長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文（精選5篇）
長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文 篇1
教學目標
1、認識十四個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3、運行瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。
4、學習本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。
5、學習本文中授課老先生和我所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。
第一課時
設計意圖：
1.積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2.通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3.力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。
教學過程：
一.談話導入。
1師：自信是成功的第一秘訣。人的一生總會遇到很多挫折，只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人憑著對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。
2.出示課題：“自信第一課”
二.學習新課。
1.看題質疑。（看了題目，你想知道些什么？）
重要問題：誰給誰上的一課，是什么樣的課，怎樣獲得的自信，為什么稱為自信第一課？
2.初讀課文，解決問題。
①解疑
課件逐步出示重點問題。
②說說事件的起因、經過和結局以及我從中感悟到的人生真諦。
③學習生字、新詞。
學生聯系上下文，利用工具書學習生字詞，然后集體訂正。
重點理解
恩惠：給與或受到到的好處。
無動于衷：心里一點不受感動，一點也不動心。
茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。
：本指老先生的醫術水平卓著，第一。
黢黑：很黑，很暗。
教條：比喻僵化死板，不知變通。
擲地有聲：說話豪邁有力。、
鏗鏘有力：形容有節奏而響亮有力的聲音。
苛求：過嚴的要求。
虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。
磊落：（心地）正大光明。
高層建筑：形容居高臨下的形勢。
拳拳之心：形容十分懇切的心情。
教誨：教訓，教導。
3.深讀課文。
①自讀課文。
要求：
1、注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。
2、把你喜歡的句子畫下來反復品讀。
3、學習課文第一部分。
①輕聲讀第一——三自然段，畫出我從軍的經歷，體會我在部隊中養成了怎樣的性格。
②學生匯報, 師插敘：（利用多媒體顯示）作者于1969年參軍入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵3年時被調入新疆軍區軍醫學校學習。在蒼茫的高原上，她親眼所見一些年輕人為祖國的安全富強而永遠長眠在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命有著特別的關注。從軍的經歷不但培養了她淡泊處世的人格，也煉就了她自信、自強的品質。引導體會“我”經歷了三年的高原艱苦軍旅生活，養成了堅毅淡然的性格.
③指導朗讀：
第二課時。
教學過程：
一、談話導入
通過上節課的學習，我們知道“‘我’經過三年的高原軍旅生活，養成了淡然的性格，那是不是她對什么都漠不關心，對什么都不感興趣呢?今天我就接著來學習這一課。
1、學習課文二——五部分
學習四、五自然段。
自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀后把你讀懂的和你的同桌說一說。
匯報交流。
2、學習第三部分
①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現教務老師反應的句子。
②、匯報交流：我為什么覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什么？你認為我的方案正確嗎？教務老師對我的反應如何？你是從哪里看出來的。這說明了什么？老教授的醫術水平如何？從哪里可以看出來。
師：老師也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質疑。而文中的我作為一個初出茅廬的學生，竟敢向挑戰，可以看出文中的我是個怎樣的人。
③、指導朗讀
下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。
3、學習第四部分
①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先生的言行舉止。②、讀后，小組交流
③、匯報交流：你讀懂了什么？想一想老先生為什么只給“我”的分數改過來了？我的方案在什么時候是正確的，在什么時候是錯誤的？針對大多數病人，這樣治療正確的比例大還是錯誤的比例大？你覺得，老先生給我改分數的原因有哪些？
多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的話中講了幾層意思？
引導學生體會老先生的磊落胸懷以及我的優秀品質。
④、指導朗讀。
4、學習第五部分
① 齊讀最后一段，體會我從這件事中獲得的真諦。
②我從這件事中懂得了什么？
③ 你怎樣理解最后一句話。
④ 品讀最后一句話。
5、這自信第一課，是誰的第一課？收獲了什么？
五、總結
文中的“我”堅持自己的意見，敢于向挑戰，這都源于我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視生活的信心。同學們，你們知道自信來自那里嗎？它來自于自身知識的積累和對機會的把握。那么沒有淵博的知識就沒有真正的自信，所以，從現在起我們要努力學習，充實自己，做一個有信心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。
長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文 篇2
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，了解課文內容。
2.學習作者從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫人物的方法。
3.通過閱讀課文，體會為什么這是帶給畢淑敏自信的第一課，體會作者對老先生的感激和尊敬之情。
教材特點：
這篇文章作者通過回憶自己在新疆軍區醫學校學習時的一次臨床考試中，一 位最的內科主任認真地聽取了她的不同意見，給她該了分數，并表揚了她終于病情和病人的精神，使作者大受感動，也對自己有了更多的信任。文章塑造了一個治學嚴謹的老先生形象，表到了作者對他的感激和尊敬之情。課文語言平實，主要從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫人物，為學生的寫作提供了范例。
教學重點：
通過文中對老先生神態、動作、語言的描寫，體會人物的性格特點，感受作者對他的感激之情。
教學難點：
通過文中對老先生神態、動作、語言的描寫，體會人物的性格特點，感受作者對他的感激和尊敬之情。
教學準備：
預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。
教學突破點：
本文篇幅較長，可在默讀的基礎上，著重畫出作者對老先生神態、動作語言的段落
課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解文章內容，學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課
簡單介紹畢淑敏的情況。 （畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵。1980年轉業回北京。 從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、中國臺灣第16屆中國時報文學獎、中國臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。）
二、初讀課文，了解大意
學生自由讀課文，劃出生字和不理解的詞語。并思考，這篇課文講的是一件什么事？
三、匯報初讀結果，學習生字
1.認讀生字 （校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。）
2.學生講生字老師補充，檢查預習成果。 （重點解釋一些詞語的意思。本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別；“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。）
3.學生匯報自己思考的課文大意 四、再讀課文，回答課后問題 思考：P74第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。” （三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是就放棄自己的觀點。）
作業：
寫生字和課后詞語 第二課時 教學內容 深入理解課文內容，體會老先生的優秀品質，感受兩個主人公的情感變化。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語： 恩情、纖細、惡劣、教授、冤枉、教誨、無動于衷、滄海桑田
2.給字注音： 恩惠、氧氣、纖維、遲鈍、優裕、流涕、苛求、磊落、教誨、邊陲、黢黑、名額、抗菌素、摳出來、目光如錐、茹毛飲血、鏗鏘有力 二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事？
三、默讀課文，理解課文內容。
