鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案（精選17篇）

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字和新詞

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　二、教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

　　三、教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

　　2、出示課文插圖（生看插圖）

　　3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）

　　齊讀這一自然段。

　　4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？

　　（深藍……）顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎？

　　5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。

　　二、整體感知課文

　　1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

　　2、出示句式：（ ）的少年閏土

　　讀了課文，你想填什么詞語？ 知識豐富（板書）

　　3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

　　4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學們默讀后概括。

　　交流、板書：瓜地刺楂

　　雪地捕鳥

　　海灘拾貝

　　沙地看跳魚

　　5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

　　品讀，感悟

　　三、學習課文（一）講讀“雪地捕鳥”

　　1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？

　　（聰明能干）板書

　　作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

　　2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）

　　誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

　　3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢（動詞）

　　4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？

　　（二）講讀“瓜地刺楂”

　　1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）

　　2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？

　　提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

　　3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。

　　4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

　　5、這一部分內容與哪一部分相呼應？

　　（三）學習海灘拾貝，沙地看跳魚

　　1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書

　　2、齊讀

　　四、理解閏土的外貌

　　（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系？

　　（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

　　五、結果、拓展

　　板書：

　　少年閏土

　　稀 瓜地刺楂 機智勇敢

　　奇 雪地捕鳥 聰明能干

　　事 海灘拾貝 見多識廣

　　沙地看跳魚

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇2

　　學習目標及要求：

　　知 識 和 技 能：1、學會本課9個生字。

　　2、能正確、流利、感情讀文。 (重點）

　　3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 （重點）

　　4、學習作者的寫作方法。 （難點）

　　過 程 與 方 法：1、有速度地默讀全文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據畫面展開想象。

　　情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

　　課 前 準 備：1、查找并收集有關魯迅先生的資料。

　　2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

　　學習 指導 時間：2課時

　　活 動 設 計：

　　第一課時

　　一、 激趣導入

　　1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。

　　師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎？

　　生：齊答：想！

　　師：他叫閏土(出示課文插圖）板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼？

　　創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。

　　2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴（聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。）引入課題——少年閏土。

　　二、 整體感知課文

　　1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

　　2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年？并說說理由。

　　3、學生相互交流。

　　4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。

　　三、 質疑

　　讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

　　四、 了解閏土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納（純樸、活潑）

　　3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

　　4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

　　五、 教學文中第一段畫面

　　1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？

　　2、反饋交流，相互體味。

　　3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

　　第二課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年？（機智勇敢）

　　2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢！讓我們一起去學習課文吧。

　　二、品讀并體會

　　1、概括課文講了閏土的幾件事？并說說自己對哪件印象最深。

　　2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的特點。

　　（1）閏土會捕鳥，是個高手。

　　（2）閏土很勇敢。

　　（3）閏土自由自在，很快活。

　　3、小結：閏土是個 的少年。（結合學生的概括）

　　4、讓學生交流難理解的部分。

　　5、展開想象，情景表演。

　　閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢？讓 學生說一說，并演一演。（仔細體會文末兩個“哭”字）

　　6、拓展延伸。

　　讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀課文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據畫面展開聯想。

　　情感、態度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網絡教室。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入，激發興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

　　（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　輔助閱讀：

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由；

　　（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？ （ ）的我

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學生小組合作學習。

　　2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌

　　方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　3、指導背誦本段。

　　第二課時

　　一、復習舊課，直入主題

　　1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的圖片。

　　①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？

　　②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

　　③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。

　　這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

　　3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

　　二、品讀體會

　　1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

　　捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

　　2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　（1） 閏土是個捕鳥高手。

　　（2） 閏土很勇敢。

　　（3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　3、小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？

　　重點理解：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　4、小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

　　5、爭辯研讀，深入理解課文

　　作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

　　6、展開想象，訓練口語。

　　A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　B、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

　　C、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　　D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組

