小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案（精選10篇）
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇1
教材分析：
本課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容《買書》實(shí)際上就是小數(shù)加法（不進(jìn)位）和小數(shù)減法（不退位）。本課的教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解在小數(shù)加減計(jì)算中，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即相同的數(shù)位要對(duì)齊），之后的計(jì)算與整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)遷移到小數(shù)的計(jì)算中，掌握小數(shù)的計(jì)算方法就比較容易了。
學(xué)生分析：
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的計(jì)算。上節(jié)課已掌握了大小的比較，對(duì)于今天內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該很容易。但對(duì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的情況，不能老師告訴，得讓他們自己發(fā)現(xiàn)。另外，同學(xué)們對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極調(diào)動(dòng)其興趣與自主的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：在具體的情境中，通過(guò)直觀模型理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法（不進(jìn)位和不退位），并能正確進(jìn)行計(jì)算；能利用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究小數(shù)加、減法的計(jì)算過(guò)程，明確小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自主探究的*，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法（不進(jìn)位和不退位），并能正確進(jìn)行計(jì)算；能利用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對(duì)齊，（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解并掌握小數(shù)加減法為什么相同的數(shù)位對(duì)齊，（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教法學(xué)法：
（一）設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了：在教學(xué)過(guò)程中，突出了以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)話動(dòng)形式 .讓上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)要從已有的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師作為幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。
（二）說(shuō)教法
本節(jié)課教法上的特點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷自己的學(xué)、自己的示范、自己嘗試的教學(xué)話動(dòng)過(guò)程。能限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及計(jì)算教學(xué)的興趣性。
在探究的時(shí)候，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在以前的計(jì)算教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，然后再小組討論共同探討，教師再做最后的總結(jié)。而今天老師把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生：讓他們?cè)诮鉀Q情境中出現(xiàn)的問(wèn)題以后，自己列出一道小數(shù)加減法算式，再根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的情況，教師有目的、有參次的選擇信息，讓同學(xué)們?cè)诿軟_突、矛盾的解決中，自己掌握新知。
這樣孩子們?cè)谧灾鳌⑻骄俊⒑献髦袑W(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。
（三）說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，得到觀察、操作、思考、總結(jié)的方法。使自身的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)到“生命的狂歡”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，由淺入深。
1、回想一下，在我們這幾天的數(shù)學(xué)課中你都學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、思考：我們?cè)谟秘Q式計(jì)算整數(shù)加減法（不進(jìn)、退位）時(shí)，要注意什么？
【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的知識(shí)，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
二、學(xué)習(xí)新知。
1.出示淘氣買書時(shí)所遇到的問(wèn)題。
第一步，讓學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)從題中知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式。
第三步，讓學(xué)生用以前所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題：《童話故事》和《數(shù)學(xué)世界》一共需要多少元？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。】
2.探討算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算3.2＋11.5=（ ）。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來(lái)的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。】
（2）分小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。】
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：3.2元=32角 11.5元=115角
32角+115角=147角 147角=14.7元
算法二： 3元2角
+11元5角
14元7角
算法三：因?yàn)?.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元2角+11元5角=14元7角
算法四：列豎式
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“小數(shù)加減法”的計(jì)算法則。
（4）你喜歡哪種方法，為什么？（生發(fā)表自己的看法）
（5）小組交流：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？為什么小數(shù)加法豎式的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？
（6）小組匯報(bào)
【通過(guò)學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。】
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒(méi)有進(jìn)位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程
2、通過(guò)交流活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、能用小數(shù)加減法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握小數(shù)加減的算法，能正確計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)加減的算理
教法學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程。主要采用自主探索、合作交流對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從中獲取數(shù)學(xué)信息。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、交流互動(dòng)，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問(wèn)題獨(dú)立審題，嘗試列式，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算出結(jié)果，接著通過(guò)組際之間的匯報(bào)交流想法，生生互動(dòng)，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？”這幾個(gè)問(wèn)題展開，從而明晰算理。
（設(shè)計(jì)意圖：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問(wèn)題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問(wèn)題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列豎式，并運(yùn)用元、角、分的知識(shí)解釋算理）第二個(gè)層次：學(xué)習(xí)小數(shù)減法
有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)為主，讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個(gè)條件，嘗試提出數(shù)學(xué)問(wèn)題即：數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計(jì)算，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)方法。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用類推的方法探究小數(shù)減法的計(jì)算方法）