指導朗讀，學生匯報、交流，體會作者對老先生的尊敬和感激之情。 （本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯系上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。）
四、老師總結，給學生理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。
五、快速瀏覽課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。
課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。
【板書：作者、老先生】
“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情；在學校考試中因為在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉；
【板書：考試、冤枉】
當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕；當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候，“我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了為什么要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣；
【板書：生氣】
接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站著講課，表情莊重嚴肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位的醫學聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的，而不是自己聲望的。
【板書：改分、表揚】
第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導師更重要”。這時候的老先生從“我”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。文章讓我們體會了人物感情變化，作者把
握住了人物的特點，進而讓我們認識到了文中兩個人物優秀品質。
【板書：忠誠病情、深入思考 虛懷若谷、拳拳之心】
長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文 篇3
教學目標
1.認識14個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3.運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。
教學重點
學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。
教學難點
學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。
教學準備
預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。
課時安排
2課時
第一課時
一、直接導入，齊讀課題
同學們，今天我們學習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，掃清文字障礙
請同學們打開書，老師請幾名同學分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。（指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄” “涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成 “kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別；“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。）
三、默讀課文，理解文章大意
同學們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事？
四、再讀課文，匯報交流
1.提出閱讀時遇到的困難，師生交流解答。
2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。”
（三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是就放棄自己的觀點。）
3.請同學們自由讀課文，做到正確、流利。
五、布置作業
1.寫要求回寫的生字
2.讀熟課文
第二課時
一、再次學文，齊讀課題
二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事？
三、指導朗讀，選擇重點：
（第5、8、12、14、17、18自然段）
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯系上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。
課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。
四、默讀課文，理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。
五、再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。
課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情；在學校考試中因為在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉；當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕；當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候， “我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了為什么要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣；接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站著講課，表情莊重嚴肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位的醫學聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的，而不是自己聲望的。第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導師更重要”。這時候的老先生從“我”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。教學時，要結合閱讀相關段落，體會人物感情變化，把握人物的特點，進而認識文中兩個人物優秀品質。
六、回歸文本，總結全文
課文中主要是從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫這位老先生的。請你想一想，當教務老師把“我”的意見轉給老先生的時候，老先生會想到什么？
七、布置作業，拓展練習
請你運用心理描寫的手法，寫一寫這位老先生。
長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文 篇4
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，了解課文內容。
2.學習作者從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫人物的方法。
3.通過閱讀課文，體會為什么這是帶給畢淑敏自信的第一課，體會作者對老先生的感激和尊敬之情。
教材特點：
這篇文章作者通過回憶自己在新疆軍區醫學校學習時的一次臨床考試中，一 位最的內科主任認真地聽取了她的不同意見，給她該了分數，并表揚了她終于病情和病人的精神，使作者大受感動，也對自己有了更多的信任。文章塑造了一個治學嚴謹的老先生形象，表到了作者對他的感激和尊敬之情。課文語言平實，主要從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫人物，為學生的寫作提供了范例。
教學重點：
通過文中對老先生神態、動作、語言的描寫，體會人物的性格特點，感受作者對他的感激之情。
教學難點：
通過文中對老先生神態、動作、語言的描寫，體會人物的性格特點，感受作者對他的感激和尊敬之情。
教學準備：
預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。
教學突破點：
本文篇幅較長，可在默讀的基礎上，著重畫出作者對老先生神態、動作語言的段落
課時安排：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解文章內容，學習本課生字、新詞。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課
簡單介紹畢淑敏的情況。 (畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵。1980年轉業回北京。 從事醫學工作20xx年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、中國臺灣第16屆中國時報文學獎、中國臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。)
二、初讀課文，了解大意
學生自由讀課文，劃出生字和不理解的詞語。并思考，這篇課文講的是一件什么事?
