教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案（精選17篇）
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文理解目標(biāo)專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學(xué)習(xí)寫隨感的方法。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事目標(biāo)專一，持之以恒的好品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人什么樣的啟示。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作方法（受一件事物啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法）。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實(shí)驗(yàn)用）
教學(xué)流程
一、 情境導(dǎo)入
教師做滴水擊石的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如果水滴不停的滴落，結(jié)果會(huì)怎樣？你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苈?lián)想到什么？
二、 新課
（一）自主探究
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說說課文的主要內(nèi)容？
2、說說課文哪分寫的是實(shí)在的自然現(xiàn)象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？
（二）合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）學(xué)生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關(guān)詞句。
（2）組織交流閱讀感受
①指名回答：滴水為什么能穿石？結(jié)合學(xué)生回答，出示文字
A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
②讓學(xué)生朗讀這兩端文字，說說那個(gè)詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結(jié)合學(xué)生回答點(diǎn)擊重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。
③小水滴不管外面的世界發(fā)生了怎樣的變化，總是對(duì)著一個(gè)目標(biāo)，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標(biāo)專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動(dòng)畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滴水穿石的精神）。
④看這小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現(xiàn)象會(huì)聯(lián)想到什么呢？全班齊讀。讓學(xué)生變換句子的說法。指導(dǎo)讀好反問句。
1、 2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）學(xué)生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現(xiàn)代的，有中國(guó)的，有外國(guó)的，永一個(gè)詞就是——古今中外。
（2）選擇三個(gè)事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現(xiàn)他們“滴水穿石”的精神。（結(jié)合學(xué)生回答，點(diǎn)擊詞語“堅(jiān)持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。
（3）小結(jié)：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是值得我們總結(jié)一下（出示文字：你看，古今中外所有……）
（4）學(xué)生自己練讀文字，和小組同學(xué)說說自己的理解體會(huì)的再指名讀說說對(duì)“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？
（5）小組比賽讀第三自然段
3、學(xué)習(xí)第四自然段
作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實(shí)文中還有一個(gè)反面的例證，我們來看第四自然段。
（1）自由讀第四自然段，說說這一節(jié)寫了什么？例舉了一個(gè)什么事例？這樣寫有什么好處？學(xué)生交流：明確，從正反兩方面例證，增強(qiáng)課文說服力。
（2）說說作者受到了怎樣的啟示？結(jié)合學(xué)生回答出示：目標(biāo)專一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能夠 。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦這句話。
三、鞏固延伸
1、讀了這篇課文，你領(lǐng)悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲？
五、布置作業(yè)
利用讀書，上網(wǎng)等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個(gè)詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。
二、讀詞語
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎？——出示詞語
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？ 生讀課文。
師：誰來說說？只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進(jìn)太極洞，去見識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（1、2）
師：誰愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方„„奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？?jī)H僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）省略號(hào) 總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么？（時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人） 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢？幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——為什么沒有滴穿？
不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關(guān)系，那可以刪除嗎？（這是對(duì)比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。） 難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實(shí)就是告訴你——（指名改陳述句） 用書中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標(biāo)專一，持之以恒。 其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來文章應(yīng)該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學(xué)生交流（不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說服力）是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語句畫下來。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：（出示句子） 誰來說說從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神？ 李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么？（立志學(xué)醫(yī)）你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語點(diǎn)擊成紅色。） 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。（出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。） 從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時(shí)珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)？拿起書，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
B、愛迪生（出示句子） 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟„„一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！
C、齊白石（出示句子） 師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過。” （出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫„„
師：從這段話你讀出了什么？齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個(gè)詞來形容這些畫嗎？
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)„„
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。 作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說。——目標(biāo)專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來說明自己的觀點(diǎn)呢？這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰？（引出文中省略號(hào)的用法）
你身邊有這樣的人嗎？
小結(jié)：出示句子：你看，„„取的成功的嗎？
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）
師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會(huì)？
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說些什么，使他盡快的挖到水？
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎？生說 比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)„„ 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子： 無數(shù)事實(shí)證明——讀句子 有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一 李時(shí)珍 愛迪生 齊白石 （舉例）
持之以恒 雨水 水滴 （對(duì)比）
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個(gè)道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會(huì)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，導(dǎo)出課題
（課件出示：水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。）由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么？誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象？知道這個(gè)成語的深刻含義嗎？
【評(píng)析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對(duì)不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）或查找工具書來處理。
2、交流報(bào)告請(qǐng)示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評(píng)析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識(shí)，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象？哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例？哪個(gè)自然段是寫作者的體會(huì)和要闡明的道理？（生交流報(bào)告請(qǐng)示，師結(jié)束語。）
【評(píng)析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過程中加深了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會(huì)，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì)遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結(jié)。
【評(píng)析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺(tái)，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。】
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì)。
2、本身觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個(gè)道理，寫一篇隨感。
【評(píng)析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）。】
板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇4
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一、 持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用 中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與 “雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說明的寫作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。
三、教法與學(xué)法
這是一片說理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后 抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開討論，讓學(xué)生說說從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對(duì)課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說說 如果這樣目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說說他們都取得了怎樣的成績(jī)，是什么讓他們能夠成功的？這里 可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外 哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說說這段話的意思。詞 語積累，讓學(xué)生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、教學(xué)過程
（一）課前導(dǎo)入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
（lwcool 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：?jiǎn)⑹荆┍疚霓D(zhuǎn)載
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語？
4、你讀得真不錯(cuò)，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。
分小組學(xué)習(xí)，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對(duì)此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現(xiàn)在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學(xué)習(xí)中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結(jié)
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，你就會(huì)成功。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇5
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。
《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學(xué)生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學(xué)生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。如下：
板書（一）：
水 滴 石 頭
師：同學(xué)們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？
生：形狀很小的水滴
生：微不足道的水滴
師：你理解“微不足道”嗎？
生：很小很小，不值得去說。
師：水滴哪方面不值得去說？
生：水滴形狀太小了，不值得去說
生：形狀小，力量小，不值得去說。
師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？
生：沉重的
生：堅(jiān)硬的 （板書：堅(jiān)硬）
形成板書（二）
水 滴 滴穿 石 頭
（微不足道） （堅(jiān) 硬）
用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學(xué)生對(duì)它們有個(gè)表象的認(rèn)識(shí)。“微不足道”與“堅(jiān)硬”對(duì)比，為學(xué)生質(zhì)疑作了很好的鋪墊。
師：同學(xué)們，看看板書，你會(huì)有什么樣的想法？
生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅(jiān)硬的石頭？
生：石頭上的小洞怎么形成的？
師：讓我們一起來看看書上第一小節(jié)是怎么說的？（生自讀）
激趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的激情，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴時(shí)，他們內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地走進(jìn)文本，激情地投入。
目前一些語文教學(xué)中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動(dòng)的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學(xué)中，我在讀的方面是這樣做的：
師：哪位同學(xué)能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）
師：讀懂了嗎？（又找一生讀）
師：真懂了嗎？
生：是！
師：那我再找一位同學(xué)讀，在他讀的中過程我會(huì)問一些問題，看你們是不是真讀懂了？
生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）
生：“有水滴接連不斷……在一個(gè)地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）
生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）
師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個(gè)詞語。
生；鍥而不舍 日雕月琢
師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？
學(xué)生質(zhì)疑，有的干脆說：“隨你問吧！”
師：那好，你們?cè)僮x讀課文，如果能把文中所描述的內(nèi)容畫出來，我就認(rèn)為你們真的讀懂了。
生：噢，好！（生高興地投入自讀中）
找一生畫，其圖如下：
此主題相關(guān)圖片如下：
師：畫得得怎么樣？
生：不對(duì)，水滴是從正上方巖縫中滴下。
生：往下滴的是水滴，是連續(xù)不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）
生：總是滴在一個(gè)地方，而且滴穿了。（生改畫）
如下圖：
語文閱讀教學(xué)應(yīng)給學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流；通過學(xué)生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會(huì)被激活為形象的畫面，生動(dòng)的場(chǎng)景，語言文字變成了活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生讀得更深更透，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)“生本互動(dòng)”，學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來輕松，學(xué)起來愉快。
師：讓我們來把板書補(bǔ)充完整，如下圖。
形成板書（三）
水 滴 滴穿 石 頭
（微不足道） 目標(biāo)專一 持之以恒 （堅(jiān) 硬）
師：微不足道的小水滴由于目標(biāo)專一持之以恒，終于滴穿了堅(jiān)硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標(biāo)專一 持之以恒，會(huì)怎么樣呢？
出示：
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？
生：略
形成板書（四）
人 成 功
目標(biāo)專一 持之以恒
學(xué)生通過文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，加深了對(duì)課文的感悟，他們從文本內(nèi)容獲得具有鮮明的個(gè)性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，有了充分的的感知，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讀的手段把握文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生了真實(shí)的體驗(yàn)。
教學(xué)中教師不能代替學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來“摘桃子”，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使他們的智力、能力在主動(dòng)參與教學(xué)的全過程中得到發(fā)展。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇6
教材分析
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章.課文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)"滴水穿石"的自然奇觀,告訴人們:只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能實(shí)現(xiàn)心中的美好理想.
