滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文（精選17篇）
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇1
【課時目標(biāo)】
1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學(xué)習(xí)通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一。揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.師：同學(xué)們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）
3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我們要一起來學(xué)的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學(xué)習(xí)小建議。
出示學(xué)習(xí)小建議：
⑴ 讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂 ——（ ）（ ）
沁人心脾 ——（ ）（ ）
饞涎欲滴 ——（ ）（ ）
（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？
【說明】
五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)小建議給予了學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。
5.學(xué)生反饋。
①出示答案，學(xué)生核對；
②概括主要內(nèi)容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1.教師質(zhì)疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊？（主人信任來摘桃子的客人。）
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
【說明】
此處教師的質(zhì)疑，目的在于提示學(xué)生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2.生交流：
● 屋前有一張木桌……祝您愉快！
①這張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條
師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。
②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
③讀一讀。
【說明】
體會句子中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，既能幫助學(xué)生理解句子的意思，又能指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。
④如果是你看到這張留言條，會怎么想？
師小結(jié)：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質(zhì)疑，引起學(xué)生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘作者表達(dá)上的特點，以及感悟到這樣表達(dá)有什么好處。
教師的教學(xué)始終以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)既讓課堂具有了思維容量，學(xué)習(xí)語文不僅是局限于對課文內(nèi)容的了解；同時又緊緊抓住了學(xué)生的思考方向，由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子？
②生交流。
③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。
④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領(lǐng)路啦！多熱情、多靈巧的小家伙啊！一下子成了我們的向?qū)А?板書：領(lǐng)路
⑥ 朗讀指導(dǎo)：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師：這些狗可真機(jī)靈，帶我們進(jìn)入桃林，還負(fù)責(zé)領(lǐng)我們回去。
②朗讀指導(dǎo)：這樣機(jī)靈的小狗人見人愛。 （請女同學(xué)來讀）
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
①師：還是個非常稱職的向?qū)兀?/p>
②朗讀指導(dǎo)：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。（請男同學(xué)來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）
②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。
板書： 貓
“收錢”
3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
① 師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？
② 學(xué)生交流。
師小結(jié)：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產(chǎn)生了信任。
板書： ————
過渡：同學(xué)們，你們真聰明！文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
4.感受被信任的喜悅。
①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內(nèi)容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？
【說明】
語文教學(xué)離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學(xué)生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設(shè)計既到位，又巧妙。教師對于每一句學(xué)生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學(xué)生們?nèi)ンw會所讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。潤物細(xì)無聲，在潛移默化中，學(xué)生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。
③ 生交流：（媒體隨機(jī)出示三句句子）
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”
●顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦！
板書：喜悅 ——
師小結(jié)：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結(jié)課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經(jīng)歷，走進(jìn)了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進(jìn)行總結(jié)課文，幫助學(xué)生很好地回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；很清晰地把課文內(nèi)容進(jìn)行了整理，板塊分明；同時也讓學(xué)生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設(shè)計】
告示板狗等領(lǐng)路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學(xué)設(shè)計
（第二課時）
閘北區(qū)福建北路小學(xué)
羅文清
【課時目標(biāo)】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內(nèi)容說具體。
2.學(xué)習(xí)最后一節(jié)，并理解課文的中心含義。
3.隨文習(xí)作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。
【教學(xué)過程】
一。復(fù)習(xí)鞏固，用詞說話。
1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現(xiàn)在我們就來當(dāng)場默寫，看誰記得最牢。
生默寫詞語，請三個學(xué)生各寫一個詞語，全班校對。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體？
生準(zhǔn)備，交流。
【說明】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學(xué)習(xí)小建議中請學(xué)生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學(xué)生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓(xùn)練方式，不但體現(xiàn)了“一文兩課時”的整體設(shè)計，而且讓學(xué)生在有層次地“寫、說”訓(xùn)練中鞏固了字詞的正確運(yùn)用，可以說是巧妙而實在。
二。學(xué)習(xí)最后一節(jié)，感悟中心。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節(jié)，生齊讀。
2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）
出示口頭練習(xí)：
當(dāng)我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想： 。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的
讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要
復(fù)述課文講述的一件事。
3、 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的
日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的
日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、 借助字典，讀通課文。
2、 查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、 根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)。
1、 導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、 檢查預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示，介紹桃子。
（1） 出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“鉆進(jìn)果林， ”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
