冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案(精選12篇)
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑
1.揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞:
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒(méi)晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
開(kāi)火車讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出字詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文,正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
3.默讀課文,看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示:課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對(duì)照,了解這塊琥珀的特點(diǎn):。
(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫生字。
第二課時(shí)
一、引入新課:回顧學(xué)習(xí)收獲,激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀,作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事,告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么,作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考,一起推測(cè),一起想象。
二、品讀課文:還原推測(cè)過(guò)程,品味文章語(yǔ)言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀,你會(huì)想到哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面?它們?cè)趺幢话谝黄鸬模?/p>
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..
預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):天氣熱,太陽(yáng)猛;松樹(shù)滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)有趣,讓人感覺(jué)很真實(shí),很形象。再讀課文,想想畫面。
(1)找到描寫太陽(yáng)和松脂的句子,讀句子,想象畫面,感受天熱,松脂多而美。
(一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?
①.找到句子,讀一讀,并在腦子里形成畫面。
②.說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中,老師通過(guò)追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié),把故事講生動(dòng);同時(shí),抓住“剛、正好、一齊”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個(gè)句子,也能說(shuō)明這真的是一種巧合,一種偶然,能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里,掛在一棵老松樹(shù)上。)
(3)就這樣,松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上,結(jié)果――(出示句子:小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..,都,終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文,感情朗讀。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”(寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)
師過(guò)渡:看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”
(時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
6.“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問(wèn):如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話,那么,包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?(課件出示:1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫出漫長(zhǎng)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年,幾百年,幾千年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性,體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。)
8.有感情地朗讀這些句子,進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程(13——15自然段)
6.最后,松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?(從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫到的,你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn),我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。
三、感情朗讀課文,升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸:尋找前后聯(lián)系,質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文,我們還可以發(fā)現(xiàn),課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的,你能一一找出來(lái)嗎?(如對(duì)海的描寫;對(duì)小蟲(chóng)的描寫;漫長(zhǎng)時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……)
2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè),你有什么疑問(wèn)嗎?
3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程,你又有什么新的推測(cè)呢?
五、指導(dǎo)書(shū)寫
識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫法,與“粘”的區(qū)別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類等)結(jié)合起來(lái),整理出一篇新文章,要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美,可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 正確流利有感情地朗讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)文中生字和新詞。
2、 理解這塊琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件,懂得作者這樣想象琥珀形成的依據(jù)。
(重難點(diǎn))
3、 激發(fā)想象,合理敘寫一個(gè)琥珀形成的故事。
4、 激發(fā)探索大自然,探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入課文,體會(huì)“稀奇”
1、今天我們學(xué)習(xí)《琥珀》一課,板書(shū)課題,兩個(gè)都是形聲字,形旁表意,都是“王”,可見(jiàn)這種東西是珍寶。
2、字典里怎么解釋?黃褐色透明體,是古代松柏樹(shù)脂落入地下所成的化石,可做香料或裝飾品。
3、這種東西有什么稀奇的呢?
交流預(yù)設(shè):
時(shí)間。松脂球形成后,過(guò)了“幾十年,幾百年,幾千年”,由于陸地下沉,海水上漲,森林被水淹沒(méi)了,松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。“又是幾千年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。”“約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。”由琥珀形成時(shí)間的久遠(yuǎn),我們可以看出琥珀是稀罕之物。
數(shù)量。“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”這里作者用“成千上萬(wàn)”形容多,“兩只小蟲(chóng)”形容少,對(duì)比描寫,突出了“這是很少見(jiàn)的”。由于這樣的琥珀極少極少,從而突出了它是稀罕之物。
形象。“在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這里描寫了琥珀的形狀,一切都保持著上萬(wàn)年以前那一時(shí)刻的情景。那情景仿佛就在昨天,可見(jiàn)是稀罕之物。
價(jià)值。課文最后一段,科學(xué)家推測(cè)“在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運(yùn)動(dòng)及地層年代。這樣看來(lái),這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值極其珍貴,從而也突出了琥珀是稀罕之物。
(二)讀懂想象,敘述“形成”。
1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。
2、從發(fā)現(xiàn)的這塊琥珀里,作者想象了它形成的過(guò)程。
作者的想象中包含下面這些內(nèi)容,你能說(shuō)說(shuō)這樣想象的依據(jù)嗎?
a) 約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。
b) 一個(gè)夏天,太陽(yáng)暖暖地照著。
c) 海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
d) 樹(shù)林里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)。
e) 蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小結(jié);作者通過(guò)想象,記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過(guò)程。但我們可以發(fā)現(xiàn)這想象是有根據(jù)的,是根據(jù)科學(xué)推測(cè)出來(lái)的,不同于一般的想象作文。
3、讀讀課文,想想在這塊琥珀形成的過(guò)程中還必須具備什么條件。
4、根據(jù)上面的這些推測(cè),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的?
