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鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案(精選14篇)

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求:

  知 識 和 技 能:1、學(xué)會本課9個(gè)生字。

  2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))

  3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情,從中體會人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))

  4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))

  過 程 與 方 法:1、有速度地默讀全文。

  2、概括課文主要講了幾件事。

  3、根據(jù)畫面展開想象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會在舊中國的黑暗下,閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。

  課 前 準(zhǔn) 備:1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

  2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

  學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 時(shí)間:2課時(shí)

  活 動 設(shè) 計(jì):

  第一課時(shí)

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、介紹朋友,并與學(xué)生試著去和他打招呼。

  師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰嗎?

  生:齊答:想!

  師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰能主動與閏土打個(gè)招呼?

  創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生對著閏土的插圖交流。

  2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí),想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事,學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。

  二、 整體感知課文

  1、仔細(xì)讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。

  2、讀課文后,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。

  3、學(xué)生相互交流。

  4、出示生字、詞卡片,讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。

  三、 質(zhì)疑

  讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方,分別做上記號,并分小組合作交流,共同解決。

  四、 了解閏土的形象

  1、指名在文中找出。

  2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)

  3、通過氈帽及紫色,體會閏土的健康。

  4、自由讀這部分,學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。

  五、 教學(xué)文中第一段畫面

  1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?

  2、反饋交流,相互體味。

  3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

  第二課時(shí)

  一、開門見山,直入主題

  1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學(xué)生看圖,說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)

  2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外,其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

  二、品讀并體會

  1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

  2、指多名學(xué)生談,并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。

  (1)閏土?xí)而B,是個(gè)高手。

  (2)閏土很勇敢。

  (3)閏土自由自在,很快活。

  3、小結(jié):閏土是個(gè) 的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)

  4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

  5、展開想象,情景表演。

  閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓 學(xué)生說一說,并演一演。(仔細(xì)體會文末兩個(gè)“哭”字)

  6、拓展延伸。

  讓有興趣的同學(xué),去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課的生字和新詞

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是怎樣的人,體會文章中的感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

  2、出示課文插圖(生看插圖)

  3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

  齊讀這一自然段。

  4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?

  (深藍(lán)……)顏色,是啊,作者把這些色彩寫得濃重,你能美美地讀一讀這一段,讓老師也感受到這美景嗎?

  5、他就是少年閏土(板書:少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

  二、整體感知課文

  1、大家想認(rèn)識這位少年嗎?好,那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,讓我們來認(rèn)識認(rèn)識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

  2、出示句式:( )的少年閏土

  讀了課文,你想填什么詞語? 知識豐富(板書)

  3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”,請用“——”劃出來,指名說,出示句子:啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,這是我以往的朋友所不知道的。

  4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。

  交流、板書:瓜地刺楂

  雪地捕鳥

  海灘拾貝

  沙地看跳魚

  5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn),并閉上眼睛好好想象一下場景,當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。

  品讀,感悟

  三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”

  1、指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?

  (聰明能干)板書

  作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語,指名說。

  2、看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

  誰愿意來讀一讀這句話呢,注意讀出敬佩之情。

  3、你讀得真不錯(cuò),喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧,讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動詞)

  4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

  (二)講讀“瓜地刺楂”

  1、指名說,你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)

  2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?

  提示:我們寫作文常常通過人物的——生接:語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。

  3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

  4、這樣吧,每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。

  5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?

  (三)學(xué)習(xí)海灘拾貝,沙地看跳魚

  1、指名讀,說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識廣)板書

  2、齊讀

  四、理解閏土的外貌

  (1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想,外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

  (2)討論交流,作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,補(bǔ)寫“我”的外貌。

  五、結(jié)果、拓展

  板書:

  少年閏土

  稀 瓜地刺楂 機(jī)智勇敢

  奇 雪地捕鳥 聰明能干

  事 海灘拾貝 見多識廣

  沙地看跳魚

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、會寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

  2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  3、整體感知閏土的形象。

  過程與方法:

  1、有速度地默讀課文。

  2、概括課文主要講了幾件事。

  3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物的特點(diǎn),體會課文的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:課前了解舊社會封建家庭的生活方式,了解文中提到的動物;多媒體圖片;網(wǎng)絡(luò)教室。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、直接導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、介紹朋友:今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友,他叫閏土。板書:閏土(出示課文插圖)

  2、打招呼:與朋友初次見面,誰能與閏土打個(gè)招呼?指名說

  (過渡:看來同學(xué)們都會打招呼,想不想趕快了解我們的這位朋友?)

  3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

  靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

  二、整體感知課文

  (一)你想認(rèn)識這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。

  輔助閱讀:

  1、注意文中生僻的字詞,能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是)

  2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識:( )的少年閏土,還能說說理由;

  (機(jī)智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……)

  3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子? ( )的我

  (二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。)

  三、提出問題,互釋疑點(diǎn),保留問題

  魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文,找一找,做好記號。先由四人小組長組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。

  1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

  方案一:由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

  1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

  2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。

  (看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)

  3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽,我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察,戴上氈帽的小朋友像閏土嗎?

  區(qū)分紫色──又白又嫩,體會閏土的健康。

  4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。

  閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可愛,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。

  5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫,將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流,師生評價(jià)。

  7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

  五、教學(xué)第一段畫面:

  正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

  (一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?

  (二)反饋交流,體味提升。

  1、第一句教學(xué):

  (1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

  (2)教師點(diǎn)播:在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí),我在哪里?試想,每每回憶起這幅畫面時(shí),我的心中是一種怎樣的感受?

  (3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

  2、第二句教學(xué):

  (1)刺猹──閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

  (2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”

  3、指導(dǎo)背誦本段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,直入主題

  1、談話:同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

  2、出示刺猹的圖片。

  ①師引述:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢?誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去?

  ②請全班的同學(xué)看圖,背誦第一自然段。

  ③小結(jié):看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

  這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢?(機(jī)智勇敢)

  3、過渡:閏土還不只機(jī)智勇敢,他還有很多特點(diǎn)呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、品讀體會

  1、課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

  捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

  2、 在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

  出示閱讀提示:自由閱讀課文,體會課文是怎樣通過人物的對話,外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),把你的感受寫在旁邊,把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,然后和老師同學(xué)交流討論。

  (1) 閏土是個(gè)捕鳥高手。

  (2) 閏土很勇敢。

  (3) 簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分:體會閏土的自由自在

  3、小結(jié):綜合閏土給“我”講的這四件事,我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年?

  重點(diǎn)理解:

  “啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  師:“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  4、小結(jié):由于環(huán)境的不同,閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

  5、爭辯研讀,深入理解課文

  作者魯迅是如此的向往閏土的生活,那閏土和作者相比,誰的生活有意思呢?同學(xué)們!如果要你選擇,你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活? 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

  6、展開想象,訓(xùn)練口語。

  A、過渡:與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢?請同學(xué)們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么?

  B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

  C、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段。

  D、課文最后說他們從此沒有再見面,其實(shí)三十年后,他們倆又見面了,不過三十年后的閏土改變太大了,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學(xué),請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇4

  之二

  汕頭市下岐報(bào)本小學(xué) 林燕珊

  教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會“我”和閏土的深厚友誼。

  2、體會閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

  3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

  教學(xué)重點(diǎn): 運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事,揣摩人物的外貌、語言、動作,體會人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) : 體會文中含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)舊課,直入主題。

  1、談話:同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

  2、出示刺猹的圖片。

  ①師引述:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢?誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去?

