六年級下冊語文《一夜的工作》教案（精選17篇）

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇1

　　【學習目標】

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　【教學重難點】

　　從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準備：總理工作照片，重點句段課件。

　　一、談話導入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。

　　三、匯報交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說的?(出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸!”)

　　2.學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學生的感受通過朗讀體現出來，學生自讀感受深的重點段落。

　　4.質疑。同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法!

　　5.同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧!請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。

　　2.抄寫令自己感動的句子。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　【教學難點】

　　理解課文最后兩個自然段。

　　教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料。

　　【預習提綱】

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關于周總理的資料

　　第一教時

　　一、教師談話，揭示課題

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　思考：①課文講了一件什么事?

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　三、根據思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　4、現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什么地方?生活簡樸又表現在什么地方?

　　四、細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點詞語讀。(每個夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　五、小結方法

　　師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現在哪些方面?你們從這些字里行間體會到了什么?

　　六、教師

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢?這個我們下節課再學習。

　　七、作業

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續學習課文，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

　　生答、師書：生活簡樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現在哪些方面?

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現在哪些地方?

　　3、問：他生活簡樸又體現在哪些地方?

　　一杯綠茶 一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

　　(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)

　　4、到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢?請大家再找一下：

　　生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把

　　還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個詞改成省略號的話行嗎?為什么?

　　5、師總結：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎? 高大宮殿的房子 對比 室內的陳設

　　6、同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?

　　三、深究課文結尾一段

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來?(自豪、驕傲)

　　3、有感情朗讀。形式：個別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

　　5、問：課文不寫第一節可以嗎?為什么?

　　(以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡)

　　四、教師總結談話

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎?請你們談談說出來吧!

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，從文本的字里行間感受總理的生活簡樸和工作的勞苦，進而感受總理的偉大人格。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文內容，感受總理的生活簡樸和工作勞苦，進而感受總理的偉大人格。

　　2、領悟本文通過樸實的文字和生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　“同學們昨天大家都預習課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準。”

　　1、檢查預習出示字詞檢查讀音。

　　師：請大家自讀課文，然后用一個詞語來說說你看到的總理的一夜的工作。

　　2、學生自讀課文用一個詞概括一下總理一夜的工作。（師相機板書）

　　可能提到簡樸勞苦認真一絲不茍

　　3、交流匯報。

　　（二）學習課文

　　師：同學們，黑板上的那個詞語給你的感觸最深。同學們拿起筆讓我們再次走進課文，劃出讓你感觸最深的詞句。

　　1、學習課文找出能夠體現總理勞苦和簡樸的語句談體會。

　　2、學生自主學習教師巡視。

　　3、交流匯報。

　　簡樸：

　　（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”抓住數量詞極其和如此而已；和對比的方式感受總理的簡樸。

　　（2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（工作量和簡單的飲食對比）

　　勞苦：

　　“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，”

　　“他一句一句的審閱，……有時問我一兩句。”

　　喝了一會茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。

　　（引導學生抓住重點詞語進行體會）

　　師：我們的總理他是多么的勞苦和簡樸啊！在回去的路上，作者心潮澎湃，縱觀中國的歷朝歷代，只有新中國有這樣的總理。放眼世界各國也只有我們的中華人民共和國有這樣的總理，作者用他發自內心的話抒發了自己的敬佩和自豪之情。讀：

　　體會文章的寫法

　　是啊作者通過這極其簡單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡單人格，這種表達方法就是以小見大。你們能不能用簡單的小事來寫一個人呢？可以寫自己父母也可以是朋友和老師，或者你見過但不認識的人。

　　4、小練筆：運用本文所學的寫法寫小片段。

　　出示提示詞語：夾菜送我上學講題批改作業

　　6、作業。

　　完成修改課上得小練筆。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇4

　　一夜的工作

　　教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點 1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　教學難點 理解課文最后兩個自然段。

　　教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關于周總理的資料

　　第一教時

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　（二）聽讀課文，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　（三）根據思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？ “他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　4、現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什么地方？生活簡樸又表現在什么地方？

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點詞語讀。（每個夜晚） 熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　（五）小結方法

　　師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢？這個我們下節課再學習。 （七）、作業

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續學習課文，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書：生活簡樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現在哪些方面？

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現在哪些地方？

　　3、問：他生活簡樸又體現在哪些地方？

　　一杯綠茶   一小碟花生米

　　a、齊讀句子。

　　b、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？

　　c、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　4、到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢？請大家再找一下：

　　生找后答：（師板書） 一張 一盞  兩把

　　還有其他的嗎？ 引出“如此而已”？如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？

　　5、師總結：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎？ 高大宮殿的房子 對比  室內的陳設

　　6、同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？ 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來？（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？

　　5、問：課文不寫第一節可以嗎？為什么？

　　（以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡）

　　四、教師總結談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個著名作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎？請你們談談說出來吧！

　　五、學生暢談學后之感

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇5

　　一、引課

　　播放有關周總理的錄像片斷。

　　師：剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理，也就是我們今天所要學的這篇課文的主人公。其實有關我們的周總理，我們之前已經學過一些課文，對嗎？

　　生：（齊）對！

　　師：能想起來嗎？你想起了——

　　生：我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。

　　師：當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？

　　生：我認為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。

　　師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？

　　生：我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

　　師：我們的周總理是我們最好的總理。

　　生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。

　　師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學們，除了課文，對于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談論中聽到些什么，能跟大家說說你所了解的周總理嗎？

　　生：周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。

　　師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環。

　　生：周恩來總理是中國人民解放軍創建人之一，1927年3月，他曾領導上海工人第三次武裝起義。

　　師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系，我們開始上課，好嗎？

　　生：好。

　　二、上課

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：（齊）聽明白了。

　　師：開始吧。

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　師：你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。

