鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案（精選14篇）
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知 識 和 技 能：1、學(xué)會本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn)）
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點(diǎn)。 （重點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 （難點(diǎn)）
過 程 與 方 法：1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課 前 準(zhǔn) 備：1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 時(shí)間：2課時(shí)
活 動 設(shè) 計(jì)：
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土(出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動與閏土打個(gè)招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、 整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、 質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、 了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象特點(diǎn)。歸納（純樸、活潑）
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、 教學(xué)文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢！讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
（1）閏土?xí)而B，是個(gè)高手。
（2）閏土很勇敢。
（3）閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè) 的少年。（結(jié)合學(xué)生的概括）
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓 學(xué)生說一說，并演一演。（仔細(xì)體會文末兩個(gè)“哭”字）
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖（生看插圖）
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？
（深藍(lán)……）顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？
5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認(rèn)識這位少年嗎？好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識認(rèn)識他是一個(gè)什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：（ ）的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語？ 知識豐富（板書）
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習(xí)課文（一）講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)？
（聰明能干）板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢（動詞）
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？
（二）講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機(jī)智勇敢）
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢？
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)？（見多識廣）板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展
板書：
少年閏土
稀 瓜地刺楂 機(jī)智勇敢
奇 雪地捕鳥 聰明能干
事 海灘拾貝 見多識廣
沙地看跳魚
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1、會寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說
（過渡：看來同學(xué)們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。
輔助閱讀：
1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）
2、填填你讀課文后對閏土的認(rèn)識：（ ）的少年閏土，還能說說理由；
（機(jī)智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？ （ ）的我
（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
3、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？
②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。
這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚
2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
（1） 閏土是個(gè)捕鳥高手。
（2） 閏土很勇敢。
（3） 簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？
重點(diǎn)理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓(xùn)練口語。
A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么？
B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
C、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇4
之二
汕頭市下岐報(bào)本小學(xué) 林燕珊
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。
2、體會閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用快速閱讀的方法學(xué)習(xí)四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ： 體會文中含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題。
1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？
②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。
這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、以讀為主，體會重點(diǎn)。
（一）請同學(xué)們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事？[5‵]
1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
（二）出示閱讀提示：
自由閱讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，說出來讓大家學(xué)習(xí)。然后把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。[6‵]
3、誰能把你剛才學(xué)到的內(nèi)容說給大家聽呢？
①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學(xué)齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。
4、誰再來把你剛才學(xué)到的說給大家聽。
②摘捕鳥句子。
a、學(xué)生匯報(bào)句子時(shí)，教師出示幻燈。問：從這段話你了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？
生答師邊小結(jié)邊板書：聰明能干。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們了解到他聰明能干的特點(diǎn)。
b、段中哪些詞語最能表現(xiàn)他的聰明能干呢？你能找出來嗎？（生劃動詞）你說得真好！
c、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺得他怎么樣？你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）
d、師：你讀得真不錯(cuò)，請全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。讀的時(shí)候要注意這些動作詞。
e、文段中的“……”表示什么意思？
過渡：繼續(xù)把你學(xué)到的說給大家聽。
③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識廣。
小結(jié)：閏土真是見多識廣啊！板：見多識廣
5、你們還學(xué)到什么？請繼續(xù)跟老師說說。
④生：刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話，表現(xiàn)了閏土的機(jī)智勇敢。
師問：從哪些句子看出閏土的機(jī)智勇敢呢？
生：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機(jī)智勇敢。
師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
師問：還有哪個(gè)句子說明他機(jī)智勇敢呢？
生答：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……”
師結(jié)：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機(jī)智勇敢啊！請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的語言，女同學(xué)讀“我”的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。
師引讀：閏土又對我說，生開始讀……
小結(jié)：從閏土和“我”的對話當(dāng)中我們了解到他（指板書）見多識廣、機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。那他還給“我”說了什么？
生答：觀魚的句子。
師小結(jié)：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？
生答：“我素不知道……出賣罷了。”
①“新鮮事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。
板：我素不知道
②這句話可以看出“我”是個(gè)怎樣的人？（見識少，知識貧乏的人）
③抒發(fā)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的感情？（自嘆不如）
④請你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。
⑤全班齊讀。
過渡：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。
①指名學(xué)生讀。問：讀了這句話你懂得了什么？
重點(diǎn)理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空。”從中表達(dá)了……
②小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產(chǎn)生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。（板：向往）
③全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）
三、展開想象，訓(xùn)練口語。
1、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么？
2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
3、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。
4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說--《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！
四、布置作業(yè) ：
模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個(gè)人的外貌，寫在作文練習(xí)本上。
板書：
20 少年閏土
閏土 向往、敬佩 我
捕鳥 聰明能干
拾貝 見多識廣 素不知道
刺猹 機(jī)智勇敢
觀魚
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會"我"與閏土之間深厚的友情.
2,有感情地朗讀課文.背誦第一自然段.
3,運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子.
4,學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌,動作,語言)描寫人物的方法.
5,初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法.
教學(xué)過程:
師:好了,同學(xué)們咱們又見面了,俗話說得好呀,一回生,二回熟,我們就應(yīng)該算是――
生:朋友
師:那我這個(gè)大朋友就跟大家打打招呼吧!六六班的四十位小朋友,你們好!
生:老師好!
師:不對,怎么叫老師好呢 我再來一遍,六六班的四十位小朋友,你們好!
生:朋友好!
師:唉,這回就對了!知道我來自哪里嗎
生:江西,
師:想知道江西南昌話打招呼怎么說嗎
生:想.
師:你好!(用江西方音說)
生:你好!(模仿江西口音)
師:還像模像樣,既然來到了太原,那太原話說你好怎么說呢
生:你好!
師:這不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話嗎 你們嘗試過嗎
生:沒有.
師:說明你們老師非常重視普通話的教育.昨天短短十五分鐘的交流,同學(xué)對我這個(gè)大朋友有什么樣的了解
生:我覺得從熊老師炯炯有神的大眼睛中,我看到了熊老師的智慧!我覺得他這節(jié)課一定能講得很好,他這節(jié)課是最棒的!
師:謝謝你!你能抓住熊老師的神態(tài)一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面.還有嗎
生:我覺得熊老師雖然沒有紳士般的動作,但是他的動作很大方,如果再夸張一點(diǎn)就能當(dāng)喜劇演員了.