  ②請全班的同學(xué)看圖,背誦第一自然段。

  ③小結(jié):看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

  這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢?(機(jī)智勇敢)

  3、過渡:閏土還不只機(jī)智勇敢,他還有很多特點(diǎn)呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、以讀為主,體會重點(diǎn)。

  (一)請同學(xué)們快速成默讀課文第二段,想想閏土給我講了哪幾件事?[5‵]

  1、生答師板:閏土:捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

  2、在這四件事中,我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

  (二)出示閱讀提示:

  自由閱讀課文第二段,體會課文是怎樣通過人物的對話,外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),說出來讓大家學(xué)習(xí)。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍,不懂的地方可以和老師同學(xué)討論。

  1、指名讀閱讀提示。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。[6‵]

  3、誰能把你剛才學(xué)到的內(nèi)容說給大家聽呢?

  ①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學(xué)齊讀外貌描寫的句子,要讀得天真、可愛。

  4、誰再來把你剛才學(xué)到的說給大家聽。

  ②摘捕鳥句子。

  a、學(xué)生匯報(bào)句子時(shí),教師出示幻燈。問:從這段話你了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?

  生答師邊小結(jié)邊板書:聰明能干。對了,從閏土介紹他的捕鳥過程中我們了解到他聰明能干的特點(diǎn)。

  b、段中哪些詞語最能表現(xiàn)他的聰明能干呢?你能找出來嗎?(生劃動詞)你說得真好!

  c、看到閏土捕鳥這么有本事,你感覺得他怎么樣?你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)那么請你把這句話讀一讀,注意,要讀出你的敬佩之情。(生讀文段)

  d、師:你讀得真不錯(cuò),請全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。讀的時(shí)候要注意這些動作詞。

  e、文段中的“……”表示什么意思?

  過渡:繼續(xù)把你學(xué)到的說給大家聽。

  ③生讀拾貝句子,說明閏土的見多識廣。

  小結(jié):閏土真是見多識廣啊!板:見多識廣

  5、你們還學(xué)到什么?請繼續(xù)跟老師說說。

  ④生:刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話,表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。

  師問:從哪些句子看出閏土的機(jī)智勇敢呢?

  生:a、“月亮地下,你聽,啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機(jī)智勇敢。

  師引:月亮地下,猹來了,大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來,注意不要把猹嚇跑了。

  師問:還有哪個(gè)句子說明他機(jī)智勇敢呢?

  生答:“有胡叉呢。走到了,看見猹了……油一般的滑……”

  師結(jié):雖然猹會咬人,而且這么伶俐,但還是被閏土刺到了,閏土真是機(jī)智勇敢啊!請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍,男同學(xué)讀閏土的語言,女同學(xué)讀“我”的語言。注意,要讀出兒童的天真和好奇。

  師引讀:閏土又對我說,生開始讀……

  小結(jié):從閏土和“我”的對話當(dāng)中我們了解到他(指板書)見多識廣、機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。那他還給“我”說了什么?

  生答:觀魚的句子。

  師小結(jié):閏土知道的可真多呀!而我呢?知道這些嗎?

  生答:“我素不知道……出賣罷了。”

  ①“新鮮事”:指哪些事?(不只這些,還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

  板:我素不知道

  ②這句話可以看出“我”是個(gè)怎樣的人?(見識少,知識貧乏的人)

  ③抒發(fā)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的感情?(自嘆不如)

  ④請你把這句話讀一讀,要讀出自嘆不如的感情。

  ⑤全班齊讀。

  過渡:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,出示幻燈。

  ①指名學(xué)生讀。問:讀了這句話你懂得了什么?

  重點(diǎn)理解:“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空。”從中表達(dá)了……

  ②小結(jié):生活在海邊的閏土生活豐富多彩,見多識廣,而我卻像一只井底之蛙,眼界狹窄,知識貧乏,這不由得令我對閏土產(chǎn)生了敬佩之情。(板:敬佩),也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。(板:向往)

  ③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。(齊讀)

  三、展開想象,訓(xùn)練口語。

  1、過渡:與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢?請同學(xué)們看大屏幕,想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么?

  2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

  3、課文是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀最后一段。

  4、課文最后說他們從此沒有再見面,其實(shí)三十年后,他們倆又見面了,不過三十年后的閏土改變太大了,究竟是什么原因使他改變的呢?有興趣知道的同學(xué),請去找魯迅的小說--《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!

  四、布置作業(yè) :

  模仿閏土外貌的寫法,用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌,寫在作文練習(xí)本上。

  板書:

  20 少年閏土

  閏土 向往、敬佩 我

  捕鳥 聰明能干

  拾貝 見多識廣 素不知道

  刺猹 機(jī)智勇敢

  觀魚

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1,理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會"我"與閏土之間深厚的友情.

  2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.

  3,運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子.

  4,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,動作,語言)描寫人物的方法.

  5,初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就.

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法.

  教學(xué)過程:

  師:好了,同學(xué)們咱們又見面了,俗話說得好呀,一回生,二回熟,我們就應(yīng)該算是――

  生:朋友

  師:那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!

  生:老師好!

  師:不對,怎么叫老師好呢 我再來一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!

  生:朋友好!

  師:唉,這回就對了!知道我來自哪里嗎

  生:江西,

  師:想知道江西南昌話打招呼怎么說嗎

  生:想.

  師:你好!(用江西方音說)

  生:你好!(模仿江西口音)

  師:還像模像樣,既然來到了太原,那太原話說你好怎么說呢

  生:你好!

  師:這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話嗎 你們嘗試過嗎

  生:沒有.

  師:說明你們老師非常重視普通話的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學(xué)對我這個(gè)大朋友有什么樣的了解

  生:我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺得他這節(jié)課一定能講得很好,他這節(jié)課是最棒的!

  師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面.還有嗎

  生:我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作,但是他的動作很大方,如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了.

  師:唉喲,真好!你能從一個(gè)動作了解我這個(gè)朋友,還有嗎

  生:熊老師,我覺得您的言談舉止很儒雅,很有書香門弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會成為好朋友!

  師:是呀,我一定會交你這個(gè)睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點(diǎn)不好意思了!還有誰想說說我這個(gè)大朋友

  生:第一次看見您我覺得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質(zhì)彬彬了.

  師: 這樣吧,我們說話輕一點(diǎn),我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經(jīng)過短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動作,神態(tài)甚至是語言對我這個(gè)大朋友有了一定的了解,相信通過這節(jié)課,你們會對熊教師有更深的了解.

  今天這節(jié)課,我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認(rèn)識嗎

  生:想.

  (出示配樂畫面,教師畫外音)

  師:深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.

  師:初次和這位朋友見面,你對他有什么印象

  生:我覺得他非常勇敢.

  生:我覺得他非常機(jī)智.

  師:這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土.

  師:一起來和他打打招呼吧.(板書課題)

  生:齊讀課題.

  師:昨天,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.現(xiàn)在,你們讀一讀課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么

  (學(xué)生自讀課文)

  生:課文先寫了看瓜刺猹的閏土.

  師:也就是回憶.接著寫了什么

  生:接著寫了作者與閏土相識相處的過程.

  師:那就是我和閏土的第一次見面.就叫初次相識.然后又寫了什么

  生:然后寫了閏土給我講雪地捕鳥,海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚這幾件事.

  師:也就是寫了我和閏土相處的過程.最后又寫了什么

  生:離別

  師:課文正是按這四個(gè)部分寫的.你覺得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分

  生:我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分.

  師:為什么呢

  生:我覺得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢.

  師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎

  生:我最喜歡雪地捕鳥.