5、快速瀏覽，整體感知。
（1） 在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。
（2） 出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（3） 啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
（隨機(jī)板書：信任？ 喜悅 ？） （副板書：久久地注視 ？樸實而純潔 ？）
二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。
1、 快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。
2、 交流出示有關(guān)語句，隨機(jī)正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
3、 引讀有關(guān)語句，隨機(jī)板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、 師生配合朗讀2～7節(jié)。
根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、 默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、 再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
（1） 自讀，引讀。
（2） 小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？
（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）
3、 默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？
（1） 交流，出示：
①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（2） 聯(lián)系課題，交流感悟。
（教師適時點撥：結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、 小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客
人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受
到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書：如數(shù)付款）
5、 引讀最后一節(jié)。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。
2. 通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3. 結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4. 教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點：教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1. 自讀課文；
2. 用簡短的話說說自己的初步感受；
3. 一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥ぃ僮x課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句；
4. 按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）
5. 積累文中的生字、新詞。
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？
（學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）
二、學(xué)習(xí)：
1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？
2. 討論交流：
2a. “告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園；
2b. “桌上留言”——主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢或少付錢；
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)心有人將錢箱拿走；
2d. “我掏出錢包”——主動付錢；
2e. 貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客；
（對以上這幾點，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章）。
3. 概括文章的中心思想；
4. 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅；
5. 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇4
掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學(xué)子在高中階段必須學(xué)會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關(guān)鍵。以下是小編收集整理的信任閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握文章的重點內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
信任
淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學(xué)們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發(fā)生的事情，心里堵堵的。唉!我該不該向老師說清楚呢?
“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準(zhǔn)備。”監(jiān)考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：
“喂，第二張卷子的最后一題怎么做?”
我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發(fā)現(xiàn)了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。
看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了!”
望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學(xué)嗎?這是啊!想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在呢!
鈴聲響了，我和同學(xué)們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴(yán)厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。
對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩(wěn)地喊了聲：“報告!”
“進(jìn)來。”監(jiān)考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。
我忐忑不安地走到她身邊。
“有事嗎?”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問?”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。
“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關(guān)系，說吧。”老師和藹地說。
“是這樣的，我剛才沒有。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。
“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰(zhàn)勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀(jì)律的。”
聽了這些話，我頓時驚住了。怎么?是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。
“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。
我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉(zhuǎn)身退出了辦公室。
雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰(zhàn)勝了自己，沒有幫人;其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。
雨啊，真好!
1、選文記敘的順序是__________________________ 。(3分)
2、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結(jié)局寫“雨啊，真好”，這在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
3、開頭的“雨煩人”和結(jié)局的“雨真好”是什么原因?(4分)
4、短文中加橫線的“你終于戰(zhàn)勝了你自己”在文中指什么內(nèi)容?用原文回答。(4分)
5、文中結(jié)尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么?談?wù)勀愕睦斫狻?4分)
6、結(jié)尾一句在表達(dá)方式上有何特點，對表現(xiàn)全文思想內(nèi)容起什么作用?(4分)
7、選文以“信任”為題該怎樣理解?(4分)
信任閱讀答案，僅供參考：
1.插敘
2.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3.情緒不好;我的心情格外愉快。
4.沒有幫人。
5.點明了“我”當(dāng)時的心情，寫出了“我”心理上的進(jìn)一步成熟。
6.抒情、議論、點明中心(突出中心)
7.師生之間要互相理解，互相信任。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇5
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個根本著力點。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)
針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時回到告示板，調(diào)動了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
課時劃分二課時
教學(xué)過程
第二課時
一、告示質(zhì)疑 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。
師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）
師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)
二、初讀課文，整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？