小蒼蠅停在大松樹(shù)上
蜘蛛靠近小蒼蠅
松脂滴落包住兩只小蟲(chóng)
形成松脂球
海水淹沒(méi)森林
松脂球被埋泥沙下
形成化石
5、除了科學(xué)的說(shuō)明,作者還進(jìn)行了形象的描繪、生動(dòng)的記敘,使一篇科學(xué)文充滿了情趣。你喜歡哪些句子,讀一讀。
6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?假想這塊琥珀可能的其他的形成過(guò)程:
約摸一萬(wàn)年前的一個(gè)炎熱夏日的晌午,一片古老的森林里的一棵老松樹(shù)上,已經(jīng)滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂,一只綠翅膀的小蒼蠅飛來(lái)了,四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了,它只能無(wú)助地扇動(dòng)翅膀試圖逃離,這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見(jiàn)了,心中竊喜:送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個(gè)溫柔的陷阱,老松樹(shù)黃色的淚滴會(huì)要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住,一步踏入了鬼門關(guān)。松脂繼續(xù)滴落,積成了一個(gè)松脂球,從而將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷,從而成為了一塊松脂化石,也就是琥珀。
(三)欣賞琥珀,推測(cè)情景
1、出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
2、每一塊琥珀都在訴說(shuō)一個(gè)久遠(yuǎn)的故事。
(四)閱讀鏈接,布置作業(yè)
1、在中國(guó)古代,琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻(xiàn)多將琥珀寫成“虎魄”,謂“虎死精魄入地化為石”。或認(rèn)為琥珀是老虎流下的眼淚,或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石,唐人段成式《酉陽(yáng)雜言》中則說(shuō):“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說(shuō),蘊(yùn)含著中國(guó)古人對(duì)琥珀這種神秘物質(zhì)的揣測(cè)和追尋,暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮(zhèn)宅安神的功能。
唐代詩(shī)人韋應(yīng)物曾寫到:“曾為老茯苓,本是寒松液。蚊蚋落在其中,千年猶可覿。”(“覿”讀dí,是見(jiàn)或相見(jiàn)的意思。)李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光”的名句,說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們對(duì)它已十分熟知。琥珀用途廣泛,能做芬芳的香料,也是貴重的藥物。李時(shí)珍在《本草綱目》中記載:琥珀可以“安五臟,定魂魄,殺精魅邪鬼,消淤血,痛五淋”。
2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國(guó)的寶石文化一樣,自古以來(lái)在歐洲,琥珀就被視為吉祥物,她溫暖的特性,矜持的外觀,或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物,而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地,建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術(shù)珍品,這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒,盒身用淡黃色的琥珀拼接而成,盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀,中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲(chóng);一個(gè)高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成,連琥珀內(nèi)固化的雜質(zhì)和昆蟲(chóng)也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛;的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。
3、作業(yè)布置
將這節(jié)課的所學(xué)告訴你的父母。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程與方法:
抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程;學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟,展開(kāi)合理想象,領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,學(xué)生的年齡大多為10—13歲,此年齡段的學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì);
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此,選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法,成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì):
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短,互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的,現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但它呈顯時(shí)間太短,學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi),但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合,則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面,又能表現(xiàn)靜止放大的圖像,教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí),努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn),不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力,這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì),有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑
1、揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
(1)學(xué)生自學(xué)生字。
(2)匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法,也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
(3)同桌互相讀,并互相糾正。
(4)全班齊讀。
2、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考課文講
了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍
舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀,同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決:琥珀的形成需要哪些條件?(出示)
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
(一)快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?
(二)了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-10)
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
(1)夏天,陽(yáng)光強(qiáng)烈。
(2)老松樹(shù)
(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
(4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找看,哪些地方寫得好,好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”(寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼
翼)
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
……
(三)了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。) “成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”(時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
(四)軟件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段,討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、(出示)動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。
《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,老師昨天上網(wǎng),看到一則招聘廣告,我想:假如我們班有同學(xué)被招聘上了,那該有多棒啊!同學(xué)們想試試嗎?