  師:其他同學(xué)呢 你們的感受和他們一樣嗎

  生:我很喜歡看跳魚的事.因?yàn)槲抑恢吏~在水里面游來游去,卻不知道魚還會跳.我覺得這件事非常的希奇,我非常感興趣.

  師:因?yàn)槠婀?所以喜歡.還有沒有

  生:我喜歡拾貝這件事,因?yàn)檫@件事可以看出他見識多廣和生活的豐富.

  師:要是你和他去撿貝殼,你會干嘛呢

  生:我覺得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼.

  師:好的,這么幾件事,同學(xué)們都覺得非常有意思,非常好玩.這四個(gè)部分當(dāng)中,哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的

  生:相處.

  師:我們先來學(xué)這一部分.朋友之間呀,總有說不完的話,同學(xué)們把閏土和我的對話找出來,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看看你們從閏土的對話當(dāng)中讀出哪些有意思的事.給你們?nèi)昼姇r(shí)間.

  師:你們讀出了哪些有意思的事

  生:我先讀出了雪地捕鳥這件事.

  師:你把這句話讀一讀.

  生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……

  師:覺得怎么樣 我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩,五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了.但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了,沒關(guān)系,等會兒通過我們的學(xué)習(xí),一定會讀得更好.

  生:我讀出了海邊拾貝這件事.現(xiàn)在太冷,你們夏天到我們這里來,我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮と?紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有.

  師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個(gè)男同學(xué).

  生: 我看見的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是沒一般的滑……"

  師:很不錯(cuò),這一段很不容易找出來.我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué),有一個(gè)字呀,在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會讀錯(cuò),他讀對了,知道是哪個(gè)字嗎 "倒向你――".

  生:奔來了.

  師:原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月.對朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下.

  生:奔

  師:還有嗎

  生:我要讀的是看跳魚.我們沙地里……

  師:同學(xué)們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎,聽過嗎.像這樣沒有經(jīng)歷過的,沒有聽過的事就叫做――

  生:希奇事.

  師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話,你最想做什么事

  生:刺猹的事.

  生:我想跟閏土去看跳魚.

  師:為什么

  生:我覺得平時(shí)看到的魚是沒有腳的,可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.

  師:沒事,等會兒滿足你的好奇心.還有想去干什么的

  生:我想去海邊拾貝,因?yàn)楹_叺呢悮ぬ貏e多,我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念.

  師:喲,沒想到男孩子也愛美呢.

  生:我喜歡捕鳥這件事,因?yàn)椴而B要有經(jīng)驗(yàn),有技巧,我想跟他學(xué).

  師:好,等會兒,我們會成功的.好,你們都說了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎

  生:我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹.

  師:為什么呢

  生:因?yàn)槟闶悄泻⒆?男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情.

  師:我可稱不上是男孩子,就稱我男子漢好不好 咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)把在了大屏幕上,在課文中過讀過畫,寫上批注,好嗎 開始吧.

  (學(xué)生自讀課文后交流)

  師:看瓜刺猹的對話中哪里最有意思呀

  生:我是從這里感覺到的.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話,口水都快流出來了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.

  師:隨便吃瓜非常少見,非常希奇是嗎 你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.

  生:走路的人

  師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問題.管賊嗎

  生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽啦啦地響了.

  師:好,還有誰讀出哪里非常有意思

  生:我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動物,我不知道,是不是有點(diǎn)像刺猬 有點(diǎn)像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.

  師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說,猹是他生造出來的.聽你一講,還真有意思.還有沒有

  生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.

  師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來體會體會她剛才說的這個(gè)捉迷藏的感覺.同學(xué)們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,你們看哪,看見了什么

  生:我看到了,在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫一樣,那么美麗,那么迷人.

  師:多美的月夜呀,你們再看,又看見了什么

  生:我看見了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.

  師:還看見了什么呢

  生:我看到了沙地上鋪滿了碧綠的

  師:這么美的月夜,一望無際的西瓜地里,一個(gè)少年正在刺猹,猹來了,他怎么辦

  生:項(xiàng)帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.

  師:你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過去以后,猹呢

  生:猹很伶俐,從胯下竄了.

  師:同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來讀一讀吧,體會一下那份有意思的有意思.

  生:我們?nèi)ス芪鞴先?

  師:好奇呀!

  生:管賊嗎

  師:十分好奇!

  生:管賊嗎 我這里響了.

  師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺的動物."月亮地下――"

  生:月亮地下,你聽啦啦地響了,它不咬人嗎

  師:擔(dān)心哪,孩子――

  生:它不咬人嗎

  師:非常擔(dān)心――

  生:它不咬人嗎 我

  師:快刺啊,快刺啊

  生:它卻轉(zhuǎn)了身…….

  師:它向你怎么來

  生:奔

  師:這個(gè)奔,說明它非常的――

  生:快.

  師:對呀,我們再來一下.

  生:這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.

  師:閏土和我這兩個(gè)好朋友,在說看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說的呢 我們把兩個(gè)小伙伴請到現(xiàn)場.你們看誰是閏土.

  生:我覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.

  師:你是怎么看出來的

  生:我覺得那個(gè)閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說的.

  師:閏土是怎么樣的說 作者又是怎么樣的聽呢

  生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說,而作者魯迅先生是津津有味,津津樂道地聽.

  師:這里我要說一下,這里的我呢,還不能說是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎

  生:我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說,而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽.

  師:喲,你這個(gè)身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽得入迷了,仿佛――

  生:仿佛身臨其境.

  師:對了,這樣說話才是正確的.

  生:我覺得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說.我是全神貫注地聽.

  師:你從哪里看出來的呀

  生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥,看跳魚,海邊拾貝這四件事看出來的.

  師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣

  生:他是比劃著,然后給作者講的.

  師:有動作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對話練好.好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開始練吧.

  師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說,有的同學(xué)也像我一樣聚精會神地聽.請你推薦一位同學(xué)讀.

  生:我推薦張子奇.

  師:你是作閏土還是做少爺

  生:我想做少爺.

  師:我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺,那你的同桌就是閏土.還別說,還是一個(gè)女閏土呢!

  可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開始說了――

  (學(xué)生分角色讀對話.)

  師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來練練這段對話.

  (學(xué)生分組分角色對話)

  師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽著閏土的話,我的心呀,早已飛到那一望無際的西瓜地里,雖然我并沒有親眼所見,但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中.

  (配樂,學(xué)生讀.)

  師:閏土的心中有著無窮無盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧.我們先去捕鳥,我們沙地上――讀

  生:我們沙地上

  師:我們再到海邊去撿貝殼,我們?nèi)绽铷D―讀

  生:我們?nèi)绽?/p>

  師:我們再在潮訊來的時(shí)候看跳魚去,我們沙地里――讀

  生:我們沙地里

  師:孩子們,從這些事里,你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢,雪地捕鳥讓你覺得――

  生:非常有趣.

  師:海邊拾貝,看跳魚讓你覺得――

  生:我覺得閏土的生活是豐富多彩的.

  師:看瓜刺猹讓你覺得――

  生:我覺得閏土是勇敢機(jī)智的.

  師:多么精彩傳神的對話呀,一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見多識廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢 同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么

  生:我讀出了作者閏土的喜愛,以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心里.

  生:我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,他覺得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.

  師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎

  生:他們都和我一樣只看見高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思

  師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,我又在什么地方干些什么呢 當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候,我

  生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩.

  師:當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――

  生:我正在墻角捉蟋蟀呢.

  師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我――

  生:我在書桌旁認(rèn)真地讀書.

  師:當(dāng)閏土去看跳魚的時(shí)候,我――

  生:我正在看樹上高高的鳥兒飛著.