這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一自然段介紹了"滴水穿石"的自然奇觀.第二自然段引出觀點(diǎn):如果我們也能目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情.第三自然段用中外名人憑借 "滴水穿石"的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn).第四自然段通過"水滴"與"雨水"的對(duì)比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn).第五自然段揭示"水滴石穿"給予我們的啟示.
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課生字詞,理清課文層次.
2,引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,知道古今中外成就事業(yè)的人,都離不開"滴水穿石"的精神.
3,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一,持之以恒.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,預(yù)習(xí)課文,劃出生字新詞并熟練朗讀.
2,收集一,兩個(gè)名人事例
3,收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理.
教學(xué)過程
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,講述《鐵杵成針》的故事,引出"只要工夫深,鐵杵磨成針"這句名言警句.
2,師提問:這個(gè)故事給了我們哪些啟示
(板書"啟示",理解啟示的意思是指啟發(fā),讓人明白一個(gè)道理等.隨后,引出《鐵杵成針》的啟示是:做事情只要堅(jiān)持到底,一定會(huì)取得成功.板書"堅(jiān)持".)
3,結(jié)合以往的知識(shí)想想,哪些成語是表示做事情要堅(jiān)持到底的.
4,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上出示課后作業(yè)二
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
(引導(dǎo)學(xué)生找出與"滴水穿石"意思相近的詞語,補(bǔ)充找出與"滴水穿石"意思相反的詞 )
5,引出"滴水穿石"板書課題,理解題意.
【評(píng)析:這樣設(shè)計(jì),一方面能通過講故事這種方式激發(fā)學(xué)生興趣,另一方面這篇故事與課文寓意有著一定的聯(lián)系,在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就為課文的講解奠定了一個(gè)基礎(chǔ).并且通過詞語的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生真正理解"滴水穿石"的含義.】
二,品讀感悟,理解內(nèi)容
在學(xué)生讀通,讀順課文,并且已經(jīng)認(rèn)識(shí),理解文中生字的基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容:
(一)品讀"滴水穿石"
1,課文哪里描寫了"滴水穿石"這一現(xiàn)象 (指名讀第一小節(jié))
2,聯(lián)系生活實(shí)際思考:在這個(gè)洞里,微不足道的水滴居然把石頭滴穿了,而我們平時(shí)所熟悉的雨水,它們從高高的天空中滴落下來,力量比太極洞里的水滴大多了,為什么雨水就不能把石頭滴穿呢
3,找出第一自然段內(nèi)相關(guān)內(nèi)容與雨滴作比較:太極洞內(nèi)的水滴鍥而不舍而且總是滴在同一個(gè)地方,并不像雨水,沒有專一的目標(biāo)也不能持之以恒,所以太極洞的水滴能把石頭滴穿,而雨水不能.
(板書:目標(biāo)專一,持之以恒.)
【評(píng)析:教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生找出課文中描寫"滴水穿石"自然奇觀的內(nèi)容.在此基礎(chǔ)之上,通過教師導(dǎo)語,思考雨水為什么不能把石頭滴穿,也就是課文第四自然段的內(nèi)容.這里,我通過提問的方式讓學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也避免了枯燥的講解.最后再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)這一部分內(nèi)容,加深學(xué)生的印象.】
(二)品讀"啟示"
在學(xué)生總結(jié)出"目標(biāo)專一,持之以恒"的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫"啟示"的地方,也就是課文的第二自然段和第五自然段.
1,默讀這兩部分內(nèi)容.思考:從這兩個(gè)自然里你明白了什么
2,將第二自然段的反問句改成陳述句,理解這段話:只要像水滴那樣,沒有什么事情是做不成的.
3,齊讀第五自然段,理解"滴水穿石"的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想.
【評(píng)析:讓學(xué)生直接找出文中的啟示,采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學(xué)生明確"滴水穿石"更重要的是一種精神.為下文分析三個(gè)事例鋪路搭橋,奠定基礎(chǔ).】
三,設(shè)疑,聚焦第三自然段
在學(xué)生理解"滴水穿石"的啟示的基礎(chǔ)上,教師質(zhì)疑:課文第一,二,四,五自然段已經(jīng)描寫了"滴水穿石"以及它給予我們的啟示,那么課文的第三自然段寫了什么內(nèi)容呢
1,學(xué)生默讀第三自然段,并概括這段內(nèi)容.引出文中所列舉的三個(gè)人物
(板書:李時(shí)珍,愛迪生,齊白石) 簡(jiǎn)單了解人物成就.
2,思考:課文為什么要列舉這三個(gè)人物 他們跟這篇課文有什么聯(lián)系 再讀課文,找出相應(yīng)的句子:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
3,認(rèn)真默讀這兩句話,理解第三自然段是通過列舉這三個(gè)事例進(jìn)一步說明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考: "滴水穿石"的精神在三個(gè)名人身上體現(xiàn)在哪里 (仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標(biāo)專一,持之以恒的.)
【評(píng)析:這部分教學(xué),我先質(zhì)疑提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨后再讓學(xué)生概括總結(jié)這部分內(nèi)容,讓他們對(duì)這段文字有個(gè)整體了解,在此基礎(chǔ)上提問:所選人物跟課文有關(guān)聯(lián)嗎 用這樣的問題來發(fā)散學(xué)生的思維,另一方面又深化了文章主題.】
4,全班交流.教師相機(jī)引導(dǎo)
(學(xué)生自由選擇其中一人談?wù)劯惺?通過文中關(guān)鍵詞語,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再結(jié)合板書引導(dǎo):他們之所以會(huì)成功,離不開他們的"目標(biāo)專一,持之以恒".