三、匯報初讀結果，學習生字
1.認讀生字 (校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。)
2.學生講生字老師補充，檢查預習成果。 (重點解釋一些詞語的意思。本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。)
3.學生匯報自己思考的課文大意 四、再讀課文，回答課后問題 思考：P74第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。” (三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是就放棄自己的觀點。)
作業：
寫生字和課后詞語 第二課時 教學內容 深入理解課文內容，體會老先生的優秀品質，感受兩個主人公的情感變化。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語： 恩情、纖細、惡劣、教授、冤枉、教誨、無動于衷、滄海桑田
2.給字注音： 恩惠、氧氣、纖維、遲鈍、優裕、流涕、苛求、磊落、教誨、邊陲、黢黑、名額、抗菌素、摳出來、目光如錐、茹毛飲血、鏗鏘有力 二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事?
三、默讀課文，理解課文內容。
指導朗讀，學生匯報、交流，體會作者對老先生的尊敬和感激之情。 (本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯系上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。)
四、老師總結，給學生理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。
五、快速瀏覽課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。
課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。
【板書：作者、老先生】
“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情;在學校考試中因為在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉;
【板書：考試、冤枉】
當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕;當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候，“我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了為什么要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣;
【板書：生氣】
接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站著講課，表情莊重嚴肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位的醫學聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的，而不是自己聲望的。
【板書：改分、表揚】
第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導師更重要”。這時候的老先生從“我”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。文章讓我們體會了人物感情變化，作者把
握住了人物的特點，進而讓我們認識到了文中兩個人物優秀品質。
【板書：忠誠病情、深入思考 虛懷若谷、拳拳之心】
長春版五年級下冊語文《自信第一課》教案范文 篇5
教學目標
1.認識14個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3.運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內容。
教學重點
學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。
教學難點
學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。
教學準備
預習課文，自學生字新詞，大體了解課課文內容。
課時安排
2課時
第一課時
一、直接導入，齊讀課題
同學們，今天我們學習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，掃清文字障礙
請同學們打開書，老師請幾名同學分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄” “涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成 “kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。)
三、默讀課文，理解文章大意
同學們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事?
四、再讀課文，匯報交流
1.提出閱讀時遇到的困難，師生交流解答。
2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關信息，回答下面的問題。”
(三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細菌感染。等到臨床上出現明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是就放棄自己的觀點。)
3.請同學們自由讀課文，做到正確、流利。
五、布置作業
1.寫要求回寫的生字
2.讀熟課文
第二課時
一、再次學文，齊讀課題
二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事?
三、指導朗讀，選擇重點：
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯系上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。
課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。
四、默讀課文，理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產生了深刻的教育和影響。理清文章的順序對學生整體把握課文知很重要的。
五、再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。
課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情;在學校考試中因為在常規的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉;當老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕;當老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候， “我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學者。最初，我們認識的是一位正在發火的老先生，他有理有據地說明了為什么要給使用抗生素的同學扣分，看得出來他很生氣;接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習慣站著講課，表情莊重嚴肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位的醫學聽到年輕學員的不同意見能認真反思，當他認識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護的是學術的，而不是自己聲望的。第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導師更重要”。這時候的老先生從“我”身上看到了無論是做學問還是做醫生都應該具有的實事求態度，這份認真求實的嚴謹讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴肅的，但是他的內心是高興的。教學時，要結合閱讀相關段落，體會人物感情變化，把握人物的特點，進而認識文中兩個人物優秀品質。
六、回歸文本，總結全文
課文中主要是從神態、動作和語言這幾個方面來具體描寫這位老先生的。請你想一想，當教務老師把“我”的意見轉給老先生的時候，老先生會想到什么?
七、布置作業，拓展練習
請你運用心理描寫的手法，寫一寫這位老先生。