三、訓(xùn)練應(yīng)用，解決問(wèn)題
本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開。
1、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固方法。讓學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算：1.2元+5.7元 6.8元-5.1元
2、綜合應(yīng)用，形成能力：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決下面的問(wèn)題
一只玩具小熊4.2元，一輛玩具小汽車15.40元，（1）買這兩個(gè)玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？
3、拓展應(yīng)用，提升能力：每個(gè)玻璃杯13.60元，每個(gè)陶瓷杯10.20元，每個(gè)塑料杯6.10元，20元買兩個(gè)杯子，可以怎樣買？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結(jié)提升
以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的回顧、整理
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2.學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3.通過(guò)自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題
【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、學(xué)習(xí)新知。
1.出示主題圖。
第一步，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)從圖上知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三步，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的道理。】
2.探討算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問(wèn)題所需要的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來(lái)的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。】
（2）分4人小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)選想出算法最多的小組。
【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。】
（3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。
（4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說(shuō)明自己選這種算法的原因。
【通過(guò)學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。】
三、練習(xí)“試一試”。
1.“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。
【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，全班交流時(shí)也會(huì)很積極地參與發(fā)言。】
2.“有30元錢，可以買哪些書？”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計(jì)算方法。
四、自由練習(xí)。
師：你今年多少歲？算一算再過(guò)16年你多少歲？
*媽今年多少歲？再過(guò)8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過(guò)7年多少歲？
（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；
（2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論。】
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問(wèn)題，試著去解決這些問(wèn)題。如果解決不了，可以存入“問(wèn)題銀行”以后再解決【再次說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的道理。】
六、學(xué)生自評(píng)。
要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生正確解并掌握兩位數(shù)加一位（進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。
知道筆算豎式的書寫格式。
使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要進(jìn)位的道理。
教具準(zhǔn)備 主題圖，磁板，小棒等。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一.復(fù)習(xí)
口算下面各題
8+9 2+10 7+6 16+20
50+15 8+7 40+11 9+6
二.探究新知
1.出示主題圖。
先讓學(xué)生看一看主題圖上畫的是什么？都有幾種圖書？每本多少錢？
（汪汪樂(lè)園、海底世界、淘氣歷險(xiǎn)記和咪咪學(xué)校）
2.看圖并提出問(wèn)題。
“汪汪樂(lè)園和海底世界一共多少本？”
要想求一共多少本？怎樣列式？
3.進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。
4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
5.指導(dǎo)豎式的寫法。
相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。個(gè)位上8+4滿十進(jìn)一。（可用小棒演示幫助學(xué)習(xí)理解）
十位上2個(gè)十加進(jìn)位的1個(gè)就是3個(gè)十。三、鞏固練習(xí)。
1. 48頁(yè)試一試。
2. 練一練的1、2、4題。
四、作業(yè) ：
49頁(yè)3題
思維訓(xùn)練
1. 學(xué)校要買32臺(tái)電腦，先買了15臺(tái)，又買了9臺(tái)，兩次了多少臺(tái)？
3. 49頁(yè)5題。
教師可畫直觀圖幫助學(xué)生理解。
五、全課小結(jié)
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生看圖回答問(wèn)題
學(xué)生自己提出問(wèn)題，同學(xué)解決問(wèn)題。
學(xué)生看圖回答問(wèn)題
28 + 4 =
全班交流
同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，用小棒擺一擺。
學(xué)生在練習(xí)本上練寫豎式。
學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。
學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。
寫在本子上。
學(xué)生試做，全班交流。
學(xué)生說(shuō)。
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇5
在教授“100以內(nèi)的加減法(二)”這部分知識(shí)時(shí)，原來(lái)我的設(shè)計(jì)是這樣的：出示36+8=44后，問(wèn)：“這個(gè)44，你是怎么算出來(lái)的?”先讓學(xué)生自己想，說(shuō)自己的想法，然后在組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。在我班教學(xué)時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計(jì)數(shù)器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個(gè)1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說(shuō)不同算法時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計(jì)算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一。 可是，在上課的前一天見(jiàn)這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時(shí)是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想，也許這種方法對(duì)孩子的影響太深了，所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生果然沒(méi)有說(shuō)出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。
另外，通過(guò)這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。
還有，我覺(jué)得本課中用30元錢可以買哪些東西這個(gè)設(shè)計(jì)很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
此外，如果在通過(guò)擺小棒講清豎式的算理之后，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)照著黑板上的豎式一一對(duì)應(yīng)地講一下，效果會(huì)更好一些。
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇6
章節(jié)名稱
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元
課題
買書
計(jì)劃學(xué)時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.結(jié)合“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)
倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)參與，積極合作，探究小數(shù)加減的方法。
情感目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
理解小數(shù)加減的運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握小數(shù)加減的運(yùn)算。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)入
(一)創(chuàng)設(shè)情境師：
1、出示題目：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元.他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元.淘氣一共花了多少元?
