說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：再用“……”劃出懶獅子說的話。

　　生：（學生邊讀邊劃。）

　　師：誰來讀一讀小樹說的話？（兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區分誰說的。課件上用線條標出）。

　　生：（生朗讀）

　　師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件用線條標出。）

　　師：這幾句話，哪句難讀？

　　生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

　　師：確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確？

　　生：（再讀。）

　　師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么？

　　生：它很驕傲。

　　師：從哪兒聽出來？

　　生：“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。

　　師：你能讀出它的驕傲嗎？

　　生：（小朋友搖晃著身子，趾高氣揚地朗讀起來。）

　　師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

　　生：（兩名學生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。）

　　師：小樹的話讀得真好，好在哪里？

　　生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

　　生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

　　師：獅子媽媽來了，她會對懶懶說什么呢，懶懶以后會是個什么樣？我們下一節課會繼續研究這個問題。

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇6

　　【教學要求】

　　1、學會11個生字詞，會用“應該，本領，真正”三個詞練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　【教學重難點】抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　【教具準備】拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

　　【教學時間】二課時

　　【教學內容】讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容。

　　【教學過程】

　　一、讀題，導入新課：

　　1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我們學習27課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文：

　　1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

　　2、開火車讀生字卡片。（例：kē　棵），齊讀詞語卡片。

　　3、逐段朗讀課文。

　　4、再齊讀課文。

　　一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內容：

　　1、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　2、這兩只小獅子的表現有哪點有同？

　　3、讀第二自然段，一共有幾句話？

　　⑴　第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　⑵　另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　　⑶　看圖1誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　　⑷　帶著感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀3～6自然段。

　　⑴　小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

　　“練功”是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

　　⑵　懶獅子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶　懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

　　板書：yī kào 　　　父母

　　⑷　懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖。為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸　它會生活得好嗎？為什么？

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　　⑴　媽媽一共講了幾句話？

　　⑵　抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　　⑶　要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？"應該"是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

　　⑷　媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句

　　這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么思想感情？

　　⑸　聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖3這時他會怎樣想，怎樣做？

　　6、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

　　7、小學生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

　　四、全文板書：

　　一只　　整天練習　非常刻苦

　　27、兩只小獅子　　　　　　　　　　　　　　自己學會生活的本領，才能

　　成為真正的獅子。

　　另一只　什么也不干　依靠父母　

　　五、練習用“應該　本領　真正”說話：

　　（市三新教材培訓研討示范課）

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇7

　　教學要求：

　　 1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點 ：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

　　教學過程 ：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　板書： 21 兩只小獅子

　　整天 刻苦練習 （勤）

　　懶洋洋 不干 （懶）

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇8

　　教學目標

　　1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。

　　2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。

　　3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

　　教學目標

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

　　一、導入課題：

　　課前我們看了獅子的圖片，你們喜歡獅子嗎？為什么？威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是----（板書課題）兩只小獅子。

　　指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　兩只小獅子之間到底有怎樣的故事呢？請小朋友自己讀課文。

　　三、認生字。

　　1、認讀生詞。

　　剛才小朋友課文讀得很認真，現在誰愿意把你認識的詞寶寶介紹給大家。

　　小老師領讀（2-3人）。

　　2、認讀帶拼音的字。

　　看，詞寶寶變成了字寶寶，你還認識嗎？同為兩個互相讀一讀，有不認識的字要借助拼音多讀幾遍。

　　指名同位讀。

　　3、認讀生字。

　　發生了什么變化？沒有拼音你會不會?誰來說說你記住了哪個字？是用什么方法記住的？

　　請小朋友考考大家，老師開火車檢查。

　　二、接讀課文、取名字，找理由。

　　1、指名接讀課文。

　　大家發現沒有，這兩只小獅子還沒取名呢，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！你愿意幫她給他們取名嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？下面就請7個小朋友來接讀課文。其他的小朋友可要邊聽邊想一想給他們取什么名字。