5,總結(jié):李時(shí)珍,愛迪生,齊白石正是靠著"目標(biāo)專一,持之以恒"這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前進(jìn)道路上的一塊塊"頑石",克服一個(gè)個(gè)困難挫折,最終取得輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了自己的理想.
6,思考:課文只列舉了三個(gè)人物,那么古今中外是不是只有這三個(gè)人是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔細(xì)看課文,從文字中找到答案,了解文中省略號(hào)的作用.在此基礎(chǔ)上,列舉事例:古今中外還有哪些人也是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的 學(xué)生討論交流.)
【評(píng)析:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上,還要注重課外的學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試著自己去搜集資料,以此養(yǎng)成學(xué)生收集資料的習(xí)慣,并擴(kuò)大學(xué)生的視野.另外,通過事例的學(xué)習(xí)與交流,也能讓學(xué)生進(jìn)一步明確課文的主題內(nèi)容,加深印象.】
四,總結(jié)全文,升華主題
1,在列舉完事例以后,教師跟學(xué)生一起根據(jù)板書總結(jié)全文內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用名言警句來表達(dá)內(nèi)心的感受.
2,有感情地朗讀課文最后一句話并熟記這一啟示.
五,課后作業(yè),發(fā)散思維
1,把收集,交流的一個(gè)事例寫在記錄本上,說出"滴水穿石"的道理,并寫下自己的真實(shí)感受.
2,結(jié)合本文所學(xué),制作書簽,寫一句自勉的話.
【評(píng)析:作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的一知識(shí),應(yīng)該以發(fā)散學(xué)生的思維為主.】
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇7
鹽城市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)
第 38 期 鹽城市教育科學(xué)研究院主辦
本期內(nèi)容
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)專輯
● 2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
● 研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
● 沙龍發(fā)言選登
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)于11月29—30日在大豐市第三小學(xué)成功舉行。來自全市教學(xué)一線的小學(xué)語文特級(jí)教師、部分省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)、青年骨干教師代表及各縣（市、區(qū)）小學(xué)語文教研員近60人參加了活動(dòng)。大豐市教育局成秋生局長(zhǎng)、何鋼副局長(zhǎng)到會(huì)看望了與會(huì)代表。
沙龍活動(dòng)分兩步進(jìn)行，29日下午是“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩，分別由大豐市第三小學(xué)陳慧君、鹽城市第一小學(xué)秦嶺、東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王澤海三位老師執(zhí)教蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)。30日上午，與會(huì)代表圍繞本次沙龍活動(dòng)的主題——“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”進(jìn)行交流、研討。三位執(zhí)教老師所在的三個(gè)學(xué)校備課組首先匯報(bào)了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會(huì)代表根據(jù)三節(jié)觀摩課及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)相發(fā)言，大家就“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”怎樣上？如何上得扎實(shí)而有效？閱讀教學(xué)的第一課時(shí)與第二課時(shí)各自的側(cè)重點(diǎn)在哪里？等問題進(jìn)行了熱烈的研討。
研討活動(dòng)結(jié)束前，市教科院蔣康華副院長(zhǎng)作了總結(jié)講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動(dòng)所取得的預(yù)期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文學(xué)科分別舉辦了有針對(duì)性、有特色的沙龍活動(dòng)，以期達(dá)到這樣一些目標(biāo)：1、深化學(xué)科教研。以小型沙龍活動(dòng)的形式來實(shí)實(shí)在在地研討學(xué)科教學(xué)中的突出問題，從而指導(dǎo)面上的教學(xué)。2、培訓(xùn)學(xué)科骨干。通過活動(dòng)來搭建平臺(tái)，把全市的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)校校長(zhǎng)、青年骨干教師、教研員集中起來，進(jìn)行研討、交流，從而提高學(xué)科骨干教師的專業(yè)素質(zhì)及學(xué)科整體研究水平。3、增進(jìn)學(xué)科交流。通過沙龍活動(dòng)，同行之間增加接觸，增加了解，增進(jìn)友誼。4、引領(lǐng)學(xué)科課改。通過針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的市級(jí)活動(dòng)，引領(lǐng)、推動(dòng)全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學(xué)校也能很好地借鑒市級(jí)活動(dòng)的模式，扎扎實(shí)實(shí)地搞好本地、本校的校本教研活動(dòng)。（市教科院）
研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)案和課后反思（一）（大豐市第三小學(xué) 陳慧君）
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)（上冊(cè)）第22課《滴水穿石的啟示》。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、通順地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能結(jié)合查字典或上下文初步理解生詞。
3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，初步感知說理文的特點(diǎn)。
4.摘錄四字詞語和重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、構(gòu)建閱讀話題，引起閱讀期待。
1.由圖導(dǎo)入成語。同學(xué)們看圖：知道這個(gè)小洞是怎么形成的嗎？
2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？
二、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴
水穿石”給予我們的啟示是什么？
2.檢查生詞、重點(diǎn)句子朗讀情況。
生詞：持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權(quán) 勉勵(lì)
安徽省 日雕月琢 碳粒電話筒 給予
重點(diǎn)詞語：本課的四字詞語很多，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
狀如臥兔 光滑圓潤(rùn) 接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢
微不足道 目標(biāo)專一 持之以恒 翻山越嶺 孜孜不倦
堅(jiān)持不懈 爐火純青 三心二意 半途而廢
重點(diǎn)句：
這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
三、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。
學(xué)生分段朗讀課文，讀后交流每個(gè)自然段主要寫了什么。
教師指導(dǎo)讀后評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？請(qǐng)你圍繞“正確、較流利”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。讀得好我們就表揚(yáng)一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時(shí)改正。
教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。
第2自然段：由“滴水穿石”這個(gè)奇觀提出觀點(diǎn)——如果我們目標(biāo)專一、持之以恒，什么事情都能做成。
第3自然段：用三位名人成就事業(yè)的例子從正面說明觀點(diǎn)。
第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點(diǎn)。
第5自然段：再次強(qiáng)調(diào)——目標(biāo)專一、持之以恒就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
四、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1.學(xué)生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
2.學(xué)生相互交流。
3. 教師小結(jié)，學(xué)生感知說理文的特點(diǎn)：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現(xiàn)象提出“只有目標(biāo)專一，持之以恒才能把事情做成”這個(gè)觀點(diǎn)。接下來課文的第三、第四自然段用三個(gè)名人成就事業(yè)的例子和雨水不能滴穿石塊這個(gè)現(xiàn)象從正、反兩方面說明這個(gè)觀點(diǎn)。文章最后強(qiáng)調(diào)滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
觀察生字，說說書寫注意點(diǎn)，完成描紅。
2.摘錄本文四字詞語和重點(diǎn)句子。
課后反思
閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標(biāo)，高林生老師提出：閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以不斷地建構(gòu)話題為引導(dǎo)。二是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以層進(jìn)的自讀為主要原則。三是閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的開發(fā)和利用。四是閱讀教學(xué)的過程要實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，因而，對(duì)生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預(yù)習(xí)情況來反饋和強(qiáng)化的。而第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
在集體備課過程中，大家對(duì)第一課時(shí)需不需要進(jìn)行精讀課文的討論比較激烈。大多數(shù)老師認(rèn)為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會(huì)高。所以，我們認(rèn)為：第一課時(shí)的目標(biāo)仍設(shè)定在初讀課文、整體感知上。只有目標(biāo)效率達(dá)成度高了，才能高效率地精讀課文。
如何達(dá)成閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求效”。求簡(jiǎn)就是要求目標(biāo)簡(jiǎn)單而明確，就是要求我們的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰，教學(xué)手段簡(jiǎn)單而有度；求實(shí)就是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)的第一課時(shí)中的對(duì)學(xué)生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養(yǎng)的實(shí)在訓(xùn)練；求效就是要求我們的教學(xué)手段、教學(xué)措施做到扎實(shí)有效。
通過討論、交流，我們?cè)诮y(tǒng)一了閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的目標(biāo)和原則后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也做了相關(guān)安排：1、建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。3、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。4、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
回想自己所執(zhí)教的教研課，應(yīng)該用“真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)效”這三個(gè)詞來概括自己這節(jié)課所追求的教學(xué)境界。真實(shí)即指教研課的真實(shí)性。它完全以“家常”的形式展現(xiàn)給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實(shí)即指教學(xué)手段的簡(jiǎn)樸無華。沒有過多的期待那亮點(diǎn)的展現(xiàn)，而是從課文文體出發(fā)，從孩子閱讀能力的培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)效即指效果的實(shí)在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內(nèi)容的熏陶，一律為孩子的發(fā)展服務(wù)，力求達(dá)到實(shí)效性強(qiáng)。
