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滬教版小學六年級下冊語文《為少年輕唱》教案范文

發布時間:2022-11-05

滬教版小學六年級下冊語文《為少年輕唱》教案范文(通用3篇)

滬教版小學六年級下冊語文《為少年輕唱》教案范文 篇1

  教學目標:

  1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語句,品味其中的心理和情緒,理解少年人的純潔、真實,期盼成長和寬容,且勇于審視自己的精神,從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

  2、領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

  教學重難點:

  1、重點:通過多種方式的朗讀和對文章關鍵字、詞、句的圈劃、品讀,來幫學生體會少年豐富、細膩的內心世界;

  2、難點:領會環境描寫對渲染氣氛的作用和運用對比手法的作用。

  一、導入

  我們長大了,我們渴望得到師長的理解,我們更渴望和他們平等溝通;我們對許多事有了自己的主張和見解,做事時我們也有自己的原則。然而我們真的長大了嗎?我們真能正確判斷是非了嗎?我們是否也有那片隱秘幽深的“無名地帶”。 教師板書課題,解釋“地帶”。讓我們繼續學習《為少年輕唱》之《無名地帶》。

  1、積累詞語:熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽靜)。 漣漪(lián yī )——〈書〉細小的波紋:微風吹過,湖面上泛起層層~。 震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫栗。

  2、自由散讀《無名地帶》,并用簡潔的語言概述這段文字的主要內容。 學生概括:我們無意中傷害了同伴,審視隱秘深幽的內心。或(我們為自己的自私、冷漠傷害了別人而后悔„„)點到即可,但組織語言要完整通暢。

  3、師:文中的少年們傷害了那位新來的女生,為什么要審視隱秘幽深的無名地帶?(逐層設問)

  ①“隱秘幽深”什么意思? 明確:——被別的事物遮住而不易被發現,藏得很深。

  ②被什么“遮住”? 明確:——所謂的“原則”以及競爭。

  4、師:對新來女同學的最初態度是怎樣的?這和“長大”的我們的處事原則是否一樣?

  ①文中第3、4節列舉少年的做法,試著模仿這樣的句式,列舉你們的做法。

  ②期中考后,女生拖了班級后退,少年的做法發生了怎樣的變法?憑心而論,你們怎樣看待拖班級后退的同學?(如因為一個同學的原因而破壞了班級保持了多天爭取“流動紅旗”的信心和期待。)

  ③而當同學們看了賀卡后,所有人都“震顫”了,什么原因?(明確:根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學,而她又即將去世。)

  5、師:文中少年們平時能夠正確判斷是非,待人處事,可是卻傷害了這位新來的女生,這兩部分文字形成了——對比(學生思考回答)。

  試著再從文中找出“對比”的內容。 提示:傷害者的不知不覺和受傷害者的寬容自責對比,突出了“震撼”與“審視”的原因; 傷害時的輕松與審視時沉重對比,突出少年們的清純。(平行班這一點不一定能找到,可引導或放棄) 通過對比,我們看到了少年們的內心世界,看到了少年的真實和勇于不斷審視自我的精神。 結語:因而,在我們真實的成長過程中,我們要保持時刻審視自己言行的銳眼,大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

  二、學習表達

  1、文章讀來,是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺? 明確:第一人稱運用的好處,首先給人以身臨其境之感,讓人讀起來更加有興趣;將自己和主角進行人物交換,而且作者也會有一種成就感吧,而且也比較好寫。其次是文章情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順,娓娓道來,口語化,給人以一種親切、可讀的感覺。 體會這一特色,為自己的作文學習這種特點而積累。

  2、前文寫到 “我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”,作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒,是怎樣表達的? (找出關鍵句賞讀,如)

  3、文章為什么要用小標題來串起全文?小標題的語言有什么特色?(讓文章充滿詩情畫意,凸現少年美好的心愿)

  三、解疑小結

  因為我們是少年,因為我們的清純,因為我們正在成長,而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著,我們認清自己,審視自己,拋卻煩惱,更理性更智慧的成長。你是否想為我們唱出這曲成長的贊歌呢? 學生說說你想唱出什么?為什么要輕唱?梳理理解,小結所學重點。

  四、課后作業

  1、積累詞語:抄寫“學習建議”中的詞語,通過查詞典,給難以理解的寫出解釋。 以下任選其一完成;

  2、運用所學表達技巧,寫一個曾經觸動自己內心的故事,題目自擬。

滬教版小學六年級下冊語文《為少年輕唱》教案范文 篇2

  教學目標:

  1、     體會“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

  2、     領會渲染環境氣氛、運用對比手法的作用。

  教學過程:

  《一樹清輝》

  ×    初讀課文,考慮以下問題:

  1)這篇課文向我們展現的是怎樣的一幅場景?

  ——大人們去開家長會,孩子們在操場的大樹底下等候。

  2)本文通篇采用內心獨白的方式,那些話你頗有感觸,說說它的含義,談談你的理解。

  ×    進一步理解課文。

  結合文章內容,說說“一樹清輝”中的“清輝"指什么?

  ——月光。

  為什么要以“一樹清輝”為題?再讀6-9小節

  ——月光“柔和”、“平和溫靜”,能襯托孩子心靈的清純;

  ——結尾部分,暗示孩子們希望大人能理解自己;

  ——希望明天會更美好。

  《無名地帶》

  ×    你覺得你長大了嗎?能正確判斷是非了嗎?你做事有自己的原則嗎?

  模仿文章3、4節的句式,列舉你的做法。

  ×    憑心而論,你如何看待拖班級后腿的人?

  ——討厭   ——無所謂   ——不討厭,會幫助他。

  ×    文中的同學們對待新來女生的態度怎樣?后來態度發生了怎樣的變化?你怎樣看待這樣的變化?

  看了賀卡后,所有人都“震顫”了,什么原因?

  ——根本沒有意識到自己居然這樣傷害了同學

  ——這位同學即將去世

  ×    “隱秘幽深”什么意思?

  ——被別的事物遮住而不易被發現,藏得很深。

  被什么“遮住”?

  ——所謂的“原則” 以及競爭

  ×    這兩篇文章給我們帶來怎樣的思考?

  ——折射出少年人所特有的清純的心靈;如何看待成長中的錯誤。

滬教版小學六年級下冊語文《為少年輕唱》教案范文 篇3

  教學目標:

  1、借助圈劃來品讀、交流,體會文中心理活動、環境渲染和對比手法運用的精妙之處,從而感悟體驗少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。

  2、了解小標題給文章帶來的詩意美和含蓄美。

  教學重難點:

  1、 朗讀體會人物的心理活動,品味其中的心理和情緒,理解少年人的純潔、真實,期盼成長和寬容,且勇于審視自己的精神,從而為自身的成長輕聲唱出贊歌。

  2、 體會文中環境渲染和對比手法在刻畫人物內心世界、渲染氣氛時的作用。

  教學時數:

  一教時

  教學設計

  一、導入新課:

  同學們正逢人生的春天,正在不斷地成長,生活充滿了希望和期盼,為自己輕聲唱出這曲動人的成長之歌,攜手向前。

  (教師板書課題)

  二、整體感知:

  朗讀思考:文中的少年遇到了哪些事?

  月夜家長會;我們無意中傷害了同伴。

  三、研讀文本

  1、閱讀圈劃《一樹清輝》一文中能夠引起你共鳴的語句,根據你的感受,揣摩文中少年在家長會之夜的心理和情緒。

  2、朗讀、交流:

  “注定被拒絕”(無奈)

  “指點著,說笑著”(不識愁滋味)

  “心也沉了下來”(緊張、隱約的擔憂)

  “記起了……”(后悔、委屈)

  “唉,我們總有錯”“我們在劫難逃”(無奈、苦惱、不滿、期待寬容)……

  3、 在學生中曾經流傳著這樣一句戲言:“家長會——今夜有暴風雪”,可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢?作者想表達什么呢?

  提示:品讀第6-9節,“月光清純”(少年之清純); “月光柔和”(期待成人柔和、寬容的眼光);“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”(積極向上,走向成熟);“真想家長返老還童”(期盼溝通和理解)。

  小結:理解少年人成長的真實:犯錯,無奈,委屈是常在的,只因為我們純潔的心靈。期盼中,我們是積極的;面對煩惱,我們希望自己更成熟美麗,希望明天更美好燦爛,更希望大人們理解寬容。

  4、我們因班級新生風波而產生了內心深處的隱秘幽深地帶,你如何為這個無名地帶命名?

  如:自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……

  5、 如何理解三四節中我們的做法?再給那個“無名地帶”命名。

  如:熱情、樂于助人……

  6、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存?

  體會對比手法在文中的作用:表現少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。

  7、小結:在我們真實的成長過程中,我們要保持時刻審視自己言行的銳眼,大膽叩問自己內心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長的前路。

  8、提問:為什么要用小標題來串起全文?

  讓文章充滿詩情畫意,凸現少年美好的心愿。

  四、語言特色

  文章讀來,是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說的感覺?體會這一特色,為自己的作文學習這種特點而積累。

  前文寫到“我們”、“他們(爸爸媽媽)”、“老師”,作者是如何寫出這幾種人的不同表現的。后文寫我們表現出的不同情緒,是怎樣表達的?

  四、總結

  因為我們是少年,因為我們的清純,因為我們正在成長,而產生了種種心理和情緒。我們純潔而真實的成長著,我們認清自己,審視自己,拋卻煩惱,更理性更智慧的成長。

  那就讓我們“為少年輕唱”吧!

  五、課后作業

  小練筆:《分數公布前后》

  要求:要注重點面結合,進行個性化的心理描寫

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