2、 要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5=
3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
3
設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和改造。
探究
要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5=
3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
集體交流:
學(xué)生可能有的方法:
(1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7
(2) 3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角
(3) 3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角,
(4) ……
總結(jié)方法：如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)小數(shù)的算法，可以教師引出。
板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加.
想一想討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？
3、 請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流.
每種做法都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法.
學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，歸納：相同的計(jì)數(shù)單位才能相加。
7
設(shè)計(jì)意圖
要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
鞏固與探究
試一試。
1、問(wèn)題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？
2、要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來(lái)解決。
3、 讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。
4、鞏固練習(xí)：17.8-2.3= 5.64-1.32=
三、鞏固練習(xí)。
1、書本第6頁(yè)第2題。
將兩個(gè)小數(shù)組成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，并進(jìn)行計(jì)算。
（2、書本第7頁(yè)第1題。
在做此題時(shí)，鞏固學(xué)生掌握算法的同時(shí)理解算理。
3、解決問(wèn)題。
（1） 小明買這兩個(gè)玩具共花了多少元？
（2） 玩具小熊比玩具車便宜多少元？
說(shuō)說(shuō)在列豎式時(shí)應(yīng)該注意哪些地方?
學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并集體交流。
4、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立解決這三個(gè)問(wèn)題，然后集體交流。
20
設(shè)計(jì)意圖
教師注重評(píng)價(jià)各種方法或策略的特點(diǎn)，便于學(xué)生選擇適合自己的策略，并加以掌握。教師也可以作為平等的一員與學(xué)生交流自己的比較策略，開拓學(xué)生的思路。
總結(jié)
談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，有什么收獲
學(xué)生獨(dú)立發(fā)言
5分
作業(yè)布置
豎式計(jì)算：5.70+4.28= 6.20+3.55=
設(shè)計(jì)意圖
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的基本算理的掌握。
板書設(shè)計(jì)
買書
小數(shù)點(diǎn)一定對(duì)齊
3.2
+11.5
14.7`
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。掌握統(tǒng)計(jì)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填統(tǒng)計(jì)表。
2.能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行表述、分析并作出決策。
3.培養(yǎng)與人合作交往的能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)是“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的第2 課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是統(tǒng)計(jì)“班里同學(xué)最喜歡哪些圖書”，統(tǒng)計(jì)的目的是“為班級(jí)設(shè)立圖書角，要買什么書”作出決策。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值。我班沒(méi)有設(shè)立圖書角，為了使統(tǒng)計(jì)活動(dòng)更切合我們班的實(shí)際需要，我考慮再三，決定以為班級(jí)的“月評(píng)比表”選擇大家喜歡的圖標(biāo)，取代教材原有的素材，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)，并把重點(diǎn)放在學(xué)生探討如何合作做好調(diào)查（收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)）的方法上。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校已連續(xù)5年使用北師大實(shí)驗(yàn)教材，本班學(xué)生是以5人為一組的30人小班教學(xué)，日常教學(xué)中常以小組形式合作學(xué)習(xí)，并且在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已兩次初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表。因此，本課堂上力圖通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)、小組活動(dòng)及集體交流，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的方法，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性
師：今天咱們要為我班“月評(píng)比表”選一個(gè)圖標(biāo)。（出示4個(gè)圖標(biāo)：小熊、小娃娃、小兔、魔術(shù)師）你們最喜歡哪一個(gè)圖標(biāo)？
（學(xué)生搶答，各抒己見(jiàn)。）
師：大家意見(jiàn)不一致，選哪一個(gè)呢？
生：咱們問(wèn)一問(wèn)每位同學(xué)最喜歡哪個(gè)圖標(biāo)，統(tǒng)計(jì)一下，喜歡哪個(gè)圖標(biāo)的人數(shù)最多，就用哪個(gè)。
（二）開展調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)
1. 確定調(diào)查的方法。（學(xué)生提出不同調(diào)查方法的建議，并自由選擇本組的調(diào)查方法，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。）
師：你們想怎樣調(diào)查？
學(xué)生匯報(bào)各自的想法。
生1：我想用誰(shuí)喜歡什么，先讓他們舉手，再數(shù)一數(shù)的方法來(lái)調(diào)查。
生2：我們前一段選班委，同學(xué)都先投票，再“唱票”，讓幾個(gè)同學(xué)畫正字統(tǒng)計(jì)，我想咱們也可以用選舉的方法。