上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)空間，那這節(jié)課定會(huì)更加自然和諧。
備課介紹：求簡(jiǎn)求實(shí)求效的第一課時(shí)（大豐市第三小學(xué)備課組 姚衛(wèi)祥）
如何上好閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，更好地為閱讀教學(xué)的第二課時(shí)、第三課時(shí)做好鋪墊、銜接，使得學(xué)生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認(rèn)真思考并積極探索的課題。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)要求和高林生老師提出的閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循的教學(xué)原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求效”。
對(duì)閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的環(huán)節(jié)安排：
建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。
“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，沒有話題，對(duì)話就會(huì)演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級(jí)授課為主的課堂教學(xué)中是不適當(dāng)?shù)摹ｊP(guān)于這一理念在教學(xué)中的應(yīng)用，最常見的方法就是根據(jù)課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，產(chǎn)生猜想與期待。抓住了課題，往往會(huì)收到鳥瞰全文，找準(zhǔn)基調(diào)，引發(fā)猜想，建構(gòu)話題，形成閱讀期待的奇效。
《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，又會(huì)激發(fā)學(xué)生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學(xué)生讀書的興趣。因而，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了由圖導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道滴水穿石是個(gè)成語，也作“水滴石穿”講，再讓學(xué)生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發(fā)現(xiàn)些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文。
2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
眾所周知，識(shí)字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認(rèn)得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學(xué)們?cè)谡_、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)入理解、品悟的過程。因而在第一課時(shí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們要求孩子們能“讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。”這個(gè)要求的提出又是基于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立的識(shí)字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現(xiàn)的。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇8
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)第九冊(cè)第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時(shí)。下面我將分別從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面來加以說明：
一、說教材
《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與 “雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
本課分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專一、持之以恒。
本課時(shí)的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。
教學(xué)難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示
二、說設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動(dòng)、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學(xué)也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個(gè)工具為載體的，本節(jié)教學(xué)旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。
三、說教法
接下來，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法：
1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實(shí)際活動(dòng)是語文課的基本任務(wù)。本課時(shí)我抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。
2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。、
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
四、說學(xué)法
說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：
（1）質(zhì)疑探究
古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
（ 2）自主合作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧杂啥浞值膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中利用多媒體課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導(dǎo)教學(xué)。
六、說教學(xué)流程
下面我就來介紹一下本課時(shí)的教學(xué)流程，主要有六個(gè)步驟：一、談話激趣，導(dǎo)入新課 二、直奔中心，突破難點(diǎn) 三、循果索因，情感朗讀 四、學(xué)習(xí)事例，體會(huì)寫法 五、照應(yīng)課始，交流感受 六、自主作業(yè)，課后延伸
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
以理想導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。
（二）直奔中心，突破難點(diǎn)
張慶先生說過，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。
（三）循果索因，情感朗讀
本環(huán)節(jié)中我緊扣文章的中心，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一，持之以恒”。
（四）學(xué)習(xí)事例 體會(huì)寫法
高萬同老師說過，說理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應(yīng)該上出說理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。同時(shí)明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）
（五）照應(yīng)課始，交流感受
本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，內(nèi)化了學(xué)生的語言。
（六）自主作業(yè)，課后延伸
本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書簽，是加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個(gè)考慮，是強(qiáng)化，是升華。
七、說板書
斯霞老師曾說過：“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)。”本課的板書我主要抓住了課文內(nèi)容的中心詞“目標(biāo)專一、持之以恒”來加以設(shè)計(jì)的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內(nèi)容的思路，也突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)能更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和課文所要表達(dá)的思想。
板書設(shè)計(jì)：
22 滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
目標(biāo)專一
愛迪生 實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒 （同學(xué)們）
齊白石
……
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：570
《滴水穿石的啟示》教案
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開滴水穿石的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)
在讀中體會(huì)語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對(duì)滴水穿石精神的體會(huì)，并提高表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
⑴讀幾遍課文，劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。
⑵收集一個(gè)名人事例（100字左右），仿照第3自然段說明滴水穿石的道理，并附上他的圖片（可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作）（事例和圖片分頁準(zhǔn)備）
⑶收集一條名人名言，說明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀 孜孜不倦 堅(jiān)持不懈 爐火純青 銘記
2、教具
⑴生字寫在小黑板上 ⑵重點(diǎn)詞語寫在卡片上
⑶重點(diǎn)句子打印在紙上 ⑷實(shí)物投影儀
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點(diǎn)？你們知道它是怎么形成的嗎？
（鵝卵石外形光滑圓溜，是水流長(zhǎng)年累月沖刷而成。）
2、師：同學(xué)們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現(xiàn)象，它是否讓你產(chǎn)生過一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢？
3、師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)。課題是--板書：滴水穿石的啟示
二、初讀課文
1、自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不順的地方反復(fù)讀讀，劃出生字新詞。
2、詞語教學(xué)。
3、同桌分一下工，每人讀若干個(gè)自然段，合作把課文讀完。讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀完一節(jié)，聽者及時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求讀得正確、流利。
4、指名讀，任挑一節(jié)，5位合作，按順序把課文讀完。每讀完一節(jié)，師生共同對(duì)讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生隨時(shí)可以提出不理解的詞語并相互討論。
教師隨機(jī)穿插引導(dǎo)（小卡片上出示）結(jié)合上下文理解下列詞語
鍥而不舍日雕月琢微不足道持之以恒迷戀孜孜不倦堅(jiān)持不懈爐火純青銘記《本草綱目》
5、再讀讀課文，把印象深的地方畫下來，再讀讀想想，然后教師指名通過朗讀來交流。（只要讀好就可以，不一定說道理）
6、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？
①滴水怎么能穿石？
②滴水穿石的啟示是什么？下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來探討。
三、品讀課文
1、品讀滴水穿石的現(xiàn)象部分。
⑴教師投影儀出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
⑵仔細(xì)閱讀，這段話中你對(duì)哪些詞語的感受比較深？談?wù)勼w會(huì)。
⑶在學(xué)生交流中，教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語接連不斷、總是一個(gè)地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
⑷用自己的話說：滴水為什么能夠穿石，并用上因?yàn)椤浴木涫健?