  師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎

  生:我覺得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒有身臨其境地感受大自然的美好.

  生:我覺得文中的"我"確實(shí)是飽讀詩書,而且深深感受書中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調(diào)的.而沒有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見多識廣.

  師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對一個(gè)聰明能干的閏土,面對一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對一個(gè)見多識廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆――

  生:四角的天空一段

  師:閏土這個(gè)新朋友心中有著――

  生:有著無窮無盡的希奇事.

  師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當(dāng)中,久久揮之不去.(音樂起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――

  生讀

  師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中.下課.

  板書設(shè)計(jì):

  少年閏土

  回憶

  相識 無窮無盡的希奇事

  相處

  分別

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇6

  一、說教材

  (一) 教材分析

  編排在人教版小學(xué)語文第九冊第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度,提高讀書質(zhì)量”的基礎(chǔ)上,“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情”,并體會“優(yōu)美的、含義深刻的句子”。很明顯,前一組課文的快速閱讀偏重于速度,而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟情感。

  《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

  除常規(guī)的語文知識外,本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法;(2)通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn);(3)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情。

  (二) 說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、快速閱讀課文,整體把握文意;揣摩人物的語言、動作,體會人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

  3、用討論法理解含義深刻的句子。

  4、有感情地朗讀課文,體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。  

  按要求只說一節(jié)課時(shí),我這里選擇第一課時(shí)來說說本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  按照由易到難的認(rèn)識過程,我把課文的總進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的分解,確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、結(jié)合對課文的預(yù)習(xí),學(xué)會本課13個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識常用漢字”,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果”的要求)

  2、用較快的速度閱讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(落實(shí)“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文”這一單元教學(xué)目標(biāo))

  3、學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。(落實(shí)“理解課文內(nèi)容”這一單元教學(xué)目標(biāo))

  4、根據(jù)作者對人物的情感態(tài)度來歸納文章中心。(落實(shí)“體會表達(dá)的思想感情”這一單元教學(xué)目標(biāo))

  (第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)見教案)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學(xué)持圖。

  二、說教法

  1、運(yùn)用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

  把握學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制,感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

  2、運(yùn)用自主閱讀,合作探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文,解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R,答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做,既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力,又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力,較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

  3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

  每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平,歸納解決此類問題的一般性的方法,如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法,中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí),達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

  當(dāng)然,第二課時(shí),我還將運(yùn)用:

  4、讀寫結(jié)合法。

  課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合。  

  5、課后拓展閱讀法

  課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。 

  三、說學(xué)法

  五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力;同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

  四、說教學(xué)程序

  (一)理性感性相結(jié)合,引出新課。

  1、以明確單元教學(xué)目標(biāo)和“看瓜刺猹”的情景引入。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第110頁和第五單元第79的“導(dǎo)讀”,看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學(xué)習(xí)?

  出示掛圖:同學(xué)們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內(nèi)容?

  (這樣處理,有理性有感性,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,又能將學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望。)

  2、初次見面,這個(gè)少年給你留下了什么印象?板書課題:少年閏土。  

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況(完成目標(biāo)1)

  這樣的有點(diǎn)難度的文章,一定要保證學(xué)生課前作充分的預(yù)習(xí),以解決生字詞方面的常規(guī)問題。課堂上老師只稍作檢查即可。

  (三)學(xué)生各自再次用較快的速度閱讀課文,完成老師精心準(zhǔn)備的問題,以求整體感知(落實(shí)目標(biāo)2)

  1、學(xué)生瀏覽小黑板上事先準(zhǔn)備好的問題。

  1課文按時(shí)間寫了幾個(gè)階段的事情?文章用了什么樣的敘事順序?

  2課文重點(diǎn)寫了幾個(gè)人?“我”是什么人?閏土是什么人?他們之間是什么關(guān)系?

  3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事?你能用簡潔的語言概括嗎?

  4課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物?

  (以上問題從文章整體到文章局部,用意是通過學(xué)生的解決過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事寫人類文章的一般解讀方法和步驟。)

  2、各自閱讀思考完后,同桌或前后桌同學(xué)之間互相對照,看看有沒有差異,如果有的話,結(jié)合課本共同探討糾正,老師綜合答案。

  (落實(shí)“自主閱讀,合作探究”的教學(xué)新理念)

  3、歸納閱讀方法:對于敘事寫人的文章,我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

  (以上是快速閱讀的第一階段:整體把握。閱讀方法的歸納,主要是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”的理念。當(dāng)然,我們的教學(xué)不能停留在整體把握的層面上,把握整體是為了更好的了解局部,因而下一環(huán)節(jié)過渡到局部的閱讀探究。)

  (四)學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)(落實(shí)目標(biāo)3)

  1、出示小黑板上的問題,學(xué)生邊讀邊思考:

  1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事?這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態(tài)?你為什么喜歡

  2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態(tài)?

  3、這些語言、動作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點(diǎn)?

  (安排這些問題的用意是通過學(xué)生的解決過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟解讀敘事寫人類文章中“寫人”的內(nèi)容的一般方法和步驟)

  2、學(xué)生自行閱讀思考,相互討論糾正,老師綜合答案,師生共同歸納閏土的人物形象,總結(jié)歸納人物形象的方法。

  (繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”的理念)

  3、思考:為什么要分析人物形象?

  (引出下一個(gè)問題,使課堂環(huán)節(jié)清晰)

  (五)學(xué)生思考討論:面對這樣一個(gè)少年,“我”這個(gè)富家少年發(fā)出了怎樣的感慨?“我”的感慨包含了怎樣的感情?并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心(完成目標(biāo)4)

  1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。

  (引導(dǎo)學(xué)生有針對性地到文本中篩選信息并作出相應(yīng)的分析)

  2、歸納文章中心,總結(jié)歸納文章中心的一般方法:一般根據(jù)作者對文章中主要人物形象的情感態(tài)度(如褒揚(yáng)、貶斥,肯定、否定,喜愛、厭惡等),還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來加以概括。

  (對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化)

  (六)小結(jié)并布置作業(yè):

  1、小結(jié)解讀敘事寫人文章的一般方法。

  (強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),加加深印象)

  2、布置作業(yè)。

  (做到鞏固舊課,開啟新課)

  五、說板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,我邊分析課文邊板書重點(diǎn)內(nèi)容,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問題解讀方法,加深學(xué)生對課堂所講知識的理解。

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字和新詞。

  2、有感情地朗讀課文,自主背誦第一自然段。

  3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

  發(fā)展目標(biāo):

  理解含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫課文中“我”的外貌,體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

  教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會文章中的感情。

  教學(xué)的難點(diǎn):理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、投影片

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、課前談話,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

  二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。

  老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想知道的問題。

  學(xué)生列舉,老師歸納出主問題:a:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個(gè)怎樣的少年。b:課文是怎樣寫閏土的?c:根據(jù)單元目標(biāo),課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?d:作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?

  老師引語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時(shí),請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例

  三、整體感知,小組合作,自主釋疑

  1、選擇幾個(gè)問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。

  2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

  3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。

  在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

  四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。

  1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”

  2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

  師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚)

  3、說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?

  4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)

  5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號,并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)怎樣的人?

  教師引導(dǎo),集體評議:

  a:雪地捕鳥(角色扮演)

  師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

  生:……

  師:快教教我怎樣捕鳥?

  生:……

  學(xué)生評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。

  有感情朗讀

  b: 用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

  教師引導(dǎo),朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的

  情景,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。

  c: 說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話

  來說。

  五、小結(jié),作業(yè)

  根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)

  二、自主背誦第一自然段

  1、想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)

  2、出示插圖,仔細(xì)觀察,劃出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?

