教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案（精選14篇）

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

　　3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：

　　抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

　　二、讀詞語

　　昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎？——出示詞語

　　三、學啟示

　　師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？ 生讀課文。

　　師：誰來說說？只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會體會。 ——哪位同學愿意讀給大家聽。

　　2、學習一二段

　　A、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）

　　師：誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？請看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方„„奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）省略號 總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人） 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢？幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢

　　B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——為什么沒有滴穿？

　　不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。） 難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句） 用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標專一，持之以恒。 其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

　　3、學習事例

　　師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

　　請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

　　1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

　　2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發明。

　　3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。

　　師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。 ——哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　A、李時珍：（出示句子） 誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神？ 李時珍從小就有一個理想，是什么？（立志學醫）你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒？（引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。） 小結：在這二十年里他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。

　　我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。（出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。） 從這些數字你能體會到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯系我們的課文，你是否有了更深的體會？拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。

　　B、愛迪生（出示句子） 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？

　　1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟„„一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。

　　2、指導學生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！

　　C、齊白石（出示句子） 師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

　　齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

　　師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過。” （出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫„„

　　師：從這段話你讀出了什么？齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

　　師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個詞來形容這些畫嗎？

　　美不勝收、栩栩如生、活靈活現„„

　　正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

　　4、感悟作者選材的精當。 作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。

　　師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢？這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。

　　總結：這三個人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個人作為材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們在寫作時學習的。選材的典型性

　　師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰？（引出文中省略號的用法）

　　你身邊有這樣的人嗎？

　　小結：出示句子：你看，„„取的成功的嗎？

　　5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）

　　師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　四、課文延伸，自我提升

　　你是一個目標專一，持之以恒的人嗎？生說 比如：學習鋼琴、學習特長„„ 小結導讀“滴水穿石”啟示的句子： 無數事實證明——讀句子 有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

　　五、布置作業

　　1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

　　2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一 李時珍 愛迪生 齊白石 （舉例）

　　持之以恒 雨水 水滴 （對比）

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇3

　　教學目標及重難點

　　知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

　　能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恒的好品質。

　　重點：理解“滴水穿石”現象給人什么樣的啟示。

　　難點：學習寫作方法（受一件事物啟發而悟出一定道理的寫作方法）。

　　教具準備

　　多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

　　教學流程

　　一、 情境導入

　　教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什么？

　　二、 新課

　　（一）自主探究

　　1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容？

　　2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

　　（二）合作學習

　　1、學習第一、二自然段。

　　（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

　　（2）組織交流閱讀感受

　　①指名回答：滴水為什么能穿石？結合學生回答，出示文字

　　A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

　　③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對著一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

　　④看這小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什么呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

　　1、 2、學習第三自然段

　　（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

　　（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。

　　（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

　　（5）小組比賽讀第三自然段

　　3、學習第四自然段

　　作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

　　（1）自由讀第四自然段，說說這一節寫了什么？例舉了一個什么事例？這樣寫有什么好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

　　（2）說說作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能夠 。

　　（3）指導學生朗讀并背誦這句話。

　　三、鞏固延伸

　　1、讀了這篇課文，你領悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

　　2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

　　四、課堂小結

　　讓學生說說本節課的收獲？

　　五、布置作業

　　利用讀書，上網等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇4

　　一、形近字組詞：徽（    ）綱（     ）謀（     ）販（      ）熾（     ）

　　微（    ）剛（     ）媒（     ）飯（      ）幟（     ）

　　二、多音字組詞：    給（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　琢（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　三、成語填空：（     ）水穿石     三心二（    ）     微不（     ）（     ）   

　　日（    ）月琢   爐火（    ）（   ）   堅持不（    ）    半途而（     ）  

　　（     ）（     ）不倦    接連不（     ）       翻山（     ）（     ）

　　（     ）而不舍     目標（      ）（      ）    持之（     ）（     ）

　　四、句子訓練：

　　1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）

　　（                                                                 ）

　　2、（   ）代著名（     ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（               ）。3、（   ）國發明家（       ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！