　　2、小組交流取的名字。

　　誰取好名了？現在小組里交流一下吧。

　　3、師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

　　指名說。

　　4、師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他     勤勤，另一只叫懶懶好吧？

　　5、師：勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

　　出示：一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

　　出示課件。

　　師：我們看看勤勤是怎么練習本領的？

　　誰來說說它練得什么本領？  板書：滾  撲  撕  咬

　　6、師：整天是什么意思？

　　7、創設情景：勤勤整天都在練習滾、撲、撕、咬，早上天剛蒙蒙亮，勤勤就已經開始----------，中午，太陽火辣辣的，勤勤---------，下午，太陽已經落山了，勤勤---------，他整天的這樣練習會遇到什么困難呢?夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上--------，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤------多么勤奮、刻苦的小獅子啊，說來讀讀你的感受。

　　指名讀、齊讀。

　　8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

　　出示：另一只獅子卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。

　　師：懶洋洋是什么意思？我們還可以說懶洋洋的干什么？

　　9、取名叫懶懶還有什么理由嗎？

　　出示：他抬起頭來，慢吞吞地說："我才不去吃苦頭呢！"

　　師：他不想吃什么苦頭？誰愿意辦吞吞的來讀讀這句話？

　　懶懶為什么會說這樣的話？請小朋友自己在課文中找一找。

　　10、出示句子：懶獅子說："我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。"

　　師：怪不得他什么都不做，原來是想依靠它的父母，想一想懶懶說這句話的時候會用什么語氣說，誰來學學？誰能加上動作表情來表演。

　　指名表演，齊讀。

　　10、出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　師：懶懶的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽是怎么說的呢？請小朋友自己讀一讀。

　　“將來”是什么意思？生活的本領指的是什么本領？怎樣才能成為一只真正的獅子？

　　指名讀獅子媽媽的話，齊讀。

　　11、師：懶懶聽了媽媽的話后會怎么想？又會怎么做呢？如果它不聽媽媽的話，將來媽媽老了，不在了，它又會怎樣呢？你希望懶懶怎么做？

　　12、出示：學會生活的本領，做一只真正的獅子！

　　學會生活的本領，做一個-------的人！

　　師：老師和你們一樣，也希望他能學會生活的本領，做一只真正的獅子。想一想我們自己應該學會生活的本領，做一個什么樣的人呢？

　　13、出示全文。分角色讀。

　　讓我們讀一讀全文，再去感受一下這兩只小獅子吧。

　　14、演一演。

　　三、總結全文。

　　師：其實在我們的生活中，有的小朋友和懶懶一樣不學本領，依靠父母，我相信學習了這篇課文后那些小朋友會自己刻苦的練習本領，不再依靠父母，將來做一個獨立的人，做一個生活的強者。最后老師送給你們一句勤學的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲。”

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇9

　　教學目標:

　　一.知識與技能:

　　1.掌握"刻苦,整天"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.學習朗讀疑問句和感嘆句.

　　4.學習學生認為最難寫的生字.

　　二.過程與方法:

　　邊看圖邊讀課文,整體感知課文內容,并借助插圖指導朗讀.采用

　　多種形式訓練學生朗讀,如自由讀,表演讀,齊讀等.

　　三.情感,態度與價值觀:

　　了解兩只小獅子的不同表現,從中悟出"應該從小鍛煉生活本領,

　　不依賴父母"的道理.通過續編故事,學生懂得"知錯能改就是好孩子"

　　的道理.

　　教學重點難點:

　　一.教學重點:1.了解"刻苦,整天"等詞語的意思.

　　2.了解懶獅子不練功的原因.

　　3.讀懂獅子媽媽的話.

　　二.教學難點:1.理解"滾,撲,撕,咬"是獅子的生存本領.

　　2.了解懶獅子不練功的原因.

　　課前準備:1.獅子的圖片.

　　2.多媒體課件.

　　3.互動反饋設備.

　　教學過程:

　　復習導入:

　　同學們,上節課我們初學了《兩只小獅子》這篇課文,下面我們一起來復習一下生詞.[復習鞏固學生第一課時所學知識]

　　指導書寫:

　　出示"練,習,苦,學,非,常"六個字的課件,學生認讀.

　　同學們,這六個字當中,哪個字最不好寫,最容易寫錯 今天咱們就學哪一個.[重點指導學生認為最不易寫好,易寫錯的字.]

　　初讀課文:

　　剛才我們回顧了上節課所學的字詞,下面我們一起溫習一遍課文.要求把字讀準確,把句子讀通順.

　　朗讀感悟:

　　朗讀感悟第2自然段:

　　學生自主觀察插圖,比較兩只小獅子的不同.

　　課文中都有誰 (課文中有獅子媽媽,小樹,兩只小獅子.)