  3、自由練讀。

  4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。

  5、指名背得最快的同學(xué),介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

  6、全體嘗試背誦。

  過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子

  三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

  出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

  結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識更多?”

  1、質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有那些問題?(他們指誰?……)

  2、聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。

  3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。

  4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)

  得出結(jié)論:

  “我”:書本知識豐富。

  少年閏土:生活經(jīng)歷豐富,見多識廣。

  四、理解閏土的外貌

  1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

  2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細(xì)品味有何區(qū)別。

  3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他;)

  4、師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

  五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。

  過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別,除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別?

  師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

  1、引導(dǎo)遷移

  作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

  2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。

  3、補(bǔ)寫。

  4、交流、修改。

  5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)精神……”

  6、說說為什么這樣寫?“

  六、結(jié)課,拓展。

  選做題:★完成作業(yè)本中的作業(yè)。

  ★★ “我”與閏土分別之后,會不會再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>

  投影片:一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。

  ——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

  說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

  ★★★以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會的背景資料,研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份研究文章。

  附板書:

  少年閏土        “我”

  出身      農(nóng)家少年        地主少爺

  外貌      紫色圓臉

  戴小氈帽        ?

  項(xiàng)戴銀圈

  生活經(jīng)歷    瓜地刺猹

  海灘拾貝

  雪地捕鳥        四角天空            

  海邊看魚

  自我評析:本片教案采用選擇式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主地 選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的伙伴等等,其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程,真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,培養(yǎng)他們自主選擇的能力,教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外,本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一——主導(dǎo)選擇課型的范例。           

  寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  黃鐵成

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟記以下生字:扭 胯 廚 套 猥 畜 竄

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦第一段。

  3、感受少年閏土這一人物形象;理解作者對他的特殊感情。

  4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。

  5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:感受少年閏土這一人物形象,;理解作者對他的特殊感情。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。

  【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】:扣詞扣句,自讀自悟,自主建構(gòu)

  【資料鏈接】:本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞,反應(yīng)了辛亥革命后十年中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,作者回故鄉(xiāng),童年的伙伴、農(nóng)民閏水(也就是文章中的閏土)來探望他,伙伴的巨大變化使作者感觸萬千,引起了作者的深切同情,于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象,節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶,寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農(nóng)村少年,表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):(預(yù)習(xí)完成)

  1、看拼音寫詞語

  2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。

  其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前

  3、熟悉文本,說說文章寫了閏土哪些事?

  二、初讀課文,整體感知

  瀏覽課文,文章記敘了“我”和閏土的幾件事?請?jiān)囍煤喚毜卣Z言概括出來。

  三、精讀課文,感悟特點(diǎn)

  合作探究:

  1、你還有哪些不明白活不理解的地方,同桌探究,解決不了的小組合作。

  2、閏土這個(gè)名字是如何來的?                                                                               

  3、我們初次見面時(shí)是怎樣的情景?

  4、閏土和“我”不到半日就熟識了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分,自由讀文,并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。

  ①閏土的特點(diǎn)是:                                                               

  ②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語句,在文中標(biāo)記出來,談一談你的理解,并讀出你的理解。

  【當(dāng)堂檢測】

  a、填空  

  1、按課文填空。

  (  )天空中掛著(  )圓月,下面是海邊的沙地,都種著(  )西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,(  ),(  ),向一匹猹(  )刺去。

  2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容,然后填空。

  從閏土給“我”講(      )、(      )、(      )、(      )等幾件事,可以看看閏土是一個(gè)(      )少年。

  b、縮寫句子

  1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

  2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。

  3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

  4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  【學(xué)習(xí)反思】

  收獲:                                                                           

  疑惑:                                                                          

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇9

  佚名

  一、泛讀分段,直奔中心。

  通過泛讀,根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段,其中最后一小段是全文的中心段。

  二、繞心畫圓,系列設(shè)問。

  圍繞中心段提問:閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動地寫這些事物的?著重寫了哪件事?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用?通過這些事反映了什么?“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事?“他們都和一樣……”是什么意思,說明了什么?用閏土的生活同“我”進(jìn)行對比,有什么作用?這段話表達(dá)了怎樣的思想感情?

  三、嘗試討論,點(diǎn)拔指導(dǎo)。

  先讓學(xué)生帶著上述問題閱讀課文,思考,嘗試解答,再進(jìn)行討論。教師給予適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

  四、心圓相照,文道統(tǒng)一。

  由道返回,因道學(xué)文:讀了這課,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫的?

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo) : 

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。 

  2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。 

  3、情感目標(biāo):體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。 

  二、重點(diǎn)分析: 

  了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。 

  三、教學(xué)媒體: 

  硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。 

  軟件媒體:文字、圖形、音樂。 

  四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 

  1、導(dǎo)入  新課。 

  (1)教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。 

  含苞欲放的早字。圖1(略) 

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對比中體會社會的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 

  2、學(xué)習(xí)課文。 

  (1)教學(xué)過程 與內(nèi)容:聽錄音。 

  策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。 

  (2)教學(xué)過程 與內(nèi)容: 

  ①體會人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略) 

  A:臉——紫色  

  B:頭——小氈帽 健康 

  C:頸——銀項(xiàng)圈 活潑 

  D:怕見人 怕羞 

  策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。 

  ②講述閏土的新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。 

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。 

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。 

  ③理解含義深刻的句子。 

  “他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 

  說說你對這句話的理解。(提問) 

  和閏土相比,“我們”的知識太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。 

  ④惜別 

  作者:大哭。 

  閏土:躲在廚房不肯出門。 

  策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。 

  3、課外延伸:(圖書室或網(wǎng)站) 

  向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》,交流讀書體會。 

  石家鎮(zhèn)中心校 

  2003年1月17日

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇11

  一、內(nèi)容簡介:

  我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文(語文a版)第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》,文章以精煉的語言文字?jǐn)⑹隽?ldquo;我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過程,刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

  二、學(xué)情分析:

  本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生,通過六年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力,并在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷:學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累,體會文章中詞句的意思和表達(dá)效果,體會文章的思想感情。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖,我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力,理解含義深刻的句子,感受人物形象,從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識目標(biāo):學(xué)會本課生字、新詞;理解含義深刻的句子,體會閏土的個(gè)性特點(diǎn);能有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

  能力目標(biāo):通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度;培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生主動參加社會實(shí)踐的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,體會閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式:

  新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此,在本課的教學(xué)中,我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則,選用了悟讀組合式教學(xué)法,讓學(xué)生在讀中主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),拓展思維的空間,提高閱讀質(zhì)量。

  在第一課時(shí),我組織學(xué)生自讀課文,要求讀通讀順,訓(xùn)練閱讀的速度,揣摩文章的表達(dá)順序,了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程,并重點(diǎn)研讀相識部分,從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn),并背誦第一自然段。第二課時(shí)中,我的教學(xué)設(shè)想如下:

  1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手,通過學(xué)生的復(fù)述,喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識,遷移到本堂課的研究內(nèi)容,幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個(gè)性特點(diǎn)。

  2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端,思考并交流:閏土是個(gè)怎樣的孩子?開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣;開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間,學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想,在主動的情感活動中多元解讀,豐富閏土的形象。

  3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后,我讓他們反復(fù)讀課文,找出最值得研究的詞語、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),自行研究,讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試在合作中解決問題,然后通過師生對話、生生共議,加深對重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善,最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

  4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會,你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問題進(jìn)行爭辯,開放課堂,解放學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與,盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn),在語言實(shí)踐活動中發(fā)展思維,展示個(gè)性,培養(yǎng)口語交際能力。

  5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇,我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

  五、教學(xué)安排:

  第一課時(shí):初讀課文,了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程;學(xué)會本課生字、新詞;從對閏土的外貌描寫中體會他的個(gè)性特點(diǎn);背誦課文第一自然段。

  第二課時(shí):品味詞句,理解含義深刻的句子,從閏土的動作、語言中進(jìn)一步體會他的個(gè)性特點(diǎn),體會作者的情感。

  六、教學(xué)過程:第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  1、出示閏土月下刺猹的畫面,學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。

  (1)觀察插圖,閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

  (2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。

  (3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:齊讀第一段。

  2、揭題,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):重點(diǎn)研讀閏土的動作、語言,進(jìn)一步體會他的個(gè)性特點(diǎn)。

  二、自讀探究,整體感知

  1、自讀課文第6——18自然段,思考:你覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子?從哪些地方或事情可以看出來?

