冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案（精選14篇）

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　教學準備

　　教師準備：琥珀形成過程課件。

　　學生準備：1.搜集有關琥珀的資料。

　　2.預習生字詞。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識字認字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學情況。

　　（1）出示生字詞：

　　琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

　　（2）指名讀。

　　開火車讀。

　　三、整體感知課文內容。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

　　（提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　三、了解琥珀的特點。

　　1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　（明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。）

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、引入新課：回顧學習收獲，激發思維動機。

　　根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。

　　（出示琥珀圖片）看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題？

　　預設一大膽質疑

　　（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

　　（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面？它們怎么被包在一起的？

　　（3）它們是怎樣成為化石的？

　　（4）它們又是怎么被發現的？…..

　　預設二松脂球的形成（2-9自然段）

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

　　引導學生發現：天氣熱，太陽猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。）

　　（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

　　①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　　②.說說你看到的畫面。（在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”）

　　③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。）

　　（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結果――（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。）

　　（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。）

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　預設三琥珀的形成（10－12自然段）

　　師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢？（課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。）

　　7.作者是怎樣寫出漫長的？（引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。）

　　8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。

　　預設四發現過程（13——15自然段）

　　6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發現的？

　　預設五琥珀價值（16自然段）

　　7.琥珀的發現有什么價值？（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結延伸：尋找前后聯系，質疑形成過程。

　　1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯系的，你能一一找出來嗎？（如對海的描寫；對小蟲的描寫；漫長時間與第一自然段的照應……）

　　2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

　　3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢？

　　五、指導書寫

　　識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

　　六、作業

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產地、種類等）結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、 正確流利有感情地朗讀課文，借助工具書自學文中生字和新詞。

　　2、 理解這塊琥珀形成的過程和必須具備的條件，懂得作者這樣想象琥珀形成的依據。

　　（重難點）

　　3、 激發想象，合理敘寫一個琥珀形成的故事。

　　4、 激發探索大自然，探索科學的興趣。

　　二、教學過程

　　（一）導入課文，體會“稀奇”

　　1、今天我們學習《琥珀》一課，板書課題，兩個都是形聲字，形旁表意，都是“王”，可見這種東西是珍寶。

　　2、字典里怎么解釋？黃褐色透明體，是古代松柏樹脂落入地下所成的化石，可做香料或裝飾品。

　　3、這種東西有什么稀奇的呢？

　　交流預設：

　　時間。松脂球形成后，過了“幾十年，幾百年，幾千年”，由于陸地下沉，海水上漲，森林被水淹沒了，松脂球被淹沒在泥沙下面。“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。”“約摸算來，總有一萬年了。”由琥珀形成時間的久遠，我們可以看出琥珀是稀罕之物。

　　數量。“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”這里作者用“成千上萬”形容多，“兩只小蟲”形容少，對比描寫，突出了“這是很少見的”。由于這樣的琥珀極少極少，從而突出了它是稀罕之物。

　　形象。“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這里描寫了琥珀的形狀，一切都保持著上萬年以前那一時刻的情景。那情景仿佛就在昨天，可見是稀罕之物。

　　價值。課文最后一段，科學家推測“在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。”人們由此還可以了解生物演化、地殼的運動及地層年代。這樣看來，這塊琥珀的科學價值極其珍貴，從而也突出了琥珀是稀罕之物。

　　（二）讀懂想象，敘述“形成”。

　　1、課文中所寫的是怎樣的一塊琥珀?課文里的句子。劃出。

　　2、從發現的這塊琥珀里，作者想象了它形成的過程。

　　作者的想象中包含下面這些內容，你能說說這樣想象的依據嗎？

　　a) 約摸算來，總有一萬年了。

　　b) 一個夏天，太陽暖暖地照著。

　　c) 海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　d) 樹林里長著許多高大的松樹。

　　e) 蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小結;作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。但我們可以發現這想象是有根據的，是根據科學推測出來的，不同于一般的想象作文。