　　那是怎樣的兩只小獅子呢 仔細觀察畫面,與同桌說一說.

　　觀看小獅子練習本領的動畫.[幫助學生理解獅子生活的本領]

　　這只小獅子是怎樣"滾,撲,撕,咬"的呢 讓我們一起來看一看.

　　小獅子為什么要練習這些動作

　　(1為了捕食.2遇到危險時可以保護自己.)

　　總結:這些都是獅子生活的本領.板書

　　理解"刻苦,整天,懶洋洋"三個詞語的意思.

　　為了學會這些本領,小獅子在練習中會遇到什么困難呢

　　這么苦這么累,這只小獅子還在練習,說明小獅子怎么樣

　　(刻苦)

　　那你再讀讀這句話,從那里可以看出它很刻苦 (整天)

　　那怎樣練習才叫"整天練習"呢 小組討論.

　　這只小獅子整天練習本領,那另一只呢 板書

　　它什么都不干,太懶了,你從那里看出來它懶的 動筆畫一畫.

　　(懶洋洋)

　　指導朗讀.

　　誰能通過自己的朗讀把小獅子的懶表現出來 〈指名讀〉

　　朗讀就是要把自己的理解溶在讀中,你讀的時候要把第一只小獅子的刻苦與上進和第二只小獅子的懶讀出來,自己試一試.〈自讀,指名讀〉

　　朗讀感悟第3--6自然段:

　　學生自主學習,尋找另一只小獅子不練功的原因.

　　看到兩只表現不同的小獅子,你們有什么疑問嗎

　　(另一只小獅子為什么不練功 )

　　讓我們讀一讀小樹和懶獅子的對話就知道了.〈齊讀〉

　　另一只小獅子為什么不練功呢 小組討論.

　　理解"苦頭"這個詞語.

　　總結小組討論結果.

　　懶獅子說的苦頭是什么 (滾,撲,撕,咬)

　　它為什么認為這是苦頭呢 (它怕苦怕累)

　　(3)指導朗讀.

　　那你能通過自己的朗讀把小獅子怕吃苦的意思讀出來嗎 自己先試一試.〈自讀,指名讀〉

　　(4)分析小獅子不練功的另一個原因.

　　聽了小獅子的話,小樹更奇怪了,小樹又問什么了 齊讀小樹說的話.

　　這回懶獅子是怎么回答的 〈指名讀懶獅子說的話〉

　　小獅子的爸爸媽媽有什么地位呢 (林中的大王)

　　(5)指導朗讀.

　　有那么了不起的爸爸媽媽,那你在朗讀的時候應該用什么語氣呢

　　驕傲 2.自豪 3.炫耀

　　分析反饋比例.

　　用你自己選擇的語氣試著讀一讀.〈自瀆,指名讀〉

　　帶著你對課文的理解我們再來讀一讀小樹和懶獅子的對話.

　　〈分角色朗讀〉

　　朗讀感悟第7自然段:

　　理解獅子媽媽說的話.

　　懶獅子的話被獅子媽媽聽到了,媽媽是怎么教育小獅子的呢 自己讀一讀.

　　爸爸媽媽總有老的那一天,到時候小獅子靠誰呢 請做出你的選擇.

　　1.靠另一只小獅子 2.靠自己.

　　分析反饋比例,突破重點.

　　媽媽說,你也應該學會生活的本領做一只( )的獅子.

　　威風的 2.兇猛的 3.真正的

　　分析反饋比例.

　　c. 什么樣的獅子才是真正的獅子呢

　　指導朗讀.

　　如果你是獅子媽媽,你用什么樣的語氣去教育小獅子,它才會聽你的話呢 (溫柔的,和藹可親的,語重心長的)自己先試一試.

　　自讀獅子媽媽的話,指名讀獅子媽媽的話.

　　續編故事:

　　如果你是小獅子,你聽了媽媽的話你怎么想

　　應該怎么去做呢

　　(懶獅子聽了媽媽的話,開始刻苦練功,不怕吃苦頭,學會了滾,撲,撕,咬,成為了一只真正的獅子.)板書

　　情感教育:

　　a.你喜歡哪只小獅子呢 選擇.