　　17課《少年閏土》

　　教材分析：

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

　　學情分析：

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教

　　學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

　　2.體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。

　　3.能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：

　　運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

　　教學難點：體會文中含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

　　【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】

　　二、研讀課文，整體感知

　　1.出示課件：介紹主人公的生活背景，

　　2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

　　根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)

　　【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】

　　3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鳥）

　　（1）指名讀文。

　　（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

　　（3）課件展示閏土捕鳥過程

　　（4）完成動詞詞填空

　　（5）有感情的齊讀

　　師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）

　　【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】

　　4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。

　　（2）課件

　　出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）

　　師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀

　　師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

　　【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展

　　示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】

　　5.海邊拾貝、看跳魚兒

　　（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀

　　師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼

　　潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。

　　師：你覺得閏土有什么特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣

　　【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】

　　6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】

　　7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段

　　交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友

　　【設計意圖：聯系實際，培養了學生的口語表達能力。】

　　三、聯系生活，暢想未來

　　播放歌曲《少年少年祖國的春天》

　　四、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示

　　【設計意圖：將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。

　　【板書設計】

　　【設計意圖：板書簡潔而明了，突出教學重點，凸現人物形象。】

　　教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步

　　雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇5

　　一、說教材

　　《少年閏土》是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　二、說學生

　　六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

　　教學目標

　　1、繼續學習聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點

　　1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2.繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）、整體感知，重研讀,創教學新路,

　　教學伊始,我設計了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹"這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　（四）爭辯研讀，開放創新

　　此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　（五）課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

　　（六）說板書

　　看瓜刺猹健康可愛

　　雪地捕鳥經驗豐富

　　海邊拾貝機智勇敢

　　看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

　　六、總結

　　總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇6

　　一、說教材

　　《少年閏土》是人教版小學語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

　　二、說學情

　　六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、教學目標

　　根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

　　1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2、進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

　　五、說教法和學法

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　六、說教學過程設計及理論根據

　　（一）、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）、整體感知

　　教學伊始，我設計了一個填空：的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文后通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究――自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。

　　在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。

　　在教學“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應該怎么讀。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。

　　在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

　　在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：

　　1、無窮無盡的希奇事指哪些？

　　2、“我往常的朋友指誰？

　　3、高培上的四角的天空“又指什么？

　　為此，我引導學生聯系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　（四）爭辯研讀，開放創新

　　此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的'‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　（五）課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇7

　　教學目標

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、認識閏土，了解他是怎樣一個人。

　　3、初步了解他與小少爺之間發生的事。

　　4、有感情朗讀部分內容。

　　教學重點

　　了解少年閏土這個人和形象。

　　教學難點

　　體會文中作者字里行間流露的對閏土的感情。

　　教學用具

　　多媒體。

　　教學流程

　　一、導入

　　1、孩子們，上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方，那里──“三味書屋”，這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”，知道了魯迅先生的為人，他是一個──“為他人想得多，為自己想得少”的人，那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友，好嗎？

　　作為舉世聞名的人物，作為一個小少爺，你認為他的朋友會是一個什么樣的人呢？

　　2、配樂朗誦第1自然段，引出少年閏土。

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、快速默讀課文，勾畫出生字、不懂的詞。

　　2、學習生字、新詞（大屏幕顯示）。

　　3、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。

　　三、認識少年閏土

　　1、剛才看了圖片，也默讀了課文，原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象后，如果我們想深入地了解他到底是個什么樣子，又該讀哪兒呢？

　　請大家再次快速默讀課文，找出相關的段落，讀一讀。

　　2、練習朗讀第1自然段，你感受到了什么？

　　（環境美，月夜靜，少年機敏。）

　　3、指導朗讀：

　　顏色詞──讀得鮮亮。

　　4、配樂誦讀，感受美景，體會少年閏土是個什么樣的小孩

　　5、朗讀第4自然段，你讀懂了什么？

　　6、歸納出閏土的相貌。

　　四、了解趣事

　　1、小少年“我”與閏土因為什么原因見面了？

　　2、“我”與閏土在一起時，他告訴了我許多事，請你再次流覽課文，然后與小組成員討論，用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事？