師:唉喲,真好!你能從一個(gè)動作了解我這個(gè)朋友,還有嗎
生:熊老師,我覺得您的言談舉止很儒雅,很有書香門弟的氣息,尤其是您那雙大眼睛在雙眼皮的襯托下,顯得既斯文又頑皮!我想我們會成為好朋友!
師:是呀,我一定會交你這個(gè)睿智的朋友.大庭廣眾之下這樣夸熊老師,我都有點(diǎn)不好意思了!還有誰想說說我這個(gè)大朋友
生:第一次看見您我覺得您很文靜,如果你的眼睛再加上一副眼鏡,那就更文質(zhì)彬彬了.
師: 這樣吧,我們說話輕一點(diǎn),我告訴你一個(gè)小秘密,熊老師以前可是戴眼鏡的.好的,經(jīng)過短短幾分鐘的聊天,我們像朋友一樣.今天,我們就敞開自己的心扉,像好朋友似的聊天. 我看誰最自然.剛才,你們從熊老師的外貌,動作,神態(tài)甚至是語言對我這個(gè)大朋友有了一定的了解,相信通過這節(jié)課,你們會對熊教師有更深的了解.
今天這節(jié)課,我還帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友,你們想認(rèn)識嗎
生:想.
(出示配樂畫面,教師畫外音)
師:深藍(lán)的天空中,掛著一輪金黃的圓月.下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間,有一位十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼*,向一匹猹盡力地刺去.那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了.
師:初次和這位朋友見面,你對他有什么印象
生:我覺得他非常勇敢.
生:我覺得他非常機(jī)智.
師:這位機(jī)智勇敢的少年便是――閏土.
師:一起來和他打打招呼吧.(板書課題)
生:齊讀課題.
師:昨天,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文.現(xiàn)在,你們讀一讀課文,看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫了什么,最后寫了什么
(學(xué)生自讀課文)
生:課文先寫了看瓜刺猹的閏土.
師:也就是回憶.接著寫了什么
生:接著寫了作者與閏土相識相處的過程.
師:那就是我和閏土的第一次見面.就叫初次相識.然后又寫了什么
生:然后寫了閏土給我講雪地捕鳥,海邊拾貝,看瓜刺猹和看跳魚這幾件事.
師:也就是寫了我和閏土相處的過程.最后又寫了什么
生:離別
師:課文正是按這四個(gè)部分寫的.你覺得印象最深刻,最感興趣的是哪一部分
生:我最感興趣的是寫看瓜刺猹的那一部分.
師:為什么呢
生:我覺得這里體現(xiàn)出閏土很勇敢.
師:女孩子也喜歡男孩子干的這種游戲呀!還有不同的嗎
生:我最喜歡雪地捕鳥.
師:其他同學(xué)呢 你們的感受和他們一樣嗎
生:我很喜歡看跳魚的事.因?yàn)槲抑恢吏~在水里面游來游去,卻不知道魚還會跳.我覺得這件事非常的希奇,我非常感興趣.
師:因?yàn)槠婀?所以喜歡.還有沒有
生:我喜歡拾貝這件事,因?yàn)檫@件事可以看出他見識多廣和生活的豐富.
師:要是你和他去撿貝殼,你會干嘛呢
生:我覺得應(yīng)該去多看一些漂亮的貝殼.
師:好的,這么幾件事,同學(xué)們都覺得非常有意思,非常好玩.這四個(gè)部分當(dāng)中,哪個(gè)部分在文章中寫得是最詳細(xì)的
生:相處.
師:我們先來學(xué)這一部分.朋友之間呀,總有說不完的話,同學(xué)們把閏土和我的對話找出來,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看看你們從閏土的對話當(dāng)中讀出哪些有意思的事.給你們?nèi)昼姇r(shí)間.
師:你們讀出了哪些有意思的事
生:我先讀出了雪地捕鳥這件事.
師:你把這句話讀一讀.
生:這不能,需大雪下了才好,我們沙地上下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了,什么都有,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……
師:覺得怎么樣 我還要鼓勵(lì)一下這個(gè)女孩,五個(gè)生字她都讀準(zhǔn)確了.但是每讀完一句話都一個(gè)尾音揚(yáng)上去了,沒關(guān)系,等會兒通過我們的學(xué)習(xí),一定會讀得更好.
生:我讀出了海邊拾貝這件事.現(xiàn)在太冷,你們夏天到我們這里來,我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有.
師:這是海邊拾貝的,還有哪些有意思的事,好,那個(gè)男同學(xué).
生: 我看見的是管西瓜的事."晚上,我和爹管西瓜去,你也去.管賊嗎 不是.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.要管的是獾豬,刺猬,猹.月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了.你便捏了胡*,輕輕地走去……"我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西――便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛."它不咬人嗎 有胡*呢.走到了,看見猹了,你便刺.這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.它的皮毛是沒一般的滑……"
師:很不錯(cuò),這一段很不容易找出來.我還要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué),有一個(gè)字呀,在上課的時(shí)候很多同學(xué)總是會讀錯(cuò),他讀對了,知道是哪個(gè)字嗎 "倒向你――".
生:奔來了.
師:原來咱們學(xué)過一個(gè)詞叫――嫦娥奔月.對朝一個(gè)方向跑過去就念bèn,再讀一下.
生:奔
師:還有嗎
生:我要讀的是看跳魚.我們沙地里……
師:同學(xué)們剛才通過自己讀課文 把有意思的事找得都非常準(zhǔn)確!這些有意思的事你們經(jīng)歷過嗎,聽過嗎.像這樣沒有經(jīng)歷過的,沒有聽過的事就叫做――
生:希奇事.
師:這些希奇事,如果要你和閏土去干的話,你最想做什么事
生:刺猹的事.
生:我想跟閏土去看跳魚.
師:為什么
生:我覺得平時(shí)看到的魚是沒有腳的,可是閏土看跳魚的這件事非常的好玩,希奇,所以我想去看.
師:沒事,等會兒滿足你的好奇心.還有想去干什么的
生:我想去海邊拾貝,因?yàn)楹＿叺呢悮ぬ貏e多,我想撿幾個(gè)回去做紀(jì)念.
師:喲,沒想到男孩子也愛美呢.
生:我喜歡捕鳥這件事,因?yàn)椴而B要有經(jīng)驗(yàn),有技巧,我想跟他學(xué).
師:好,等會兒,我們會成功的.好,你們都說了最想跟閏土去干哪些事,你們知道我最想跟閏土去干什么事嗎
生:我覺得你最想和閏土去看瓜刺猹.