　　1.整天練習本領的獅子 2.懶獅子

　　分析反饋比例

　　b.有的同學喜歡懶獅子,為什么呢 讓我們聽聽他是怎么說的!

　　c.對!在生活中誰會沒有缺點誰會不犯錯呢 只要知錯能改就是

　　好孩子!當我們發現別人有缺點和錯誤的時候,應該幫助他改正,

　　大家一起進步.今天的作業是,帶著感情多讀幾遍課文.

　　板書設計:

　　兩只小獅子

　　勤獅子圖片 懶獅子圖片

　　整天練習滾,撲,撕,咬 曬太陽,什么都不干

　　成為真正的獅子

　　教學設計思路

　　教學設想:

　　《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."本文篇幅較長,人物對話較多,"閱讀"比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間.而童話這種類型課文的優點是情節性很強,利用反饋技術讓學生自己選擇朗讀的語氣,加深對課文的理解.在課文理解方面, 利用反饋技術突破重,難點,讓孩子們在輕松愉快的環境中爬上新的學習高度.

　　教學過程:

　　(一)布置預習

　　復習生字和生詞.

　　(二)指導學生認為難寫的字.

　　(三)課堂教學過程

　　1.自讀課文,了解大意

　　2.利用錄像讓學生理解滾,撲,撕,咬這些動作.

　　3.理解詞語:刻苦,整天,懶洋洋并指導朗讀.

　　4.分析小獅子不練功的原因.

　　5.利用互動反饋技術讓學生感悟朗讀的語氣,加深對課文的理解.

　　6.理解獅子媽媽說的話

　　7.利用互動反饋技術幫助學生理解干什么事都要靠自己.

　　8.利用互動反饋技術幫助學生理解什么樣的獅子才是真正的獅子.

　　(四)續編故事.

　　1.如果你是懶獅子你聽了媽媽的話會怎么想

　　2.利用互動反饋技術讓學生選擇自己喜歡的獅子.分析反饋比例借機進行思想品德教育.

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇10

　　作者：紅月亮

　　理念滲入：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

　　嘗試研究專題：

　　把生字詞編創入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養。

　　教學目標 ：

　　1、學習“獅、整”等14個生字。會寫“苦、學”二個字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點：

　　重點學習課文第二段

　　教學方法：

　　朗讀法、語境識字法

　　課程資源：

　　1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關內容。

　　2、動畫片〈獅子王〉

　　教學過程 ：

　　一、形象揭題

　　1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）

　　解決生字“獅”字音、字形

　　2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）

　　根據學生回答，滲透相關知識。

　　二、語境中識字

　　1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。

　　獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

　　2、自由讀讀，你感受到了什么？

　　3、為了更清楚的認識獅子，我們先記住它的動作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動詞）

　　三、揭題，初讀課文

　　1、今天我們要認識兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標自然段，難讀的句子反復讀通順……）

　　2、反饋：懶獅子刻苦的獅子

　　出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對應的獅子旁邊。

　　四、品讀第二自然段

　　1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。

　　2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。

　　3、出示第二自然段，分句朗讀訓練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。

　　（自由讀、賽讀、互評、師范讀、單句齊讀、兩句對比讀、加上動作表演讀）

　　4、激情：老師從大家的聲音、神態、動作當中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對它說說悄悄話。

　　五、文本深入

　　1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。

　　2、師生對話：老師有意識的套用書本中懶獅子的話、神態、動作。

　　隨機板書：應該、本領、真正

　　3、升華總結：用“應該真正本領”對自己說一句話。

　　六、寫字指導

　　“苦、學”

　　一看二記三描四寫

　　課后延伸練習：（可選擇）

　　1、用上“應該、本領、真正”對自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。

　　2、想象說話：懶獅子今后會怎么做？

　　3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。

　　板書設計 ：

　　兩只小獅子

　　刻苦的獅子 懶獅子

　　整天練習、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干

　　應該 真正 本領

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇11

　　作者：李白艷

　　一、教學要求：

　　1、學會11個生字詞，會用"應該，本領，真正"三個詞練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學重難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　三、教具準備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

　　四、教學時間： 二課時

　　教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

　　教學過程 ：

　　一、讀題，導入  新課。

　　1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　2、今天我們學習14課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文

　　1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

　　2、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

　　3、逐段朗讀課文。

　　4、再齊讀課文。

　　一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內容

　　1、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　2、這兩只小獅子的表現有哪點有同？

　　3、讀第二自然段，一共有幾句話？

　　⑴第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　⑵另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　　⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　　⑷帶著感情讀2自然段。