1、(出示)招聘廣告:
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員,應(yīng)聘內(nèi)容:以“琥珀”為題材,運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng),你會(huì)招聘誰(shuí)?
六、拓展延伸:
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間 形成 發(fā)現(xiàn) 價(jià)值
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、動(dòng)腦筋:《黃河象》這篇課文的敘述順序是:先講_________,再講_________,最后講_________。
《琥珀》這篇課文,作者是先講_________,再講_________,最后講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的,和同學(xué)交流
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn),分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。
3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、學(xué)習(xí)卡
學(xué)生:搜集有關(guān)琥珀的資料
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入,體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們,在我們六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元,編者為我們安排的主題是——板書(shū):生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》,板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞,發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁,其實(shí)是斜玉旁,大多表示珍貴的寶石。可見(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
設(shè)計(jì)意圖:由單元主題直接導(dǎo)入課題,通過(guò)提“王”旁的詞語(yǔ),初步感知琥珀的珍貴。
(二)預(yù)讀檢索,初步感知
1.交流預(yù)讀單(相關(guān)題目)
(1)那么通過(guò)課前預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?欣賞圖片
(2)這篇課文圍繞“琥珀”,都寫了哪些內(nèi)容?
(3)這是一篇什么體裁的文章?
2.出示圖片:這就是文中那塊琥珀,大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)?
3.這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢?
一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎?(不是)
師:不是親眼所見(jiàn),那就只能是——(想象)
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢?(理解“推測(cè)”)
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡:琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn),科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流預(yù)讀單認(rèn)識(shí)琥珀,并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容,隨著學(xué)生的匯報(bào),抓住琥珀的樣子和價(jià)值,比較“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測(cè)了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn),變序教學(xué),從篇末入手,不僅訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)。
(三)研讀貫通,交流感悟。
1.小組研讀,合作共學(xué)。科學(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物,想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形,那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。
研讀要求:(1)把“真實(shí)”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái)。(2)用“根據(jù)____,推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。
2.交流。
3.通過(guò)以上的練習(xí),我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象,作者寫的都是有根據(jù)的,是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。(科學(xué)性)
4.現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō):科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事,找出文中描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享,并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動(dòng),形象,更具趣味性,富有文學(xué)色彩。(文學(xué)性)
設(shè)計(jì)意圖: “淡化分析,著重感悟”,學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文,找出內(nèi)在聯(lián)系,然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的讀和練來(lái)讓其獲得感悟。在這里,重組課文語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練;找出語(yǔ)言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練。
(四)情感遷移
1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話:“快樂(lè)的……,獲得了永恒”。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段,比較一下,在時(shí)間的長(zhǎng)河里,成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,都成了過(guò)眼煙云,而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái),你有什么感受?
過(guò)渡:所以這塊琥珀很珍貴,很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的,它們的生命雖然在那一瞬間終止了,但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)
這說(shuō)明,死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō):那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里,詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等,雖然他們的生命在那一刻定格,,但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于你如何利用它。——蒙田
誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間,誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命。——庫(kù)爾茨
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短,但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。—— 莎士比亞
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合“我的視角”中丁丁的話,和課文第12自然段的再學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里,從而明白死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限,生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言,進(jìn)一步深化生命這一主題。
(五)課外延伸
1.同學(xué)們,這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里,你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,按一定順序,結(jié)合你對(duì)生命的理解,為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎?