生3：我想用老師為我們準(zhǔn)備的紙，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先在紙上寫下自己最喜歡的圖標(biāo)，先統(tǒng)計(jì)出小組情況，再統(tǒng)計(jì)全班的情況。
生4：(補(bǔ)充)我們小組同學(xué)分工到別的小組去調(diào)查，比如1號(hào)去1組，2號(hào)去2組，3號(hào)去3組，4號(hào)去4組，5號(hào)去5組，再回來(lái)統(tǒng)計(jì)全班的情況。
生5：我想給你提個(gè)建議，你只要說(shuō)1號(hào)去1組，2號(hào)去2組，后面不用說(shuō)了，只要說(shuō)：“以此類推”大家就會(huì)明白的，說(shuō)的再簡(jiǎn)練些，你同意我的意見(jiàn)嗎？（生4回答：我同意。）
（學(xué)生在交流中，不僅對(duì)調(diào)查方法進(jìn)行補(bǔ)充，而且還對(duì)如何更好的將語(yǔ)言表達(dá)得清楚、簡(jiǎn)練提出自己的建議，起到了相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、互相尊重的作用。）
生6：(搶答)我不同意！要是都下位的話，全班就太亂了。
師：那有其他辦法嗎？
生7：我想我們一組可以將統(tǒng)計(jì)表給二組，二組的表給三組，以此類推向后傳，就能統(tǒng)計(jì)全班的情況了。
師：傳一次各組只統(tǒng)計(jì)了一個(gè)組，其他組呢？
生：(搶答)再多傳幾次，傳到統(tǒng)計(jì)表又回到自己組就行了。
生8：我們組太靠后了，我想能不能請(qǐng)一組同學(xué)幫我們抄一份他們組的統(tǒng)計(jì)表，我們就不用下位了，那就不會(huì)亂了。
師：一組你們?cè)敢鈫幔浚ㄒ唤M回答：愿意！）
師：其他組同學(xué)你們有什么想法嗎？
其他組學(xué)生搶答：我們也幫他們組抄一份。
2.開展個(gè)人和小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。（通過(guò)個(gè)人與小組的調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)在收集數(shù)據(jù)時(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)小組合作的意識(shí)與能力。）
師：無(wú)論選擇哪種方法調(diào)查，首先都要先做什么工作？
生1：調(diào)查小組的情況。
生2：每個(gè)人最喜歡哪個(gè)圖標(biāo)。
師：請(qǐng)大家按以下步驟進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)：
(1) 請(qǐng)你選出最喜歡的圖標(biāo)，并在記錄表中自己座位號(hào)的方格中畫“√”。
(2) 按照畫“√”的內(nèi)容，從小籃中選出圖標(biāo)投票。
(3) 再以小組為單位統(tǒng)計(jì)本組情況，填出統(tǒng)計(jì)表。
(4) 各組按照剛才確定的統(tǒng)計(jì)方法，收集全班的調(diào)查數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，并繪制全班的統(tǒng)計(jì)圖表。（學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地在有序的學(xué)習(xí)氛圍中共同合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。）
3.展示、交流各組繪制的統(tǒng)計(jì)圖表，互相反饋，進(jìn)行訂正。
師：你們組的統(tǒng)計(jì)有錯(cuò)，可能在哪里出了差錯(cuò)？
生1：我想是把數(shù)讀錯(cuò)了。
生2：那也不一定。
生3：還有可能是我們畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)畫錯(cuò)了，數(shù)得也就不對(duì)了。
師：錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我覺(jué)得應(yīng)提醒大家注意一點(diǎn)。
生：(搶答)統(tǒng)計(jì)的每一步都要仔細(xì)。
生4：(補(bǔ)充)我覺(jué)得大家共同完成一件事，每個(gè)人都要認(rèn)真仔細(xì)。
師：咱們現(xiàn)在用舉手的方式驗(yàn)證一下，讓出錯(cuò)的組再統(tǒng)計(jì)一次。
4.根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，作出推斷。
師：通過(guò)這個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你知道了什么？
生1：我知道全班喜歡小兔的人數(shù)最多，喜歡小娃娃的人數(shù)最少。
生2：我知道喜歡小熊的人數(shù)和喜歡魔術(shù)師的人數(shù)差不多，只差3人。
生3：我把喜歡各種圖標(biāo)的人數(shù)加起來(lái)：10＋1＋12＋7＝30，正好是我們班的人數(shù)，說(shuō)明今天我們統(tǒng)計(jì)了30個(gè)人。
師：今天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的目的是為班級(jí)“月評(píng)比表”選擇一個(gè)大家最喜歡的圖標(biāo)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，應(yīng)該選擇哪個(gè)圖標(biāo)？
生：（異口同聲）小兔。
（三）全課小結(jié)
師：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？
生1：統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)喜歡小兔的人數(shù)最多，那我們就選小兔作為“月評(píng)比表”中的圖標(biāo)。
師：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和誰(shuí)想的一樣？（一樣的同學(xué)高興地舉手。）可是還有許多同學(xué)不太滿意。沒(méi)有選中你喜歡的圖標(biāo)的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你有什么想法嗎？你會(huì)不會(huì)不高興呀！
生2：不會(huì)。因?yàn)槎鄶?shù)同學(xué)喜歡小兔這個(gè)圖標(biāo)，少數(shù)要服從多數(shù)這才比較合理。
生3：通過(guò)統(tǒng)計(jì)我還知道做事情要認(rèn)真。
生4：小組合作要分工明確，同學(xué)合作要認(rèn)真。
生5：我們組在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候別的組給我們組提供了調(diào)查資料，我們很感謝他們。
師：大家齊心協(xié)力，互相幫助就能做好每件事情，我也很高興。以后每個(gè)月的評(píng)比表都需要圖標(biāo)，咱們按照統(tǒng)計(jì)的情況依次進(jìn)行選用好嗎？（全班同學(xué)高興地一致通過(guò)。）
通過(guò)走進(jìn)新課程，使我感受到教學(xué)中有許多有價(jià)值的東西是以往教師沒(méi)有關(guān)注的。那就是人的個(gè)性、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，而在教學(xué)改革中使我深深體會(huì)到這些方面的發(fā)展，直接關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)與能力的形成。因此，令我思考的是作為教師應(yīng)以一種什么樣的全新的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種互動(dòng)，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。
