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《兩只小獅子》第一課時說課設(shè)計(jì)之一

《兩只小獅子》第一課時說課設(shè)計(jì)之一

海曙區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳文奇  
  一、教材簡說
  這是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽,什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比,以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育,告訴學(xué)生,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。    

  二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
  依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征,本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)。
  1、認(rèn)識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習(xí)、苦”3個字;
  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字;
  3、學(xué)習(xí)課文1-6自然段,借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn),為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。
  以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識11個生字,結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”;難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。                             

  三、程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思。
  (一)導(dǎo)入揭題
  我采用的是最常用的談話法:“小朋友,喜歡聽故事嗎?這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事,故事講的是……(出示獅子的畫面)”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學(xué),我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大,以新奇喚起學(xué)生學(xué)習(xí)時的有意注意。                                            
  (二)初讀感知
  無論是過去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》,都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文,這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。為此,這一環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞著“正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了三個不同層次的讀:1、請小朋友自己放聲讀一讀故事;2、引導(dǎo)學(xué)生與小組同學(xué)合作朗讀故事,讀后互相評一評;3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師在安排每次朗讀前盡可能運(yùn)用“鼓勵性”的語言,提高學(xué)生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領(lǐng)大,能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學(xué)合作朗讀故事嗎?不要忘記給讀錯的同學(xué)提個醒!”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干,愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎?”                           
  在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上,然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知,這其間教師盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,為此問題設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事,小朋友知道了些什么?”                                  
  (三)深讀感悟
  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我基本理念是:1、倡導(dǎo)語言環(huán)境中識字。實(shí)驗(yàn)教材一個顯著的特點(diǎn)就是識字量大,個人認(rèn)為:在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學(xué)效率,又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受,貫乇落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受;允許學(xué)生選擇朗讀角色;合作表演中提高朗讀教學(xué)的效率。3、突出閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟,讀中積累”的指導(dǎo)思想。                  
  基本步驟如下:1、引導(dǎo)小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子,在此基礎(chǔ)上出示句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。”展開教學(xué):A、讀讀議議:這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非常刻苦呢?B、教師結(jié)合回答,教學(xué)生字“滾、撲、撕、咬、整”;C、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說什么叫“整天練習(xí)”嗎?D、借助課件上獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的情景圖,鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢?A、教師結(jié)合教學(xué)生字新詞“懶洋洋”B、出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。”與第一句進(jìn)行對比朗讀。3、讀議3-6自然段。A、學(xué)生自由讀一讀它們的對話。B、師生分角色朗讀對話。C、指名表演。表演結(jié)束學(xué)生評議,評議的同時隨機(jī)進(jìn)行疑問句和感嘆句朗讀的練習(xí)。                           
  (四)鞏固練習(xí)
  這一環(huán)節(jié)我共安排兩項(xiàng)內(nèi)容:1、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)、苦”;(基于一年級學(xué)生年齡特點(diǎn),為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處,我安排了三個練習(xí)層次:A、說說識記方法;B、描紅,想一想筆順。C、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。)2、選一選,練一練。練習(xí)內(nèi)容:我會認(rèn)搭積木滾雪球。                                  
  四、板書設(shè)計(jì)
  圖文結(jié)合:“圖”是兩只表現(xiàn)不同的獅子,目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識的形象性;“文”抓住表現(xiàn)獅子特點(diǎn)的詞語,同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
 
  
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