2.本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物,一共有十五個(gè)有趣的故事,包含的范圍相當(dāng)廣泛,是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。
柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法,描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、,揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)生的興趣,為琥珀編寫解說(shuō)詞,另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,拓展學(xué)生的課程資源,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又可使課外閱讀不流于形式。
板書(shū)設(shè)計(jì):
琥 珀
科學(xué)小品文 科學(xué)性
文學(xué)性
推測(cè)
形成 (那塊琥珀)→(詳細(xì)情形)
↓ (真實(shí)) (想象)
發(fā)現(xiàn)
↓
價(jià)值
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇5
第一課時(shí)
(一)揭示課題,質(zhì)疑
師:老師給大家講一個(gè)故事:有一天,在大海邊,一位漁民帶著孩子走在沙灘上,孩子赤著腳,忽然孩子踩著了一塊硬東西,他把它挖了出來(lái)。“爸爸,你看這是什么? ”漁民接過(guò)仔細(xì)地看了看,“這是琥珀,孩子”他高興地說(shuō):“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,—個(gè)蜘蛛,一個(gè)蒼蠅,這是很少見(jiàn)的。”接著出示琥珀圖片。
揭題,板題。看到這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
教師小結(jié):剛才同學(xué)們提出了很多問(wèn)題,提得非常好,說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,聰明的孩子,也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示cai課件),俗話說(shuō),無(wú)巧不成書(shū),世界真奇妙,竟有這么巧的事,兩只活蹦亂跳的動(dòng)物,竟同時(shí)被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文,看剛才哪些同學(xué)的問(wèn)題能在課文中找到答案。(自由讀課文)
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出字詞,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.指名讀課文
3.了解詞語(yǔ)掌握情況
黑板上寫詞語(yǔ)
學(xué)生讀詞語(yǔ)
4、自由朗讀課文,要求把字、詞讀準(zhǔn),把句子讀通順,然后思考
課文寫的琥珀是什么?講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。
本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”
課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
5、 小組內(nèi)討論交流。
(推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài))
(三)、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
(1)出示琥珀圖,學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出琥珀樣子的語(yǔ)句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段,這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子,還寫了什么?
(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的;這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
明確:課文寫這塊琥珀的樣子,“在那塊透明的琥珀里,有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著,我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物,課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
( 四)、學(xué)生練讀課文,熟悉課文內(nèi)容
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值
(五)、作業(yè)
1.熟讀課文。 2.書(shū)寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)。這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
三、精讀課文,深入探究
(一). 快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?
1、了解形成松脂球所需要的條件。
思考:描寫松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段?(2-11)
1、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流
(1)夏天,陽(yáng)光強(qiáng)烈。太陽(yáng)光:暖暖的、火熱、熱辣辣
(2)老松樹(shù) 松脂球形成松脂:厚厚的、繼續(xù)滴
(3)蒼蠅、蜘蛛巧遇
(4)松脂繼續(xù)滴下來(lái)
3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交*描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分,找找,哪些地方寫得好,好在哪里。
4學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái),它嗡嗡地穿過(guò)草地,飛進(jìn)樹(shù)林。”
(寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái),想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”(事情發(fā)生得巧極了)
④“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”(語(yǔ)句幽默,讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
……
( 二)、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。(12-14自然段)
看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
2、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?(如果說(shuō)不出)師出示有關(guān)句子。(請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。)
“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一棵老松樹(shù)上。”
(時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),”“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面。”
3、琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
四、 師生共同歸納形成的條件
第一,炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二,要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
五、感情朗讀課文
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
六、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 你還有哪些不懂的地方?
七、學(xué)習(xí)了這篇課文你們有什么體會(huì)和收獲?擴(kuò)展延伸
作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程,又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)。可見(jiàn),作者的想象是有依有據(jù)的。學(xué)習(xí)了這篇課文,在今后的寫作中我們也要學(xué)會(huì)抓住內(nèi)容的要點(diǎn),考慮周到,有順序地把事情敘述清楚。
八、布置作業(yè)
以《未來(lái)的》為題,寫一篇想象作文,想象要合理。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語(yǔ);
2、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);
3、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu);
2、初步了解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,整體感知課文
通過(guò)觀察和查找資料,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀?(琥珀是古代松樹(shù)枝的化石,淡黃色,也有褐色或紅色的,可以作裝飾品。)
快速讀讀課文,想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀本課生字,組詞,說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測(cè)
注意:“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書(shū)寫。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語(yǔ)
三、默讀課文,從課文中找出描寫琥珀形成過(guò)程的部分,作上記號(hào),再給文章分段,并批注每段的主要內(nèi)容
1、指名讀每部分,說(shuō)說(shuō)每部分的內(nèi)容
第一部分:(1~12自然段)先敘述了琥珀的形成過(guò)程。
第二部分(13~17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài),即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。
2、默讀課文,思考畫批:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?
3、小組討論,并提出不懂的問(wèn)題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問(wèn)題,下節(jié)課繼續(xù)討論,并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
誰(shuí)還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容,按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?
出示板書(shū):
黃河象
按一定順序?qū)懀骸 】础々ぉぁ∠搿々ぉぁ“l(fā)現(xiàn)
(骨架) (來(lái)歷) (化石)
化石的形成: 200年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法:先理清文章順序,然后細(xì)讀想象理解化石形成的過(guò)程和依據(jù),最后有語(yǔ)氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪兀空?qǐng)你快速默讀課文
1、學(xué)生回答,教師板書(shū)
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價(jià)值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論:這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段?