師:為什么呢
生:因?yàn)槟闶悄泻⒆?男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事情.
師:我可稱不上是男孩子,就稱我男子漢好不好 咱們兩個(gè)男子漢真是心心相映,猜得真正確.你瞧,我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)把在了大屏幕上,在課文中過讀過畫,寫上批注,好嗎 開始吧.
(學(xué)生自讀課文后交流)
師:看瓜刺猹的對話中哪里最有意思呀
生:我是從這里感覺到的.走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的.讀完這句話,口水都快流出來了.我想,到了那里就可以大飽一頓了.
師:隨便吃瓜非常少見,非常希奇是嗎 你能讀讀這句話嗎 把這種希奇的感覺讀出來.
生:走路的人
師:這樣吧,我是少爺,你就是閏土,你回答我的問題.管賊嗎
生:不是,要管的是獾豬,刺猬,猹,月亮地下,你聽啦啦地響了.
師:好,還有誰讀出哪里非常有意思
生:我覺得得看瓜刺猹這部分最有意思的地方是:月亮地下,你聽啦啦地響了.猹在咬瓜了. 猹是什么動物,我不知道,是不是有點(diǎn)像刺猬 有點(diǎn)像老鼠,我也不知道,可是我在想,這種動物偷瓜的樣子一定很好玩.一定特別逗人.
師:猹是什么東西我真的不知道,魯迅先生說,猹是他生造出來的.聽你一講,還真有意思.還有沒有
生:我從閏土具體捕猹很有意思.我讀到后面這一部分覺得猹好像和閏土玩捉迷藏一樣.
師:你們有這種感受嗎.那咱們就一塊來體會體會她剛才說的這個(gè)捉迷藏的感覺.同學(xué)們,我們和閏土一起來到了西瓜地里,你們看哪,看見了什么
生:我看到了,在深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,好似一幅畫一樣,那么美麗,那么迷人.
師:多美的月夜呀,你們再看,又看見了什么
生:我看見了一個(gè)英勇的少年手拿一柄鋼*向一匹猹盡力地刺去.
師:還看見了什么呢
生:我看到了沙地上鋪滿了碧綠的
師:這么美的月夜,一望無際的西瓜地里,一個(gè)少年正在刺猹,猹來了,他怎么辦
生:項(xiàng)帶銀圈,手握鋼*,盡力地刺去.
師:你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢.盡力刺過去以后,猹呢
生:猹很伶俐,從胯下竄了.
師:同學(xué)們看到了有意思的情景是多么得有意思呀!咱們一起來讀一讀吧,體會一下那份有意思的有意思.
生:我們?nèi)ス芪鞴先?
師:好奇呀!
生:管賊嗎
師:十分好奇!
生:管賊嗎 我這里響了.
師:如果聲音這么大,猹可得給嚇跑了呀!猹是特別警覺的動物."月亮地下――"
生:月亮地下,你聽啦啦地響了,它不咬人嗎
師:擔(dān)心哪,孩子――
生:它不咬人嗎
師:非常擔(dān)心――
生:它不咬人嗎 我
師:快刺啊,快刺啊
生:它卻轉(zhuǎn)了身…….
師:它向你怎么來
生:奔
師:這個(gè)奔,說明它非常的――
生:快.
師:對呀,我們再來一下.
生:這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了.
師:閏土和我這兩個(gè)好朋友,在說看瓜刺猹的時(shí)候又是怎么說的呢 我們把兩個(gè)小伙伴請到現(xiàn)場.你們看誰是閏土.
生:我覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是作者.
師:你是怎么看出來的
生:我覺得那個(gè)閏土一直在那兒指劃,在文中也是這樣說的.
師:閏土是怎么樣的說 作者又是怎么樣的聽呢
生:閏土滔滔不絕又有滋有味地說,而作者魯迅先生是津津有味,津津樂道地聽.
師:這里我要說一下,這里的我呢,還不能說是作者,他有魯迅的影子,但是,我們還把他看成我.還有嗎
生:我認(rèn)為閏土是滔滔不絕地說,而我是坐在一旁,好像身臨其境一般地聽.
師:喲,你這個(gè)身臨其境用得特別的好,但是把它放在后邊是不是更好呢 我聽得入迷了,仿佛――
生:仿佛身臨其境.
師:對了,這樣說話才是正確的.
生:我覺得閏土是繪聲繪色,聲情并茂地說.我是全神貫注地聽.
師:你從哪里看出來的呀
生:我從他講看瓜刺猹,雪地捕鳥,看跳魚,海邊拾貝這四件事看出來的.
師:看了圖嗎.圖上他是怎么樣
生:他是比劃著,然后給作者講的.
師:有動作有表情,你們就這樣練一練,把看瓜刺猹的對話練好.好像讓我們看到了那深藍(lán)的天空,一輪金黃的圓月,和那勇敢的少年.同桌開始練吧.
師:我看你們剛才真的像閏土那樣繪聲繪色地說,有的同學(xué)也像我一樣聚精會神地聽.請你推薦一位同學(xué)讀.
生:我推薦張子奇.
師:你是作閏土還是做少爺
生:我想做少爺.
師:我看你這身形模樣還真像個(gè)少爺,那你的同桌就是閏土.還別說,還是一個(gè)女閏土呢!
可以看著屏幕.閏土繪聲繪色地開始說了――
(學(xué)生分角色讀對話.)
師:好,還真像模像樣,咱們就像他們那樣,也來練練這段對話.
(學(xué)生分組分角色對話)
師:多么迷人的月夜呀,多么勇敢的少年,聽著閏土的話,我的心呀,早已飛到那一望無際的西瓜地里,雖然我并沒有親眼所見,但閏土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的腦海當(dāng)中.
(配樂,學(xué)生讀.)
師:閏土的心中有著無窮無盡的希奇事,那我們還等什么,一起去分享閏土講的那些希奇事給我們帶來的快樂吧.我們先去捕鳥,我們沙地上――讀
生:我們沙地上
師:我們再到海邊去撿貝殼,我們?nèi)绽铷D―讀
生:我們?nèi)绽?/p>
師:我們再在潮訊來的時(shí)候看跳魚去,我們沙地里――讀
生:我們沙地里
師:孩子們,從這些事里,你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢,雪地捕鳥讓你覺得――
生:非常有趣.
師:海邊拾貝,看跳魚讓你覺得――
生:我覺得閏土的生活是豐富多彩的.