生：小狗帶路
生：沒有人
生：自己摘桃子，自己付款。
師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？
生：信任
2、師：下面就讓我們再次走進(jìn)桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）
師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
4、生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）
師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？
生：放在箱子里
生：盡管
師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？
生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。
師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。
同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）
我們能再來讀一下嗎？（齊讀）
5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？
生表演。
讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）
“饞涎欲滴”是什么意思？
指名生交流。
師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。
師：其他同學(xué)想吃嗎？
師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？
師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。
④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如：
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的？
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？
指名生交流（因為主人信任客人）
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）
師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。
三、點明中心 升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）
3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
五、板書設(shè)計
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇7
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌（桃子—自采—三里路），問：這塊告示牌有什么作用？
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個什么樣的地方呢？請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
（1）學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
（2）匯報（指名讀、齊讀）。
2、體會人與人之間互相信任的美好品德。
（1）課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會到了什么。
（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
（3）交流匯報。
①“告示” 。（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
②木桌上的留言、無人看管的錢箱。（抓住重點詞語進(jìn)行體會，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。）
③自采果實。（通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會“我”被信任的喜悅之情。）
④體會桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過？你感受到桃園主人是一個什么樣的人？你是怎么感受到的？（生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。）
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方？
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？我們怎樣做，才能得到別人的信任？
2、結(jié)合自己對“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我以文章的線索“告示牌”導(dǎo)入。問學(xué)生告示牌在文中的作用。讓學(xué)生明白公路邊告示牌不但是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先從整體入手，讓學(xué)生默讀課文，找出文章的中心句。這樣學(xué)生便會明白作者的寫作意圖，從而能更好地進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句展開自主學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生自瀆課文，找出文中人與人之間互相信任的詞語或句子，畫下來，讀一讀，并想想自己能從中體會出什么。這一環(huán)節(jié)的安排，抓住文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，逐步與作者的思想產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在閱讀中思考，在自主閱讀中理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，使他們能主動思考。在交流中又培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)，善于傾聽的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共享成果。在學(xué)生交流時，通過抓住文章重點，引導(dǎo)學(xué)生在重點上反復(fù)品味，從字里行間中體會主人對客人的信任。這樣讓學(xué)生想一想、說一說，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且使學(xué)生進(jìn)入了課文情境，從而使心靈受到感染，為解決“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方”這一問題做了鋪墊。最后是拓展延伸，使學(xué)生走出課本，融入生活，體驗信任和被信任給自己帶來的喜悅和收獲。
得：教學(xué)思路清晰；能夠較好地把握教材內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地理解和使用教材，分散難點，突破重點； 尊重學(xué)生的個性解讀，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。 在教學(xué)中注重引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過閱讀去形成個人的閱讀感受，尊重學(xué)生個人的獨立思考，尊重學(xué)生的個人解讀的成果。教師真正成為學(xué)生與文本之間對話的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生與文本對話提供一個交流的平臺，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)為我用。
失：1、時間安排不當(dāng)。（1）、在學(xué)生交流文中的狗與生活中的狗有何不同時，學(xué)生說得太多，用時過多。（2）、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫”的寫作方法時，沒有及時把學(xué)生從插圖中“拽”回來。（3）、當(dāng)被一名后進(jìn)生的話感動后，雖然有收獲的喜悅，但拖時過長，可謂是“美中不足”。2、在小結(jié)“公路邊的告示牌究竟把人們引向什么地方？”時，一名學(xué)生已能準(zhǔn)確回答，這時我應(yīng)見機(jī)行事，進(jìn)行及時總結(jié)和板書，以達(dá)到深化主題的目的。3、因為前面時間安排不妥，致使最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)未完成：寫一寫自己對信任的理解。
總之，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)積極鉆研教材，不斷總結(jié)教學(xué)方法，并把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課上，努力提高駕馭課堂的能力。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇8
（學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、學(xué)會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會課文用詞的準(zhǔn)確
5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習(xí)：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個和信任有關(guān)的故事。
4、學(xué)生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內(nèi)容）
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。
（2）.全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）.體會表達(dá)特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣？（恰當(dāng)）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
A.把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇9
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)歷，用一句話概括對信任的理解等來加深學(xué)生對信任的認(rèn)識。最后，通過宣布無人監(jiān)考讓學(xué)生感受到老師對自己的信任，對自己的尊重。這其實是將本課的學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的實際生活中，為學(xué)生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會。
總的來看整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫介紹不夠清楚，通過課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇10
一、由課題導(dǎo)入