　　五、語段分析：

　　a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                 ）

　　2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？

　　（                                                               ）

　　3、把這句話變成陳述句：

　　（                                                                 ）

　　b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                     ）

　　2、“給予”的讀音是（        ），近義詞是（        ），反義詞是（        ）。

　　3、寫出語段中的兩對反義詞：

　　（            ）——（            ）   （           ）——（           ）

　　4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________

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　　5、這是課文的結尾，其作用是：（                              ）

　　c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　1、在文章中，寫于水的目的在于（                                        ）

　　2、語段中運用的修辭方法是（                            ）

　　練習6測試

　　一、畫橫線的字注音：  咨詢（    ） 啃嚙（    ）（     ） 浸蝕（     ）（     ）  脊背（     ）    泄氣（       ）  遨游（      ）

　　二、補充成語：    （     ）（     ）不掉      （      ）（     ）如雷

　　不自（    ）力  有氣（    ）（    ）  粉身（    ）（    ）

　　三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”

　　這句話的含義是：_____________________________________________________

　　四、向同學介紹一項健康小常識：

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教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇5

　　鹽城市基礎教育課程改革實驗簡報

　　第 38 期              鹽城市教育科學研究院主辦

　　本期內容

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動專輯

　　● 2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　● 研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　● 沙龍發言選登

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動于11月29—30日在大豐市第三小學成功舉行。來自全市教學一線的小學語文特級教師、部分省級實驗小學校長或分管校長、青年骨干教師代表及各縣（市、區）小學語文教研員近60人參加了活動。大豐市教育局成秋生局長、何鋼副局長到會看望了與會代表。

　　沙龍活動分兩步進行，29日下午是“同課異構”課堂教學觀摩，分別由大豐市第三小學陳慧君、鹽城市第一小學秦嶺、東臺市實驗小學王澤海三位老師執教蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊《滴水穿石的啟示》第一課時。30日上午，與會代表圍繞本次沙龍活動的主題——“閱讀教學的第一課時”進行交流、研討。三位執教老師所在的三個學校備課組首先匯報了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會代表根據三節觀摩課及平時的教學實踐爭相發言，大家就“閱讀教學的第一課時”怎樣上？如何上得扎實而有效？閱讀教學的第一課時與第二課時各自的側重點在哪里？等問題進行了熱烈的研討。

　　研討活動結束前，市教科院蔣康華副院長作了總結講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動所取得的預期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學數學、小學語文學科分別舉辦了有針對性、有特色的沙龍活動，以期達到這樣一些目標：1、深化學科教研。以小型沙龍活動的形式來實實在在地研討學科教學中的突出問題，從而指導面上的教學。2、培訓學科骨干。通過活動來搭建平臺，把全市的特級教師、學科帶頭人、學校校長、青年骨干教師、教研員集中起來，進行研討、交流，從而提高學科骨干教師的專業素質及學科整體研究水平。3、增進學科交流。通過沙龍活動，同行之間增加接觸，增加了解，增進友誼。4、引領學科課改。通過針對性強、有實效的市級活動，引領、推動全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學校也能很好地借鑒市級活動的模式，扎扎實實地搞好本地、本校的校本教研活動。（市教科院）

　　研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　《滴水穿石的啟示》第一課時教學預案和課后反思（一）（大豐市第三小學 陳慧君）

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級（上冊）第22課《滴水穿石的啟示》。

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學流程

　　一、構建閱讀話題，引起閱讀期待。

　　1.由圖導入成語。同學們看圖：知道這個小洞是怎么形成的嗎？

　　2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節課我們一起學習第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現地表現出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？

　　二、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴

　　水穿石”給予我們的啟示是什么？

　　2.檢查生詞、重點句子朗讀情況。

　　生詞：持之以恒  本草綱目   小販    迷戀    專利權    勉勵

　　安徽省    日雕月琢    碳粒電話筒      給予

　　重點詞語：本課的四字詞語很多，請同學們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　狀如臥兔    光滑圓潤    接連不斷    鍥而不舍    日雕月琢