師:看瓜刺猹讓你覺得――
生:我覺得閏土是勇敢機(jī)智的.
師:多么精彩傳神的對話呀,一個(gè)聰明能干,機(jī)智勇敢,見多識廣的閏土的形象再現(xiàn)在我們面前.真是呼之欲出呀!我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢 同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么
生:我讀出了作者閏土的喜愛,以及閏土心中有無窮無盡的希奇事都印在了作者的心里.
生:我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,他覺得他往常的朋友都像他一樣,只看到高墻上四角的天空,并不像閏土那樣生活那么豐富多彩.
師:你們讀出了這么多的感受,你們還有什么不懂的嗎
生:他們都和我一樣只看見高墻上四角的天空.四角的天空是什么意思
師:我們一起看哪,庭院深深,高墻聳立,這就是四角的天空,當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,我又在什么地方干些什么呢 當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候,我
生:我正坐在暖暖的火爐旁背著一首首古詩.
師:當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候――
生:我正在墻角捉蟋蟀呢.
師:當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候,我――
生:我在書桌旁認(rèn)真地讀書.
師:當(dāng)閏土去看跳魚的時(shí)候,我――
生:我正在看樹上高高的鳥兒飛著.
師:難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎
生:我覺得作者就像井底的青蛙一樣,仰望著天空,沒有身臨其境地感受大自然的美好.
生:我覺得文中的"我"確實(shí)是飽讀詩書,而且深深感受書中的精華,但是我的生活是狹窄的,單調(diào)的.而沒有閏土那么豐富,作者是想襯托出閏土的見多識廣.
師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心哪.面對一個(gè)聰明能干的閏土,面對一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土,面對一個(gè)見多識廣的閏土,我不禁發(fā)出這樣的感嘆――
生:四角的天空一段
師:閏土這個(gè)新朋友心中有著――
生:有著無窮無盡的希奇事.
師:這位與眾不同的朋友,和他講的那些希奇的事,深深地印在了我的腦海當(dāng)中,久久揮之不去.(音樂起)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月――
生讀
師:了不起,就讓這位不凡的朋友深深地印在我們每個(gè)人的腦海中.下課.
板書設(shè)計(jì):
少年閏土
回憶
相識 無窮無盡的希奇事
相處
分別
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇6
一、說教材
（一） 教材分析
編排在人教版小學(xué)語文第九冊第六組的《少年閏土》是一篇精讀課文。編排的目的是在第五組“加快閱讀速度，提高讀書質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”，并體會“優(yōu)美的、含義深刻的句子”。很明顯，前一組課文的快速閱讀偏重于速度，而這一組文章的快速閱讀則在注重快速的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟情感。
《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。
（二） 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、用討論法理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
按要求只說一節(jié)課時(shí)，我這里選擇第一課時(shí)來說說本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
按照由易到難的認(rèn)識過程，我把課文的總進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的分解，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、結(jié)合對課文的預(yù)習(xí)，學(xué)會本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。（落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識常用漢字”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求）
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。（落實(shí)“繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
3、學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。（落實(shí)“理解課文內(nèi)容”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
4、根據(jù)作者對人物的情感態(tài)度來歸納文章中心。（落實(shí)“體會表達(dá)的思想感情”這一單元教學(xué)目標(biāo)）
(第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)見教案)
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學(xué)持圖。
二、說教法
1、運(yùn)用知識脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
當(dāng)然，第二課時(shí)，我還將運(yùn)用：
4、讀寫結(jié)合法。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展閱讀法
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法
五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
（一）理性感性相結(jié)合，引出新課。
1、以明確單元教學(xué)目標(biāo)和“看瓜刺猹”的情景引入。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第110頁和第五單元第79的“導(dǎo)讀”，看看這篇文章我們主要從哪些方面去著手學(xué)習(xí)？
出示掛圖：同學(xué)們能不能用自己的話描繪一下這幅圖的內(nèi)容？
（這樣處理，有理性有感性，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，又能將學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望。）
2、初次見面，這個(gè)少年給你留下了什么印象？板書課題：少年閏土。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）
這樣的有點(diǎn)難度的文章，一定要保證學(xué)生課前作充分的預(yù)習(xí)，以解決生字詞方面的常規(guī)問題。課堂上老師只稍作檢查即可。
（三）學(xué)生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成老師精心準(zhǔn)備的問題，以求整體感知（落實(shí)目標(biāo)2）
1、學(xué)生瀏覽小黑板上事先準(zhǔn)備好的問題。
1課文按時(shí)間寫了幾個(gè)階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？
2課文重點(diǎn)寫了幾個(gè)人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？
3課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？
4課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？
（以上問題從文章整體到文章局部，用意是通過學(xué)生的解決過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟敘事寫人類文章的一般解讀方法和步驟。）
2、各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學(xué)之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結(jié)合課本共同探討糾正，老師綜合答案。
（落實(shí)“自主閱讀，合作探究”的教學(xué)新理念）
3、歸納閱讀方法：對于敘事寫人的文章，我們閱讀時(shí)首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。
（以上是快速閱讀的第一階段：整體把握。閱讀方法的歸納，主要是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念。當(dāng)然，我們的教學(xué)不能停留在整體把握的層面上，把握整體是為了更好的了解局部，因而下一環(huán)節(jié)過渡到局部的閱讀探究。）
（四）學(xué)習(xí)通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)（落實(shí)目標(biāo)3）
1、出示小黑板上的問題，學(xué)生邊讀邊思考：
1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態(tài)?你為什么喜歡
2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態(tài)？
3、這些語言、動作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點(diǎn)？
（安排這些問題的用意是通過學(xué)生的解決過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解讀敘事寫人類文章中“寫人”的內(nèi)容的一般方法和步驟）
2、學(xué)生自行閱讀思考，相互討論糾正，老師綜合答案，師生共同歸納閏土的人物形象，總結(jié)歸納人物形象的方法。
（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”的理念）
3、思考：為什么要分析人物形象？
（引出下一個(gè)問題，使課堂環(huán)節(jié)清晰）
（五）學(xué)生思考討論：面對這樣一個(gè)少年，“我”這個(gè)富家少年發(fā)出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心（完成目標(biāo)4）