　　3、在這些事中，給小少年印象最深的是什么？為什么？

　　4、朗讀8～13自然段，找出寫刺猹的動詞。

　　看看這個片段表現了閏土的什么？你覺得他怎樣？

　　5、分角色朗讀，體會不同人物的特征。

　　五、拓展

　　將1～4與8～13結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇8

　　【教材分析】

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──潤土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

　　分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

　　這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

　　【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

　　【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　【課前準備】

　　師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

　　生：了解魯迅的生平及文學成就。

　　【課時安排】2課時。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況：

　　⑴　生字中的特殊部首：

　　拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

　　⑵　正音。

　　⑶　與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑。

　　（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　⑴　學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

　　拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　⑵　再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：

　　用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　（設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）

　　五、理清四件事的順序

　　1、提問：

　　閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

　　3、學生按先后順序說一說。

　　4、師生評論，調整板書：

　　雪天捕鳥

　　夏日拾貝

　　月夜刺猹

　　潮汛看魚

　　（設計意圖：培養學生的概括能力。）

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：

　　“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　（設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

　　二、研讀課文，整體感知

　　1、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了　　　　幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　什么時間或地點？

　　（兩個字。）

　　干什么事？

　　（兩個字。）

　　請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

　　教師根據學生的回答來板書：

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　潮汛看魚　

　　2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　　生答：有趣。比如：……

　　師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

　　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　　師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

　　小組交流，師各組指導。

　　3、學生討論后，交流匯報：

　　師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。

　　你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

　　一雪地捕鳥：

　　生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

　　生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

　　師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

　　生上臺演示介紹。

　　師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

　　抓住哪些詞語？

　　生讀：我們沙地上……

　　那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

　　師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

　　師生同讀（指導感情）：我們沙地上……

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生回答板書：

　　聰明能干

　　二海邊拾貝殼：

　　生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　指名匯報。

　　師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

　　師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　見多識廣

　　三瓜地刺猹：

　　生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。

　　我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

　　師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

　　生評。

　　師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

　　指名讀。

　　出示課件，指名來讀：

　　1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”

　　從這句話中我可以讀出閏土很（　　　）。

　　教師指導讀。　  

　　2、“它不咬人嗎？”

　　“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　師生評價。

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：

　　機智勇敢

　　這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

　　四潮汛看跳魚：

　　生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

　　生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

　　實物投影展示學生畫的跳魚兒。

　　（一張一張展示學生作品。）

　　師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

　　根據學生的回答板書：  

　　見多識廣

　　4、師引：

　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

　　出示課件：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：……等等。）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！

　　5、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

　　（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

　　根據學生回答出示課件：

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　出示課件：

　　閏土在（海邊）時，我正在（　　　　），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）；

　　閏土在（　　　　）時，我正在（　　　），不知道（　　　　）。

　　師引讀，生接讀：

　　（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

　　6、小結：

　　正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

　　課件出示（圖）。

　　指名感情朗讀最后一段（配樂）。

　　三、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　四、作業超市，自由選擇

　　師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。

　　課件出示：

　　作業超市（任選一題）：

　　1、評一評：少年閏土或少年魯迅。

　　2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。

　　【板書設計】

　　17、少年閏土

　　雪地捕鳥　　　聰明能干

　　海邊拾貝　　　見多識廣

　　瓜地刺猹　　　機智勇敢

　　潮汛看魚　　　見多識廣

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

　　2、能力目標：

　　繼續培養自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。

　　3、知識目標：

　　能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。

　　【教學重點】

　　了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。

　　【教學難點】

　　1、通過人物的語言、動作、神態了解人物的內心。

　　2、理解一些含義比較深刻的句子。

　　【教學步驟與教學活動設計】

　　一、導引目標，激發興趣

　　1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們想知道些什么?

　　(閏土是誰?他長得什么樣?他的性格有什么特點?課文講了關于他的哪些事?……)

　　3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

　　二、創設條件，自主參與

　　1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

　　(學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。)

　　出示課件：

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

　　思考：

　　初見閏土時他給我留下了怎樣的印象?你想到了什么?閏土的樣子特點跟他的生活環境有什么關系?

