六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案(精選15篇)
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備:
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、 通過以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?
五個(gè)手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐啊!”
“嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
2、 我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2、自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長(zhǎng)處和短處:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
5、你愿意做哪根手指呢?為什么?
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利地朗讀課文。
2、找出重點(diǎn)語句,體會(huì)作者的寫作意圖。
3、品味作者的語言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)效果。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,語言特點(diǎn),在寫作中也能應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn),并能在日后的寫作中熟練運(yùn)用。
2、通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者的寫作意圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生把文章的語言特點(diǎn),寫作特點(diǎn)內(nèi)化為自己的需要,并能在今后的寫作中自覺運(yùn)用。
四、課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)手指的名稱,來歷,故事傳說等資料。
2、手影戲片段
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1、同學(xué)們,認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手,告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?
(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^的了,但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少,這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興
趣)
2、同學(xué)們,你了解手指嗎?它們的作用,特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì),而是引起大家的思考和注意,引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)
3、同學(xué)們,對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考,就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家,讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。
(二)明確自學(xué)目標(biāo),自讀報(bào)自悟
出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文,所以以學(xué)生自學(xué)為主)
1、反復(fù)閱讀,力求把課文讀正確,讀流利。
2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容,可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問,做上標(biāo)記。
學(xué)生自學(xué),老師要巡視,初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲,要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),不可離題千里)
1、每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識(shí))
2、作者的語言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來寫的好處,展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))
3、還運(yùn)用了排比的修辭手法。
對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理,突出重點(diǎn)
1、作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話,比第一次感受更深)
2、放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致,才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫作意圖的理解。)
(三)拓展運(yùn)用
1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動(dòng),更耐人尋味,更能吸引讀者,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x大拇指一段,認(rèn)真體會(huì)。
2、你能描寫一下春天的景色嗎?注意,請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫法。
最近在網(wǎng)友的博客中常看到這樣的感受和評(píng)價(jià),“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個(gè)字,卻包涵著對(duì)課堂教學(xué)的反思,對(duì)什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見解。仔細(xì)琢磨一下,味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有效果,而不是教師教的多么精彩,因?yàn)檎n堂不是演講會(huì),教師不是演講家,學(xué)生不是聽眾。此一味。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù),而是激發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,自覺地學(xué)習(xí)。備課,情節(jié)的設(shè)計(jì),問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。
在課堂中教師要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,而不僅是知識(shí)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來提高的,正所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。知識(shí)的傳授是有一定規(guī)律性的,教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教。”此四味。總之,一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué),只有這樣,我們的課堂教學(xué)才處處是春天。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說出課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文,體會(huì)并說出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
能清楚了解并說出五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
能領(lǐng)悟并說出課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀。你們說,哪根看,哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題,齊讀課題
二、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟,小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過討論和提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是美的。
④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受;
四、品讀重點(diǎn),體會(huì)寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢,為什么?
五、拓展延伸,啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無論國王問什么事情,這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次,國王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓茫俊必┫嗖患偎妓鞯鼗卮穑骸昂茫醣菹?”這個(gè)回答使國王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來,并問丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國王說:“既然你覺得好,便在牢房里多住幾天吧!”
過了兩天,國王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴,國王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí),這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說:“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國王.
國王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說:“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國王又心有不甘地問丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”
丞相回答:“好,很好!”
“為什么呢?”國王問.
“我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o疑,因?yàn)槲液芡暾剑 ?/p>
國王聽后,頓覺茅塞頓開:每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有哲理的短文。
板書設(shè)計(jì):
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇5
教材分析:
《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā)。
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法,提高略讀能力,擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么?對(duì),就是手指。
2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書:5*手指
3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2)邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)
(2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫__ _,最后總結(jié)寫 _ __ 。
(板書:各有所長(zhǎng),各有所短)
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長(zhǎng)短,那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號(hào)。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。
(1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
完成表格
手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.議一議
(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
板書:團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。
(這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。
1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。
(1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
(2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。
(3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。
C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。
五、作業(yè)
小練筆。(任選一篇)
1.大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭(zhēng)功》為題,編寫課本劇或小故事。
2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有自己感悟的短文。
板書設(shè)計(jì):
手指
各有所能 根根有用
團(tuán)結(jié)一致
各有所短 根根有力
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇6
(一)、圖片激趣,揭示課題
多媒體出示課件,觀看圖片。
師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。
(二)、作者簡(jiǎn)介:
(課件出示,學(xué)生默讀)
豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。
(三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:
生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。
(四)、初讀課文,理解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;
(五)、自學(xué)感悟,讀文明理
1、默讀課文,畫出本文的中心句。
(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:
①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是美的。
④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。
5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:
手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無名指、小指
6、匯報(bào)交流:
⑴大拇指——短處:姿態(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
⑵食指——短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
⑶中指——短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
⑷無名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
(六)、品讀課文,體會(huì)寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們?cè)鯓拥牡览恚糠磸?fù)朗讀品味課文最后一段;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢?為什么?