⑸關(guān)于滴水能夠穿石的原因，作者是怎么寫的呢？出示：水滴的力量是微不足道的……能把石塊滴穿。
①指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)出可是、所以兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)可是前后語氣的不同。
②板書：目標(biāo)專一、持之以恒
2、品讀課文“雨水”部分
⑴聯(lián)系實(shí)際，說說雨水為什么不能把石塊滴穿？
⑵齊讀這一小節(jié)。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、仿照課文第3段，搜集一個(gè)事例，簡(jiǎn)要地寫下來，盡量附上人物的圖片，可剪貼，也可作畫。（名人的事例和圖片分頁準(zhǔn)備）
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、 課前談話：你長(zhǎng)大后想做什么？那怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想呢？我相信大家學(xué)了這篇課文后就會(huì)有清醒的認(rèn)識(shí)了。
2、 齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現(xiàn)象嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生得出滴水穿石更是一種可貴的精神，是一個(gè)人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）
2、讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、投影儀出示下面的句子：
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？（點(diǎn)出'滴水穿石'的精神）
⑴自讀，這句話比較長(zhǎng)，又是一個(gè)問句，讀時(shí)既要注意停頓，又要注意語氣。
⑵“滴水穿石的精神”是指什么？（目標(biāo)專一、持之以恒）
⑶“滴穿”“頑石”是指什么？
⑷指名朗讀，然后師生評(píng)價(jià)。（反復(fù)多遍）
4、古今中外成就事業(yè)的人，作者在課文中舉了幾個(gè)人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達(dá)清楚。
（在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中，作者舉了三個(gè)事例，他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，美國(guó)發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。）
教師點(diǎn)撥一下古今中外一詞（這三個(gè)名人有中國(guó)的、有外國(guó)的、有古代的，有現(xiàn)代的，這就叫古今中外，可見作者選材是多么精當(dāng)。）
5、在這三位名人身上，滴水穿石的精神表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)仔細(xì)讀讀第3自然段，然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把滴水穿石的精神讀出來。
⑴自讀。
⑵同桌互讀互評(píng)，并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會(huì)滴水穿石精神的。
⑶按三個(gè)人物分別推薦一名代表朗讀，教師評(píng)價(jià)，重點(diǎn)詞語和句子可反復(fù)讀。
①出示：明代著名……《本草綱目》（第一個(gè)事例）
指名讀→談體會(huì)→喜歡讀的一起在讀中體會(huì)
這個(gè)事例中要從從小立志學(xué)醫(yī)二十幾年不懈努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)其中滴水穿石的精神。
②第二個(gè)事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會(huì)滴水穿石的精神，這句話可反復(fù)朗讀感悟。
③第三個(gè)事例要在完整朗讀中感悟，可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
三、拓展遷移
1、師：同學(xué)們，課前老師讓大家收集一位名人的事例和他的圖片（可以自己創(chuàng)作）。下面召開一個(gè)小小的交流會(huì)，要求和程序如下：（投影儀出示）
小小交流會(huì)
要求：⑴仿照課文簡(jiǎn)要介紹一位名人事跡（不超過100字）（附圖片）
⑵圍繞滴水穿石的精神談出自己的感想。
⑶能用上剛剛學(xué)到的詞語和相關(guān)的名人名言就更好。
程序：⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由尋找交流伙伴，可以找好朋友，也可以找有共同話題的同學(xué)。
⑶推薦代表上臺(tái)交流。（2位）
2、按要求和程序操作，教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。
3、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示，并配以貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
師獨(dú)白：貝多芬是德國(guó)偉大的音樂家，他從小酷愛音樂，并且虛心好學(xué)，埋頭創(chuàng)作。他說：我的箴言始終是：無日不動(dòng)筆；如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡，也只為要使它醒時(shí)更興奮。30歲的時(shí)候，他耳聾了，對(duì)于音樂家來說，這是莫大的打擊。但他沒停止過創(chuàng)作的筆，同學(xué)們現(xiàn)在聽到的就是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)》交響曲的一個(gè)片段，表達(dá)了貝多芬要與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心和勇氣。正是有了古今中外這些成就事業(yè)的人，我們的世界才有了光輝燦爛的文化，是他們推動(dòng)了我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)程。而他們的成功，其中重要的原因就是有了滴水穿石的精神。
四、質(zhì)疑探究
1、師：學(xué)習(xí)了課文，我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：那就是――（生讀下面的句子）
出示：目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
板書：實(shí)現(xiàn)理想
2、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎？
引導(dǎo)質(zhì)疑：課文結(jié)尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達(dá)更好？
3、出示課文原句：目標(biāo)專一而不三心二意……美好的理想。
⑴自己對(duì)比讀讀，體會(huì)體會(huì)，到底哪一句好。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文原句的兩點(diǎn)好處。
①課文的原句語氣更加強(qiáng)烈，更加突出了目標(biāo)專一和持之以恒的重要性。
②指名朗讀寫雨水的一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)到課文原句中的不三心二意和不半途而廢是針對(duì)雨水說的，更是針對(duì)像雨水那樣經(jīng)常三心二意半途而廢的人說的。
4、師：課文的原句是從正反兩方面寫的，肯定了前者，否定了后者，作者的考慮就全面了，表達(dá)就有力了。沒想到一句樸實(shí)的話中還蘊(yùn)含著那么多的道理。讓我們?cè)賮砗煤玫刈x一讀最后一句話。（反復(fù)兩次，第二次要求背誦）
5、師：只要每個(gè)同學(xué)銘記它，并化作你的行動(dòng)，那么你將來一定能夠成為一個(gè)有出息的人。（可結(jié)合課前與學(xué)生交談的話題相聯(lián)系）
6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：現(xiàn)在，你還有什么疑問嗎？
五、課外作業(yè)
自選一題
1、把收集的一個(gè)事例寫下來，說明滴水石穿的道理，要寫出自己的真切感受。
2、課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)勞動(dòng)者等，然后寫一篇報(bào)道，說明滴水穿石的道理。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇10
十一月十六日，我有幸聽了常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)薄俊生老師的滴水穿石一課。下面先簡(jiǎn)單寫寫他的教學(xué)流程。
一、 導(dǎo)入
板書：水，水有什么特點(diǎn)呢？
板書：石，說說這種物體的特點(diǎn)？
請(qǐng)你們來說個(gè)詞語，這個(gè)詞語中帶有水和石。
根據(jù)學(xué)生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思
理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？
二、 初讀課文
1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個(gè)條件？
交流，根據(jù)交流教師引導(dǎo)。
很長(zhǎng)時(shí)間在課文中是怎樣表述的？
課文中有兩個(gè)詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個(gè)地方，是哪兩個(gè)詞語？
正因?yàn)樗五浂簧帷⑷盏裨伦粒詭装倌辏瑤浊陰兹f年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發(fā)生在——引說。
用“滴水穿石____________________啊！”訓(xùn)練說話。你覺得怎么樣？
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
比較，出示：這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來……
問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？
讓學(xué)生知道設(shè)問句，并提醒注意設(shè)問的語氣。再讀第一自然段。
2、我們學(xué)習(xí)滴水穿石僅僅發(fā)出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個(gè)事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標(biāo)專一
出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？
比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段
3、 自讀第四和第五自然段，想想每個(gè)自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）
出示：“如果我們也像……？”“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)美好的理想。”對(duì)比，這就是滴水穿石給我們的——啟示。
評(píng)析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學(xué)語文時(shí)非常重視對(duì)字詞句的訓(xùn)練。在他的這堂課中無疑也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如在讓學(xué)生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學(xué)生看圖來說話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現(xiàn)的幾次比較句子的不同，讓學(xué)生在對(duì)比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓(xùn)練的語文課才扎實(shí)有效吧。其次，薄老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也很值得我學(xué)習(xí)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，他有很多精彩的評(píng)語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個(gè)感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的。”用這樣的話語來引導(dǎo)學(xué)生讀好句子中的詞語，達(dá)到感情朗讀的目的。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關(guān)鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：
教學(xué)重難點(diǎn)：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。
過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：映滴水穿石的圖片，引導(dǎo)：
1、這是太極洞里的什么景點(diǎn)？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個(gè)現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導(dǎo)并板書：目標(biāo)專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點(diǎn)：只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點(diǎn)之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時(shí)珍的事例。
3、映示自讀練習(xí)題
（1）、從這些詞語可以感受到李時(shí)珍“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，他努力的結(jié)果是：。
（2）、你認(rèn)為怎樣才能讀好這一段話？
4、學(xué)生自讀事例，完成練習(xí)。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神？
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語“不懈努力”：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？
（2）李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么？
（3）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀這一段話？
要點(diǎn)：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評(píng)議，通過讀后評(píng)議指導(dǎo)讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時(shí)提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語
如果學(xué)生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強(qiáng)調(diào)這些詞嗎？