　　4、這只獅子為什么會這么懶？讀 3－6自然段。

　　⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

　　“練功”是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

　　⑵懶獅子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

　　板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖

　　⑷為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸它會生活得好嗎？為什么？

　　5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　　⑴媽媽一共講了幾句話？

　　⑵抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？"應該"是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

　　⑷媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句

　　這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么思想感情？

　　⑸聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖（3）這時他會怎樣想，怎樣做？

　　6、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

　　7、小學生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

　　四、全文板書：

　　一只 整天練習 非常刻苦

　　14、兩只小獅子

　　另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

　　五、練習用"應該 本領 真正"說話。

　　（市三新教材培訓研討示范課）

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇12

　　新疆烏魯木齊市第十五小學 雷妙妙

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現形式以對話為主。

　　學生分析

　　通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。

　　設計理念

　　1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

　　2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

　　教學目標 

　　1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。

　　2.積累ABB型的疊詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

　　教學流程

　　一、導入  新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

　　二、“開火車”領讀字卡。

　　三、學習第一、二自然段。

　　1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。

　　2.自由匯報。

　　3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

　　【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】

　　四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

　　1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　2.合作表演。

　　3.學生評價表演，并提出自己的建議。

　　學生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”

　　小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

　　在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動——引導學生續編故事。

　　1.同桌合作探討，續編故事。

　　2.自由匯報。

　　3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

　　六、再次鞏固生字。

　　學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

　　七、指導寫“練”、“習”兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

　　八、每日一積累。

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！

　　如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　設計理念

　　力圖體現語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。

　　教學目標

　　1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學重點

　　學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

　　教學時間2課時

　　課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.出示獅子圖：大家看，這是誰呀？（板書：獅子）來，和它打打招呼。（齊讀）正音，識記“獅”。

　　2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？

　　師：獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱森林之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣了！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為森林之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（把課題板書完整）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，圈出要求會認的字，看拼音多讀幾遍。

　　2、聽教師范讀，生標出段號。

　　3、指名分段讀，正音。指名評價。

　　4、齊讀全文。

　　過渡：獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子有什么不一樣的表現呢？讓我們到森林去看一看吧。

　　三、品讀二自然段，隨文識字。

　　1、（出示圖一）說說兩只小獅子分別在干什么？文中哪段寫了這幅圖？

　　2、找出對應段，邊讀邊用線條畫出它們的不同表現。

　　3、學生匯報第一只獅子的表現。

　　課件出示句子：一只小獅子：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　4、找出句子里的生字：整、練、習、滾、撲、咬。識記字音字形。

　　5、指導學生朗讀第一句。（齊讀句子）

　　（1）換詞理解“非常”（十分、很）

　　（2）理解“整天練習”。

　　師：你從哪兒知道小獅子很刻苦？（生：因為他整天在練習滾、撲、撕、咬。）

　　（指名動作演示滾、撲、撕、咬）

　　師：什么叫：“整天練習”？

　　（生1：就是天天練，不停地練。生2：就是早上練，中午練，晚上練，一天到晚都在練。）

　　師：小獅子整天在練習“滾、撲、撕、咬”真辛苦！

　　（3）體會“刻苦”：

　　師：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什么困難？，

　　（生：腳可能會蹭破皮

　　。腰可能會扭傷。可能會累得趴在地上起不來

　　。小獅子是在森林練習的時候灰塵都吹到他的眼睛里去。

　　夏天的時候，小獅子練得滿頭大汗

　　。冬天的時候，小獅子身子都凍僵了）

　　師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水；冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。多么“刻苦”呀！把你們的感受讀出來。

　　指名生讀（3名）師隨機評價。

　　加上動作齊讀。

　　6、學生匯報另一只獅子的表現。

　　課件出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　學習生字詞：懶洋洋   識記字形，看圖理解“懶洋洋”。指名演一演。

　　7、仿說詞組：懶洋洋地曬太陽。  懶洋洋地      

　　8、指導讀出懶洋洋的樣子。

　　男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現讀出來，邊讀邊加上動作。

　　四、說話練習：

　　師：小朋友讀得那么認真，不知不覺的兩只小獅子來到了我們的身邊，你想對他們說些什么？

　　生1：懶獅子，你要像你哥哥那樣去練功啊，否則你以后該怎么辦呢？

　　生2：勤獅子，你真刻苦，整天都在練，長大了一定會成為林中大王。

　　五、鞏固生字：

　　師：通過大家對兩只小獅子說的話，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。讓我們把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：小獅子，真刻苦，滾、撲、撕、咬整天練，長大才能當獅王。懶洋洋，不練功，長大不能當獅王。