　　(學生體會并朗讀有關語句。)

　　2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事?你對哪件事最感興趣?為什么?從中你看出了什么?

　　(學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。)

　　3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。

　　三、組織研究，體驗發現

　　1、哪一小組同學愿意來匯報?

　　2、請同學進行匯報：

　　在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態體會作者的思想感情。

　　閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的?你的根據是什么?快速默讀課文，談談你的看法。

　　難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。

　　重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。

　　⑴ 指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。

　　⑵ 出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環境和閏土的動作、神態。

　　(學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。)

　　3、從閏土的動作、神態和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子?

　　(課件出示填空題。)

　　(學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。)

　　四、引導創新，應用實踐

　　1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情?

　　(學生邊讀邊畫出有關語句。)

　　課件出示：

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表達了我怎樣的思想感情?

　　(小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。)

　　(表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。)

　　2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發生了哪些變化呢?

　　(學生自由讀課文，畫出有關語句。)

　　3、是啊，朋友情深何忍別!請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　五、反思小結，拓展提高

　　1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎?

　　回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態、動作體會到的。

　　2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢?三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎?請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書體會。

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　相見→相處→相別

　　(喜歡)(欽佩)(難過)

　　知識豐富、聰明能干、活潑可愛

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇10

　　教材分析

　　《少年閏土》一文的開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細致描寫，在全文起了特殊作用。

　　1、以景烘托人物形象。在“藍”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。

　　2、生動勾畫人物形象。用項“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優美的感受。

　　3、營造氣氛，設下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

　　學情分析：學生習慣于老師講他們聽，自己分析能力差，所以讀不懂課文內容，就沒有興趣讀書。

　　教學目標：

　　1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、看詞語，想畫面。

　　“媽媽”“雪”“朋友”

　　這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

　　2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

　　他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。如：“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白，又有些明白，

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、 學生小組合作學習。

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌。

　　由學生問題進入第一自然段教學。

　　教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，趣味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　六、小結、導讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

　　教學反思：學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，所以需要老師在關鍵處點撥，帶他們探究，這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激發學生的興趣。對字、詞、句的學習沒落到實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解，正如學生所說的，不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態，需要點撥。

　　改進措施：根據第八章《提高備課水平的各種有效方法》

　　1、應該以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理匯報方式。自己發現問題、提出問題、解決問題。這樣學生學習的積極性才會高漲，讀思結合，動靜配合，在探究中才能獲得成功的快樂。

　　2、學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點，學生才會對疑難豁然開竅，教學才會由局部向整體推進。如：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，應該進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？讓學生聯系上下文，在解題中逐漸就會明白其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。這些需要改進。在教學“捕鳥”這一部分時,要用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也會學得興趣盎然。在教學 “刺猹"這一部分時,應采用以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，應該（出示許多漂亮的貝殼課件）采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

　　總之，通過暑假的培訓才覺得要改進的東西太多。有許多精髓的內涵還需要我們領會。這次學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、豐富了教學經驗,為今后的教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇11

　　《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學設計時,我大膽地將《故鄉》中中年閏土的外貌描寫引進課堂,讓學生通過對比閏土少年時的純凈與天真,中年時的蒼老與悲苦,對幫助學生感悟魯迅寫人物的特點,起到了非常好的效果.具體我從以下幾個方面談談我自己的體會:

　　1,在課堂上,我從轉變自身角色做起,對學生采用"導"而不是"給":

　　如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現以讀學寫,學以致用的目的.

　　2, 我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節的傳統教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:"我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎 "這樣一引導,學生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛 誰能沒有自己的感受不同的情節,不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節也是如此.學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的. 實踐又一次告訴我,這樣平等地與學生交流,對話,比老師唱"獨角戲","孤芳自賞"要好的多.

　　3,在教學中比較注重為學生發展而服務:

　　在課堂上學生出現自讀不領悟,討論無結果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育.如在對課文第十六自然段"啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空."時, 我引導學生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個過度句的理解,學生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了.