　　師：你被總理這句話感動了，這是課文當中的人物的語言。你再讀。

　　生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文主要的內容。同學們，總理這一夜都在——審閱文件。同學們，在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　師：這是你的理解，有補充嗎？

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”

　　師：對，就這個段落，對不對？好，請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。

　　生：自由讀課文第四自然段。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？

　　生：我認為應該用“一絲不茍”。

　　生：我認為用“認真負責”。

　　生：我認為用“專心致志”。

　　生：我認為用“日以繼夜”。

　　師：同學們，讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實同學們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認真仔細的程度，總理審閱文件時每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？

　　生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。

　　師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時的細節你有沒想到的地方嗎？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由讀。：誰再來讀？

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”（突出“一句”）

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？

　　生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。

　　生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？

　　生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　師：哪些地方特別觸動了你？

　　生：“一邊看，一邊在思索”。

　　師：同學們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？

　　生：就是這段話中“備咨詢”的意思。

　　師：有補充嗎？

　　生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。

　　師：少了一個字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？

　　生：就是準備咨詢的意思。

　　師：這里是誰準備被誰咨詢？

　　生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。

　　師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節中，你看到一位怎樣的總理？

　　生：我從“備咨詢”這個細節中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。

　　師：你看到了一位認真負責的總理。

　　生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。

　　師：有新的補充，還有嗎？

　　生：我看到了一個虛心求教的總理。

　　師：你看到了一位謙虛的總理。

　　生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。

　　師：同學們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——

　　生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？

　　生：這篇報告最初的作者是周總理。

　　師：是周總理自己！當我們聯系上文知道了這一情況，再聯系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說？

　　生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。

　　師：一絲不茍的人！

　　生：我覺得周總理的工作態度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。

　　師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認真地仔細地來審閱？

　　生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。

　　師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎? 好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。

　　生：自由讀。

　　師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。

　　師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？

　　生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。

　　師：是啊，你讀出了聯想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？

　　生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。

　　師：還從其他地方可以看出來嗎？

　　生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。

　　師：請你有所強調地讀這句話。

　　生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，我們一起再讀讀這句話。

　　生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。

　　生：默讀課文。

　　師：找到了理由可以用筆劃出來。

　　師：好，同學們，我們來交流。

　　生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。

　　生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。

　　師：當作者沉入夢鄉的時候，總理在干什么？

　　生：當作者沉入夢鄉的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。

　　師：是的，一句一句地審閱這個細節已經印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？

　　生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。

　　師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。

　　生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）

　　生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。

　　師：同學們，其實作者在原文當中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學們，這“厚厚一疊文件”再聯系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？

　　生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。

　　師：同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱著文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：有時停筆想一想，有時還要問我一兩句，同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？

　　生：我覺得總理工作非常辛勞。

　　生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊！

　　生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。

　　生：我覺得周總理實在是太了不起了。

　　師：同學們，現在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

　　生：（齊）不是！

　　師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？

　　生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

　　師：是嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。

　　（出示周總理1974年7月26日工作記錄）

　　師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。

　　師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發現，有話想說。

　　生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。

　　師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。

　　生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。

　　（音樂想起）

　　師：同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。

　　生：寫話。（三分鐘）

　　師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？

　　生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！

　　師：是的，我們的總理，活在我們的心中。

　　生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態度又是那么的認真，你真不愧是人民的好總理啊！

　　師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。

　　生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！

　　師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。

　　生：自由讀最后兩段。

　　師：同學們，作者當時是什么心情？

　　生：作者當時是非常激動的心情。

　　師：還有補充嗎？

　　生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。

　　生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。

　　師：同學們，作者當時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。

　　生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，其他國家的人，其他不熟悉總理的人，聽了作者這段話之后，能感受到他那一份驕傲和自豪嗎？

　　生：（齊）能！

　　師：從哪一句話？

　　生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。

　　師：你強調這句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：如果強調你剛才所說的那一句話，應該是“他每（重音）個夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來？

　　生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。

　　師：這是我們國家的總理，對嗎？強調這一句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，我們下課的時間到了。通過今天這節課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環境當中如此勞苦地工作的呢？下一節我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。

　　師：下課。同學們辛苦了，同學們再見。

　　生：謝謝老師。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段

　　3、.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　重點： 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點： 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學過程：　　

　　一、          課前交流（說說自己知道的偉人）

　　二、          導入（同學們，剛才大家談了許多偉人，但你們是否知道，1976 年1月8日上午9時57分，一個偉人的心臟停止了跳動，他是誰？幾天后，當總理的靈車緩緩地經過天an門廣場時，人們從四面八方趕來，形成了十里送總理的悲痛場面，一個人的離去，為什么會牽動這么多人的心呢？他為何贏得人們如此的愛戴？帶著這樣的疑問，帶著這樣的感受，讓我們再次走入總理的一夜，用心來感受吧！

　　三、          復習 （說說總理《一夜的工作》給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括總理的一夜，你想用哪個詞來概括，課文中也有一句話概括了，請用——畫出來。

　　四、學習課文

　　（一）讀文章，讓我們把心放入文中去，細細品讀，用＿＿畫出描寫總理勞苦的語句，用……畫出描寫總理簡樸的語句，在那些讓你特別感動地方，寫上你的感受。（學生邊讀邊畫寫體會）

　　（二）反饋、交流

　　師：（要求：先告訴大家第幾頁第幾段，再讀句子，談體會）

　　學生交流，教師著重指導：

　　1、“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　（a，學生讀說   b    圈出總理工作時動作的詞 c理解咨詢的意思d指導朗讀：夜很深了，人們都進入了夢鄉只有總理還坐在辦公桌前，繼續審閱文件，只見他——（接讀）