隨機(jī)介紹《本草綱目》，指導(dǎo)讀好“本草綱目”和“巨著”。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時(shí)珍的事例中，我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例的方法來學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個(gè)事例，找出你認(rèn)為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的，準(zhǔn)備朗讀給大家聽。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學(xué)生說強(qiáng)調(diào)了哪些詞語，為什么強(qiáng)調(diào)這些詞語？
對(duì)于學(xué)生的理解和朗讀的個(gè)性特點(diǎn)給予充分地肯定。
隨機(jī)抓住學(xué)生提到的詞語中的關(guān)鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)的情景。
由“自謀生計(jì)”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時(shí)指導(dǎo)朗讀.點(diǎn)撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（4）自由練讀，齊讀。
（5）映示齊白石的事例。
引導(dǎo)：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點(diǎn)或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請(qǐng)你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會(huì)給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個(gè)詞應(yīng)該要讀好。
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語：堅(jiān)持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。
點(diǎn)撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。
（6）指名朗讀完整事例。
（7）齊讀
7、引出省略號(hào)：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個(gè)故事交流會(huì)，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡(jiǎn)短的話，對(duì)課文所介紹的三個(gè)事例進(jìn)行一個(gè)概括，應(yīng)該怎樣說呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，映示第三自然段最后一段話。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個(gè)性地朗讀這段話。
點(diǎn)撥：你為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語。理解“頑石”和“滴穿”
點(diǎn)撥：古今中外這四個(gè)字分別對(duì)應(yīng)的文中事例是哪一個(gè)。李時(shí)珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事，實(shí)現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會(huì)怎樣呢？課文用“雨水”作了一個(gè)對(duì)比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡(jiǎn)單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個(gè)方面的事例，說明了“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個(gè)觀點(diǎn)。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個(gè)自然段。
3、在這句話里，有兩對(duì)反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對(duì)反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對(duì)反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？
勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對(duì)比是為了突出其中的一個(gè)，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實(shí)是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對(duì)比的句子，再讀有對(duì)比的句子，體會(huì)句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語把這個(gè)啟示講得非常清楚，這是個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞？
7、讀了這個(gè)啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機(jī)動(dòng)處理）
五、布置作業(yè)
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
作業(yè)超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會(huì)。
2、選擇一個(gè)人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復(fù)述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細(xì)觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
目標(biāo)專一
14滴水穿石的啟示
持之以恒
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，感悟體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)理想，就要做到目標(biāo)專一，持之以恒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，感悟體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)理想，就要做到目標(biāo)專一，持之以恒。
教學(xué)過程：
一、交流引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？
（生暢談理想）
2、今天，老師要和同學(xué)們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。認(rèn)真聽講的學(xué)生肯定能在課文還沒學(xué)完的時(shí)候找得到，老師相信同學(xué)們都能找得到，大家有信心嗎？
3、板書課題：滴水穿石的啟示。
二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。觀察插圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？
預(yù)設(shè)：它是怎么形成的？
預(yù)設(shè)：水滴為什么能把石頭滴穿？
3、讀文探究：
a.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)語句。
b.交流討論。
（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的意思。
（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。
（滴在同一個(gè)地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號(hào)）
3、哪位同學(xué)能把水滴的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達(dá)出來？(指名讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng))
4、小結(jié)：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對(duì)此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學(xué)生變換句式。）
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
用反問句就是強(qiáng)調(diào)了我們的力量無限大，擁有了“目標(biāo)專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實(shí)現(xiàn)自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）
三、整體感知
過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們?nèi)祟惖牧α扛菑?qiáng)大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？
（默讀課文第三自然段）
1、交流
生：李時(shí)珍編成《本草綱目》
愛迪生擁有一千多項(xiàng)發(fā)明
齊白石繪畫達(dá)到爐火純青的技藝
2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實(shí)現(xiàn)理想的？
生：目標(biāo)專一持之以恒
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們找到實(shí)現(xiàn)自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？
生齊：目標(biāo)專一持之以恒
4、課文給了我們一個(gè)很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。
四、升華拓展
“目標(biāo)專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標(biāo)專一”、“持之以恒”才能實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？讓我們下節(jié)課解決這個(gè)問題吧。
五、布置作業(yè)
完成以下表格
姓名
目標(biāo)專一 持之以恒
成就
李時(shí)珍
愛迪生
齊白石
六、板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
持之以恒
分析：
蘇教版第九冊(cè)的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內(nèi)的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因?yàn)檫@種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點(diǎn)睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學(xué)中，我用“理想”將課文內(nèi)容導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后試著運(yùn)用“問題”教學(xué)的方法，組織了本課的教學(xué)：開始先讓學(xué)生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機(jī)學(xué)習(xí)新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學(xué)生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標(biāo)專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學(xué)生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會(huì)取得成功。課堂上，學(xué)生在讀中、悟中得到啟示，學(xué)習(xí)起來輕松快樂，而且有了奮發(fā)向上的興致。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇13
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點(diǎn)。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例從正面證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊(cè)中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)說理方法和表達(dá)方式，螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”說明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的融合。這篇課文我打算用兩課時(shí)教完。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時(shí)要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會(huì)語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
（4）學(xué)寫讀后感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說教法：
小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)、形象思維強(qiáng)于邏輯思維，同時(shí)五年級(jí)學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠(yuǎn)資源制作了多媒體課件，融會(huì)聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計(jì)了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認(rèn)識(shí)奇觀、分析原因、找出觀點(diǎn)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學(xué)生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會(huì)這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不舍”、體會(huì)“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因?yàn)?hellip;…所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學(xué)們聽到什么？想到什么？
（7）學(xué)生匯報(bào)后提問：水滴有個(gè)自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點(diǎn)？（告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對(duì)比。）