　　當然也有許多不足的地方,教室角色轉換時有時做得不夠好,沒有充分發揮學生的主體性,在今后的教學中要不斷的學習,處理好教與學的關系.

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇12

　　作者：劉麗艷

　　教學目標：

　　1、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土生活經驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

　　3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　師：上節課我們已經初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關系，這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據教材內容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土。”

　　生：我覺得應該填“經驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

　　師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經驗豐富等這么多的特點，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現在我們眼前。

　　誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

　　生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

　　師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

　　師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

　　生：用我們自己喜歡的方法學。

　　師：誰愿意說你想用什么方法學？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談談我的感受。

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

　　生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

　　生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

　　師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經驗。

　　生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

　　師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節，要讀出閏土的經驗豐富，請男同學讀13小節，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個經驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉親們。

　　生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

　　生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

　　生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發現。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。

　　生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。

　　生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

　　看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛自己的家園。

　　師：讓我們為他非凡的想象力和創造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

　　師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

　　生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？

　　師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

　　生：“四角天空”是什么意思？

　　生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

　　生：“往常的朋友”指誰？

　　師：建議同學們聯系課文前面的內容，并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

　　生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

　　生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。

　　師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

　　生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

　　生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

　　生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

　　師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

　　師：請大家帶著自己的感受齊讀這段話。

　　師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據學完課文后的感想填，也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）

　　師：同學們，現在大家對課文中的“我”和閏土已經有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。

　　辯論要求：

　　1、先思考，再準備充分的理由并寫出發言提綱。

　　2、先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。

　　3、別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

　　辯論詞

　　正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？

　　反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！

　　正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經很偉大了。

　　反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少啊！

　　正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。

　　反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？

　　（補充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。

　　正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！

　　反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？

　　正方：我當然自由。

　　反方：可是你知道猹是什么東西嗎？

　　正方：我不知道。

　　反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。

　　師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發生在舊中國，現在已經是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。

　　師：同學們，當作者三十年后重返故鄉時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經驗豐富的閏土展現在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解。

　　《少年閏土》教學點評

　　一、力求體現新課程的理念，突出語文教育的生命性。

　　以“人”為本的思想在這節課上有充分的體現。如劉老師在引導學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎。

　　二、力求凸現語文教育的人文性

　　工具性與人文性的統一決定了語文學科的性質，在語文教育中凸現對學生的人文關懷，是至關重要的。這節課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現了對學生的人文關懷。

　　三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內容。

　　四、能聯系學生的生活實際設計問題，引導學生結合生活實際去學習，體現了語文教育的生活性。

　　雖然這節課有很多優點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。

　　一是要更加有效地開發和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。

　　二是在語文教育中要注意引導學生在學習中善于積累，養成一個善于積累的好習慣。

　　最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

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鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇13

　　《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”學生找出來后，我用課件戰士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”

　　在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

　　語文少年閏土教學反思范文五

　　《少年閏土》這一文是節選自魯迅的小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。

　　我上的是第二課時，在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的`心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。

　　我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。

　　教學過程中也出現了不少的問題：

　　1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。

　　2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。

　　3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇14

　　【教學內容】學習課文（六年級17課）2、3、4自然段──初識閏土。

　　【教學實錄】

　　師：通過上節課的學習，我們知道《少年閏土》這篇課文主要講的是什么？

　　生：這篇課文主要講了“我”和閏土第一次見面的情景和閏土向“我”講述的幾件新鮮事。

　　師：這節課，我們就一起去看看“我”與閏土第一次相見的情景及他留給我的印象，請大家仔細讀2、3、4自然段，想象當時的情景，勾畫出描寫閏土外貌的語句。

　　生：描寫閏土外貌的語句“他正在廚房里，紫色的圓臉，關戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……他見人很怕羞……我們便熟識了。”