　　天已蒙蒙亮了，總理仍然坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（生讀）

　　總理工作了一個通宵，多么讓人敬佩，讓我們輕聲地，深情地把這一段一起來讀讀（學生齊讀）

　　2、“ 那是一間高大的宮殿式的房子，室內極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　（ a學生讀說。b理解“極其”。）

　　c你們知道這高大的宮殿是誰住過的嗎？可以猜猜。那兒可能有哪些陳設，學生交流。

　　師：曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內陳設極其簡單……”

　　師：周總理是堂堂一個總理，對于總理辦公的地方，你認為它應該有什么？　

　　師：但是當這座房子成了總理的辦公地方，但現在室內——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：簡單的是陳設，不簡單的是總理的品質，此時此刻，當你讀這句話時，你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　師：來，把你的心情融入到句子中吧！

　　（生齊讀句子）

　　3： “花生米的顆數并不多，……增加了份量”

　　（a你讀出什么？b花生米增加了嗎？c去掉“好像”進行比較d齊讀）

　　4　（大家談的充分，讀的動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢，但我們的總理也是一個需要關心的人啊！）介紹資料

　　（三）出示總理的一天的資料

　　下午三時起床

　　四時與尼會談

　　晚七時陪餐

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　午12時去東郊迎接西哈努克親王　

　　下午二點午休

　　看了這些，想想總理每天都是這樣工作的，你們路過這想不想對總理說點

　　什么，勸勸總理。學生說話。

　　五、當作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最后二段。

　　a 學生范讀，b 教師讀，

　　師：“在回來的路上……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？為什么？

　　師：懷著這種心情，一齊對全世界說——

　　（生齊讀最后一句作者的話）

　　c學生自由讀背

　　六、延伸，全班吟誦《周總理，你在哪里》

　　七、推薦書  偉人之初———《周恩來》

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　　no.1　討論:<一夜的工作>教學設計

　　鄉巴佬(游客)發表評論于2006-11-18 11:07:00

　　我這里也有兩則《一夜的工作》教學片斷，是一所村完小教師上的，很精彩。你不妨讀讀！精心營造氛圍 創設靈動課堂

　　——《一夜的工作》教學案例二則

　　這是筆者在一所村完小聽到的課，這節課深深地感染了我，震撼了我。這是一堂精采的富有激qing和生命靈動的課，這堂課充分體現了語文課程標準的理念已在我們廣大農村小學教師的心田樹立、扎根，筆者喜不自勝，現摘取二則片斷以饋大家。

　　教學片斷一：

　　師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？

　　生：“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

　　師：你讀出了什么呢？

　　生：周總理工作了一夜，可是吃的卻是一點點的花生米，并沒有因為多了一個人而增加分量。（學生在“一點點”、“增加”兩個詞語重讀）

　　師：你讀得真好！大家也讀讀這句話，想一想花生米增加了嗎？

　　（大多數學生還是認為沒有增加。）

　　師：（出示小黑板）再讀讀這句話，想一想，花生米到底增加了沒有？試著去了“好像”，讀一讀。再讀讀加上“好像”。前后意思一樣嗎？

　　生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”沒有增加。

　　生：多了一個人，還增加得這么少，可見平時總理吃的夜餐就更少了。

　　師：總理工作一夜后，僅僅用一小碟數得清顆數的花生米充饑。讀到這里，你們的感受如何？

　　生：我感覺很難過，作為一國總理，他吃的竟是如此簡單。

　　生：周總理的生活這么簡樸，真讓我敬佩！

　　生：總理工作是那么勞苦，生活卻是這么節儉。他作為一國總理，我真是敬重他啊！

　　師：請你們飽含著對總理的這種崇敬之情，讀讀這句話。

　　生：飽含著深情朗讀。

　　師：同學們，你們想不想為周總理設計一頓美餐？為什么？

　　生：我想為周總理送上一碗熱騰騰的水餃。因為夜深了，總理肯定是又冷又餓，我想讓他吃個飽。

　　師：你真是個知冷知熱能孝敬人的好孩子。

　　生：我想為周總理送上一杯牛奶配蛋糕。因為我想讓總理補充些營養。他太辛苦了。

　　師：你真是個有愛心的人！

　　生：我想為他送上一只香噴噴的北京烤鴨。讓總理吃好點。

　　生：我想為他設計一套“滿漢全席”。

　　生：我想為他設計一塊代表“五十六個民族大團結”的糕點。讓他老人家高興高興。

　　……

　　師：孩子們，你們個個都充滿愛心，充滿智慧！周總理如果還健在的話，他老人家一定會很高興的。老師代表總理謝謝你們！

　　教學片斷二：（執教者：袁榮花老師）

　　師：還有哪些語句讓你感動？

　　生：“他一句一句審閱，看完一句……相當長時間，總理才審閱完。”這句話讓我感動。總理對待工作竟會是那么認真細致！

　　師：而且是在工作量如此之大（一尺來高文件），工作時間那么長（一夜）之下。讀到這里時，你們有何感受啊？

　　生：總理對待工作多認真啊！

　　生：我真是敬佩他的細致！

　　師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心批改稿子，他多么辛苦啊！誰能帶著這種對總理的敬愛之情，用你的朗讀表現出來。感染在坐的老師、同學們。

　　生：“他一句一句……”

　　師：讀得真靜啊！仿佛總理真的來到了我們中間。注意把聲音再放低一點，再深情一些。一齊再讀一遍。

　　（生再次聲情并茂地朗讀。）

　　師：（指導看課文插圖）夜深了，周總理辦公室的燈還在亮著，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我們的關心哪！此刻你走過這里，不想對總理說點什么嗎？