　　微不足道    目標專一    持之以恒    翻山越嶺    孜孜不倦

　　堅持不懈    爐火純青    三心二意    半途而廢

　　重點句：

　　這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權！

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、反饋自讀情況，弄清每段意思。

　　學生分段朗讀課文，讀后交流每個自然段主要寫了什么。

　　教師指導讀后評價：他讀得怎么樣？請你圍繞“正確、較流利”這個標準來評價。讀得好我們就表揚一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時改正。

　　教師指導學生概括每段主要內容：

　　第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。

　　第2自然段：由“滴水穿石”這個奇觀提出觀點——如果我們目標專一、持之以恒，什么事情都能做成。

　　第3自然段：用三位名人成就事業的例子從正面說明觀點。

　　第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點。

　　第5自然段：再次強調——目標專一、持之以恒就能實現我們美好的理想。

　　四、把握課文結構，理清文章思路。

　　1.學生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　2.學生相互交流。

　　3. 教師小結，學生感知說理文的特點：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現象提出“只有目標專一，持之以恒才能把事情做成”這個觀點。接下來課文的第三、第四自然段用三個名人成就事業的例子和雨水不能滴穿石塊這個現象從正、反兩方面說明這個觀點。文章最后強調滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　觀察生字，說說書寫注意點，完成描紅。

　　2.摘錄本文四字詞語和重點句子。

　　課后反思

　　閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中關于閱讀教學的核心目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標，高林生老師提出：閱讀教學的實施應遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學應當以不斷地建構話題為引導。二是閱讀教學應當以層進的自讀為主要原則。三是閱讀教學應注意教學資源的開發和利用。四是閱讀教學的過程要實現動手動腦的結合。

　　基于這樣的認識，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級學生來說，應當培養較強的自學能力，因而，對生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預習情況來反饋和強化的。而第一課時的重點、難點，我們則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　在集體備課過程中，大家對第一課時需不需要進行精讀課文的討論比較激烈。大多數老師認為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會高。所以，我們認為：第一課時的目標仍設定在初讀課文、整體感知上。只有目標效率達成度高了，才能高效率地精讀課文。

　　如何達成閱讀教學的第一課時的教學目標呢？根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。求簡就是要求目標簡單而明確，就是要求我們的教學環節簡單而清晰，教學手段簡單而有度；求實就是要求我們在閱讀教學的第一課時中的對學生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養的實在訓練；求效就是要求我們的教學手段、教學措施做到扎實有效。

　　通過討論、交流，我們在統一了閱讀教學的第一課時的目標和原則后，在教學環節上也做了相關安排：1、建構閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準課文生詞，讀通課文句子。3、反饋自讀情況，弄清每段意思。4、把握課文結構，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　回想自己所執教的教研課，應該用“真實、樸實、實效”這三個詞來概括自己這節課所追求的教學境界。真實即指教研課的真實性。它完全以“家常”的形式展現給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實即指教學手段的簡樸無華。沒有過多的期待那亮點的展現，而是從課文文體出發，從孩子閱讀能力的培養出發，實實在在地進行語文素養的訓練。實效即指效果的實在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內容的熏陶，一律為孩子的發展服務，力求達到實效性強。

　　上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學目標的達成，教學重難點的把握，教學過程中學生學習主體性的體現以及對教學生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學情出發，給學生更多的自主的學習空間，那這節課定會更加自然和諧。

　　備課介紹：求簡求實求效的第一課時（大豐市第三小學備課組 姚衛祥）

　　如何上好閱讀教學的第一課時，更好地為閱讀教學的第二課時、第三課時做好鋪墊、銜接，使得學生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認真思考并積極探索的課題。

　　根據《語文課程標準》中關于閱讀教學的有關要求和高林生老師提出的閱讀教學的實施應遵循的教學原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路，第一課時的重點、難點，則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。

　　對閱讀教學的第一課時的環節安排：

　　建構閱讀話題，引起閱讀期待。

　　“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，沒有話題，對話就會演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級授課為主的課堂教學中是不適當的。關于這一理念在教學中的應用，最常見的方法就是根據課文題目，調動學生的已知，對課文內容進行預測，產生猜想與期待。抓住了課題，往往會收到鳥瞰全文，找準基調，引發猜想，建構話題，形成閱讀期待的奇效。