⑴ 學(xué)生交流畫批的結(jié)果,教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語(yǔ)氣地讀一讀相關(guān)的句段)
⑵ 出示學(xué)生的問(wèn)題:在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲(chóng)一起包裹在里頭?
學(xué)生歸納出:炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)
⑶ 這塊琥珀形成的必要條件是什么?
時(shí)間長(zhǎng),上萬(wàn)年;陸地下沉,海水上漫;松林被淹,松樹(shù)慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面,形成化石。
⑷ 請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀“發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過(guò)程。(評(píng)讀)然后誰(shuí)來(lái)復(fù)述這個(gè)過(guò)程?
⑸ 這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段,注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對(duì)比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似,但敘述順序有所不同)
順序:
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
(骨架) (來(lái)歷) (化石)
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價(jià)值)
化石形成:
《黃河象》 200萬(wàn)年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)
四、有語(yǔ)氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀
板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
順序: 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價(jià)值)
化石形成: 一萬(wàn)年 夏天 樹(shù)林 松脂裹小蟲(chóng) 泥沙下成化石(松脂球)
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇7
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家,好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象,你們知道它叫什么?——琥珀(板書(shū)課題)
這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?
是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的,就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西,大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、什么叫琥珀?
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?
(齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文,你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?
(可以是自己發(fā)現(xiàn)的,也可以是想不明白的)
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān),有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān),有的是寫作方面的,也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——
(板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn))
3、在眾多的問(wèn)題中,你最想研究的是什么?
(板書(shū)“形成?”)
那科學(xué)家是怎么想的呢?
四、個(gè)人自學(xué),小組合作
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié),邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)
2、小組合作研究。
(四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì),看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確,又迅速。)
五、師生合作
看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?
(不滿意可幫它完善,滿意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)
要點(diǎn)如下:
①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)
②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?
你從哪里讀出來(lái)的?
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹(shù)(松脂)(老松樹(shù)最怕的就是——)
④繼續(xù)滴(球)
⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)
(第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)
齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。(評(píng)議)
指名讀。
齊讀。
師:唉,真是“螳螂捕蟬,黃雀在后”(引讀,第8小節(jié))
解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。
⑥陸沉海漫(第11小節(jié))
⑦埋入泥沙。
師小結(jié):通過(guò)剛才的交流,你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵,如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?
六、學(xué)習(xí)“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能,是不是只有這種可能呢?
4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?
七、總結(jié)延伸
1、學(xué)到這兒,課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?
2、作業(yè):
(虛擬情景)昨天,我在網(wǎng)上瀏覽得知,你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里,為了讓世界更多的人前來(lái)了解它,我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容,為琥珀寫一廣告。
《琥珀》——探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課例 琥珀 】《琥珀》說(shuō)課設(shè)計(jì) 】《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
】《琥珀》教案 4份 】《琥珀》教學(xué)實(shí)錄 】《琥珀》綜合資料
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇8
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。
(三)德育滲透點(diǎn):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、重點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過(guò)程,微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測(cè),這樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課(課堂實(shí)錄采擷)
師:同學(xué)們,你們知道什么是化石嗎?
生:知道。
師:哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案?
生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師:你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”,(板書(shū) 并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察,然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
(二)學(xué)生描繪琥珀。(略)
(這樣通過(guò)談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?
生:想!
師:好,打開(kāi)書(shū)45頁(yè),頭看課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn),是什么?
生:由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師:那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢?如果有哪些段落是寫實(shí)在事物,哪些是合理想象?讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào),15分鐘自由讀課文,采用高效讀書(shū)法自學(xué)。
(三)自學(xué)過(guò)程
(以前介紹過(guò)高效讀書(shū)法①看課題,提問(wèn)題②接提示,歸問(wèn)題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細(xì)讀文,深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào):字加點(diǎn),詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn),而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)
(這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。)
(四)師生交流,互動(dòng)互學(xué)。(課上實(shí)錄)
師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真,那么再學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢?我們交流一下。
生:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。
生:我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。
生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師:剛才,同學(xué)說(shuō)這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?
生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師:你讀一下這段突出巧極了,試試看。
生:讀。(師指點(diǎn)生讀,讀出感情。必要時(shí)師可范讀)
師:咱們接著交流所得好嗎?好,接著來(lái)。
生:通過(guò)讀課文,我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師:為什么這么說(shuō)?