　　生：總理，你該歇歇了，您真的太累了。

　　生：總理，為了我們的國家，我們的人民，您該保重自己啊，我們的祖國、人民都需要您！

　　生：總理，你真是太辛苦了，我請求您休息一會兒，哪怕是趴在桌子上打個盹也好哇！

　　生：總理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我來幫您吧！

　　……

　　評點與反思：

　　從以上兩個片斷的對話場景中，我們不難看出學生的生命已在筆者精心營造的教學情境中被喚醒，被激活。他們的心智從以往各種束縛、禁錮、定勢和依附中解放了出來。由于教師注意尋求學生自己的聲音，給了學生充分的閱讀、比較、品味、披文入境，師生各自在與文本充分對話的基礎上，敞開心扉，放飛思想，進行著“視界融合”的對話。所以，師生雙方奏出了一曲最壯美的和聲，演出了一臺最為靈動的話劇。這樣的場景中，展開著的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；這樣的場景中，實現著的是感悟與理解的整合，人心與文心的默契，偉大與高尚的共享；這樣的場景中，創生著的是一種自主閱讀和獨立思考的新方式，一種自由表達和合作分享的新平臺，一種“人性”流淌的自然與開放的新課堂；這樣的場景中，學生一個個從善如流的交談，讓我感動不已！這難道不是一個個活潑生命在成長嗎？是呀，課堂教學是一個動態生成的過程，是師生人生中一段重要的生命經歷，是師生生命中有意義的構成部分。在生成過程中，師生的積極性都被調動起來，使課堂出現不曾預約的精彩。課堂因為有了生成，才擁有了充滿生命的氣息，才擁有了撼人心魄的感動。

　　因而，閱讀教學一定要設法精心營造課堂氛圍，讓學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，才能傾聽到文本的聲音，觸摸到作者的心靈，體驗到文本的情感。惟有如此，學生才會擁有與別人進行高質量對話的“底氣”，才能創生出靈動的課堂。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇7

　　參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？

　　（學生說）

　　生：如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？

　　（教師把球踢回給學生，有些學生說是刻意安排的。）

　　師：有些同學說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？

　　生：“我”是后來知道的，總理工作嚴謹，講究先來后到。

　　生：新中國剛成立，總理日理萬機，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為這不是十分重要，所以放在后面。

　　最后，老師讓學生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。

　　生：辛勞啊！無奈啊！被迫啊！（滿堂大驚）

　　生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當時的中國，經歷了那么多年的戰爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發言，也許這個學生因為這一節課改變了他的一生。）

　　（二）以商談的姿態開展對話閱讀。

　　對于一個文本的閱讀，每個學生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學生喜歡從文章的結局看起，也有的學生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學生是先看課后的習題，然后再帶著相關的問題去閱讀材料的。反之，他們就會覺得極不自然。所以，對話式閱讀的第一步應是師生之間商討進入的方式。解決這個問題最有效的策略應該是放手讓學生有一個“前期理解”文本的過程。“前期理解”與課前預習本質區別在于，前期的整體理解閱讀在時間上安排在課內而非課外，是作為課堂教學過程的一個有機環節出現的；二是在這個過程中師生雙方隨時可以發生“對話”，并且這種對話有助于教師對學生當前閱讀狀態的了解與把握，可為下一步的開展深入對話奠定基礎。由于閱讀視界及生活經驗的不同，教師與學生對文本的閱讀及體驗是無法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對話與交流，商談與溝通。關于閱讀材料背景知識的，關于某詞語某句子理解的，關于文章思想內涵的，關于朗讀的方式，關于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識。課文《十里長街送總理》中有這樣一個句子：“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望。”對這個句子的“探”字學生有多種的理解：有學生認為 “探”體現了人多而擠，與上文的“擠”相照應；也有學生認為“探”字表現出了這對青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因為如果是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長時間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對總理的愛戴與敬重；第三者認為“探”字寫出了這對青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學生之間完全可以借助對話、商討的方式促進相互的認可及接納對方的觀點。假若要使教學活動中的“對話”能更充分、深刻，那么就要允許學生對文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態度去引導學生說出自己為何有這樣的理解，這種對話才是真切的。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇8

　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入  ，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇9

　　《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來。整節課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！

　　針對這一節課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　2、導入  新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子

　　二、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、布置作業 ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）

　　穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）

　　房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）

　　陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）

　　六、板書設計 ：

　　工作量大

　　審閱認真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 生活簡樸

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇11

　　《一夜的工作》讀后感

　　江蘇省昆山市花橋中心小學六年級⑵班　馮曉婷

　　《一夜的工作》這篇文章，描寫了周恩來總理審閱文件時的情形，表達了人民群眾對周總理的敬愛之情。

　　這篇文章真實而生動地告訴我們：我們敬愛的周總理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么簡單、樸素。這使我受到了很大的教育，同樣使我深深地從心里懷念我們的周恩來總理。

　　當我讀到“他指著桌上一疊一尺來厚的文件說：‘我今晚批改這些文件’”時，我不由得心中暗暗為總理叫苦，一尺來厚的文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋作批示呢！周總理，您真是日理萬機，為了這個國家操碎了心哪！

　　讀著讀著，在我的腦海中又不時地映現出了很多影片中紀錄周總理生活和工作的情形：總理的臥室里面，只擺放著一張普通的床，一個不大的寫字臺，和幾把椅子，而床頭、寫字臺上，都堆滿了書和待閱的文件。總理的那件睡衣，也是打了好幾個補丁；服務員多次熱飯，周總理都是一次次地忘了吃。老師還常常給我們講：周恩來總理在生病時，還是念念不忘國事，每天晚上只睡一會兒覺，帶病批閱文件……每當我看到和想起這一幕幕動人的情景，都禁不住流下了熱淚。

　　但是，同時我的心中又充滿了自豪感──為我們擁有這樣一位人民的好總理感到自豪，這是我們全中國人民值得驕傲的！我一定要以總理為榜樣，長大后，做一個對祖國、對人民有用的人，同時，我也希望所有的同學，長大后，成為國家的棟梁之材，為國家作出更大的貢獻，使我們的祖國更加強大，更加繁榮、昌盛。