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內容的體現，又會激發學生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學生讀書的興趣。因而，在第一個環節中，我們設計了由圖導入新課的環節，讓學生知道滴水穿石是個成語，也作“水滴石穿”講，再讓學生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發現些什么，然后引導學生帶著問題自讀課文。

　　2、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　眾所周知，識字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學們在正確、流利地朗讀課文的基礎上進入理解、品悟的過程。因而在第一課時的第二個環節設計上，我們要求孩子們能“讀準課文生詞，讀通課文句子。”這個要求的提出又是基于五年級的學生已經有了一定的獨立的識字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預習的基礎上結合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現的。

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。（人文素養）

　　2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。（綜合素質）

　　3.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。（科學素養）

　　能力目標：

　　1.學生根據自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內容，提高學習技能，領悟學習方法與過程。

　　2.學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，查詢、提取相關資料,以此培養他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

　　3.通過小組協作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。

　　4.學生通過學習成果的發布，展示表現自我的能力。

　　知識目標：

　　1.學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞。

　　2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序寫下來，闡明"滴水穿石"的道理。

　　教學過程：

　　1、創設情境，激趣導入；教師播放課件，學生根據錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。

　　2、自主選擇，開展研究；學生根據學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而后確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發展。

　　3、分層檢測，感悟匯報；學習了一定的時間之后，學生自主選擇等級進行檢測，而后匯報自己的學習收獲。先是匯報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。

　　4、拓寬學習，合作展示；學生發揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報，可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個童話故事等。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受來到課堂進行交流。

　　5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行匯報之后，師生共同進行評價。而后教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇7

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語的意思

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　4、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學重難點：

　　1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　2、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學過程：

　　一、交流引入課題，激發學生學習興趣。

　　1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？

　　（生暢談理想）

　　2、今天，老師要和同學們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學習的課文里。認真聽講的學生肯定能在課文還沒學完的時候找得到，老師相信同學們都能找得到，大家有信心嗎？

　　3、板書課題：滴水穿石的啟示。

　　二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　預設：它是怎么形成的？

　　預設：水滴為什么能把石頭滴穿？

　　3、讀文探究：

　　a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。

　　b.交流討論。

　　（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。

　　（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。

　　（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）

　　3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)

　　4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）

　　三、整體感知

　　過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們人類的力量更是強大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？

　　（默讀課文第三自然段）

　　1、交流

　　生：李時珍編成《本草綱目》

　　愛迪生擁有一千多項發明

　　齊白石繪畫達到爐火純青的技藝

　　2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現理想的？

　　生：目標專一持之以恒

　　3、同學們，現在你們找到實現自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？

　　生齊：目標專一持之以恒

　　4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。

　　四、升華拓展

　　“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現我們的理想呢？讓我們下節課解決這個問題吧。

　　五、布置作業

　　完成以下表格

　　姓名

　　目標專一 持之以恒

　　成就

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　六、板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

　　分析：

　　蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發向上的興致。

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇8

　　案例：

　　師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：那反問句有什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：結構上是可以說承上啟下的作用。

　　這時學生無語。

　　師：這句話在語氣有什么特點？我們應該怎樣把它換成陳述句？

　　學生只能換成陳述句不能說出語氣特點，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學生理解反問句的用法。

　　案例分析：

　　從課堂的實際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學生理解反問句的用法。設計問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發或茫然或沉默以對，而教師只好自問自答，唱獨角戲，造成教學低效，甚至無效。

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇9

　　聯系生活 大膽組合 促進對話

　　———校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

　　上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

　　師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

　　生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

　　生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

　　師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

　　理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

　　（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為

　　下面的教學作好了鋪墊。）

　　生：這是一塊特殊的石頭。

　　生：這是書上的一幅圖

　　生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　生：這塊石頭狀如臥兔

　　生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

　　（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發言沒有深度時借助規范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