在這一理念指導(dǎo)下，本課以個(gè)人、小組、全班三結(jié)合的方式，開展調(diào)查與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，人人參與體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。由于我們一直在搞階段評(píng)比活動(dòng)，為“月評(píng)比表”選擇圖標(biāo)也就成為了學(xué)生生活中的一件真實(shí)的事情。由學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)確定圖標(biāo)，他們無(wú)疑能感受到統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。這節(jié)課學(xué)生們不僅有知識(shí)、方法的收獲，更有同學(xué)間如何合作、自己如何對(duì)待做每件事情的態(tài)度等方面的收獲。我想這遠(yuǎn)比只掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法更有價(jià)值。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，應(yīng)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。本案例中，教師組織活動(dòng)時(shí)，首先注意激發(fā)學(xué)生參與調(diào)查的興趣，當(dāng)學(xué)生遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，體會(huì)了統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)；其次，注重全員參與和小組合作，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，從中學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法；最后，讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)的情況進(jìn)行分析，特別讓沒(méi)有選中自己圖標(biāo)的學(xué)生談體會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，更體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)真正的主人，發(fā)揮了作為一個(gè)小公民的作用，使學(xué)生有公民意識(shí)。
點(diǎn)評(píng)人：王長(zhǎng)義(天津河西區(qū)教研室)
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
在一年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程有所體驗(yàn)，也積累了一定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。正是有了這個(gè)基礎(chǔ)，這節(jié)課學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)得如此主動(dòng)、出色。本冊(cè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，側(cè)重在“怎樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)”與“分析數(shù)據(jù)作出推斷或決策”上。前者能體驗(yàn)“與人合作”“實(shí)事求是”等價(jià)值觀與情感態(tài)度；后者能進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。這節(jié)課學(xué)生們充分地發(fā)表了關(guān)于怎樣調(diào)查與合作的建議，令人印象深刻；他們?cè)诤献髋c交流中，的確獲得了正確的價(jià)值觀與積極的情感態(tài)度的體驗(yàn)。在學(xué)生獲得尊重、信賴、民主、開放的課堂中，學(xué)生的潛能才可能得到充分發(fā)揮，他們的表現(xiàn)才會(huì)時(shí)常讓成人感到驚喜。
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇8
課題：《買書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。“我知道我們班的同學(xué)都愛(ài)看課外書，老師想買些書來(lái)豐富我們的圖書角，你們說(shuō)老師要買什么書好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。
二、問(wèn)題探究
一、計(jì)的過(guò)程。
1、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。
“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后， 確定一種方法進(jìn)行。
2、整理數(shù)據(jù)：
活動(dòng)1——涂一涂。
活動(dòng)2——填一填。
引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比較統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣。
3、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認(rèn)為買什么書好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策服務(wù)的。
三、體驗(yàn)感悟
我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍⿺?shù)據(jù)進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
四、實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1、活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)。
2、小組活動(dòng)——小調(diào)查。
3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間。
調(diào)查完后，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析
五、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么新的收獲？
2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué)。
六、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
買書
出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
類別
故事書
漫畫書
連環(huán)畫
人數(shù)
教學(xué)反思：
本節(jié)課以活動(dòng)為主線，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
2. 能力目標(biāo)： 能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)加減法的豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數(shù)加減法的算理和算法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣
師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國(guó)兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了 多少錢？ 學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，師巡視。 學(xué)生計(jì)算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。 才同學(xué)們幫笑笑解決了這個(gè)問(wèn)題，真棒！在買書的時(shí)候，淘氣也遇到了一個(gè)問(wèn)題，你能幫他解決嗎？