師提前板書“信任”二字。
上課：
師：同學(xué)們肯定認(rèn)識這二個字，它讀什么呢？
生：信任。
師：(這節(jié)課同學(xué)們肯定會有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節(jié)課肯定會有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？
(生若不會老師再舉一例子
師：老師再舉一個例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛托付給他。）
生：相信。
師：對，相信而敢于托付。課文圍繞著“信任”講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？
生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們?nèi)劬珪竦刈x書，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰來讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來，老師佩服你們。你來讀。其它同學(xué)注意聽好，聽后給予評價。
誰來讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。
誰來讀五、六自然段？
剩下的三個自然段機(jī)會讓給誰呢？老師看出來了你最迫切想讀書這一部分，機(jī)會就讓給你吧。
師：以上同學(xué)們讀得不錯，咱們來交流一下課文講了一件什么事？
生：……
師：對，課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢的故事。課文第一自然段寫了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們肯定能概括出來，誰來交流一下？
生：……
師：對。第一自然段寫了“我”看到告示，決定去看個究竟。師相機(jī)板書：告示、究竟那么二至八自然段寫了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。
生：快速瀏覽概括。
師：同學(xué)們這么快就概括出來了，你來說。
生：……
師：對。二至八自然段寫了“我”和丈夫采摘桃子、付錢的過程。師相機(jī)板書：采摘、付錢。剩下的最后一自然段寫了什么？
生：……
師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機(jī)板書：信任、被信任。
三、精讀課文，感悟理解
師：本文先寫了“我”看到告示決定去看個究竟，那你能找出描寫“告示”的有關(guān)詞句嗎？
生：……告示“桃子-自采-三里路”……
師：你知道這個告示的意思嗎？
生：在三里路以外有桃子可以自己采摘
師：再找找有沒有描寫告示的詞句。不妨從第二自然段找找。
生：
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？
生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。
師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，老師相信通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的再讀書肯定會弄明白的。同學(xué)們請看最后一個自然段，看看這個告示實質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？
生：
師：對。實質(zhì)上，這個告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機(jī)板書：互相信任。
同學(xué)們齊讀最后一個自然段
(2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)
文中哪些地方寫出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。
生找并交流。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
師：對從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書記，待會咱們不看書看能不填上？
同學(xué)們只要集中精力一會就記上來了。誰來試試？
生試。
師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰來讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。
生讀第六自然段
師：誰來說?
生：我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
師：對，無人看管的錢箱。這也體現(xiàn)了互相信任。
(若有時間可繼續(xù)進(jìn)行以下內(nèi)容若無時間可放在第二課時
師：除了從木桌上的留言和無人看管的錢箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫能不能看出來呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫狗的詞句。
狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？
生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
師：這部分里有三個好詞，是哪三個？
生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴
師：同學(xué)們能說出它們的意思嗎？
生交流。
師：狗是怎樣召呼客人的？
生：等待到來、撒腿引路、帶回原地、熱情道別
師：狗貓訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意也寫出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒有體現(xiàn)互相信任？
對，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。
課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？
生：
師：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫。)
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：
師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。
生小組內(nèi)交流。
師：請同學(xué)們敞開心扉，集體交流。
生：
師小結(jié)：“人而無信，不知其可也”那就讓我們沐浴著信任的陽光，在生活中給予信任，享受到無比的喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇11
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊(yùn)含的意思。
2.朗讀詩歌，談?wù)剬?ldquo;用目光傾聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
2.你是怎樣理解這個題目的？
3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。
8.說說你對“用目光傾聽”的理解。
9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。
（幫助學(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運(yùn)用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點、難點
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準(zhǔn)備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進(jìn)小貓旁的錢箱里。告別了果園，準(zhǔn)備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進(jìn)了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
3.說說本文講了怎樣一個故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇12
一、設(shè)計說明
五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。
這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
3、掌握、積累、運(yùn)用部分新詞或常用詞。
三、教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的？
3、掌握并能運(yùn)用常用詞語。
四、教學(xué)過程：
（一）直奔主題，引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請打開課文，默讀課文。
（二）、自讀課文，初步感知。
1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對人們的信任？
過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？
2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解：
（1）指名朗讀。
（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？
（板書：桃園主人樸實真誠）
（三）、研讀課文，合作探究
1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。
2、交流匯報：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？
（1）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：
①簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。
②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。
③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。
④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。
課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？
（2）感悟用詞的準(zhǔn)確具體：
比較以下兩個句子：
a.鉆進(jìn)果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。
b.鉆進(jìn)果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。
（3）結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達(dá)效果，記憶書寫，指名填空。）
（4）相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點讀好第五自然段）
（四）整體回顧，感情朗讀。
1.在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？