1、“我”的感慨歸納和感慨包含的感情的分析。
（引導(dǎo)學(xué)生有針對性地到文本中篩選信息并作出相應(yīng)的分析）
2、歸納文章中心，總結(jié)歸納文章中心的一般方法：一般根據(jù)作者對文章中主要人物形象的情感態(tài)度（如褒揚(yáng)、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來加以概括。
（對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化）
（六）小結(jié)并布置作業(yè)：
1、小結(jié)解讀敘事寫人文章的一般方法。
（強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，加加深印象）
2、布置作業(yè)。
（做到鞏固舊課，開啟新課）
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我邊分析課文邊板書重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道敘事寫人類文章的情節(jié)、人物形象、文章中心及相關(guān)問題解讀方法，加深學(xué)生對課堂所講知識的理解。
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
發(fā)展目標(biāo)：
理解含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫“我”的外貌。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問題。
學(xué)生列舉，老師歸納出主問題：a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。b：課文是怎樣寫閏土的？c：根據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？d：作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時(shí)，請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個(gè)問題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）
5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)怎樣的人？
教師引導(dǎo)，集體評議：
a：雪地捕鳥（角色扮演）
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀
b： 用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的
情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
c： 說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話
來說。
五、小結(jié)，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細(xì)觀察，劃出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子
三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”
1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？……）
2、聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細(xì)品味有何區(qū)別。
3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
1、引導(dǎo)遷移
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
3、補(bǔ)寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神……”
6、說說為什么這樣寫？“
六、結(jié)課，拓展。
選做題：★完成作業(yè)本中的作業(yè)。
★★ “我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
投影片：一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
★★★以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
附板書：
少年閏土 “我”
出身 農(nóng)家少年 地主少爺
外貌 紫色圓臉
戴小氈帽 ？
項(xiàng)戴銀圈
生活經(jīng)歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
自我評析：本片教案采用選擇式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地 選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學(xué)法的變式之一——主導(dǎo)選擇課型的范例。
寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃鐵成
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟記以下生字：扭 胯 廚 套 猥 畜 竄
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第一段。
3、感受少年閏土這一人物形象；理解作者對他的特殊感情。
4、聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：感受少年閏土這一人物形象，；理解作者對他的特殊感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等理解含義深刻的語句。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】：扣詞扣句，自讀自悟，自主建構(gòu)
【資料鏈接】：本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，是魯迅于1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，反應(yīng)了辛亥革命后十年中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉(xiāng)，童年的伙伴、農(nóng)民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術(shù)的再現(xiàn)了農(nóng)民閏土這一不朽的人物形象，節(jié)選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農(nóng)村少年，表現(xiàn)了他們少年時(shí)代純真的友誼。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：（預(yù)習(xí)完成）
1、看拼音寫詞語
2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思。
其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前
3、熟悉文本，說說文章寫了閏土哪些事？
二、初讀課文，整體感知
瀏覽課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？請?jiān)囍煤喚毜卣Z言概括出來。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)
合作探究：
1、你還有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解決不了的小組合作。
2、閏土這個(gè)名字是如何來的？
3、我們初次見面時(shí)是怎樣的情景？
4、閏土和“我”不到半日就熟識了。第二天他給我講了好多“稀奇的事”從文中找出有關(guān)部分，自由讀文，并抓住關(guān)鍵詞句批注、交流、朗讀。
①閏土的特點(diǎn)是：
②把最能體現(xiàn)閏土特點(diǎn)的語句，在文中標(biāo)記出來，談一談你的理解，并讀出你的理解。
【當(dāng)堂檢測】
a、填空
1、按課文填空。
（ ）天空中掛著（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。
從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（ ）少年。
b、縮寫句子
1、深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地?cái)D出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
【學(xué)習(xí)反思】
收獲：
疑惑：
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇9
佚名
一、泛讀分段，直奔中心。
通過泛讀，根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段，其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓，系列設(shè)問。
圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的？著重寫了哪件事？這件事在第一段里也作了描述，這種安排有什么作用？通過這些事反映了什么？“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮？“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事？“他們都和一樣……”是什么意思，說明了什么？用閏土的生活同“我”進(jìn)行對比，有什么作用？這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、嘗試討論，點(diǎn)拔指導(dǎo)。
先讓學(xué)生帶著上述問題閱讀課文，思考，嘗試解答，再進(jìn)行討論。教師給予適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
四、心圓相照，文道統(tǒng)一。
由道返回，因道學(xué)文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來寫的？
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入 新課。
（1）教學(xué)過程 與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過程 與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過程 與內(nèi)容：