　　《一夜的工作》讀有感

　　廣東省廣州市花都區新華第四小學　任梓因

　　我這個學期學了一篇課文叫《一夜的工作》。這是講：作者陪同周總理批閱稿子時，親眼目睹了總理那一夜的工作。沒當深夜的時候所有人都睡了，只有周總理一個人在燈光下埋頭工作。他為了國家，為了人民，日以繼夜地工作。每天休息的時間都只有一，兩個小時，就連宵夜都只是一些花升米。

　　想到這里我覺得很愧疚。

　　因為我記得有一次，妹妹生病了，要住院。媽媽為了去照顧妹妹就隨便地煮了一頓飯給我吃這個，我看見了很不滿意，對媽媽說：“我不喜歡吃這個，你在煮別。”媽媽說：“先吃著，我去照顧妹妹。”我扁著嘴生氣地說：“我不吃了。”媽媽聽了很焦急，馬上走去廚房快迅地煮了一些排骨給我吃，就連忙去醫院。我看著媽媽那副交易的樣子，心理有點過意不去。

　　讀了這篇課問之后我覺得自己做得大錯了，名知道媽媽趕時間，我卻在挑食，令媽媽要在煮，耽誤了時間。但是現在我已經不像以前那樣挑食，要是好吃的。我要像總理一樣簡樸，還有箱總理一樣不辭勞苦地對待生活和學習，長大后為祖國效力。

　　讀《一夜的工作》后有感

　　廣東省廣州市華美學校小學部六年⑶班　李得盛

　　今天，我學了一篇文章，名字叫《一夜的工作》。文章主要講了周總理一夜的工作是怎樣的。

　　周總理是新中國的第一任總理，他為了新中國的成就而奮斗了一生，他是我最佩服的人。課文中講了周總理的辦公室是一間宮殿式的房子，但是室內的陳設很簡單，只有一張不大的寫字臺，兩把小轉椅和一盞臺燈。看啊，新中國的總理是如此的樸素。而我在現實中，就是一間臥室都比總理的辦公室豪華的多，何況我還是一個小學生呢，真是要向總理好好學習了。

　　課文寫到：他一句一句地審閱，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。我覺得總理是一個非常敬業的人，為了審閱稿子而付出了那么時間。如果是我，要坐半個小時都覺得不舒服了，里還有心情去閱讀稿子。

　　當我讀到總理讓“我”跟他一起吃花生米，花生米并不多，可以得顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了份量，時看出了總理是一個省吃用的人，但我卻大手大腳的人，一去到飯館就點得一桌。同學們當中也有攀比的現象。比如：在三年級的時候，我帶了一只比較漂亮的手表來，手表的光會變色。有一個同學看見了，說：“借來看一下，心想我下一次買個比你更好的。到了第二個星期，他也買了一只和我差不多的手表，只是比我的更貴，他拼命地說自己的手表多好。

　　這種行為是不對的，我們應該像總理一樣勤儉節約。

　　周總理，雖然離開了人世，但他依在我的心中活著，他的精神是永遠值的我們學習的。

　　《一夜的工作》讀后感

　　北京市海淀區萬泉小學六年級⑶班　姚旭婷

　　《一夜的工作》記敘了作者“我”去中南海政務所送稿子，看見了周總理的一夜工作。

　　在總理的辦公室，只有一張不大的寫字臺，一盞臺燈，兩把轉椅，如此而已。好像他是窮苦人家，沒錢吃，沒錢住，但是他是總理，國家的總理！一夜工作之后僅僅吃一小碟花生，喝一杯茶。而我們21世紀的孩子只知道要吃得好，穿名牌，住得舒服，樣樣不能比別人差。在學校，比來比去，“看，這是名牌！買得起嗎？”“嘁，這有什么了不起，你看，自動的！”之類的話，在學校天天都能聽見。只不過是一個孩子，有必要什么東西都要用高級的嗎？我們現在主要是多用功讀書，而不是把精力都放在吃穿用上，多掌握知識長大以后才能多為祖國作貢獻。作為一國的總理，過著如此樸素的生活，從來沒有說“衣服要名牌，用餐要講究”的話，不像現在有許多官至高位時，不僅沒有想到窮苦的人民，還不斷地搜刮民脂民膏，斂財致富。前不久去世的好心人叢飛，把自己唱歌的收入用來資助178名貧困兒童，讓他們走進了學校的大門，而自己卻過著清貧的生活，演出服也舍不得買，仍然穿著自己第一次上臺穿的那件白西裝，就連過世的時候還要妻子給他穿上那件西服。雖然得到許多熱心人的幫助，但他臨死時住房貸款還欠二十多萬，在這種情況下他仍然不忘把自己的眼角膜捐給需要的人。作為一名學生，我們要發揚艱苦樸素的優良傳統，為人民的疾苦擔憂，作為一名沒有掙錢的學生，應該考慮父母的辛苦，不要總是飯來張口，衣來伸手，要主動分擔父母的憂慮，做力所能及的事情。

　　《一夜的工作》，反映了周總理為了人民群眾，不辭勞苦地工作，就連睡覺也只休息2小時，這怎能吃得消，何況他是一個老人，一個得了癌癥的老人，一個虛弱的老人。他憑著常人難以想象的毅力堅持，天天如此。而我呢，多彈一首曲子都不行，和媽媽討價還價；少睡一會兒也不行，起來大發雷霆；多寫一篇作文不行，又哭又鬧跟媽媽吵。讀了這篇課文后，有一種恥辱感在心中蔓延開來，好想抽自己一頓，好想被罵一頓。