二、互動(dòng)解疑
1. 師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？ 學(xué)生自主列出算式并匯報(bào)
板書：3.2+11.5=
2. 師：為了幫淘氣解決買書付錢的問(wèn)題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。可是我們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來(lái)試一試，看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)交流結(jié)果。
師：你是怎樣計(jì)算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角， 也就是14.7元 生2：可以用豎式計(jì)算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元
（4）小組討論。
（5）完成課本試一試的題目，你會(huì)做嗎？
三、啟思導(dǎo)疑
師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”？ 學(xué)生小組討論，全班交流 師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊，這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也是這個(gè)道理；只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒(méi)有變。所以，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)的加法計(jì)算就沒(méi)有什么不同了。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1. 完成課本第7萬(wàn)狀的第1題。
2. 用豎式計(jì)算。
2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小麗到文具店購(gòu)買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個(gè)文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。
（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？
（2）一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)《買書》教案 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒(méi)有進(jìn)位的加法與沒(méi)有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、知識(shí)面較廣。結(jié)合我校這三年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)來(lái)看，由于實(shí)驗(yàn)教師采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，并應(yīng)用到生活中去”。另外，學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
（一）情境引入
每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂(lè)珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、……
1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書，想買哪些書。
2.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過(guò)程，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)提：
（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一共需要多少錢？
（2）《快樂(lè)珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
……
（教師選擇有關(guān)加減法的問(wèn)題寫在黑板上。）
師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問(wèn)題。
（二）探討算理和算法
1.買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共需要多少錢？
（1）讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先列算式（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：32+115= ）
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕茨懿荒芩愠鼋Y(jié)果。
（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（3）匯報(bào)自己的算法。
①3.2元＝32角， 11.5元=115角， 32角+115角=147角， 也就是14.7元。
②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角， 11.5元=11元5角， 3元+11元=14元， 2角+5角=7角， 14元+7角=14元7角， 也就是14.7元。
③ 11元5角+3元2角14元7角
④ 元 角32+115147
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。）
（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。
（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。
（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。
（7）多媒體出示智慧老人說(shuō)的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（8）小組討論：為什么智慧老人說(shuō)小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)也就對(duì)齊了，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也就是這個(gè)道理：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就都對(duì)齊了。）
2.一本《快樂(lè)珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說(shuō)說(shuō)算法。
3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算）
（三）解釋應(yīng)用
師：前面我們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，選擇某個(gè)問(wèn)題獨(dú)立列式解答呢？
1.在練習(xí)本上列式計(jì)算。
2.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你解決的是什么問(wèn)題。
3.小組派代表上來(lái)匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。
（四）數(shù)學(xué)游戲：對(duì)對(duì)碰（課本第6頁(yè)的“試一試”）
師：比一比，看哪一組算得又對(duì)又快，豎式寫得整齊美觀，就獎(jiǎng)給他們組一顆智慧星。
（五）總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？