（8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認(rèn)識(shí)反問句并改寫成陳述句。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，帶著問題讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對(duì)比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會(huì)精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報(bào)。
（1） 學(xué)習(xí)李時(shí)珍事例。
學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會(huì)經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。
①用學(xué)習(xí)李時(shí)珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學(xué)生填表、交流匯報(bào)。
（3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)？體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。
（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽邊體會(huì)。
（8）課件出示并學(xué)習(xí)反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（三）銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對(duì)偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實(shí)際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時(shí)珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標(biāo)專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（特級(jí)教師斯霞曾說：“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)。”我設(shè)計(jì)的板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想。）
六、說遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”配備中屬于模式二的加強(qiáng)型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠(yuǎn)程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠(yuǎn)程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇14
第一課時(shí)
一、教材分析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實(shí)說明一個(gè)道理。作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了 “堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得啟示。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學(xué)的特點(diǎn)，通過深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞體會(huì)課文的內(nèi)容和思路，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章脈絡(luò)，初步掌握通過事實(shí)說明道理的方法，并將這種能力和方法進(jìn)行遷移。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
3.初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習(xí)作提綱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備字典、詞典等工具書。
2.搜集李時(shí)珍、愛迪生、齊白石等名人的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：收集、研究李時(shí)珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經(jīng)歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象與教學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境：多媒體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）開門見山，談話導(dǎo)入
1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)
2.引出并板書課題，學(xué)生書空，老師強(qiáng)調(diào)“滴”字的寫法。
3.齊讀課題。
（二）整體感知，直奔中心
1.自由讀課文，將課文讀通讀順。
2.檢查初讀情況。
（1）教師巡堂，相機(jī)指導(dǎo)文中易讀錯(cuò)的字。
（2）整體感知，概括課文大意。
3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個(gè)問題有關(guān)的句子或段落畫下來。
（1）讀啟示。
（2）抓關(guān)鍵詞進(jìn)一步體會(huì)、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標(biāo)專一、持之以恒）
（三）細(xì)讀課文，理解“啟示”
1.品關(guān)鍵詞，了解現(xiàn)象
（1）學(xué)生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段，指名讀。
（2）運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標(biāo)專一、持之以恒的詞句。
品讀關(guān)鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會(huì)水滴的持之以恒
①理解詞語在文中的意思。
②重點(diǎn)抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進(jìn)行品悟，感受水滴的持之以恒。
③體會(huì)“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達(dá)效果。
品讀關(guān)鍵詞二：“同一個(gè)地方”，體會(huì)水滴的目標(biāo)專一
通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀帶有關(guān)鍵詞“同一個(gè)地方”的重點(diǎn)句，感受水滴的目標(biāo)專一。
（3）回讀體會(huì)，滴水之所以能穿石，靠的就是──目標(biāo)專一、持之以恒。
（4）通過對(duì)“滴水穿石”現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，提煉出說理性文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)──看到現(xiàn)象（板書：現(xiàn)象）
2.品反問句，明確觀點(diǎn)
（1）輕聲讀課文第二自然段。
通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓(xùn)練，明確作者提出的觀點(diǎn)，體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
（2）提煉出說理性文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)──提出觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）
3.品重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)事例
（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。
（2）學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例。
①細(xì)細(xì)品讀李時(shí)珍事例片段，運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
②小組推薦代表進(jìn)行交流：從哪些關(guān)鍵詞句中體會(huì)到李時(shí)珍獲得成功的原因。
預(yù)設(shè)1：抓關(guān)鍵詞“翻山越嶺”，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時(shí)珍的目標(biāo)專一、持之以恒。
預(yù)設(shè)2：抓關(guān)鍵詞“訪名醫(yī)，嘗藥草”，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的危險(xiǎn)重重。師提升：這就是李時(shí)珍的目標(biāo)專一、持之以恒。
預(yù)設(shè)3：抓關(guān)鍵詞“二十幾年”，加深領(lǐng)悟李時(shí)珍編寫《本草綱目》目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
③感悟朗讀李時(shí)珍事例片段，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的不容易。
④觀看《本草綱目》資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
⑤對(duì)比李時(shí)珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。
（四）學(xué)一帶一，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.回顧小結(jié)，梳理文章脈絡(luò)，師生共同歸納現(xiàn)象──觀點(diǎn)──事例──啟示的思路。（相機(jī)完成板書：事例 啟示）
2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進(jìn)行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習(xí)作提綱。（板書：習(xí)作提綱）
（五）小結(jié)下課
六、板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，學(xué)習(xí)另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
3.體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積累和運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，學(xué)習(xí)另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積累和運(yùn)用。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引出新知
1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)抓關(guān)鍵詞句把握內(nèi)容和思路的方法，再現(xiàn)本文的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）運(yùn)用方法，深化理解
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的抓關(guān)鍵詞把握內(nèi)容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學(xué)習(xí)：
（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關(guān)鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一、持之以恒。
（2）抓住“數(shù)十年、不教一日閑過、堅(jiān)持不懈、爐火純青”等關(guān)鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會(huì)齊白石的目標(biāo)專一、持之以恒。
（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢？
2.小結(jié)，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
（三）正反對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.默讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段可以不要嗎？為什么？
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼\(yùn)用正反例子對(duì)比的說理方法，可以增強(qiáng)文章的說服力。
（四）鞏固積累，拓展深化
1.體會(huì)文章用詞特點(diǎn)，進(jìn)行四字詞語積累。
2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會(huì)問號(hào)的不同用法，進(jìn)行反問句、設(shè)問句的句式練習(xí)。
（五）結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
進(jìn)一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習(xí)作。
四、板書設(shè)計(jì)
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇15
講課教師：賈淑紅
評(píng)課：明星中心校校長(zhǎng)：孟清英老師及賀家堡小學(xué)語文組成員
李老師：請(qǐng)淑紅介紹一下設(shè)計(jì)意圖。
淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際和新方案要求，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、了解三個(gè)名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”的含義。2、學(xué)習(xí)作者用事實(shí)證明一個(gè)觀點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì)正反說明的寫作方法。3、組織學(xué)生研讀三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解課文，從而受到啟發(fā)。4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點(diǎn)學(xué)習(xí)古今中外三個(gè)名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學(xué)生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會(huì)“目標(biāo)專一，持之以恒”就能成功，同時(shí)也給了學(xué)生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學(xué)生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的思想教育后，課外延伸，學(xué)以致用，布置了讀后感的日記。
李老師：再談?wù)劷毯蟾杏X。
淑紅：課后感覺，學(xué)生在這節(jié)課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業(yè)畢業(yè)，對(duì)語文這門課程的了解有限，語文知識(shí)比較匱乏，教學(xué)中也難免出現(xiàn)諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點(diǎn)。