　　這篇課文給我的教育意義很深，我在不斷地提醒自己，鞭策自己，提高自己，讓自己變成一個對社會有用的人才。

　　讀《一夜的工作》

　　江西省吉安市永新縣城廂小學六年級⑷班　馬舒穎

　　《一夜的工作》這篇文章讓我觸動很深。作者因交一份稿子給周總理批改，所以看見了總理一夜辛苦的工作。由此，作者發出了由衷的感嘆，表達自己對周總理一種深深的崇敬之情。

　　當我讀這篇文章時，腦海里便出現總理正在認真地審閱著一疊一尺來高的文件這個場景。當我讀到了“總理見了我，指著寫字臺上一疊一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”的時候，我的心像波浪一般一起一伏。總理一個晚上居然要批改一疊一尺來高的文件，就算只瀏覽一下，也得花幾個小時，更何況總理是邊看邊思索。

　　想到這些我心里不由得生出敬佩之情。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇12

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、了解課文是從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作。

　　3、理解關鍵語句所包含的深刻含義。

　　重難點、關鍵：

　　1、了解課文是從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作。

　　2、理解關鍵語句所包含的深刻含義。

　　教具準備：多媒體課件（ppt）

　　教學過程：

　　一、出示課件，談話導課

　　學生觀看《十里長街送總理》[ppt2]的資料片后試說：你看到了什么？你想到了什么？（周總理為什么會受到人民的愛戴呢？）

　　周總理為什么會受到人民的愛戴呢？作家何其芳看到了周總理一夜的工作，現在讓我們來學習他寫的《一夜的工作》，走進總理的一夜，從課文中找答案吧。（板書：一夜的工作）[ppt3]

　　二、指導學生理解課文內容，感受總理的偉大人格

　　（一）1、一讀課文：以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后說一說你讀懂了什么？[ppt4]

　　2、匯報交流。

　　（二）1、再讀課文：掃讀課文，從課文中找出一句能概括課文內容的句子來。[ppt5]

　　（他是多么勞苦，多么簡樸！）

　　2、指導朗讀這句話。

　　（三）三讀課文[ppt6]

　　3、感受“勞苦”

　　從課文中的哪些語句可以看出總理工作勞苦？（匯報交流）

　　小結：從剛才大家找的語句中，我們可以感受到總理的工作量大，工作認真，工作時間長。可見，總理的工作有多么勞苦。

　　過渡：總理工作如此的勞苦！就他當時的職位來說，他有條件享受好的生活待遇嗎？（有）僅憑手握大權，就足可以享受豐厚的生活待遇，更何況他的工作如此勞苦，就更應該享受好的生活待遇，事實上是這么一回事嗎？（不是，而是生活非常簡樸。）

　　過渡：從文中的哪些語句可以看出總理生活的簡樸？

　　3、感受“簡樸”

　　a、陳設簡單

　　b、夜宵簡單：總理的夜宵只有兩樣------綠茶和花米。就是這少得可以數得清顆數的花生來還是讓兩個人享用的，文中說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，事實上增加了沒有？（增加了）可見平時沒有客人時，花生米就更少了。

　　小結：室內陳設極其簡單，夜宵簡單足以讓我們感受到總理生活的簡樸。

　　課文正是用樸實無華的文字，生活中小事來表現總理工作勞苦、生活簡樸的。

　　二、感情升華

　　看了總理一夜的工作，你想對自己說些什么？你想對總理說些什么？[ppt7]（交流想法）

　　過渡：同學們，總理如此勞苦地工作為的是什么？如此簡樸地生活又是為什么？多好的總理啊！他所做的一切都是為了人民，都是為了國家，此時此刻，面對這樣的總理，你的心情怎樣？（高興、激動、自豪）作者何其芳同志也同你們一樣，看了總理一夜的工作后心潮澎湃、激動萬分，胸中有千言萬語想向別人傾訴。但在路上又不可能找到傾訴的對象，他只能對自己說，他對自己說了什么？

　　三、指導感情朗讀最后兩個自然段。[ppt8]

　　1、感情朗讀第七自然段。

　　（1）齊讀第七自然段。

　　（2）作者何其芳同志怎么也抑制不住自己激動的心情，他不斷地想，不斷地對自己說。（再讀第七自然段）

　　過渡：作者何其芳同志在回來的路上想了很多很多，他的思緒又從縱向轉向橫向的對比，他還想對全世界說，他想說什么。

　　2、感情朗讀第八自然段。

　　（1）齊讀第八自然段。

　　（2） “中華人民共和國”是作者把周總理同其他國家的總理相比，想到其他國家的總理沒有哪一個像總理這樣工作勞苦，生活簡樸的；只有中華人民共和國的總理才是這樣工作勞苦，生活簡樸的。此時此刻，作者的心情不僅僅是激動、高興，還有自豪。我們國家有，別的國家沒有，能不自豪嗎？讓我們隨著作者高聲地、自豪地對全世界說。（再讀第八自然段）

　　四、總結與拓展

　　1、學了這一課，你明白了周總理受到人民的愛戴的原因嗎？（他能全心全意為人民服務。）

　　2、[ppt9]在我們生活的身邊哪些人像周總理一樣，全心全意為人民服務，他們是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？

　　板書：

　　12、一夜的工作

　　時間長

　　工作勞苦   任務重

　　很認真全心全意為人民服務

　　陳設

　　生活簡樸

　　食物

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇13

　　導入：師：“為人民服務”是毛澤東為紀念張思德而作的演講，而有一個人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動實踐著“為人民服務”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，讓我們跟隨何其芳同志，在這個思念的季節里，走進總理《一夜的工作》。請同學們隨我一起在自己的本子上書寫課題，“夜”的橫寫得稍長，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。

　　一、初讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　師：同學們，我們已經預習《一夜的工作》這篇課文。現在我想聽寫幾個詞，看誰是過目不忘的天才。每個詞語我只報一遍，你們可要注意聽啊！

　　陳設、審閱、瀏覽、咨詢、陪同

　　師：（課間顯示五個詞語）請自己校對，如果有錯了，請將正確的寫在字的右上方。讓我們齊讀詞語

　　生：齊讀

　　師：同學們，你們能從這五個詞語當中選擇幾個來說一說與課文內容有關的話嗎？

　　生：說主要內容

　　師：讀課文時抓住文章中的重點詞，進行組合，這是概括內容的一種方法，誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文，寫了哪些內容。