　　六、指導寫字。

　　勤獅子練功那么刻苦，我們就寫幾個漂亮的字送給它吧。

　　1、出示“非常苦”。引導觀察這幾個字的位置。

　　2、范寫。學生書空。

　　3、學生書寫。

　　4、展示評價。

　　板書設計

　　27　兩只小獅子

　　勤獅子圖　　　　　　　　　懶獅圖

　　滾、撲、撕、咬　　　　　　懶洋洋　　曬太陽

　　學會生活的本領

　　成為真正的獅子

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車讀生字：整、練、習、滾、撲、咬、懶、洋。

　　看動作猜生字：撲、咬、滾、懶

　　2、回顧課文內容：獅子媽媽生下了兩只小獅子，他們有什么不同的表現？

　　過渡：另一只獅子那么懶，連旁邊的一棵小樹都在為他擔心了。

　　二、品讀3—7自然段

　　1.同桌分角色讀小樹和懶獅子的對話。

　　2、指導讀。引導讀出小樹奇怪、關心的語氣，獅子慢吞吞的、驕傲的語氣。

　　（1）認識“吞”。識記，組詞。慢吞吞地說，應該是什么樣的?請同學試著在座位上讀一讀這句話可以加上動作。

　　（2）誰來給大家表演一下?

　　（3）小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會把身上的皮蹭破，會很累……）

　　（4）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。”

　　聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?

　　在懶獅子的話里，你知道它懶的原因了嗎？你覺得小獅子說得對嗎?

　　3、獅子媽媽聽到了，是怎樣說的呢?找出來讀一讀。指名讀。認讀生字：將、靠、應

　　4、指導讀媽媽的話。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）理解：不在了、生活的本領、真正的獅子

　　5、(看圖二)：小懶獅子的表情怎樣：(小懶獅子瞪大了眼睛，認真地聽媽媽講話。)懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想？怎么樣呢?小組同學互相說一說。（懶獅子就主動請第一只獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領。）

　　6、分角色讀全文。

　　五、書寫指導

　　我們也不能做懶惰的孩子，應該刻苦練習本領，學習知識，做一個真正有用的人! 現在我們就練寫“練、習、學”。

　　1.認讀，口頭組詞。

　　2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?

　　3.范寫。練習書寫。

　　六、讀讀說說

　　懶洋洋地曬太陽    懶洋洋地（    ）

　　慢吞吞地說        慢吞吞地（    ）

　　興沖沖地走進來    興沖沖地（    ）

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只獅子的不同表現，明白“不能依賴父母，應該從小學習生活的本領”。

　　課前準備：

　　多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

　　教學策略：

　　1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。

　　產生興趣，發現問題是促進學生學習的動力，因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中，我充分挖掘學生生活經驗“你對獅子有哪些了解”引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像，以形象生動的動畫形象，刺激學生的感官，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。

　　2、寓教于樂，實現師生、生生互動。

　　利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野，提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。

　　教學流程：

　　一、創設情境，談話導入

　　同學們，你們喜歡看動畫片嗎?現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么?(課件演示)

　　你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?(自由交流)

　　想知道小獅子是怎樣生活的嗎?今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。(板書課題，學生輕聲齊讀)

　　二、創造條件，主體參與

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌之間再聽讀一遍。(同桌一個讀，一個聽)

　　3、指名讀給全班同學聽(學生互相評價)

　　三、研究學習，體驗發現

　　1、兩只小獅子都想成為林中，可他們的表現究竟有什么不同呢?請認真看圖專心聽。(課件演示)

　　2、學生介紹兩只小獅子的表現。

　　3、指名讀兩只小獅子的不同表現，讀后評價。

　　4、懶獅子對小樹說了些什么呢?請大家看畫面(課件演示)

　　5、同桌合作朗讀小樹和懶獅子的對話。(分角色讀)

　　6、師生，男女生合作朗讀。

　　7、懶獅子真會生活得很好嗎?請小組的同學交流交流。(小組交流)

　　四、情景再現，激活思維

　　1、(師戴懶獅子頭飾)我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢?

