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初中化學(xué)《元素》說課稿模板

發(fā)布時(shí)間:2019-10-17

初中化學(xué)《元素》說課稿模板

  各位老師,大家好:

  今天我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容《元素》。

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu),這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識元素,把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):了解元素的概念;了解元素符號的意義,學(xué)會元素符號的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號;初步認(rèn)識元素周期表。

  2、過程與方法目標(biāo):通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育,體味科學(xué)探究的一般過程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累,但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識,學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節(jié)課的教法為:講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  四、說學(xué)法

  在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)溫故導(dǎo)入

  教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容,加強(qiáng)新舊知識之間的銜接,為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”,得出結(jié)論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量,保證人類生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料,引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用,練習(xí)、記憶元素符號的書寫,并強(qiáng)調(diào)元素符號書寫時(shí)的注意事項(xiàng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

  由超市中物品的分類引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn),了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用,并通過完成課本76頁的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。 元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

  材料如下:新華社2019年7月15日電,美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室公開承認(rèn),該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”,造假者已被開除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實(shí)驗(yàn),而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí),也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

  本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  (1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題,有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認(rèn)識,使他們認(rèn)識到,雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀的、理性的,科學(xué)家也會犯錯(cuò)。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過程。“不正當(dāng)科學(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)。科學(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤,但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上,有自我糾錯(cuò)機(jī)制,所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù),科學(xué)就不能接受它,可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性,從而加深對科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素,靠近尾部的是什么類型的元素,結(jié)尾的是什么類型的額元素,這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式,加深學(xué)生對于元素周期表的認(rèn)識及規(guī)律的把握。

  (三)拓展應(yīng)用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo),找出它們之間的區(qū)別,比較它們在使用后對人體造成的正面和負(fù)面影響,體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結(jié)

  通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁練習(xí)題

  2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué):元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

  六、說板書設(shè)計(jì)

  (一)元素:具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

  (二)元素符號:書寫規(guī)則

  (三)元素周期表:規(guī)律

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