　　師：仔細品讀，說一說你從這個句中，感受到一個怎樣的少年閏土形象？少年閏土課文簡說

　　生1：我體會到少年閏土很健康，我是從“紫色的圓臉”看出的，“紫色”說明少年閏土的皮膚黝黑，曬了很多太陽，像人們說的：黑是黑，健康色。

　　師生都笑了。

　　師：你能抓住重點詞并聯系生活去體會，非常好！

　　生2：我還體會到閏土很勤勞，因為閏土“紫色的圓臉”是幫父母干活曬出來的，我從課文中知道他要幫父母看瓜和管理祭器。

　　師：你能聯系上下文來理解，很棒！

　　生3：我覺得少年閏土很惹人喜愛，他頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，見人很怕羞，只不怕我。

　　師：是呀，從他的面容、穿著和神態當中，一個勤勞、健康、害羞的少年閏土是多么惹人喜愛呀！自己讀一讀，讀出喜愛之情。

　　抽生讀，評議。齊讀：邊讀邊想象，表達喜愛之情。

　　出示課文第二幅插圖：“我”和閏土。

　　師：請看圖，這兩個人誰是少年閏土？這什么你一下子就認出了“他”是少年閏土呢？

　　生：因為作者的描述中，我知道閏土的特點：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，和文中的“我”比較，我一下子就認出了閏土。《少年閏土》中心思想、段落大意

　　師：對，由于作者抓住了閏土的外貌特點，才使我一下子就認出了閏土，我們在寫人的外貌時也要抓住特點去寫，才能給別人留下深刻的印象。下面我們也來用幾句話，抓住人物外貌特點，寫一寫我們當中的一員，不寫出名字，請大家猜一猜：他是誰，大家一下子就猜出來了，就說明你的特點抓得好。

　　生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認真聽，仔細猜，并說明理由，還有何補充。

　　生1：她，個子不高，卻體重超標，是我們班最“肥”的一個人，扎了一個馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　師：猜出是誰了嗎？

　　生齊答：溫秦。

　　師：你是怎么狂出來的？

　　生：因為溫秦是我們班最“肥”的一個人，上次體育課稱體重，就她一個人體重超標，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。

　　全班大笑，該生有些難為情。

　　師：溫秦，你覺得她抓住你的特點了嗎？（溫秦不好意思地點點頭）對，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點，讓我們一下子就猜出來了，但有一個字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對待同學要注意禮貌。

　　師：仔細觀察溫秦，看看她在衣著，神態上還有什么特點？

　　生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運動服，看起來就不太胖。

　　生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。

　　……

　　師：好，剛才大家七嘴八舌地補充，有些雜亂，現在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。

　　……

　　師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們再看著圖，朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”

　　師：對于初識閏土這部分，還有什么不明白之處，請大膽問？

　　生：“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀？

　　生：仿佛年紀就是說：“我”和閏土的年紀差不多。

　　師：對，還有問題嗎？

　　生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢？

　　師：提得好！請大家思考，討論。

　　生1：第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應該寫清楚。

　　生2：第二段也交待了事情發生的時間、背景，應該介紹。

　　師：對，記敘一件事情，應該寫清楚時間、地點及起因、經過、結果，這樣敘事才清楚。

　　感情朗讀課文2、3、4自然段。

　　課后作業：選做任意一項：課外收集或寫一段人物外貌描寫的句段；以第一次見到他（她）為題進行小練筆

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇15

　　一、教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重點

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

　　三、教學難點

　　文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課。

　　師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎?(魯迅，課件出示魯迅的畫像)你對他又有那些了解呢?

　　生：介紹魯迅的有關資料。(課后資料袋中的內容)

　　師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土(板書并齊讀課題)

　　(二)品讀感悟，體味人物形象。

　　1、理清文章脈絡，初步感知。

　　2、仔細研讀，感受人物形象。

　　請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點——聰明能干。

　　4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢?(生標動詞)

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

　　(三)體會“我”的情感變化。

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢?我們把這兩個小伙伴請出來(出示兩個小伙伴的插圖)。師：哪個是我，哪個是閏土?

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導朗讀。

　　(四)領會文章表達。

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同?