生:作者這樣描寫小蒼蠅(一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。)
生:老師,我也同意這個(gè)觀點(diǎn),第四自然段寫道(那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。)
師:同學(xué)們看得真仔細(xì),說(shuō)的好,我也同意。
生:我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件:1、有松柏樹(shù)。2、夏天,晌午,太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生:由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件: 1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間, 2、地殼變動(dòng)。
師:你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎?
生:同意
師:請(qǐng)看投影(微機(jī)展示松脂球形成的過(guò)程)認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。
師:同桌互相復(fù)述,看誰(shuí)說(shuō)的好。
(生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述)(略)
(此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí),他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢(shì),看看動(dòng)畫,肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì),活動(dòng)面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)
師:你們的收獲真不小,還有什么高見(jiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上,他不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆。
師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說(shuō)說(shuō)理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)
生:兒子天真活潑,好奇心強(qiáng),才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生:爸爸很識(shí)貨,知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實(shí)。
(這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子,無(wú)非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾,老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái),而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中,生與生、師與生融為一體,真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離,溝通無(wú)障礙。)
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑:1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”?
2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”?
師:同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)
生:前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫得很可愛(ài),他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生:我同意,作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈,就好象是人一樣。
師:也許正如同學(xué)們所說(shuō),我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)?
生:我認(rèn)為用“汗珠”更合適,因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季,而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著,老松樹(shù)一定很熱。
生:我認(rèn)為用“淚珠”好,作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生:用“汗珠”也是擬人句啊。
生:我認(rèn)為用“淚珠”更合理,老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害啊!
師:同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚(gè)小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。
(這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞,大家提出疑問(wèn),通過(guò)討論、交流、探究,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬。)
(六)學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
(讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助于老師了解學(xué)生課上所得)
(七)聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè),j、故事。
(微機(jī)將錄音和畫面合二為一,給學(xué)生一個(gè)整體印象,并且錄音對(duì)下面的感情朗讀有示范作用。)
(八)練習(xí)有感情的朗讀。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
(九)拓展統(tǒng)習(xí)(課了作業(yè))
師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫《琥珀》,千萬(wàn)注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。
(這是課上的延伸,對(duì)學(xué)生的思維會(huì)是個(gè)很好的鍛煉,孩子們課上的突發(fā)奇想,總得有一個(gè)描繪的空間,這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由時(shí)空,任孩子們隨意抒發(fā)。)
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。
難點(diǎn):體會(huì)文章豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
師:琥珀圖片和幻燈片
生:搜集有關(guān)化石和琥珀化石的資料。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、課前同學(xué)們搜集了資料,誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)化石和琥珀的了解?
2、同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文《黃河象》嗎?在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼,那是古代黃河象骨骼的化石。接下來(lái),我們來(lái)欣賞一塊珍奇的化石——琥珀,(出示)跟隨作者一起去推測(cè)關(guān)于它的故事
3、看到這美麗的琥珀,你有什么感受?最想了解點(diǎn)什么?
二、初讀課文,整體感知
問(wèn)得好!愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”。
1、接下來(lái),讓我們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真的默讀課文,相信你一定有不少收獲!
(我知道了…)
你從哪些語(yǔ)句中知道的?
你真會(huì)讀書(shū)!說(shuō)得真好!
2、所有這些都是作者親眼看到的嗎?
課文中有一個(gè)詞“推測(cè)”(板書(shū)),推測(cè)是什么意思?(出示句子)
推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的情況來(lái)想象不知道的事情
能說(shuō)“猜測(cè)”嗎?
為什么?
哦,推測(cè)是有根據(jù)的,而猜測(cè)只是猜的。
3、嗯,說(shuō)得真好!看來(lái),用詞準(zhǔn)確是多么重要呀!那作者是根據(jù)什么推測(cè)了這個(gè)故事呢?(作者看到了琥珀,根據(jù)它的樣子推測(cè)的。)
什么樣?你能讀讀相關(guān)的句子嗎?(出示)
三、深入理解、重點(diǎn)感悟
是的,作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)了它的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。我們先來(lái)看它的形成過(guò)程。
(一)1、大家自己讀2——14自然段,畫出你感覺(jué)寫得好的地方、多讀幾遍。(生讀,師巡視指導(dǎo))
生交流讀句子
為什么覺(jué)得好?從這里你感受到了什么?(師適時(shí)板書(shū))
它好在哪里?