特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子：
“桃子——自采——三里路”：
“朋友，歡迎您，每藍(lán)桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；
“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅。”
2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。
（五）拓展遷移，讀寫結(jié)合
1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時有發(fā)生。
在廣西南寧市有一個經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。
2.看過了錄象，同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動。
（六）布置作業(yè)：
1.根據(jù)看到的錄象資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。
以下10個詞語供參考，可選擇使用：
沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及
饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠
2.有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)反思
《信任》一課通俗淺顯，學(xué)生易于理解，所以我在設(shè)計教學(xué)過程時把重點放在語言文字訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練上，做到放手讓學(xué)生感悟語言，并在網(wǎng)上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導(dǎo)學(xué)生觀察劇中人物的語言、神態(tài)和動作，指導(dǎo)到位，既加深了學(xué)生對“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導(dǎo)課，讀寫結(jié)合是本課的最大亮點。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
3.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會看到很多引導(dǎo)我們購物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）
這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？
出示填空練習(xí)：
在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。
三、品讀課文，感受“信任與喜悅”
（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來，快速默讀2—7小節(jié)，說說此次購物“有趣”之處。
（隨機(jī)交流）
*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書）
（1）指名讀留言內(nèi)容。
（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！
再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？
（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書）
我們感受到親手摘桃的愉悅
出示：（第四小節(jié)）
a、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅
b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……
c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機(jī)理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。
（通過一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）
d、指導(dǎo)朗讀。
*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）
（1）想象說話：
我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。
這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。
（2）引讀我和丈夫的對話。
（二）小結(jié)：
1、引出課題
師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。
板書： 7、信任
桃園主人 客人（畫線）
（齊讀課題） 喜悅
2、齊讀2——7小節(jié)（配樂）
師：讓我們齊讀2——7小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。
四、利用教材，練習(xí)表達(dá)
1、體會表達(dá)特點，了解側(cè)面烘托。
師：同學(xué)們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。
小結(jié)：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說，同桌說。）
五、深化中心，總結(jié)全文
1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車慢慢朝來路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。
（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________
那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________
那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________
2、總結(jié)：
同學(xué)們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書： 7、信任
桃園主人 客人
喜悅
幸福
貓狗歡迎 紙條留言
小狗引路 自采桃子 側(cè)面描寫
帶回原地 自覺付款
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇14
一、說教材
《信任》是北師大版教材五年級下冊第4單元的第2課，是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”和丈夫靠著一塊簡單的告示牌指路來到一個無人看管的桃林，自己動手采摘桃子、自覺付錢的故事，贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時，其教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重難點：
體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義，
二、說教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了回憶課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、說的方法學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
第1課時
學(xué)生自讀課文，解決對的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃的故事，并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅！知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板，是它把我們引向了桃園。并通過對告示板、留言、錢箱、狗和貓的描寫突出主人是一個什么樣的人，從而了解文章中側(cè)面描寫的寫作特點。
第2課時
我的課堂結(jié)構(gòu)是：回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？從而提出問題“文中那些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？”讓學(xué)生到課文中去找，并說說自己的體會，匯報時學(xué)生說到哪段就引到哪段，教師適時進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書。然后根據(jù)板書對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來用課件展示出有關(guān)信任的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约簩π湃蔚睦斫猓蛑v述自己遇到過的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。
情感目標(biāo)：
從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。
教學(xué)過程
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示：桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人）
三、細(xì)讀課文，深入品讀感悟。
（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學(xué)們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
（三）、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
1、引導(dǎo)學(xué)生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？
（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？
（3）同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。
（四）、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！
①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學(xué)生練讀、指名讀
③引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
（五）.出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
四、點明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么？
3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴(kuò)展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇16
信任是信賴、相信的意思，可以表示為對別人相信并加以任用。也可以說是彼此之間。以下是相關(guān)文章的閱讀理解題目及其參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)!
信任
孫道榮
⑴暑假我和兒子到西安旅游。為了游玩方便，我準(zhǔn)備包輛車，游玩東線。在西安火車站，我找了一輛攬客的小車。司機(jī)開價150元，沒想到這么低，我毫不猶豫就答應(yīng)了。
⑵一路上，司機(jī)很熱情地向我們介紹臨潼的各個景點，建議我們選擇兩個代表性景點就可以了，上午游覽酈山，下午參觀兵馬俑。
⑶車一直開到酈山腳下。下車的時候，我問司機(jī)，要不要先預(yù)付點押金?司機(jī)擺擺手，“大哥，不用，我信你。我就在門口等你們，你們玩好，我再送你們?nèi)タ幢R俑。你記下我的手機(jī)號，出來時要是找不到我，就打我手機(jī)。”
⑷我笑笑，沒想到他這么信任我們。他報了一個號碼，我輸入手機(jī)，想了想，摁了拔出鍵。他的手機(jī)響了，這樣，我的號碼也留在了他的手機(jī)上。
⑸我和兒子進(jìn)山了。經(jīng)過鳥語花香的鳥園，我們冒著烈日，向山頂攀登。從烽火臺下來，有一個貧路口，一個方向指著兵諫亭，一個方向指著老君殿，我們選擇了兵諫亭方向。從兵諫亭出來，就到了出口，我一看，傻了，這不是我們進(jìn)山時的大門啊。問工作人員，原來酈山有兩個山門，相距幾公里。
⑹山門口候客的出租車司機(jī)，紛紛向我們招手。我給司機(jī)打了個電話，他一聽，原來我們跑錯了門。他說，“大哥，別急，我馬上過來接你們。”
⑺一會兒，司機(jī)開著車趕了過來。我歉意地笑笑，走錯山門了。他卻連聲謝我。我明白他的意思，如果我從這個山門打別的車走了，他今天可就虧大了。
⑻他將我們送到了兵馬俑博物館入口不遠(yuǎn)處，讓我們下車。我以為這次他應(yīng)該讓我先把車費付了，沒想到他還是只字未提。我也索性不提這茬。
⑼參觀了兩個多小時，我和兒子戀戀不舍地從兵馬俑博物館走出來。路過停車場，見到好多發(fā)往西安的公交車，其中一輛車正要離站。我忽然惡作劇地想，如果我?guī)е鴥鹤犹线@輛公交車回西安，那個司機(jī)可就慘了。不知道此刻兒子怎么想?
⑽我當(dāng)然不會真的這么干。在一排排汽車?yán)铮艺业搅宋覀儼哪禽v車。
⑾在回西安的路上，我終于忍不住，問他：“今天我們有兩次機(jī)會，可以乘別的車走，那樣的話，你今天可就白干了。我不明白，你為什么這么相信我?”
⑿他扭頭看了我一眼，堅定地說，“大哥，你不是那種人!”
⒀我笑笑，“你不能光憑感覺就相信別人。”
⒁他用手指指坐在我身邊的兒子，“再說，你帶著孩子，這么乖的孩子，你會當(dāng)著他的面，欺騙別人嗎?”