　　2、背誦第一自然段。

　　(五)拓展延伸。

　　推薦閱讀《中年閏土》。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇16

　　教學目標

　　1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教學重點

　　通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備

　　教師多媒體課件

　　學生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？

　　2.課件出示魯迅的照片、簡介。

　　魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。

　　3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什么關系？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關系。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？

　　2.檢查預習。

　　3.質疑：魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批注。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。

　　（1）學生小組合作學習。

　　（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。

　　（1）小組討論，交流，合作完成，然后派代表回答，其他小組補充說明。

　　（2）根據小組匯報，分段并概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。

　　第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。

　　第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。

　　第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。

　　三、品讀課文，深入感悟。

　　1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文，畫出有關句子。

　　指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。

　　2.閏土的外貌有什么特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）

　　四、精讀課文，品味人物。

　　1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土

　　2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。

　　這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪里？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）

　　3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。

　　五、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，并背誦第1自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，銜接過渡。

　　上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系，他向“我”講述了哪四件稀奇事。

　　指名答，師生評議。

　　二、學習四件事，再識閏土。

　　1.看瓜刺猹。

　　（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。

　　（預設：①瓜地里路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

　　（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。

　　（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？

　　看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。

　　教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。

　　教師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里。

　　過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。

　　2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。

　　教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。

　　（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。

　　我們再去海邊拾貝：“我們日里到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。

　　“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。

　　（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）

　　3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年后仍然記憶猶新。）

　　三、品讀句子，體會情感。

　　1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）

　　3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的向往。

　　4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪里看出來的？

　　5.指名有感情地朗讀最后一段。

　　6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分啊！

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。

　　板書設計

　　教學反思

　　成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。

　　不足之處：由于課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。

　　教學建議：多搜集一些有關魯迅的資料，了解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助于幫助學生領會課文的內容。

鄂教版小學六年級下冊語文《少年閏土》教案 篇17

　　一、復習導入

　　(一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時,他的腦海里出現了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)

　　二、重點段質疑

　　來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以后, 發出了怎樣的感嘆?把相關的句子劃出來。

　　啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子 里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。

　　2.預設：(在學生交流的基礎上)

　　(1)“他們”指誰?

　　(2)理解：無窮無盡。

　　1.自由讀一讀這個句子,說說你有哪里不

　　抓注重點段，能更進一步

　　(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。

　　象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。

　　(3)理解“院子里高墻上的四角的天空。” 為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?

　　(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

　　“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。

　　(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什么地方最有趣?

　　2.學生匯報。

　　3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。

　　(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

　　(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和

　　去……(展示課件第七屏)

　　(2)請生讀句子，指名演示動作。

　　以讀代講，擴大自主學習

　　(3)你覺得閏土是一個什么樣的少年? 的選擇余地，學生學得積極、4，想象閏土當時講述時是什么樣的神態?主動。在學習過程中，鼓勵學什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受，促

　　使學生從多種角度理解課文的

　　蹈、津津有味)

　　內涵。

　　5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)

　　6.分角色朗讀第八至十三節。

　　7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”

　　8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆。回讀“啊!閏土的心里……四角的天空”。

　　如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

　　(1)如果是“高興”,該怎么讀?

　　(2)如果是“佩服”,該怎么讀?

　　(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?

　　(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?

　　(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

　　(三)繼續交流：雪地捕鳥：

　　1.指名讀閏土說的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。

　　2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?

　　3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)

　　4.齊讀。

　　5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒 1.讀句子,從中你體會到什么?

　　2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

　　四、升華中心

　　(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什么稀奇事呢?根據課文內容填空：

　　引導學生在反復地讀中， 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

　　結合文中關鍵語句地教學，引

　　看見院子里高墻上的四角的天空,不知道

　　導學生理解含義深刻的句子，

　　( )。(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。 (二)教師小結：是啊,他見多識廣、知

　　識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。

　　(三)指導學生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

　　五、課堂小結，延伸拓展

　　少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!

　　好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。(展示課件第九屏)

　　六、作業布置

　　(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌吧。