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初中化學(xué)元素說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

初中化學(xué)元素說(shuō)課稿(精選3篇)

初中化學(xué)元素說(shuō)課稿 篇1

  一教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以,本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是不可少的工具。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)與技能

  ⑴了解元素的概念,將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  ⑵了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

  ⑶初步認(rèn)識(shí)元素周期表,利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息

  ⒉過(guò)程與方法

  通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素含量,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

  ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人相處,對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定,更加關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)

  難點(diǎn):元素的概念,元素符號(hào)的含義,元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  課時(shí):2課時(shí)

  二、學(xué)況分析

  1.知識(shí)基礎(chǔ):此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),就應(yīng)該從微觀(guān)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  2.非智力因素:元素概念是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)樗容^抽象,而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一定義,在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水),感性知識(shí)不充分,這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整,降低了教學(xué)要求,不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念,理清他們的區(qū)別就行。

  三、教學(xué)方法

  講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。

  在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課引入

  水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的,元素是組成物質(zhì)的基本成分。

  [設(shè)置問(wèn)題]

  (1)什么是元素?

  (2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?

  (3)元素與原子的關(guān)系如何?

  (二)、新課教學(xué)

  一元素

  ⒈元素概念

  通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的,使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析,氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣,氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。

  ⒉學(xué)生討論:

  ①元素的種類(lèi)由什么決定的?

  [學(xué)生總結(jié)]:元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同,元素的種類(lèi)就不同。

  ②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?

  [學(xué)生總結(jié)]:它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。

  [教師講解]:物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)。

  ⒊元素只講種類(lèi),不能講個(gè)數(shù)。

  設(shè)疑:元素和原子有什么關(guān)系?

  分析:元素是組成物質(zhì)的基本成分,是同一類(lèi)原子的總稱(chēng),是宏觀(guān)概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,既可以講種類(lèi)也可以講個(gè)數(shù)。

  舉例:水是由氫元素和氧元素組成的,不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。

  ⒋地殼中各元素的含量:

  通過(guò)學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類(lèi)非常多,而組成這些物質(zhì)的元素并不多,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音,幫助學(xué)生記憶。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料,使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由100余種元素組成的。

  (三)知識(shí)遷移

  [分組討論]:課本P73,學(xué)生討論活動(dòng)。

  利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類(lèi)是否發(fā)生變化?

  [學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,而原子只是進(jìn)行重新組合,沒(méi)有發(fā)生變化;元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。

  (四)本節(jié)小結(jié)

  總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

  (五)知識(shí)反饋:

  ⒈地殼中含量最多的前3種元素是

  A硅鋁氧B鋁硅氧

  C氧鋁硅D氧硅鋁

  ⒉元素之間的根本區(qū)別是

  A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同

  C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對(duì)質(zhì)量不同

  ⒊水是由__組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。

  ⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒,產(chǎn)物只有二氧化碳,則該物質(zhì)中一定含有__元素,還可能含有__元素。

  (六)課后作業(yè)

  ⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說(shuō)明。

  ⒉查閱資料,了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。

  ⒊背誦課本P75,常見(jiàn)元素名稱(chēng)及元素符號(hào)。

  五板書(shū)設(shè)計(jì)

  一元素

  ⒈元素概念

  ⒉元素的種類(lèi)是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。

  ⒊元素只講種類(lèi),不能講個(gè)數(shù)。

  ⒋地殼里各元素的含量:含量最多的前3種元素是氧,硅,鋁。

初中化學(xué)元素說(shuō)課稿 篇2

  開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

  一、說(shuō)教材

  《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

  過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

  過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

  2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀(guān)——微觀(guān)——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

  【難點(diǎn)】

  對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

  過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

  教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

  教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):

  從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

  通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

  2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀(guān)念,并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)

  教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

  3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

  教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

  教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

  4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

  教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

  提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  5.認(rèn)識(shí)元素周期表

  教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀(guān)察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提高

  通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

  第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系

初中化學(xué)元素說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素,把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累,但對(duì)于物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí),學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教法

  本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話(huà)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)溫故導(dǎo)入

  教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接,為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類(lèi)生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號(hào)?它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

  由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻(xiàn),了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用,并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn),該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開(kāi)除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí),也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到,雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀(guān)的、理性的,科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程。“不正當(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)。科學(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯(cuò)機(jī)制,所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類(lèi)生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素,靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素,結(jié)尾的是什么類(lèi)型的額元素,這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式,加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應(yīng)用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響,體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

  2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

  (二)元素符號(hào):書(shū)寫(xiě)規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

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