⒂他說的對，雖然我偶爾也難抵一些本能的誘惑，但在自己的孩子面前，我會盡量表現(xiàn)出高尚、正派的一面，我得給他做出榜樣。
⒃“其實，大哥，今天，與其說是相信你，不如說是相信你的孩子。”我奇怪地問他緣故，他說：“早上你在和我談價格的時候，我注意到你兒子的手上拿著一個塑料袋，是剛吃過早點吧。我看見他一直捏在手上，直到找到了一個垃圾筒投進(jìn)去。就沖這點，大哥，我相信你們。”
⒄這是我沒有想到的。我感慨地對他說，正是因為你的信任，我們才更不會溜走啊。
⒅車到西安，我付給他車錢，一張一百的，一張五十的，他接過錢，對著天空照了照。忽然，意識到了什么，他不好意思地笑笑，“對不起，習(xí)慣成自然了。”
⒆我也笑笑。在這個信任越來越稀缺的年代，一個陌生的司機(jī)，如此信任我們，讓我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊嚴(yán)，同時，也向我的孩子傳遞了一次信任的力量。
⒇謝謝你，陌生的朋友。
《信任》閱讀題目：
1.作者以“信任”為文章標(biāo)題有什么好處?(3分)
2.司機(jī)對“我”的信任體現(xiàn)在什么事情上?他憑什么信任“我”?(4分)
3.文章第四段加點的詞語能不能去掉?為什么?(3分)
4.簡析文中畫線句子的作用。(3分)
5.右面一幅公益廣告也跟“信任”這個話題有關(guān)，請仔細(xì)觀察畫面的文字構(gòu)成，寫出這幅廣告的創(chuàng)作意圖。(不超過10個字。2分)
《信任》閱讀答案：
1.(3分)①點明文章中心事件與“信任”有關(guān);②點明文章主題(“贊美信任帶來的美好境界”或“呼喚人與人之間的信任”)(答出一點得2分，答出兩點得3分。意近即可)
2.(4分)司機(jī)對我的信任體現(xiàn)在沒有讓“我”預(yù)先付車費(2分)。信任“我”是因為看見“我”兒子吃完早點沒有隨手扔掉食品袋，證明“我”的孩子受過良好的教育，由此推導(dǎo)出“我”重視孩子的教育，“我”不會在孩子面前做出不好的榜樣。(2分。僅摘引原文，未作分析，給1分)。(意近即可)
3.(3分)不能(1分)。因為“想了想”一詞表明“我”當(dāng)時心里還不太信任司機(jī)，不敢貿(mào)然把手機(jī)號碼留給一個陌生人。(意近即可。2分)
4.(3分)答案示例：①習(xí)慣成自然的動作呼應(yīng)下文我們生活“在這個誠信稀缺的年代”; ②司機(jī)并不信任所有的人，正因為如此，陌生司機(jī)對我們的信任就顯得難能可貴。(答出一個方面得2分，答出兩個方面得3分。意近即可)
5.(2分)答案示例：誠信(言而有信)方能成人(兩個關(guān)鍵詞各1分)
滬教版小學(xué)五年級下冊語文《信任》教案范文 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。
教學(xué)過程：
一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、生詞卡片檢查學(xué)生生詞認(rèn)讀情況
3、指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？
（結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人）
三、細(xì)讀解疑品讀感悟
1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學(xué)們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學(xué)們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
3、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
﹡“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
﹡“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
只有這一則告示嗎？（學(xué)生交流其他幾則告示）
教師小結(jié)：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）
<2>﹡、引導(dǎo)學(xué)生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）
⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？（板書：自采）
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？（板書：自付）
⑶、同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀。
(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！
①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學(xué)生練讀、指名讀
③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和丈夫為什么會有這種感覺呢？
“饞涎欲滴”是什么意思？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
<3>﹡、“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”
“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓。”
（學(xué)生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應(yīng)該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們主人也太沒有禮貌了吧？
教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）
四、點明中心升華感情
1、這次桃園之行，給“我”和丈夫深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）
2、教師引讀。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
我久久地注視著那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？
4、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
五、板書設(shè)計
信任
桃園主人 客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
選擇共享原因：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過程中給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對課文的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。
3、大膽取舍，刪繁就簡。本課在設(shè)計的過程中，只抓住了文章的重點部分1—6自然段中表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，從而抓緊了學(xué)生的關(guān)注點，做到重點突出。