①體會人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項(xiàng)圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
石家鎮(zhèn)中心校
2003年1月17日
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇11
一、內(nèi)容簡介：
我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文（語文a版）第十二冊第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字?jǐn)⑹隽?ldquo;我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級學(xué)生，通過六年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動參加社會實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對閏土天真可愛的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識，遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動作、語言上體會他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開放的問題給予學(xué)生開放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動的情感活動中多元解讀，豐富閏土的形象。
3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。
4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問題進(jìn)行爭辯，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語言實(shí)踐活動中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語交際能力。
5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。
五、教學(xué)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識、相處、分離的過程；學(xué)會本課生字、新詞；從對閏土的外貌描寫中體會他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動作、語言中進(jìn)一步體會他的個(gè)性特點(diǎn)，體會作者的情感。
六、教學(xué)過程：第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、出示閏土月下刺猹的畫面，學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。
（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動作、語言，進(jìn)一步體會他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認(rèn)識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價(jià)值的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見多識廣。
學(xué)生交流匯報(bào)：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
3、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認(rèn)識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實(shí)踐活動，在社會這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
四、討論爭辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實(shí)見面了，在三十年后。
2、出示：
一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。
3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
1、少年閏土
雪地 捕鳥
海邊 撿貝殼 聰明能干
瓜地 刺猹 機(jī)智勇敢
沙地 看跳魚兒 知識豐富
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)： 1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對閏土的特殊感情。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：簡易多媒體制作。教學(xué)過程：一、 教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近認(rèn)識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示畫面）師飽含激情引背：“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個(gè)——那猹卻——”同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個(gè)30年呢！為什么閏土?xí)o“我”留下如此深刻的印象？（意在引導(dǎo)學(xué)生說閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。）二、新授重點(diǎn)段（第4段）。1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？是從哪件事中怎么讀懂的？2、全班交流。 機(jī)智勇敢 看瓜刺猹 聰明能干 雪地捕鳥 見多識廣 海邊拾貝殼 見多識廣 看跳魚兒 （以上內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)） 3、讀第14、16自然段。（1）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀繋熒鷮Υ穑海ǔ鍪荆 煟骸 ∩洪c土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我” 和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。三、想象表演。閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂。）四、拓展學(xué)習(xí)。時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊(duì)課交流讀書體會。五.布置作業(yè)讀一讀有關(guān)魯訊的作品
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇13
［ 作者：黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)復(fù)華小學(xué) 王傳賢 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：312 更新時(shí)間：2003-11-7 教案錄入：xxywja ］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閏土喜愛的感情
1.（多媒體出示圖片）教師描述畫面后板書課題：少年閏土
師：一提起少年閏土，在老師的腦海中就浮現(xiàn)中這樣一幅神秘的畫面（出示多媒體圖片）：在深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，……三十年過去了，在文中我的記憶里面閏土的印象還是這么深刻，相信你們也會和老師一樣。打開書我們邊讀邊標(biāo)記，看看作者都寫了哪些事情，邊讀邊說說你們的感受。
學(xué)生自由讀。
師：我們共同來學(xué)習(xí)少年閏土。
板書：少年閏土
2.快速讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
師：講了幾件事？
生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。
師：什么是管西瓜？說準(zhǔn)確一些。
生：就是看西瓜。
師：為什么要看西瓜？
生：因?yàn)楣系乩镉写题锈地i。
師：講了三件事，還有沒有補(bǔ)充。還有什么事，你說說？
生：還跟作者捉了跳魚兒？
師：海邊的時(shí)候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？
生：有趣。比如說捉鳥，以為把鳥打過去就可以捉，他捉鳥的時(shí)候是掃出一塊空地來，給鳥來吃秕谷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將竹筐一拉就可以捉到了；拾貝殼也很好玩，雖然只是講怎樣拾，但貝殼有紅的，綠的，非常有趣。
師：誰再來說說？
生：我對第四件事跳魚兒非常感興趣。在沙灘退潮時(shí)，有些地方會留下小動物，但我從沒見過什么是跳魚兒？
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來選擇捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。好，你們組第三組選擇跳魚兒，這件事需要咱們想象力豐富才行，你們行不行？
生：行。
師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調(diào)整座位。
無人應(yīng)答。
師：看來大家都對自己小組選擇內(nèi)容感興趣，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
多媒體出示：
選擇合適的方法學(xué)習(xí)喜歡的段落。再讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流感受。
一、讀一讀談?wù)劯惺埽堰@件事講給大家聽，
二、讀一讀，查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家，
三、讀一讀，根據(jù)畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學(xué)聽。
四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽。
師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
師：接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，這組已經(jīng)做好了。這組還沒做好，咱們稍稍等他們一會兒，請稍稍快點(diǎn)。好，請坐好。請組長組織好本小組，準(zhǔn)備好。先從捕鳥說起。