　　生：概括內容

　　師：概括得真好！

　　師：大家抓住了主要內容，不知道字讀得是否準確。我來考考大家。

　　（課件顯示：1、花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。2、我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。）學生讀錯了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）

　　師：請同學們輕輕地讀最后這個句子，結合上下文說說你對蒙眬的理解。

　　生：是指快睡著或剛睡醒時眼睛半閉半開的樣子。

　　師：所以它是個“目“字旁。它與以往接觸過的”朦朧“有什么區別呢？請快速查字典，仔細讀讀。讀懂了嗎？來，我們試試。

　　（課件顯示兩個句子，引導學生填并適當說說理由）

　　二、師：請同學快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　生：匯報

　　三、細讀課文，抓住重點詞句，探究課文

　　師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。請同學們靜靜地走進總理工作的一夜，默默地讀，細細地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動的句子。

　　生：默讀

　　師：（巡視）同學們，讓你感動的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，感受長的寫一兩個關鍵詞，感受短的就完整地寫下來。

　　師：（巡視）那些令人感動的地方，品著品著，你就會有一種沖動，想大聲的朗讀，把你找到的、品過的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。

　　生：自由讀

　　師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動啊！請誰讀令你感動的句子。

　　生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”

　　師：說說你透過哪些詞句，仿佛看到了一個什么樣的總理？

　　生：我通過“極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡樸。

　　師：

　　師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經是誰住過的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過的房子，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設？

　　生：珍貴的名人字畫，雕龍畫鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......

　　（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

　　師：同學們，周總理是堂堂一個國家的總理，他有權利他也應該有權利在他辦公的地方，擁有——，但當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時，讀下去——

　　生：齊接讀“室內陳設極其......”

　　師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡樸外，再默讀這組句子，看他們在用字用詞上有什么不同？

　　生：（師如何引導?）

　　師：用平實簡單的文字抒發著濃烈的情感，這是這篇文章語言的主要特點。

　　師：正是總理的極其簡單，才有了我們今日生活的極其不簡單，此時此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請感再讀這句話。

　　師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”

　　師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：“花生米......份量”

　　師：你是怎樣體會到極不簡單？

　　后進生

　　師指導：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是在怎樣的情況下吃這點東西的？

　　生：作答

　　師：是啊！周總理工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，總理的簡樸生活讓我們感動；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無限感慨，哪些句子讓我們感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽......”

　　師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書上一個詞——

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎樣理解“審閱”這個詞的？

　　生：一句一句地審，一句一句地閱

　　師：對，不放過任何一個字，甚至一個標點。同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？（聚精會神、虛心）我仿佛看到了―――？

　　師：平時寫作時，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語言簡潔生動，那我們也來做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個詞給句子換個說法。

　　生：“他聚精會神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見。”（課件顯示）

　　師：輕輕讀，看哪種表達效果好！

　　生：讀句子

　　師：哪種寫法更好？

　　生：書上描述更好，文中雖然沒有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實的文字里看到了如此專注于工作的周總理。

　　師：對啊！這是總理為人民所作的報告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀告訴大家。

　　生：朗讀

　　師：作者沒寫總理的豐功偉績，就是用親眼所見的這些細節為我們塑造了一個感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個人，留心他們的一個個細節，你的筆下就能寫出非常感人的字。

　　師：這就我們中華人民共和國的總理啊！這一夜簡單嗎？容易嗎？請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生：勞苦、簡樸......

　　師：板書

　　師：你們看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過樣樣為人民服務的總理嗎？在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：

　　生：接讀作者的心理話。

　　師：此時此刻，我也想高聲地對全世界說：“看啊——（師范讀）

　　師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會裝著他，懷念他呢？同學們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當時是什么心情？

　　生：心潮澎湃、自豪

　　師：同學們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：同學們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？

　　生（結合資料袋）從資料袋中的時間安排可看出，總理一天工作23小時，休息只有一個小時。

　　師：對啊！這就是人民的總理，他去世后沒有一分前存款，沒有一個子女，可千千萬萬的中國人都是他的子女呀！聯合國破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動！讓我們再次高聲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：在生活中，周總理處處為人民服務。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請誰來說說

　　生：交流資料

　　師：這就是人民的總理，中華人民共和國的總理。這節課已經接近尾聲，但是我們認識周總理才剛剛開始。同學們可以利用課余時間讀讀：《大地之子——周恩來》學習他早立志、立大志；讀讀《周恩來外交風云》，領略周總理外交的智慧和儒雅的風度。

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇14

　　佚名

　　一、首先請同學們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點最深的感受，是哪兩點？請同學們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡樸）

　　這兩點就是作者抒發的真情實感，我們這節課就重點學習作者如何表達自己的真情實感。

　　三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸？（第二段）下面我們就一起來學習第二段。

　　1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請同學們認真看書，畫出有關的詞語或句子，并談談自己的感受。

　　2.學生找出有關語句，談感受，師生交流。（放手讓學生自己讀書、思考、解決問題）

　　3.指導朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學們讀得真好。讀了這部分內容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實感，同學們想一想，作者在這里用什么方法表達自己的真情實感？（邊敘述事情，邊抒發情感）

　　5.這就是我們這節課學習的第一種表達真情實感的方法：敘事抒情。

　　四、自學“生活簡樸”的內容。

　　同學們想一想，我們剛才是怎樣學習周總理工作勞苦的內容的？

　　投影出示學習方法：

　　讀課文，畫語句，談感受，學方法

　　下面請同學們用這種方法學習作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？

　　（學生讀書、談感受。教師幫助學習總結作者表達真情實感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對比抒情。）