　　3、讀讀課文，想想在這塊琥珀形成的過程中還必須具備什么條件。

　　4、根據上面的這些推測，說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的？

　　小蒼蠅停在大松樹上

　　蜘蛛靠近小蒼蠅

　　松脂滴落包住兩只小蟲

　　形成松脂球

　　海水淹沒森林

　　松脂球被埋泥沙下

　　形成化石

　　5、除了科學的說明，作者還進行了形象的描繪、生動的記敘，使一篇科學文充滿了情趣。你喜歡哪些句子，讀一讀。

　　6、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？假想這塊琥珀可能的其他的形成過程：

　　約摸一萬年前的一個炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關。松脂繼續滴落，積成了一個松脂球，從而將兩個小家伙重重包裹在了里面。

　　松脂球又經歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。

　　（三）欣賞琥珀，推測情景

　　1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　2、每一塊琥珀都在訴說一個久遠的故事。

　　（四）閱讀鏈接，布置作業

　　1、在中國古代，琥珀曾被稱作“虎魄”、“獸魄”、“育沛”、“頓牟”、“江珠”、“遺玉”等等。早期的文獻多將琥珀寫成“虎魄”，謂“虎死精魄入地化為石”。或認為琥珀是老虎流下的眼淚，或是老虎臨死前的目光凝聚成的寶石，唐人段成式《酉陽雜言》中則說：“龍血入地為虎魄。”這些奇異的傳說，蘊含著中國古人對琥珀這種神秘物質的揣測和追尋，暗示人們琥珀有趨吉避兇、鎮宅安神的功能。

　　唐代詩人韋應物曾寫到：“曾為老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年猶可覿。”（“覿”讀dí，是見或相見的意思。）李白也曾寫下“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”的名句，說明當時人們對它已十分熟知。琥珀用途廣泛，能做芬芳的香料，也是貴重的藥物。李時珍在《本草綱目》中記載：琥珀可以“安五臟，定魂魄，殺精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。

　　2、波蘭琥珀博物館 如同玉代表著中國的寶石文化一樣，自古以來在歐洲，琥珀就被視為吉祥物，她溫暖的特性，矜持的外觀，或許是大自然賜予人們最珍貴的禮物，而琥珀又被稱做 “北方的黃金”。格但斯克是世界的琥珀集散地，建有“琥珀博物館”。琥珀博物館集中了波蘭的琥珀藝術珍品，這些“波羅的海黃金”在燈光的照射下異常美麗。其中有完全用琥珀做的首飾盒，盒身用淡黃色的琥珀拼接而成，盒蓋上鑲嵌著深褐色雞蛋大小的琥珀，中間還嵌有一只栩栩如生的昆蟲；一個高約40厘米的孔雀少女雕像乃是用一整塊琥珀雕琢打磨而成，連琥珀內固化的雜質和昆蟲也被巧妙地變成了女子身上的飾物和孔雀的翎毛；的藏品則是用琥珀做的一張圓桌。

　　3、作業布置

　　將這節課的所學告訴你的父母。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇3

　　一、教學目標設計：

　　知識與技能：

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　過程與方法：

　　抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：

　　通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　教學重點：

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教學難點：

　　抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

　　本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設計；

　　新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。

　　五、教學媒體和資源應用設計：

　　要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講

　　了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍

　　舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

　　2、認真閱讀這部分內容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼

　　翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。） “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）軟件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

　　2、師小結。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.