  2、交流認(rèn)識,初步了解閏土的聰明能干,知識豐富。

  3、理解:課文介紹了閏土講的哪幾件事?“我”對哪些事印象特別深刻?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥:和“瓜地刺猹”部分。

  三、自學(xué)深究,研讀重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段,默讀課文,找出最有研究價(jià)值的詞語、句子,甚至標(biāo)點(diǎn),小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

  學(xué)生交流匯報(bào):

  (1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

  (2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認(rèn)識好多鳥,我們卻不然。

  (3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。

  2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀:閏土地聰明、能干、見多識廣,你們對他佩服嗎?魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土,通過朗讀表示出來。

  3、出示重點(diǎn)句,引導(dǎo)有感情朗讀。

  他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②“他們和我”指誰?“四角的天空”指什么?

  ③出示:閏土在海邊時(shí),我和我的朋友看不見____________;看不見______________;看不見_______________,只看見_____________,就像_____________的井底之蛙。

  1、討論交流,認(rèn)識:只有接觸社會,經(jīng)常參加實(shí)踐活動,在社會這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識,才能使自己變得更聰明能干。

  四、討論爭辯,加深理解。

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會,你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論,發(fā)表個(gè)人見解。

  五、拓展閱讀,課外延伸

  1、后來,閏土走了,那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?“我”和他還會見面嗎?會的,確實(shí)見面了,在三十年后。

  2、出示:

  一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉,他就是閏土。

  3、想不想知道閏土變化的原因,課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》,鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。

  板書設(shè)計(jì):

  1、少年閏土

  雪地      捕鳥

  海邊      撿貝殼      聰明能干

  瓜地      刺猹        機(jī)智勇敢

  沙地      看跳魚兒     知識豐富

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):   1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn):理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:簡易多媒體制作。教學(xué)過程:一、    教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,我們最近認(rèn)識了一位新朋友,他紫色的圓臉,頭戴小氈帽,項(xiàng)戴銀圈,他是——(生答:少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背:“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個(gè)——那猹卻——”同學(xué)們,這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個(gè)30年呢!為什么閏土?xí)o“我”留下如此深刻的印象?(意在引導(dǎo)學(xué)生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事,我們成了好朋友。)二、新授重點(diǎn)段(第4段)。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段,然后四人小組合作學(xué)習(xí):閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?2、全班交流。       機(jī)智勇敢     看瓜刺猹                        聰明能干     雪地捕鳥                            見多識廣     海邊拾貝殼                          見多識廣     看跳魚兒       (以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)) 3、讀第14、16自然段。(1)閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑海ǔ鍪荆 煟骸                ∩洪c土知道雪天在沙地上如何捕鳥      而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼        而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷          而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事,我從來都不知道。(2)再讀第16自然段,理解句子含著的意思。小組討論、交流:①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服,對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。) 再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界,我是多么想再與他相處下去,再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊,可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最后一段,想象一下當(dāng)時(shí)情景,同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。(請學(xué)生上臺表演,播放音樂。)四、拓展學(xué)習(xí)。時(shí)光如水,歲月如梭,人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼,然而幾十年后再次相遇時(shí),閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,看看三十年后的閏土變成了什么樣,我們利用班隊(duì)課交流讀書體會。五.布置作業(yè)讀一讀有關(guān)魯訊的作品

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇13

  [ 作者:黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):312    更新時(shí)間:2003-11-7    教案錄入:xxywja ] 

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情

  1.(多媒體出示圖片)教師描述畫面后板書課題:少年閏土

  師:一提起少年閏土,在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面(出示多媒體圖片):在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,……三十年過去了,在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻,相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記,看看作者都寫了哪些事情,邊讀邊說說你們的感受。

  學(xué)生自由讀。

  師:我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。

  板書:少年閏土

  2.快速讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  師:講了幾件事?

  生:講捕鳥,拾貝殼,管西瓜的事。

  師:什么是管西瓜?說準(zhǔn)確一些。

  生:就是看西瓜。

  師:為什么要看西瓜?

  生:因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。

  師:講了三件事,還有沒有補(bǔ)充。還有什么事,你說說?

  生:還跟作者捉了跳魚兒?

  師:海邊的時(shí)候,還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事,讀完之后你們有什么感受?

  生:有趣。比如說捉鳥,以為把鳥打過去就可以捉,他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來,給鳥來吃秕谷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了;拾貝殼也很好玩,雖然只是講怎樣拾,但貝殼有紅的,綠的,非常有趣。

  師:誰再來說說?

  生:我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí),有些地方會留下小動物,但我從沒見過什么是跳魚兒?

  師:還有誰想說說。老師看出來了,大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧,每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組,老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料,一會你們可以來查一查。好,你們組第三組選擇跳魚兒,這件事需要咱們想象力豐富才行,你們行不行?

  生:行。

  師:有沒有對其他小組感興趣,可以迅速調(diào)整座位。

  無人應(yīng)答。

  師:看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣,老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法,誰來給大家讀讀。

  多媒體出示:

  選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。

  一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽,

  二、讀一讀,查找有關(guān)資料,把查到的內(nèi)容介紹給大家,

  三、讀一讀,根據(jù)畫面想象畫一畫,把你的想象講給同學(xué)聽。

  四、讀一讀,交流感受或想法,把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。

  師:好,各小組先讀課文,再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。

  小組交流,師各組指導(dǎo)。

  師:接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果,這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好,咱們稍稍等他們一會兒,請稍稍快點(diǎn)。好,請坐好。請組長組織好本小組,準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。

  生:我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。

  師:這組不錯(cuò),不但自己動腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來,跟大家介紹一下。

  生:首先,在雪地找出一塊空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上綁條線,撒個(gè)秕谷,鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。

  師:拉開繩子就怎么樣?

  生:就捉住了。

  師:拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)?

  生:大約在十米之外可以拉,怕被鳥發(fā)現(xiàn)。

  師:通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。

  生:好。

  師:閏土講捕鳥時(shí)會是什么樣的神情?

  生:他會很自豪,因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村,城里人不知道,他會說我告訴你……

  師:你體會得很好,能不能讀給我們聽。邊聽邊看,老師給你們播放畫面。

  生讀:我們沙地上……

  多媒體課件展示畫面。

  師:讀得多神氣,尤其是鳥撞到竹匾里,這么容易就捕到那么鳥,讓我們像他那樣讀一讀。

  師生同讀:我們沙地上……

  師:聽了他的講述我于是又很盼望下雪,他說,說什么了,我們接著讀讀。

  生讀。

  師:閏土的生活多有趣,老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料,通過電腦展示給大家。誰來介紹一下?