　　這因為我們敬愛的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡樸，所以在回來的路上，作者深深地發出了這樣的感慨，請同學們齊讀最后一段。

　　出示自學提綱：

　　1.作者對自己說了哪些話？為什么說那些話？

　　2.他又想高聲對全世界說什么？為什么還要對全世界說那些話？

　　3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系？（此問引出第四種表達真情實感的方法：通過聯想來抒發感情，同時第三段還運用直接抒情表達真情實感）

　　指導朗讀。同學們想一想，我們應該怎樣讀這兩個自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學生說出原因。引導學生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節課同學們學習了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實感是用什么方法表達出來的呢？誰能總結一下，這節課我們學到了哪幾種表達真情實感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫抒情。

　　3.對比抒情。

　　4.聯想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節課我們不僅體會了作者的真情實感，而且學會了表達真情實感的方法，同學們在今后寫作文時，就可以運用這些方法表達自己的真情實感。◆

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇15

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　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、自學生字新詞，積累詞語，能在語言環境中理解詞的意思。

　　2、通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

　　教學重難點：

　　借助重點詞句，以讀促悟，引導學生體會文章思想感情，培養學生對總理的熱愛和敬仰之情。

　　教學準備：

　　1、課文插圖。

　　2、收集有關總理工作、生活的資料。

　　3、課文錄音。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、 學習生字新詞；

　　2、 初讀課文，理清脈絡。

　　教學過程：

　　一、交流引入課文。

　　1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎？結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對總理的了解。

　　2、我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　設計意圖：：現在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主讀課文，自學課文生字詞。

　　2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。

　　（1）檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。

　　（2）學生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。

　　交流：

　　（1）誰來說說課文的主要內容？（投影）

　　課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。

　　（歸納板書：送稿 審稿 感想）

　　（2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）

　　設計意圖：：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。

　　三、學習第一段，指名讀，思考

　　1、在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情形？（請總理審稿子）。

　　2、質疑。

　　歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。

　　設計意圖：：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。

　　四、作業

　　1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　理解體會周總理認真的工作態度和簡樸的生活作風

　　一、復習引入

　　1、上節課，我們初步了解了課文內容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請你用一個詞表達你的感受。

　　2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進總理工作的一夜，再齊讀課題。

　　設計意圖：：通過復習，引導學生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關注，為學習下文作鋪墊，同時激發學生的求知欲。

　　二、精讀課文，感悟精神

　　（一）默讀課文。

　　（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。

　　（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。

　　（二）小組合作討論。

　　（三）全班交流，匯報讀后感受。（教師相機點撥重點語句）

　　預設：

　　A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

　　1、教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現總理的生活簡單？（一張寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）2、引導學生聯系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理生活簡樸，品質的不簡單（齊讀，讀出“極其不簡單”的感受）

　　B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　1、教師設疑激趣：有人認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）

　　2、由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應該吃什么？

　　資料出示：“總理的吃”，你想對總理說什么?（投影）

　　3、指讀、齊讀。

　　預設：

　　C、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

　　D、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”(出示插圖)

　　1、教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

　　2、這些動詞說明總理什么樣的工作態度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）（分組有感情朗讀）

　　3、同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。

　　F、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。”

　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）

　　設計意圖：：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟總理工作時間長、態度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環節設計上根據學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，培養學生自主學習的精神。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周總理的真情實感。

　　四、總結課文，體會作者情感

　　過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---（播放錄音）

　　同學們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？

　　1、補充周總理的事跡

　　2、交流自己的感想

　　3、自由讀課文最后兩個自然段，體會作者的心情和情感。

　　4、你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪……）

　　5、你再用感情讀讀最后一節。

　　6、師生合讀。

　　7、練習背誦最后兩個自然段。

　　總結：總理一夜的工作體現了一代偉人的高風亮節，這樣的品格將永遠值得我們學習。

　　設計意圖：通過反復的朗讀，材料的補充，讓學生談出自己的感受，體會到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數個繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

　　五、布置作業

　　1、閱讀關于周總理的故事。

　　2、背誦最后兩個自然段。

　　設計意圖：拓展學生的閱讀習慣，對相關知識有更深的了解。加深體會作者對情感的表達。

　　板書設計：

　　工作勞苦

　　一夜的工作　　　　　　敬佩

　　生活簡樸　　　自豪

　　每夜

六年級下冊語文《一夜的工作》教案 篇17

　　有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。

　　在課堂教學中，教學目標的“多維”決定了教學評價的“多元”，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，還要評價學生學習的過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據是什么？）如；我在教學《一夜的工作》一文時，學生通過初讀課文，知道課文主要寫了總理辦公室的擺設、審閱文件、吃宵夜、把小轉椅擺正等幾件小事，這時我趁機提問：從這些小事中你體會到了什么？（引導學生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來高”、“不是……而是……”、“一小碟數得清顆數的花生米”等詞句體會總理工作的勞苦、生活的簡樸及關心他人、平易近人的高尚品質。）到這里，課文看似已經學完了，可是學生對總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發學生對總理的崇敬之情，培養學生正確的人生觀、價值觀，我讓學生結合課前搜集到的有關總理的感人事跡來進一步談談自己對總理的看法，在學生紛紛暢所欲言的過程中，一位機智幽默、愛國愛民、一心一意為人民服務的人民的公仆的形象悄悄地印在了學生心里。此時，再讓學生說說：假如現在總理來到了你的身邊，你會對總理說什么？學生對總理的關心、敬佩、愛戴以及無比的自豪之情溢于言表，無須做作，這是學生真情的自然流露。在此基礎上，再讓學生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學生熟悉的人物和他們的動人事跡再一次打動著學生的心靈。最后，在讓學生談談學了這節課的收獲時，很多學生都談到了今后會如何做人。整節課的學習中，學生始終處于積極主動的狀態，教師只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態度價值觀的培養，不是教師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現了課堂教學的有效性。