　　七、板書設計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間 形成 發現 價值

　　八、練習設計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇4

　　教學要求： 

　　1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。 

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學課時：一課時 

　　教學過程 ： 

　　一、檢查預習 

　　指名讀課文，讀后思考討論： 

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。） 

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。） 

　　二、啟發談話 

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。 

　　三、閱讀課文 

　　1. 指名讀第一自然段。 

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？ 

　　（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。） 

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。 

　　4.指名讀第2－11自然段。讀后思考： 

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。 

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。 

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。） 

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。 

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。） 

　　7. 指名讀第3－4自然段。 

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。 

　　9. 指名讀第8自然段。 

　　10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。 

　　四、繼續學習課文 

　　1. 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？ 

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。） 

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。 

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？ 

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。） 

　　五、啟發談話 

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。 

　　思考討論： 

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。） 

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。） 

　　六、齊讀最后一段 

　　七、老師小結 

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　附：板書

　　[評析] 

　　《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。 

　　徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。 

　　一、緊扣“半獨立地理解”進行教學 

　　所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程 的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程 ，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。 

　　從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。 

　　二、采用討論方法組織教學 

　　采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程 ，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。

　　教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），并非什么問題都要組織討論。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。

　　4、了解本課敘述的特點。

　　教學重點、難點：琥珀的形成過程以及形成的條件。

　　教學準備：收集有關琥珀的資料。

　　課時安排：2課時。

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

　　（有兩個小東西關在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

　　過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

　　三、學習琥珀化石形成部分。

　　過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）

　　（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林里。)

　　(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)

　　(3)蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)

　　(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4、感情朗讀好句或好段

　　（二）學習化石的形成的部分

　　自由讀第10至12自然段。

　　（1）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

　　（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發生過變化。）

　　（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

　　1、討論交流。

　　2、師小結。

　　變成化石的條件：a、時間長。b、陸沉水漫。

　　c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。

　　3、指導朗讀這部分的內容。

　　四、延伸并總結

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。

　　五、布置作業：

　　按一定的順序，簡要復述這塊琥珀形成的過程。

　　板書：

　　松樹林

　　松脂球的形成 天氣炎熱

　　琥珀的形成蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅

　　松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球

　　時間長

　　化石的形成陸沉水漫

　　松樹腐爛

　　泥沙掩埋

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇6

　　一、教學效果

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　（一）由圖片導入課文，激發學生學習琥珀形成的興趣。

　　在教學時，我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片，讓學生對琥珀的形成產生濃厚的學習興趣，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內容。

　　（二）小組討論，學生自主地探索課文內容。

　　課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊重了學生學習的主體性地位，發揮了學生的主體作用，以小組為單位，讓學生在小組內討論琥珀的形成過程。學生通過反復朗讀，從而提煉出關鍵詞句，總結出琥珀的形成過程。在小組內繼續討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”，學生由第一個問題延伸到第二個問題，學生在小組內一起探討一起學習，想出辦法解決問題，這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學方式的弊端，讓學生在探索中想象，在想象中學習到科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。

　　二、成功之處

　　這節課我覺得成功的地方有兩個：

　　（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學生的學習興趣。

　　（二）小組合作探究的學習方式，極大地提高了學生的學習積極性。學生在自學中學習科學知識，并最終學會概括課文的主要內容，并能簡要地復述琥珀的形成過程。

　　三、不足之處

　　（一）有的學生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求，沒有積極地參與到小組的討論之中。

　　（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件，有的學生理解不了，沒有讀透課文內容。老師沒有關注到這部分學生。

　　四、改進措施

　　下次再上這節課，我依然會采用倒序的教學順序來進行教學，這樣可以很好地激發學生學習科學小品文的興趣。其次，在講解琥珀的形成過程和必備條件時，我會讓學生運用畫表格的形式，讓學生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了，我會讓學生對身邊的物品進行想象，讓學生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信，下節課會更成功的。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇7

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2.體會科學家想象的合理。

　　三、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

　　2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、老師談話引入。

　　1.時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢

　　二、學習課文

　　(一) 1. 現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。

　　（這段的第1---6小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。）

　　板書：松脂球 化石

　　2. 同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱

　　②夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈

　　③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

　　板書：陽光強烈

　　3. 請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

　　(有三處：①太陽暖暖地照著；②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)

　　4.師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)

　　板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

　　5.師問：那么，請大家想想，假如不是這么巧呢

　　(①如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。)