  生:通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣,紅,黃,藍(lán),金,等

  師:貝殼這么多顏色,能不能用一個(gè)詞語概括一下。

  生:五顏六色。

  生:五彩繽紛。

  師:誰來再介紹一下?

  生:貝殼的形狀也是千奇百怪。

  師:形狀也是千奇百怪的。還有什么?

  生:樣子很多,有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種,看,這就是其中一種。

  師:貝殼還有什么作用?

  生:可以做手鐲,可以做小食品,讓人愛不釋手。

  師:這組同學(xué)多了不起,可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹,讓我們知道在海邊的生活豐富多彩,白天撿貝殼,晚上看瓜,刺猹,一起說說,

  生:看瓜,刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

  師:你們用什么方法來學(xué)習(xí)。

  生:用有感情地朗讀課文。

  師:有感情地朗讀課文,很好,誰來讀給大家聽聽。

  四人分角色讀。

  晚上……

  師:這小組分角色讀,合作學(xué)習(xí),也值得我們學(xué)習(xí),誰來評評他們讀得怎么樣?

  生:讀到西瓜地停了一下,好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。

  師:仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了,我們也一起來讀讀這一段,自己練習(xí)讀一讀,看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀,看看有沒有新的感受,把你的閱讀感受讀出來,看看能不能讀得更好。誰愿意讀,請你來讀。

  生讀。

  月亮地下……

  師:你為什么要這樣讀?

  生:我感覺刺下去很滑,非常的靈活,敏銳,如果你慢慢地走過去,就不會被發(fā)現(xiàn)。

  師:這個(gè)捏還體會得差一點(diǎn),還能換成什么詞?

  生:握。

  生:拿。

  師:還有嗎?

  生:抓。

  師:抓也行。

  生:我想換成拎。

  師:有這么多詞語,可不可以換?

  生:不可以。

  師:為什么?

  生:動作要小一點(diǎn),捏的動作很小,很輕。動作大一點(diǎn)了,猹就跑了。就要輕輕走過去,就不會跑。

  師:好,用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。

  生讀。

  師:讀得好不好。

  生:好。

  師:讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀?

  生:因?yàn)殁莒`利,要輕手輕腳走過去牽,才不會被發(fā)現(xiàn)。

  師:他反應(yīng)是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢?來,你們組來展示一下跳魚兒這一段。

  多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。(一張一張展示學(xué)生作品)

  一張

  生:這是我們根據(jù)想象畫出來的。

  師:多可愛的跳魚啊!

  二張

  師:畫了這么多跳魚,這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。

  生樂。

  三張:

  師:跳得動作這么可愛。

  四張

  師:這是小魚還是小雞?

  五張

  師:這是誰畫的,你來講講。

  生:因?yàn)闀险f跳魚長兩只青蛙似的腳,我就畫了青蛙似的腳。

  師:同學(xué)們,閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘,更令文中的我難以忘懷,讓我們一齊朗讀這一段,做為這一課的結(jié)束吧。

  師生共同讀。

  師:老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里,把一段背下來,還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀,下節(jié)課再討論。

  結(jié)束!

  課文  

  深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手摸一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的跨下逃走了。

  這少年便是閏土。我認(rèn)識他時(shí),也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

  我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。

  我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時(shí)候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。

  我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。

  第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……”

  我于是又很盼望下雪。

  閏土又對我說:“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”

  “管賊嗎?”

  “不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”

  我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

  “它不咬人嗎?”

  “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

  我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

  “我們沙地里,潮流要來的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳”

  啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

  可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。  

鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情的方法;

  2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話;

  3.有感情朗讀并背誦第一自然段;

  4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀,遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換;

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀,遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換。

  三、教學(xué)過程:

  (一)揭題導(dǎo)入

  1.老師先請大家欣賞一幅圖,因?yàn)槲沂钦Z文老師,所以通過文字描述給大家聽,請同學(xué)們邊聽邊想,你仿佛看到一幅什么圖?當(dāng)然你也可以閉上眼睛欣賞。(師有感情背誦第一自然段)

  2.(出示第一自然段)剛才老師描述的就是這段文字,快速地瀏覽這段文字,你看到了一幅什么圖?(板書:瓜地刺猹)

  3.圖中的這少年便是——閏土(板書課題)。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。(板書:記憶)

  4.讀題

  (二)梳理文章脈絡(luò)

  1.快速地瀏覽課文,文中除了回憶了這幅畫面,還寫了什么?(相識  相處  離別)

  2.我們重點(diǎn)來看看他們相處的部分,默讀6—16自然段,除了“瓜地刺猹”,他們在相處的過程中還談了哪些事。(雪地捕鳥  海邊拾貝  沙地觀魚)

  (三)品讀“瓜地刺猹”

  1.在相處的過程中,他們談了這四件事情,閏土把哪件事情介紹得最詳細(xì)呢?(瓜地刺猹)

  2.出示文字,自由讀,聽了他們的對話,你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情?(驚險(xiǎn)、緊張、刺激)

  3.帶著這種驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話,待會請同學(xué)說給同學(xué)們聽。

  4.指導(dǎo)朗讀:

  現(xiàn)在你就是閏土,請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。

  5.同學(xué)們,閏土講得是那么地有滋有味,有聲有色,然而“我”呢?

  (1)是的,聽了閏土的話,我的腦海中滿是一個(gè)個(gè)的大問號。(帶著疑問讀兩個(gè)問句)

  (2)除了這兩個(gè)問號,還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢?

  我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

  師:文章用兩個(gè)破折號把三個(gè)句子連在了一起,意思非常的緊密,都在說不知道。第一句在說不我那時(shí)并不知道,第二句說便是現(xiàn)在也不知道,第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙,那是他看見的嗎?只是他的想象,還是不知道。雖然不知道,但是卻又是很想知道,他對瓜地刺猹充滿了好奇。

  同桌之間分角色朗讀,男女生分角色讀

  (四)、仿寫

  1.多么驚險(xiǎn)而又刺激的事情啊,聽著閏土的話,“我”產(chǎn)生了無盡地遐想,而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。

  聽著閏土說“月亮地下”,我想到——深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。

  聽著閏土說“你聽,啦啦地響了,那是猹在咬瓜了,你變捏了胡猹,輕輕地走去”,我想到——一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹用力地刺去。

  聽著閏土說“這畜生很伶俐,反從胯下竄了”,我想到——那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  2.自由讀第一自然段,這幅畫你覺得美在何處?

  交流:

  (1)顏色很美:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜(指讀第一句,把這份美帶給大家)

  (2)幽靜(第一句):不僅顏色美,而且給人一種幽靜的美。(指讀)

  (3)少年很勇敢:你看,幽靜的夜晚有了生機(jī),有靜又有動,你能讀好它嗎?(指讀)

  (4)能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎?指導(dǎo)朗讀

  (5)讀著讀著,你看見這幅圖了嗎?這段話先寫——天空,接著寫——沙地,再寫——少年刺猹,它是按照什么順序來寫的?(從靜到動,從景到人)

  (6)背誦(出示圖畫)

  3.仿寫

  (1)一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們,其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象,“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子,選擇其中一件事情,把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎?把事情的場景和動作描寫清楚。

  (2)學(xué)生仿寫

  (3)交流

  五、總結(jié)

  聽著閏土的介紹,我看到了我看到了那白茫茫的雪地,看到了那海邊五彩的貝殼,看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒,這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里,烙下了印記,揮之不去。

  上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思

  莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方  靜

  一、同課異構(gòu),解讀增值

  有人說,課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù),可以在有限的空間、有限的時(shí)間里,展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意,聽見生命拔節(jié)成長的聲音。