　　2、聽獅子媽媽的話。(課件出示：獅子媽媽)

　　3、什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我?

　　4、請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。(個人讀，同桌讀，齊讀)

　　5、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢?(小組合作交流后匯報給大家)

　　五、小組合作，創新實踐

　　1、同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中，帶領林中的百獸幸福的生活。

　　2、請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演一演。(學生合作表演)

　　六、應用提高，總結拓展。

　　1、生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢?

　　2、我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。(課件出示)

《兩只小獅子》第一課時說課設計 篇15

　　一、激趣導入:

　　師:今天我們要和爸爸媽媽一起學習一篇新課文板書課題：”兩只小獅子” 。注意獅字左邊是一個(生:反犬旁)、右邊是(生:老師的師)讀時要注意它的翹舌音.

　　看到“獅子”，你會自然地想到了什么？師:是啊,怪不得人們稱獅子是林中之王,百獸之王.

　　課題怎么讀？強調不同。

　　二、讀課文,取名字,找理由

　　課題讀得這么有味道，課文一定會讀得更好。

　　在讀之前，用心聽好老師的要求：1、把字音讀準確。2、把句子讀通順。3、標好自然段。提示讀書習慣。

　　出示生字詞，自由讀，小老師領讀，男女輪讀，開火車讀。

　　生字詞認會了，再來讀課文，相信你們會讀得更好。開火車輪流讀，生評價。

　　讀了兩遍課文，你一定知道了這兩只小獅子有什么不同？根據學生回答給兩只獅子起名字，并板書：刻苦、懶惰

　　只讀了兩遍就收獲這么多,看來大家是帶著思考來讀的.

　　三、創設情境、細讀課文

　　師:在獅子媽媽眼里，小懶和小勤都是媽媽心中最珍愛的寶貝。媽媽希望他們長大以后都能成為一頭真正的獅子，那么誰能成為真正的獅子呢?把能成為真正的小獅子的表現用直線畫出。

　　[精讀一]

　　你認為——可以成為真正的獅子,因為——。

　　師:看到滾這個字，善良的你會擔心她會滾到哪里去？他這樣撲啊、撕啊、咬啊，你猜到他會吃哪些苦頭，還會遇到哪些困難呢？既然要吃這么多苦，小獅子為什么還要練習呢？（生活本領）

　　師:你還從哪個詞看出她練功很刻苦？（整天）你能用自己的話說說什么叫整天練習嗎？

　　引讀：每天天剛亮獅子就在….中午,太陽高照….傍晚,太陽已經落山了….獅子遇到這么多困難仍在整天堅持練習,這就是刻苦啊!

　　[精讀二]

　　師:小懶為什么成不了真正的獅子呢？

　　你從哪個詞看出他很懶？懶洋洋板書

　　師:你能把懶洋洋的感覺讀出來嗎？

　　師:比比誰更像小懶？

　　引讀：夏天,火辣辣的太陽照在頭頂上,生讀：小勤——, 小懶——。

　　冬天，北風呼呼地吹著，生讀：小勤——，小懶——。

　　日復一日，年復一年，小勤依舊----，而小懶呢？依然是——。

　　[精讀三]

　　終于有一天，和他們朝夕相處的小樹再也忍不住了要發話了，一棵小樹問懶獅子：生讀 。你在問他的時候心里怎么想的？心里很——。把你的擔心、生氣送到句子中讀：一棵小樹地問懶獅子

　　師: 懶獅子不練功自然也有自己的想法，這是一頭怎樣的懶獅子？從哪個詞可以看出來？板書：慢吞吞 像這種abb樣式的疊詞你還積累了哪些？

　　再讀，小懶把練習生活的本領說成是吃苦頭，多好笑啊！所以小樹又擔心地問他：生讀，師接懶獅子的話，你聽出了這是一只怎樣的懶獅子？用一個字來說:驕傲

　　師: 驕傲的懶獅子還會有什么樣的動作？(生:拍胸脯,豎豎大拇指)

　　師:表情真豐富、來加上動作表演來讀懶獅子最后的那句話(指名讀評價)

　　師:小樹在哪里？,懶獅子呢？（生生互讀、師生互讀）

　　師，讀到這里，我想同學們一定有很多話想對懶獅子說，出示小懶啊小懶，我想對你說：“———。”

　　師:你們帶著什么樣的感情對小懶說的這番話呢？面對我們和小樹的關心，小懶一點感恩之心也沒有？那我們應懷著一顆感恩之心回報關心我們的人.