　　由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎

　　(①有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。)

　　板書：松脂繼續滴

　　(學生獨立賞析課文)

　　指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

　　大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)

　　(二)、學習第二層。

　　1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過 還記得必需幾個條件嗎

　　(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時間必須很長，地殼發生過變化。)

　　板書：被淹 被埋

　　歲月漫長 地殼變化

　　2.現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　(松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。)

　　板書：松樹林 松脂球

　　3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛

　　請讀有關的句子。

　　4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。” 回答問題

　　(答：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)

　　5. 這一段是分幾層意思來寫的( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的.形成)

　　6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的 ( 第一層詳，第二層略。)

　　7. 作者為什么這樣安排呢 ( 因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。)

　　三、談收獲。

　　通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!

　　四、總結課文。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業

　　1.練習朗讀課文。

　　2.預習《15 我們祖先的四大發明》。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇8

　　《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中，我采用了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課，首先我讓學生們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學了主要內容，第一課時，就算結束了。根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生們自學課文思考根據第二課時出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？

　　使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：

　　一、教學思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環節銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務。

　　二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好，能全身心的投入教學。

　　我認為也有以下幾點需要改進：

　　一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。

　　二、本節課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。

　　三、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。本節課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠。

　　雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語言的能力。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇9

　　《琥珀》第二課時說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對課文內容的理解。

　　2.引導學生抓住關鍵詞語，理解句子。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過理解科學家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學依據。培養學生刻苦鉆研的習慣，激發學生探索大自然奧秘的興趣。 教學重點、難點

　　1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入新課

　　在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環節。

　　(二)、學習課文，理解課文

　　1.學習琥珀的發現部分時讓同學們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。

　　2.學習琥珀的科學價值部分

　　學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。

　　（三）學習琥珀的形成部分

　　在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進行了總結。

　　為了檢驗學生對本課時的掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。

　　另外，在上本節課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發他們對學習的興趣，對大自然探索精神。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇10

　　《琥珀》說課稿

　　西渠完小 白國本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

　　二、教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。

　　2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點：

　　體會科學家合理想象的依據。

　　三、設計理念：

　　1、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。

　　2、 在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設懸，教師導入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學生對琥珀有一個初步了解，再給學生設置懸念，激發學生學習的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。

　　（三）、學習琥珀特點部分

　　通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫) 點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。

　　2、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　　（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結復述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

　　（五）、談體會、收獲

　　通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？

　　(六)、布置作業

　　（七）、板書設計

　　力求重點突出，層次分明，一目了然。

　　五、課后反思

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇11

　　教學時，我由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時，學生突然提出“‘琥珀的發現’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：

　　我請同學們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發現時，作者告訴了我們發現時的什么情況？”（生述黃河象發現的時間、地點及人物）

　　“我們所說辦事要講科學的態度，首先就是忠誠于事實。再來看課文，如果誰這么了不起，最早發現了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發現時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”

　　“很多同學認為‘發現不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發現總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”

　　“對于我們人類來說，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品，最早是誰發現的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”

　　（生爭答：“展開合理的想象”）

　　“自已讀讀課文，聯系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發現”合理嗎？”

　　（生經過讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）

　　小結：“對于為我們發現這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經無從考察是誰發現它的？因此，我們惟有（指黑板）依據事實，合理想象它了。科學家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。”

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇12

　　《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：

　　一、 教學設計的不同

　　《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、電教手段的運用

　　所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

　　三、創設情境活動

　　精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　四、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇13

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　1、課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的`形成經過及發現過程。

　　三、閱讀課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3、老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4、指名讀第2—11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1、這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

冀教版小學四年級上冊語文《琥珀》教案 篇14

　　《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像其形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了如下方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，課前，我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物，介紹它們的價值，以激起學生學習這課的熱情。

　　二、認識“琥珀”

　　1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫幾十年、幾百年、幾千年及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：波濤把海里的泥沙卷到岸邊，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。