　　充分地體現了這一點。）

　　師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　學生齊答：小水滴

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

　　生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

　　、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀

　　，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自練讀課文。

　　師：指名讀課文，余生評價。

　　學生1：剛才他讀時強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。

　　學生2：我準備突出“目標專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現（讀）

　　師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

　　生：石頭上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

　　生：一齊和老師書空這四個字。

　　（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

　　環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

　　師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

　　生：讀課文回答。

　　師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

　　生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。

　　生：因為……，所以滴不穿石頭。

　　師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

　　生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

　　師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

　　師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節呢？

　　生：婉惜的語氣

　　生：批評的語氣

　　……

　　師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節課文。

　　生：（讀的南腔北調。）

　　師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

　　生：再讀。

　　（反思：課堂上強調學生的個性，并不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

　　的表現這一節，教者因為重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

　　進行感司的前提。）

　　師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

　　一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

　　學生讀書。

　　學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

　　師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

　　生：各自讀課文，進行感悟。

　　生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

　　生齊讀課文

　　師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

　　生：略

　　（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

　　師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

　　學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

　　師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

　　生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

　　生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

　　略

　　師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

　　學生答略

　　師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

　　可以構成反義詞。

　　生：目標專一與三心二意

　　生：持之以恒與半途而廢

　　師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

　　師；哪其它的詞語呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　師；你們準備和誰做朋友呢？

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載

　　生：略

　　師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

　　生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

　　生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

　　生略

　　（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

　　是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

　　作者巧妙的表達方式。）

　　師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以

　　送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

　　生：動手制作。

　　展評（略）

　　（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積

　　累了更多的與目標專一、持之以恒相關的警言警句。）

　　作者：李正友

　　(單位：北京新東方揚州外國語學校小

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人， 離 不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。 。

　　2、哪位同學愿意讀給大家聽。

　　3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟“啟示”。

　　讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節，很有感情。

　　2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　有感情朗讀第二節。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　第二節在全文起——

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“——”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟“啟示”。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

　　小組內交流看法。

　　3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　●李時珍

　　“不懈努力”什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力“不懈”呢？

　　①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

　　②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　　③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　　④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　　⑤我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　● 愛迪生

　　①是的，功夫不負有心人。

　　②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　　③“孜孜不倦”理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標專一、持之以恒，所以 。如果我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　● 齊白石

　　①的確，時間就是生命！

　　②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　　③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。

　　④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　⑤故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯系實際，體悟“啟示”。

　　1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種 _______________的精神，才 最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記——

　　我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

　　經典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是——精彩。

　　六、領會特色，賞悟“啟示”

　　這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業

　　咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍 《本草綱目》

　　愛迪生 目標專一、持之以恒 一千多項發明

　　齊白石 爐火純青

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇11

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學過程：

　　課前游戲：我們來做一個搶答游戲，每一幅圖都蘊含了一個寓意深刻的成語，如果你知道，請在啲嘟聲后搶答。

　　出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛填海”讓學生講述其意思，并引導發現其共同之處，進而揭示課題。

　　齊齊樂投票器的搶答功能

　　齊讀這些成語。

　　這幾個成語都包含同一個意思：只要目標專一，堅持不懈就能成功。

　　一、揣摩圖畫，揭示課題

　　1、【出示圖畫】同學們，請大家仔細觀察這幅圖，說說你從圖上發現了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）

　　2、看到這樣的畫面，你想到了哪個成語？看老師書寫這個成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個成語？

　　3、人們通過觀察這樣的現象，得出了一些思考，這就是今天我們要學習的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。

　　4、請哪個同學來讀一讀課題，齊讀課題。

　　5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現象，提出了觀點，并用大量的事例來真是觀點，最后得出結論。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.請學們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現象提出的觀點是什么？用那些事例來證實觀點的？最后得出的結論又是什么呢？

　　2、檢查四字詞語。

　　（1）我們先看看文中的生字新詞。

　　本草綱目  小販  自謀生計  迷戀  專利權  自勉  （指名讀 齊讀）

　　（2）文中還有很多的四字詞語，請同學們讀一讀

　　滴水穿石   三心二意   微不足道    日雕月琢     

　　持之以恒   爐火純青   堅持不懈    半途而廢          

　　孜孜不倦   接連不斷   翻山越嶺    鍥而不舍

　　指名讀，相機糾錯。如“鍥qiè”，學生可能讀成“qì”。“琢”