生：我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯(cuò)，不但自己動腦還能想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請到前面來，跟大家介紹一下。
生：首先，在雪地找出一塊空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上綁條線，撒個(gè)秕谷，鳥來吃的時(shí)候就拉繩子。
師：拉開繩子就怎么樣？
生：就捉住了。
師：拉繩子的同學(xué)離多遠(yuǎn)？
生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發(fā)現(xiàn)。
師：通過實(shí)驗(yàn)的方法講捕鳥好不好。
生：好。
師：閏土講捕鳥時(shí)會是什么樣的神情？
生：他會很自豪，因?yàn)殚c土生在鄉(xiāng)村，城里人不知道，他會說我告訴你……
師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。
生讀：我們沙地上……
多媒體課件展示畫面。
師：讀得多神氣，尤其是鳥撞到竹匾里，這么容易就捕到那么鳥，讓我們像他那樣讀一讀。
師生同讀：我們沙地上……
師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。
生讀。
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。誰來介紹一下？
生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍(lán)，金，等
師：貝殼這么多顏色，能不能用一個(gè)詞語概括一下。
生：五顏六色。
生：五彩繽紛。
師：誰來再介紹一下？
生：貝殼的形狀也是千奇百怪。
師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？
生：樣子很多，有的像……有的像……我給大家介紹一種貝殼——觀音手鬼見怕。這種貝殼已經(jīng)被人們認(rèn)識的就有二百五十多種，看，這就是其中一種。
師：貝殼還有什么作用？
生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。
師：這組同學(xué)多了不起，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，還可以四人合作學(xué)習(xí)。通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，白天撿貝殼，晚上看瓜，刺猹，一起說說，
生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
師：你們用什么方法來學(xué)習(xí)。
生：用有感情地朗讀課文。
師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。
四人分角色讀。
晚上……
師：這小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評評他們讀得怎么樣？
生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看有沒有新的感受，把你的閱讀感受讀出來，看看能不能讀得更好。誰愿意讀，請你來讀。
生讀。
月亮地下……
師：你為什么要這樣讀？
生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發(fā)現(xiàn)。
師：這個(gè)捏還體會得差一點(diǎn)，還能換成什么詞？
生：握。
生：拿。
師：還有嗎？
生：抓。
師：抓也行。
生：我想換成拎。
師：有這么多詞語，可不可以換？
生：不可以。
師：為什么？
生：動作要小一點(diǎn)，捏的動作很小，很輕。動作大一點(diǎn)了，猹就跑了。就要輕輕走過去，就不會跑。
師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。
生讀。
師：讀得好不好。
生：好。
師：讀得真不錯(cuò)。為什么要這么讀？
生：因?yàn)殁莒`利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發(fā)現(xiàn)。
師：他反應(yīng)是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他還不知道海潮退的時(shí)候還有許多跳魚呢？來，你們組來展示一下跳魚兒這一段。
多媒體展示學(xué)生畫的跳魚兒。（一張一張展示學(xué)生作品）
一張
生：這是我們根據(jù)想象畫出來的。
師：多可愛的跳魚啊！
二張
師：畫了這么多跳魚，這個(gè)跳魚怎么感覺像小白兔啊。
生樂。
三張：
師：跳得動作這么可愛。
四張
師：這是小魚還是小雞？
五張
師：這是誰畫的，你來講講。
生：因?yàn)闀险f跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。
師：同學(xué)們，閏土有著無空無盡的希奇事令我們難忘，更令文中的我難以忘懷，讓我們一齊朗讀這一段，做為這一課的結(jié)束吧。
師生共同讀。
師：老師相信這幅畫一定會留在我們的腦海里，把一段背下來，還有一些難以理解深刻的語句我們回去讀一讀，下節(jié)課再討論。
結(jié)束！
課文
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識他時(shí)，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮流要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳”
啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
鄂教版小學(xué)六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括事情的方法；
2.有感情朗讀瓜地刺猹的對話；
3.有感情朗讀并背誦第一自然段；
4.通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過“瓜地刺猹”的不同寫法的比較品讀，遷移拓展其他三件事情的語言形式轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入
1.老師先請大家欣賞一幅圖，因?yàn)槲沂钦Z文老師，所以通過文字描述給大家聽，請同學(xué)們邊聽邊想，你仿佛看到一幅什么圖？當(dāng)然你也可以閉上眼睛欣賞。（師有感情背誦第一自然段）
2.（出示第一自然段）剛才老師描述的就是這段文字，快速地瀏覽這段文字，你看到了一幅什么圖？（板書：瓜地刺猹）
3.圖中的這少年便是——閏土（板書課題）。而這幅圖一直深深地留在“我”的記憶里。（板書：記憶）
4.讀題
（二）梳理文章脈絡(luò)
1.快速地瀏覽課文，文中除了回憶了這幅畫面，還寫了什么？（相識 相處 離別）
2.我們重點(diǎn)來看看他們相處的部分，默讀6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他們在相處的過程中還談了哪些事。（雪地捕鳥 海邊拾貝 沙地觀魚）
（三）品讀“瓜地刺猹”
1.在相處的過程中，他們談了這四件事情，閏土把哪件事情介紹得最詳細(xì)呢？（瓜地刺猹）
2.出示文字，自由讀，聽了他們的對話，你讀出了看瓜刺猹是怎樣的一件事情？（驚險(xiǎn)、緊張、刺激）
3.帶著這種驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話，待會請同學(xué)說給同學(xué)們聽。
4.指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在你就是閏土，請你把瓜地刺猹這件事說給我們聽聽。
5.同學(xué)們，閏土講得是那么地有滋有味，有聲有色，然而“我”呢？
（1）是的，聽了閏土的話，我的腦海中滿是一個(gè)個(gè)的大問號。（帶著疑問讀兩個(gè)問句）
（2）除了這兩個(gè)問號，還能從哪知道我對閏土講得這些事是一無所知的呢？
我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師：文章用兩個(gè)破折號把三個(gè)句子連在了一起，意思非常的緊密，都在說不知道。第一句在說不我那時(shí)并不知道，第二句說便是現(xiàn)在也不知道，第三句寫只是無端地覺得狀如小狗而很匆忙，那是他看見的嗎？只是他的想象，還是不知道。雖然不知道，但是卻又是很想知道，他對瓜地刺猹充滿了好奇。
同桌之間分角色朗讀，男女生分角色讀
（四）、仿寫
1.多么驚險(xiǎn)而又刺激的事情啊，聽著閏土的話，“我”產(chǎn)生了無盡地遐想，而且在“我”的腦海中形成了一幅美麗的畫面。
聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。
聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2.自由讀第一自然段，這幅畫你覺得美在何處？
交流：
（1）顏色很美：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、一望無際的碧綠的西瓜（指讀第一句，把這份美帶給大家）
（2）幽靜（第一句）：不僅顏色美，而且給人一種幽靜的美。（指讀）
（3）少年很勇敢：你看，幽靜的夜晚有了生機(jī)，有靜又有動，你能讀好它嗎？（指讀）
（4）能通過你的朗讀讓大家看到這整幅美麗的畫面嗎？指導(dǎo)朗讀
（5）讀著讀著，你看見這幅圖了嗎？這段話先寫——天空，接著寫——沙地，再寫——少年刺猹，它是按照什么順序來寫的？（從靜到動，從景到人）
（6）背誦（出示圖畫）
3.仿寫
（1）一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。
（2）學(xué)生仿寫
（3）交流
五、總結(jié)
聽著閏土的介紹，我看到了我看到了那白茫茫的雪地，看到了那海邊五彩的貝殼，看到了那在灘涂上歡蹦亂跳地跳魚兒，這一幅幅的畫面深深地留在了我的腦海里，烙下了印記，揮之不去。
上課不是為了上課 ——《少年閏土》教后反思
莼湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 方 靜
一、同課異構(gòu)，解讀增值
有人說，課堂教學(xué)是方寸間的藝術(shù)，可以在有限的空間、有限的時(shí)間里，展現(xiàn)出無窮的智慧與創(chuàng)意，聽見生命拔節(jié)成長的聲音。
三月份，郭老師布置了任務(wù)，師徒同課異構(gòu)《少年閏土》，以展示不同的文本解讀，不同的課堂教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)的不同教學(xué)效果。對我來說，這是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，不知道自己是否是那其中之一，能否從文本中解讀出新的創(chuàng)意。