預(yù)設(shè):
2、重點(diǎn)理解:
蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
①?gòu)倪@里你感受到了什么?(出示)
你從哪幾個(gè)詞能感受到?
②大家來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,比較一下,哪個(gè)更好一些?(出示)
1、蜘蛛撲過(guò)去,發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
2、蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
③好在哪里?
④讓我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子,注意這幾個(gè)詞——
⑤(出示圖)讓我們?cè)賮?lái)目睹這驚心動(dòng)魄的一幕,看到這,你想到了我們中國(guó)的哪個(gè)成語(yǔ)?
真是無(wú)巧不成書(shū)呀!(板書(shū):巧)
3、交流到這兒,我們歸結(jié)一下:琥珀的形成過(guò)程,要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?需要哪些條件?小組內(nèi)交流討論!
生說(shuō)——師完成板書(shū)
(二)發(fā)現(xiàn)過(guò)程
就這樣,這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面,過(guò)了很久很久,終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對(duì)話,你們是小男孩,我是漁民。開(kāi)始——
1、咦?作者為什么推測(cè)是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀?
看來(lái),作者的推測(cè)是有道理的。
2、漁夫說(shuō)這塊琥珀很少見(jiàn),原因是什么?
四、拓展延伸
•1、(出示)從我們這塊琥珀,可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學(xué)價(jià)值。
•2、大家看,(出示)作者通過(guò)這塊琥珀的樣子,用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言推測(cè)了發(fā)生在遠(yuǎn)古時(shí)代的故事。你想試試你的推測(cè)能力嗎?
在我國(guó)甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個(gè)恐龍腳印化石。(出示)
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇10
《琥珀》一課剛剛講過(guò),現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的不同
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
二、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇11
教學(xué)結(jié)構(gòu):變序式
教學(xué)步驟 :
一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入 新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))(略)
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)(略)
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)(見(jiàn)實(shí)錄)
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)(略)
(五)回到第四段(略)
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)(略)
下面是步驟(4)教學(xué)實(shí)錄:
師:時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù):那作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢?現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第二段,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,試把這一段分為兩層,并總結(jié)層意。
(學(xué)生活動(dòng))
生:這段的第1小節(jié)為一層,其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境,第二層講松脂球是怎樣形成的,又是怎樣變成化石的。
生:我不同意他的意見(jiàn)。第1小節(jié)說(shuō)明不了什么,不應(yīng)該分開(kāi)。我認(rèn)為應(yīng)該分到“把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面”,這層寫松脂球是怎樣形成的,第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
師:同意這種分法的舉手。看來(lái),除了你(指著生),其余同學(xué)的意見(jiàn)一致,你還堅(jiān)持你的意見(jiàn)嗎?
生:我分錯(cuò)了,剛才沒(méi)仔細(xì)讀課文,忙著舉手。
師:我也同意第二種分法。
板書(shū):松脂球 化石
下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第一層,分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件,并說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生活動(dòng))
生:第一個(gè)條件必須是夏天,只有夏天的天熱。
板書(shū):夏天
生:夏季也有陰天、雨天,我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽(yáng)光,而且強(qiáng)烈。
師:為什么?
生:陽(yáng)光不強(qiáng),松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師:有道理。補(bǔ)上。
板書(shū):陽(yáng)光強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們找找看,文中有幾處是描寫太陽(yáng)的,各是怎樣寫的,氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(學(xué)生活動(dòng))
生:有三處:1太陽(yáng)暖暖地照著;2太陽(yáng)照得火熱;3晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。氣溫的變化通過(guò)“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來(lái)。
師:對(duì)。陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱,為兩只小蟲(chóng)遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?
生:蒼蠅必須飛在松樹(shù)上,只有松樹(shù)才有松脂。
生:我認(rèn)為必須發(fā)生在松樹(shù)林,而且必須落在一棵老松樹(shù)上,因?yàn)闃?shù)多,才會(huì)有多年生的老樹(shù),只有老樹(shù)才會(huì)掉大滴大滴的松脂。
師:有道理。
板書(shū):松樹(shù)林
還有呢?
生:不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上,“吧嗒”松脂滴下來(lái)了。
師:找得準(zhǔn)。(板書(shū):蠅、蛛、巧遇、松脂滴)
那么,請(qǐng)大家想想,假如不是這么巧呢?