潘敏：淑紅新方案鞏固練習(xí)部分，可以讓小組互相說一說，不必動(dòng)筆寫，一動(dòng)手感覺用時(shí)很長(zhǎng)。
淑紅：嗯，這個(gè)我會(huì)注意。剛使用新方案教學(xué)，還不會(huì)合理安排。
潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。
淑紅：謝謝。只是揣摩應(yīng)用，還需要大家一起研究。
孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢(shì)抓得有效果！上次我在11月17日聽課時(shí)在聽課筆記上寫了“23名學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學(xué)生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個(gè)信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會(huì)用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢(shì)并不難，淑紅做到了，我們?yōu)槭裁醋霾坏侥兀窟@個(gè)典型我們要在全鎮(zhèn)樹！她給大家?guī)砹诵判模《椅易⒁獾剑趧e班聽課時(shí)，不自覺地在幫學(xué)生糾正姿勢(shì)，我想，一定是形成了習(xí)慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅(jiān)持下去，只有堅(jiān)持才會(huì)有真正的收獲！
說到課文，淑紅有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是導(dǎo)學(xué)案結(jié)合比較緊，我看了看，這課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得比較好，潘敏那課就不怎么好聯(lián)系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設(shè)計(jì)上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標(biāo)專一，持之以恒”，然后分別從三個(gè)典型人物的事實(shí)中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯(cuò)的，這是第二個(gè)亮點(diǎn)。
淑紅：真是沒有想到自己在這節(jié)課，能做的這樣好。
孟老師：?jiǎn)栴}主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對(duì)文本的理解不到位。或者說是扣得不細(xì)。許多很關(guān)鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時(shí)珍，從他“從小立志”到一直堅(jiān)持了27年堅(jiān)持不懈地努力，這就是目標(biāo)專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫(yī)”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動(dòng)的畫面，體會(huì)李時(shí)珍為了完成《本草綱目》的編寫所經(jīng)歷的艱辛、危險(xiǎn)……這里需要教師給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充資料，簡(jiǎn)單介紹一下《本草綱目》的內(nèi)容作用及意義。這樣學(xué)生會(huì)理解：想獲得成功，不僅僅是目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，還包含著不怕艱險(xiǎn)敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個(gè)事實(shí)，發(fā)明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當(dāng)他做小販時(shí)，當(dāng)他做報(bào)務(wù)員時(shí)，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究而闖禍甚至威脅到生命危險(xiǎn)還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學(xué)生的理解。學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，可以在結(jié)束時(shí)提這樣一個(gè)問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當(dāng)了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學(xué)生會(huì)在之前不僅僅要目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不怕艱險(xiǎn)敢于吃苦的基礎(chǔ)上，加深理解：全身心投入，善于動(dòng)腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？
淑紅：嗯，是！我對(duì)語文這門學(xué)科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內(nèi)涵。
潘敏：我有同感。
孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實(shí)沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產(chǎn)生的，并沒有看參考什么的。
淑紅：常常是講完一課，還要再來一節(jié)補(bǔ)充課。
孟老師：許多時(shí)候，自己悟出東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？
淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。
李老師：每搞一次活動(dòng)，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養(yǎng)指導(dǎo)分不開。
孟老師：小學(xué)語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。
淑紅：過去在那遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，沒有像孟老師您這樣對(duì)語文教學(xué)熟悉的恩師指導(dǎo)。來到明星鎮(zhèn)，在孟老師的指導(dǎo)之下，才體會(huì)到語文教學(xué)的樂趣。
李老師：今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇16
案例：
師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？
生：反問句。
師：那反問句有什么作用？
生：承上啟下的作用。
師：結(jié)構(gòu)上是可以說承上啟下的作用。
這時(shí)學(xué)生無語。
師：這句話在語氣有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣把它換成陳述句？
學(xué)生只能換成陳述句不能說出語氣特點(diǎn)，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學(xué)生理解反問句的用法。
案例分析：
從課堂的實(shí)際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學(xué)生理解反問句的用法。設(shè)計(jì)問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以理解和接受，啟而不發(fā)或茫然或沉默以對(duì)，而教師只好自問自答，唱獨(dú)角戲，造成教學(xué)低效，甚至無效。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《滴水穿石的啟示》教案 篇17
（一）開門見山，談話導(dǎo)入
1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪？)
2.引出并板書課題，學(xué)生書空，老師強(qiáng)調(diào)“滴”字的寫法。
（二）整體感知，直奔中心
1.自由讀課文，將課文讀通讀順。
2.檢查初讀情況。
（1）教師巡堂，相機(jī)指導(dǎo)文中易讀錯(cuò)的字。
（2）整體感知，概括課文大意。
3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個(gè)問題有關(guān)的句子或段落畫下來。
抓關(guān)鍵詞進(jìn)一步體會(huì)、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標(biāo)專一、持之以恒）
（三）細(xì)讀課文，理解“啟示”
1.品關(guān)鍵詞，了解現(xiàn)象
（1）學(xué)生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段，指名讀。
（2）運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標(biāo)專一、持之以恒的詞句。品讀關(guān)鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會(huì)水滴的持之以恒
①理解詞語在文中的意思。
②重點(diǎn)抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進(jìn)行品悟，感受水滴的持之以恒。 ③體會(huì)“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達(dá)效果。
品讀關(guān)鍵詞二：“同一個(gè)地方”，體會(huì)水滴的目標(biāo)專一
通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀帶有關(guān)鍵詞“同一個(gè)地方”的重點(diǎn)句，感受水滴的目標(biāo)專一。
（3）回讀體會(huì)，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標(biāo)專一、持之以恒。
（4）通過對(duì)“滴水穿石”現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，提煉出說理性文章的.脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——看到現(xiàn)象（板書：現(xiàn)象）
2.品反問句，明確觀點(diǎn)
（1）輕聲讀課文第二自然段。
通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓(xùn)練，明確作者提出的觀點(diǎn)，體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
（2）提煉出說理性文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——提出觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）
3.品重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)事例
（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。
（2）學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例。
①細(xì)細(xì)品讀李時(shí)珍事例片段，運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
②小組推薦代表進(jìn)行交流：從哪些關(guān)鍵詞句中體會(huì)到李時(shí)珍獲得成功的原因。 ③感悟朗讀李時(shí)珍事例片段，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的不容易。
④觀看《本草綱目》資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
⑤對(duì)比李時(shí)珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。
（四）學(xué)一帶一，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.回顧小結(jié)，梳理文章脈絡(luò)，師生共同歸納現(xiàn)象——觀點(diǎn)——事例——啟示的思路。（相機(jī)完成板書：事例啟示）
2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進(jìn)行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習(xí)作提綱。（板書：習(xí)作提綱）
（五）小結(jié)下課
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引出新知
1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢
持之以恒爐火純青堅(jiān)持不懈半途而廢
孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍
2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)抓關(guān)鍵詞句把握內(nèi)容和思路的方法，再現(xiàn)本文的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）運(yùn)用方法，深化理解
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的抓關(guān)鍵詞把握內(nèi)容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學(xué)習(xí)：
（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關(guān)鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一、持之以恒。
（2）抓住“數(shù)十年、不教一日閑過、堅(jiān)持不懈、爐火純青”等關(guān)鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會(huì)齊白石的目標(biāo)專一、持之以恒。
（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢？
2.小結(jié)，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
（三）正反對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.默讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段可以不要嗎？為什么？
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼\(yùn)用正反例子對(duì)比的說理方法，可以增強(qiáng)文章的說服力。
（四）鞏固積累，拓展深化
1.體會(huì)文章用詞特點(diǎn)，進(jìn)行四字詞語積累。
2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會(huì)問號(hào)的不同用法，進(jìn)行反問句、設(shè)問句的句式練習(xí)。
（五）結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
進(jìn)一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習(xí)作。
22滴水穿石的啟示