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹和沙地看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。在寫作方法上也有自己的特色，如：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)，通過對人物語言、行動的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征；通過典型事例寫人物的特點(diǎn)，如“雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，潮汛看魚”這幾件事，反映出閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干的孩子；通過不同的方法介紹四件新鮮事，雪地捕鳥抓住動作描寫，瓜地刺猹是以對話形式介紹，而且詳略不同，突出重點(diǎn)。于是教學(xué)目標(biāo)便由此產(chǎn)生：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括幾件事情的方法；
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)的寫作方法，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；
3.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；
同時(shí)冀“他山之石，可以攻玉”，希望能在聆聽各自的教學(xué)后，互有啟迪，共同促進(jìn)。果不其然，四位老師上課，雖說能力有高低，見解有深淺，但通過這次活動，產(chǎn)生了“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果，讓我們在比較中大開眼界，受益匪淺。
二、思維碰撞，完善教案
課后，大家一起對這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行了激烈的討論，連一個(gè)小細(xì)節(jié)都不放過。看著大家都沉浸在火花的碰撞過程中，真有一種莫名的感動。
為了使這次活動的目的真正落到實(shí)處，首先就要確定活動主題是什么。經(jīng)過大家的討論，我們把目光聚焦在了“語言轉(zhuǎn)換”上。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文課堂應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)語文。
確定了主題，那么該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？再讀文本。《少年閏土》一課，其中閏土向我講述了四件希奇事，而這四件希奇事中“瓜地刺猹”出現(xiàn)了兩次。一次以 “我”腦海中浮想的畫面形式出現(xiàn)，另一次則是閏土講述給“我”聽的，以對話形式出現(xiàn)，兩次出現(xiàn)的形式不同。那么可否以學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”為突破口，感知“瓜地刺猹”從講述到畫面的轉(zhuǎn)換形式，從而讓學(xué)生進(jìn)行其他三件事情轉(zhuǎn)換成畫面的訓(xùn)練呢？
大家反復(fù)斟酌文本特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)平臺，探討教學(xué)細(xì)節(jié)，新教學(xué)設(shè)計(jì)漸漸清晰。新設(shè)計(jì)以體會閏土生活的美好為依托，以“瓜地刺猹”的語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練為抓手，注重學(xué)生言語實(shí)踐，著眼“言意兩得”，可以說它是我們大家智慧的結(jié)晶。
三、展示吃力，心存疑惑
可是就是這么一份幾近完美的設(shè)計(jì)，卻還是讓我覺得力不從心，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了諸多問題：
片段一：帶著驚險(xiǎn)、刺激、緊張的感覺讀一讀閏土的話。
整個(gè)課堂中，“瓜地刺猹”的教學(xué)顯得拖沓，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入文本，體會瓜地刺猹的驚險(xiǎn)、刺激，一直是以旁關(guān)者的身份在學(xué)，因此閏土的有滋有味、有聲有色地朗讀不豐滿，導(dǎo)致學(xué)生體會“我”對閏土生活的向往不夠深刻，讀的層次沒有提升。這是整節(jié)課的最大的一個(gè)失誤，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行。
片段二：當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，教師有感情地描述并媒體出示：
聽著閏土說“月亮地下”，我想到——深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
聽著閏土說“你聽，啦啦地響了，那是猹在咬瓜了，你變捏了胡猹，輕輕地走去”，我想到——一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹用力地刺去。
聽著閏土說“這畜生很伶俐，反從胯下竄了”，我想到——那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
原本想通過教師的描述及課件的展示，讓學(xué)生明白腦海中的圖片是由于閏土的哪些描述而產(chǎn)生的遐想，為下面的仿寫做準(zhǔn)備。但是事實(shí)并非如此，這一部分的鋪墊沒有起到該有的作用，從敘述轉(zhuǎn)換成畫面的過程對學(xué)生來說還是模糊不清。
片段三：當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，我直接讓學(xué)生進(jìn)行仿寫：
一個(gè)介紹、一件事情就是一幅圖畫。同學(xué)們，其實(shí)不僅僅是“瓜地刺猹”給“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“沙地觀魚”也給“我”留下了深刻的印象。你能學(xué)著“瓜地刺猹”的樣子，選擇其中一件事情，把它轉(zhuǎn)化成一幅圖嗎？把事情的場景和動作描寫清楚。
話音剛落，學(xué)生就在下面發(fā)難了：“該怎么寫呢？”呵呵，看來這節(jié)課的最終仿寫目標(biāo)沒有有效地落實(shí)，整節(jié)課自己的感覺也只是把整個(gè)教學(xué)過程給走了下來而已。可是為什么這么一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎完美的課，結(jié)果卻是令人大失所望呢？
四、痛定思痛，豁然開朗
課后，張老師的一句話讓我豁然開朗，“你們知道為什么框架結(jié)構(gòu)清晰，但是細(xì)節(jié)卻不飽滿嗎？那是因?yàn)槟銈冊谏险n的時(shí)候只是為了走過程，為的是自己上課，怎樣使自己更出采，根本沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。我們的設(shè)計(jì)是為了如何更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)生的腳手架……”
聽了這句話，我的心里一怔，回想起每次的試教，因?yàn)闀r(shí)間不夠師傅所說的話，“瓜地刺猹這部分上得拖沓了，只要讓學(xué)生體會到這件事情的驚險(xiǎn)、刺激、緊張就可以了，為下面的比較品讀和仿寫做鋪墊……”現(xiàn)在想來其實(shí)是同一個(gè)意思，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，如何讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行語言形式的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生品位少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，是為了引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)這幅畫面是如何轉(zhuǎn)換而來的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會仿寫，把其他的三件事情轉(zhuǎn)換成畫面。而我呢，就是像張老師所說的為了走過程，為了上課而上課。如果在每個(gè)過程中，我為孩子們著想，盡量為孩子們提供學(xué)習(xí)的腳手架，那么學(xué)生就會學(xué)得輕松許多，課堂就會呈現(xiàn)出令一種效果。
閏土講述地津津有味、有聲有色，而“我”由于是少爺，生活空間非常的狹窄，因此對這種生活沒有體驗(yàn)，在閏土的講述過程中，“我”是非常的羨慕和向往。以至于多年之后，想到閏土“我”的腦海中就會出現(xiàn)這么一幅“瓜地刺猹”圖。因此品位對話，僅僅只要讓學(xué)生體會到閏土講述地生動，而“我”聽了閏土的講述后對閏土生活的向往就足夠了，那樣課堂也不會拖沓，為后面的防寫也能夠留下充足的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀不到位時(shí)，如果鏈接閏土講述的有滋有味，是源于鄉(xiāng)村生活的接觸，那么朗讀就會更加的飽滿。當(dāng)學(xué)生品位了少年閏土基于切身體會的聲情并茂的描述，進(jìn)行了有感情朗讀訓(xùn)練后，把教師的有感情地描述改成和孩子們之間的互動，教師有感情敘述前半句，后面由學(xué)生通過思考回答，
以此來加深學(xué)生的印象，相信會使孩子們更清楚敘述到畫面的轉(zhuǎn)換是如何而來的。當(dāng)有感情朗讀并背誦課文的第一自然段后，先以“雪地補(bǔ)鳥”為例，進(jìn)行點(diǎn)撥，為下面的防寫作好鋪墊，相信效果便會不同：
閏土說——下雪了，我似乎看到——
閏土說——掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下。我似乎看到——
閏土說——什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……我似乎看到——
不需學(xué)生回答，讓學(xué)生產(chǎn)生憤悱狀態(tài)，急于表達(dá)，相信結(jié)果便會水到渠成。
課雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是從這一次的活動中，我深切地體會到一節(jié)課的前后是貫通的，環(huán)節(jié)之間是相互鋪墊的，學(xué)生知識的習(xí)得需要臺階，如果中間某個(gè)臺階出現(xiàn)了問題，那么必將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)不能有效地實(shí)施。同時(shí)，上課并不僅僅只是為了上課，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。雖然這是一堂失敗的課，但我卻在這一次活動的歷練中，受益匪淺。“學(xué)無止境，教無止境”，感慨萬千，我將以此來鞭策自己，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷地進(jìn)取。