　　道：在這里是“說”的意思  鍥：是雕刻

　　爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學問、技藝達到了純熟完美的境界。

　　請你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進行多選。注意反饋。

　　齊讀選中的詞語。

　　三、精讀課文，深入其中。

　　1、 讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節講述的是作者看到的現象，并由此現象提出的觀點了呢？

　　（1）出示課文的第一、二小節。那位同學愿意給我們讀讀這兩小節。

　　作者由看到的現象提出了怎樣的觀點：板書：目標專一  持之以恒

　　（2）看這段話,標紅：這個小洞是怎么形成的呢？原來在。。。。。。

　　作者先提出一個問題，讓后自己又回答了這個問題。像這樣的自問自答的句子叫“設問句”。

　　（3）標紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”

　　這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？

　　（4）出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　出示：你看，古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　（5）讓我們再次把表明作者觀點的這段話讀好。齊讀

　　2、為了使自己提出的觀點更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請你讀讀課文3-4小節，說說作者列舉了那些事例？

　　板書 ：李時珍   愛迪生  齊白石  雨水  （板書）

　　3、正面事例論證。

　　（1）作者用這三位人物從正面論證觀點，而雨滴則是從反面進行論證。請同學們再朗讀第三小節，說說這三位當中，你最敬佩的是誰？可以聯系作者的觀點談談你的想法？我們要關注里面的每個詞，從這個詞中你感受到什么，甚至是其中的一個標點。

　　（2）交流：

　　a、我最敬佩“李時珍”（請你將描寫李時珍的話讀一讀）。

　　引導學生關注：從小立志學醫。訪名師、嘗草藥，經過二十年的努力，寫成巨著來談。

　　板書：不懈努力  著書立說

　　b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關的話。

　　引導關注“迷戀”電學實驗研究  一千多項發明。

　　補充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發明過程中孜孜不倦的故事嗎？

　　為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經過幾百次，甚至是上千次的實驗，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。

　　板書：孜孜不倦  發明創造

　　愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對電學的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標專一，持之以恒”的精神。

　　讀段落。

　　c、我最敬佩“齊白石”（讀）；

　　引導關注：數十年，么有停止   爐火純青 

　　板書：不懈努力  爐火純青

　　4、出示：古今中外的所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）

　　4、反面事例論證

　　（1）請同學讀這個事例。其他同學思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？

　　（2）交流：相同點：都是水，都從高處落下

　　不同：雨水比較的分散，是絕大多數時間是斜的，而水滴永遠是直滴下來，在同一個地方。

　　（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　5、通過大量的事實證實了作者的觀點，因此在文章的結束時，作者給出著這樣的結論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、布置作業

　　圍繞這個論點，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點。

　　六、板書設計

　　李時珍   不懈努力  著書立說

　　論點       論證   正面    愛迪生   孜孜不倦  創造發明         結論

　　（目標專一                 齊白石   堅持不懈  爐火純青   

　　持之以恒）                 反面  雨點

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇12

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

　　根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　二、說教法

　　1、品詞析句法

　　組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、自主、合作、探究

　　學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　三、說學法

　　1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　預習要求：

　　1、讀通課文，準確、流利。

　　2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

　　3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

　　4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

　　5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

　　四、說教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、總結全文，布置作業

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見

　　同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

　　（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）

　　二、直奔中心，突破難點

　　1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。

　　2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

　　（2）板書： 目標專一  三心二意  持之以恒  半途而廢

　　（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

　　（4）  小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？

　　（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

　　三、循果索因，情感朗讀

　　1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。   齊讀

　　2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？

　　（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

　　真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

　　（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？

　　回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

　　（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）

　　四、學習事例  體會寫法

　　過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

　　1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

　　2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

　　3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀

　　4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你　　還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

　　（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）

　　5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

　　6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　 “頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

　　7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　五、照應課始，交流感受

　　1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！　　齊讀

　　2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？

　　只要工夫深，鐵杵磨成針   世上無難事，只怕有心人

　　有志者事竟成    鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

　　3、再次讀這句話。

　　（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

　　六、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

　　2、寫一篇讀后感。

　　（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）

　　五、說教學設計

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇13

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

教科版小學四年級下冊語文《滴水穿石的啟示》教案 篇14

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。