生:如果不是這么巧,就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說(shuō),蜘蛛猛撲過(guò)去,把蒼蠅吞了,大搖大擺地走了,松脂才滴下來(lái),就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。
生:要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了,還沒(méi)來(lái)得及逃,松脂就滴下來(lái),雖然包住的也是兩只小蟲(chóng),可人們只能看到蜘蛛了。
生:假如蜘蛛正要撲過(guò)去,可掉下來(lái)的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了,那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。
師:大家設(shè)想得都有道理。由此可見(jiàn),作者在推測(cè)過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
生:有。我看“松脂繼續(xù)滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。
師:我看可有可無(wú)。一大滴已經(jīng)把它們包住了呀!
生:必須有,如果就那么一滴,倆家伙目標(biāo)一致,沒(méi)準(zhǔn)兒還能掙扎出來(lái)。
生:如果不重重包裹也許形不成球,球太小了,也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。
師:講得好。板書(shū):松脂繼續(xù)滴
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述,使得故事情節(jié)不但合情合理,而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層,找找看,哪些地方寫得好,好在哪里。
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
生:“展開(kāi)”、“飛舞”、“穿過(guò)”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞,把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒寫出來(lái)了。
生:暖暖的天兒,香香的味兒,這么好一個(gè)環(huán)境,難怪它出來(lái)到處飛。
生:蒼蠅歇的時(shí)候,用了幾個(gè)動(dòng)詞:伸、掉、拂拭,一看就知道它喪失警惕了。
生:“飛累了”這句很重要,只有累了,睡得才香,哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。
生:“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲(chóng)腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來(lái)的。
生:作者把蜘蛛寫活了,“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟,偷偷摸摸。
生:前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊,太陽(yáng)暖,蒼蠅才會(huì)出來(lái)飛,聞到香,才會(huì)飛進(jìn)松樹(shù)林,飛累了,想歇會(huì)兒,它歇了,蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。
生:“樂(lè)極生悲”也許有點(diǎn)道理,這兩個(gè)家伙,一個(gè)美得想歇,一個(gè)饞得想吃,哪能想到大禍就要臨頭呀!
生:“剛好”這個(gè)詞用得好,說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
生:“小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默,這兩家伙太可憐了。
……
師:講得真好。看來(lái),大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二層。誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)?
生:《黃河象》
師:你還記得必需幾個(gè)條件嗎?
生:大象陷進(jìn)淤泥里被河水淹沒(méi)了,它的尸體腐爛了,還有棗
師:(板書(shū):被淹 被埋)你坐下,再想想,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:時(shí)間必須很長(zhǎng),地殼發(fā)生過(guò)變化。
板書(shū):歲月漫長(zhǎng) 地殼變化
師:對(duì)。四個(gè)條件。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層,看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件,如果是,請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(學(xué)生活動(dòng))
生:松脂球變成化石也需要四個(gè)條件,“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了”、“又是幾千年過(guò)去了”這說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng);“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化,“水把森林淹沒(méi)了,樹(shù)腐爛了,松脂球被淹沒(méi)了”這又是兩個(gè)條件。
師:(板書(shū):松樹(shù)林 松脂球)大家同意他的意見(jiàn)嗎?
生:同意。
師:這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生:老師,這一層講化石的形成,為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師:請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。
生:“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了,誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前,有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里,掛在一顆老松樹(shù)上。”
師:誰(shuí)來(lái)回答他的問(wèn)題?
生:時(shí)間那么長(zhǎng),蒼蠅蜘蛛那么多,可唯有那兩只被包住了,這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了,這顆琥珀太少見(jiàn)了。
師:對(duì)。剛才我們學(xué)習(xí)了第二段,請(qǐng)大家回顧一下,這一段是分幾層意思來(lái)寫的?
生:兩層。
師:第一層講棗
生:松脂球的形成
師:第二層講----
生:化石的形成
師:這兩層,作者是怎樣安排詳略的?
生:第一層詳,第二層略。
師:想想看,作者為什么這樣安排呢?
生:因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的,所以作者把它作為重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的,一般人都有這個(gè)常識(shí),沒(méi)必要寫那么詳細(xì)。
師:非常好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋(gè)有趣的故事情節(jié),又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密,真是收獲不小呀!
……
冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《琥珀》教案 篇12
教學(xué)要求:
1. 理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,讀后思考討論:
l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1. 指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
7. 指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫得活靈活現(xiàn)。
9. 指名讀第8自然段。
10. 老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫,突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1. 思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3. 思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了化石。)
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1. 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
2. 漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。