  三月份,郭老師布置了任務(wù),師徒同課異構(gòu)《少年閏土》,以展示不同的文本解讀,不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對我來說,這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,不知道自己是否是那其中之一,能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。

  《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色,如:通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn),通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征;通過典型事例寫人物的特點(diǎn),如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼,看瓜刺猹,潮汛看魚”這幾件事,反映出閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干的孩子;通過不同的方法介紹四件新鮮事,雪地捕鳥抓住動作描寫,瓜地刺猹是以對話形式介紹,而且詳略不同,突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生:

  1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法;

  2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法,體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);

  3.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段;

  同時(shí)冀“他山之石,可以攻玉”,希望能在聆聽各自的教學(xué)后,互有啟迪,共同促進(jìn)。果不其然,四位老師上課,雖說能力有高低,見解有深淺,但通過這次活動,產(chǎn)生了“雪可借梅三分白,梅也增雪一段香”的效果,讓我們在比較中大開眼界,受益匪淺。

  二、思維碰撞,完善教案

  課后,大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論,連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中,真有一種莫名的感動。

  為了使這次活動的目的真正落到實(shí)處,首先就要確定活動主題是什么。經(jīng)過大家的討論,我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào),語文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性,讓學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)語文。

  確定了主題,那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?再讀文本。《少年閏土》一課,其中閏土向我講述了四件希奇事,而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn),另一次則是閏土講述給“我”聽的,以對話形式出現(xiàn),兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口,感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式,從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢?

  大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn),搭建學(xué)習(xí)平臺,探討教學(xué)細(xì)節(jié),新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會閏土生活的美好為依托,以“瓜地刺猹”的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手,注重學(xué)生言語實(shí)踐,著眼“言意兩得”,可以說它是我們大家智慧的結(jié)晶。

  三、展示吃力,心存疑惑

  可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì),卻還是讓我覺得力不從心,課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題:

  片段一:帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。

  整個(gè)課堂中,“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓,學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本,體會瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激,一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué),因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿,導(dǎo)致學(xué)生體會“我”對閏土生活的向往不夠深刻,讀的層次沒有提升。這是整節(jié)課的最大的一個(gè)失誤,導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。

  片段二:當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述,進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后,教師有感情地描述并媒體出示:

  聽著閏土說“月亮地下”,我想到——深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。

  聽著閏土說“你聽,啦啦地響了,那是猹在咬瓜了,你變捏了胡猹,輕輕地走去”,我想到——一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹用力地刺去。

  聽著閏土說“這畜生很伶俐,反從胯下竄了”,我想到——那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。

  原本想通過教師的描述及課件的展示,讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想,為下面的仿寫做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此,這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用,從敘述轉(zhuǎn)換成畫面的過程對學(xué)生來說還是模糊不清。

  片段三:當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后,我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫:

  一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們,其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象,“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子,選擇其中一件事情,把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎?把事情的場景和動作描寫清楚。

  話音剛落,學(xué)生就在下面發(fā)難了:“該怎么寫呢?”呵呵,看來這節(jié)課的最終仿寫目標(biāo)沒有有效地落實(shí),整節(jié)課自己的感覺也只是把整個(gè)教學(xué)過程給走了下來而已。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課,結(jié)果卻是令人大失所望呢?

  四、痛定思痛,豁然開朗

  課后,張老師的一句話讓我豁然開朗,“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰,但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎?那是因?yàn)槟銈冊谏险n的時(shí)候只是為了走過程,為的是自己上課,怎樣使自己更出采,根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí),使其成為學(xué)生的腳手架……”

  聽了這句話,我的心里一怔,回想起每次的試教,因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話,“瓜地刺猹這部分上得拖沓了,只要讓學(xué)生體會到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了,為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個(gè)意思,都是從學(xué)生的角度出發(fā),如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述,是為了引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會仿寫,把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。而我呢,就是像張老師所說的為了走過程,為了上課而上課。如果在每個(gè)過程中,我為孩子們著想,盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架,那么學(xué)生就會學(xué)得輕松許多,課堂就會呈現(xiàn)出令一種效果。

  閏土講述地津津有味、有聲有色,而“我”由于是少爺,生活空間非常的狹窄,因此對這種生活沒有體驗(yàn),在閏土的講述過程中,“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后,想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話,僅僅只要讓學(xué)生體會到閏土講述地生動,而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了,那樣課堂也不會拖沓,為后面的防寫也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí),如果鏈接閏土講述的有滋有味,是源于鄉(xiāng)村生活的接觸,那么朗讀就會更加的飽滿。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述,進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后,把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動,教師有感情敘述前半句,后面由學(xué)生通過思考回答,

  以此來加深學(xué)生的印象,相信會使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后,先以“雪地補(bǔ)鳥”為例,進(jìn)行點(diǎn)撥,為下面的防寫作好鋪墊,相信效果便會不同:

  閏土說——下雪了,我似乎看到——

  閏土說——掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——

  閏土說——什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……我似乎看到——

  不需學(xué)生回答,讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài),急于表達(dá),相信結(jié)果便會水到渠成。

  課雖然已經(jīng)結(jié)束了,但是從這一次的活動中,我深切地體會到一節(jié)課的前后是貫通的,環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的,學(xué)生知識的習(xí)得需要臺階,如果中間某個(gè)臺階出現(xiàn)了問題,那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí),上課并不僅僅只是為了上課,應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課,但我卻在這一次活動的歷練中,受益匪淺。“學(xué)無止境,教無止境”,感慨萬千,我將以此來鞭策自己,吸取失敗的教訓(xùn),不斷地進(jìn)取。

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  • 《寓言二則》北師大版小學(xué)六年級下冊語文教案(精選14篇)

    教材分析《寓言二則》中包括《東施效顰》和《楚王好細(xì)腰》兩則寓言。《東施效顰》這則寓言選自《莊子》。它用簡潔精練的文言文展現(xiàn)了一個(gè)愛美女子?xùn)|施為了追求美而盲目效仿西施,反而丑態(tài)百出的事。...

  • 六年級下冊語文教案(精選12篇)

    教學(xué)要求1、語文與生活:認(rèn)識農(nóng)具,了解它們的用途,加深對古詩的理解。2、誦讀與欣賞:了解《夏日絕句》的大意,感受詩人的滿腔激憤感慨之情,了解詩人鮮明的人生價(jià)值取向。3、寫好鋼筆字:訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷,并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。...

  • 人教版小學(xué)六年級下冊語文《手指》教案(精選16篇)

    (一)、圖片激趣,揭示課題多媒體出示課件,觀看圖片。師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。(二)、作者簡介:(課件出示,學(xué)生默讀)豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。...

  • 小學(xué)六年級下冊語文《頂碗少年》教案(通用14篇)

    一、觀看錄像,導(dǎo)入新課1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。2、說說你在觀看時(shí)的感受。導(dǎo)語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。...

  • 人教版小學(xué)六年級下冊語文《匆匆》教案(精選17篇)

    教學(xué)任務(wù):1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。...

  • 六年級下冊語文說課稿(通用17篇)

    一、說教材我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。...

  • 魯教版小學(xué)六年級下冊語文《狼》教案(精選16篇)

    【教學(xué)目的】1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。2.朗誦文言課文。3.積累文言詞匯。4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。5.理解句意、文意。...

  • 冀教版六年級下冊語文《再見了,親人》教案范文(精選14篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。2.學(xué)會生字新詞。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會把陳述句改成反問句,反問句改成陳述句。4.有感情地朗讀課文。本課建議安排兩教時(shí)。...

  • 教案模板
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