　　[精讀四]

　　師:我們來聽聽獅子媽媽怎么說的,師范讀,邊聽邊想：這是一個怎樣的媽媽？獅子媽媽要用怎樣的語氣讀？

　　我們一塊來讀讀獅子媽媽說的這番話吧! 聽了獅子媽媽說的這番話你有什么收獲？師總結：靠天、靠地、不如靠自己

　　五、拓展訓練、外化言行

　　師:懶獅子聽了媽媽和同學們說的話，他會怎么想，怎樣做呢？

　　師:看來,同學們都相信小懶通過自己的努力成為一只真正的獅子,同學們，那你們呢？我想知道你們現在都在刻苦練習什么本領？是為了將來成為什么樣的人呢？

　　師總結:我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢,從中做一個真正的人、一個有用的人.

　　師：通過大家這節課的學習，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔心。我把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：誰會讀？

　　小獅子，真刻苦，              

　　滾、撲、撕、咬整天練，

　　懶獅子，不練功，

　　將來你可怎么辦？

　　別偷懶，勤練習，

　　長大才能當獅王。

　　《兩只小獅子》教學反思

　　《兩只小獅子》是一篇生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過兩只小獅子不同生活態度的對比、懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅子媽媽意味深長的話語告訴孩子們從小應該勤學苦練，擁有真正的本領，不能依靠父母生活。

　　課后，反思自己的課堂，我感覺有得有失。我自己感覺這些方面做得比較滿意：

　　一、重視學生的朗讀體驗：

　　《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。課堂教學中,我通過挖掘重點詞語，聯系句子，反復誦讀感悟等方法來體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中抓住重點詞句，通過朗讀訓練，借助畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、分角色讀、評讀，進而體會童話人物的思想感情。

　　2、朗讀是學生理解課文的重要手段。為了培養學生的朗讀能力，在本課的設計中，我運用各種手段加強對學生的朗讀指導。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在個人的、同桌的、全班的學習活動的穿插、結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。整個教學過程體現了新課標精神，即培養學生閱讀興趣，引領學生走進文本，實現師生與文本對話。

　　3、語文課程是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。綜觀整節課，學生學習的興趣比較高，課堂上發言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學生帶到了特定的情境中，使學生始終保持參與的意識，得到了不同的情感體驗。

　　二、關注學生的語言訓練。

　　我精心設計語言訓練點，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供運用語言的平臺。在感受懶獅子的驕傲后，我立刻讓孩子通過提示語“小懶啊，小懶，我相對你說：“————。”這樣的句子來內化課本語言。在感受懶獅子時，我又適時讓孩子積累如“慢吞吞”類似的詞語。這些環節都讓學生能夠在課堂上很自然很扎實訓練語言，積累運用語言。同時我很注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們發表自己的想法。如請孩子說說勤獅子在練習時可能遇上什么困難，懶獅子今后應該怎樣，這就是兩個挺好的訓練點，進行說話思維訓練，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。又如：課末，讓孩子們說說再如：課文學習完了之后，我讓同學結合勤獅子的表現讓學生明白“我刻苦練習——，是為了將來——。”學生表達了自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。在教學中我適時點撥引導，點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創新活力的，低年級學生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說，充分發揮自己的聰明才智。

　　三、構建以人為本的課堂評價。

　　這節課能充分發揮評價的功能，關注學生多方面的潛能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中，促進個性發展。課堂上我能尊重孩子的個性，注意用語言評價鼓勵學生，引導對話，倡導個性化閱讀。感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。在課堂中，我十分尊重學生獨特的閱讀感受，并對學生獨特的閱讀感受給予了鼓勵和賞識的微笑，而且語言評價帶著一定的導向性，學生在這種語言評價中健康活潑地發展。閱讀是個性化的行為，在沒有出現關于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”

　　在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，能繞有興致地學習。但由于時間關系忽略了一個回歸整體的朗讀環節，是個遺憾。另外，由于當著眾多家長的面上課，內心有一絲緊張，在師生情感的互動方面、教師語言評價方面，感覺沒有平時的課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。

　　一堂課下來雖然發現了不少問題，但鉆研的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。