課堂練習(xí):
有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇7
今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來,由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,老師適當(dāng)微調(diào),然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高,收到意想不到的效果。
第一組:
題目:抓住文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長(zhǎng)處。
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
第二組:
題目:朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。
大拇指:……水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
食指:……拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。
中指:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
無名指和小指:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。
第三組:
題目:朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
作者用手指的全體比喻人的全體,說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。2、了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):理解五根手指的特點(diǎn),作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1、談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2、齊讀課題。3、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。4、指名反饋:讀懂這篇文章,就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?二、同桌交流,整體感知1、組織學(xué)生初讀,解除字詞障礙。2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長(zhǎng)短,那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子。1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解,同時(shí)完成表格。 手指名稱 優(yōu) 點(diǎn) 缺 點(diǎn) 啟示 大拇指 食 指 中 指 無名指 小 指 (1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住"相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住"等詞語;b體會(huì)"排比"的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。2、議一議:(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)(4)你從中受到什么啟發(fā)?3、升華內(nèi)涵。(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相支撐等。)(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?(a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作用。b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。只要能自食其力,為社會(huì)盡一份責(zé)任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè),但少不了其中的任何一環(huán),任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。d.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)四、品讀課文,感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用。1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?(1)意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā) 有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,快速找出這類句子,朗讀回味。)(2)跟本組前幾篇課文比較,你覺得這篇課文作者是怎樣表達(dá)感悟的?(《手指》、《桃花心木》在文末直接表達(dá)感悟,以直接表白的方法,給人以啟示;而《匆匆》、《頂碗少年》是將說明的道理蘊(yùn)含在文章之中,使人從中受到啟示。)2.(課件出示)"閱讀鏈接"的小詩《手》,自讀感悟。五、作業(yè)布置小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)板書設(shè)計(jì): 5 手指 各有所長(zhǎng) 各有所短 團(tuán)結(jié)就是力量
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇9
(一)作者參考:
作者:豐子愷。浙江人。現(xiàn)代作家名仁,字嬰行。從小愛好美術(shù)。代表作有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
(二)講法參考:
問題:本文中所講五指的特點(diǎn)各是什么?
它們各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。
大拇指特點(diǎn):算不上美身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單;最肯吃苦
食指特點(diǎn):不窈窕;工作復(fù)雜
中指特點(diǎn):地位最優(yōu)、相貌最堂皇。養(yǎng)尊處優(yōu)。
無名指和小指特點(diǎn):體態(tài)秀麗,樣子可愛;能力薄弱。
(三)本文道理
在文中:五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇10
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文,但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風(fēng),就當(dāng)做精讀課文來講的,課前還請(qǐng)美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然,學(xué)生也十分喜歡學(xué)習(xí)本文。初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一寫自己眼中的五根手指,要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格,幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見解。如:有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”,反而是“忍辱負(fù)重”,每天扛著鋼筆寫個(gè)不停,都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見,我們高年級(jí)語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn),讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作能力。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇12
《手指〉這篇課文,作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指“各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短”。
大拇指“身體矮胖、最肯吃苦,討好生活的事情輪不上他”;食指“姿態(tài)不苗條,工作復(fù)雜,接觸危險(xiǎn)最多”,中指“相貌最堂皇,取東西能先觸到物卻不出力”,無名指和小指“體態(tài)可愛,但能力薄弱”。
五指各有所長(zhǎng)各有所短的介紹,內(nèi)容很簡(jiǎn)單。但是,這介紹卻啟示了我們思考問題的一個(gè)重要的道理:思考問題,要辯證、客觀、全面。所謂客觀,就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。作者對(duì)手指“五兄弟”任何一個(gè)的介紹,都是實(shí)事求是的:大拇指比較中指、無名指和小指而言,就是不夠美觀;中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證,指的是“五兄弟”中,任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn),不是說因?yàn)椤白鍪履芰Ρ∪酢本鸵粺o是處。全面,指的是,作者觀察手指“五兄弟”是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較,客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考,指的是文章的最后,作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系:團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭,作為一個(gè)整體,誰也離不開誰,成為一個(gè)整體,才成為了美觀的、能夠勞動(dòng)的健全的手。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇13
【教學(xué)課題】:六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》
【教學(xué)課型】:新授課
【教學(xué)目的】:
1、知識(shí)目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn);
2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法;
3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】:
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的;
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理;
【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】:1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀。你們說,哪根最好看,哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,理解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;
2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;
3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟,讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過討論和提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析:
①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受;
四、品讀課文,體會(huì)寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢,為什么?
五、拓展延伸,啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無論國王問什么事情,這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次,國王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓茫?rdquo;丞相不假思索地回答:“好!國王陛下.”這個(gè)回答使國王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來,并問丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國王說:“既然你覺得好,便在牢房里多住幾天吧!”
過了兩天,國王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴,國王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí),這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說:“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國王.
國王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說:“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國王又心有不甘地問丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”
丞相回答:“好,很好!”
“為什么呢?”國王問.
“我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o疑,因?yàn)槲液芡暾剑?rdquo;
國王聽后,頓覺茅塞頓開:每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
【作業(yè)要求和指導(dǎo)】:
1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀;
2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有哲理的短文。
【板書設(shè)計(jì)】:
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指, 堂皇:形容氣勢(shì)宏大。
的五根手指( ), 各有不同的姿態(tài), 渺小:形容貌小。
然后分別具體寫( ), 各具不同的性格, 附庸:泛指依附其他事物存在的事物
最后總結(jié)寫( )。 各有所長(zhǎng),各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu):指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.我能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險(xiǎn)、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。
2.我能通過讀文概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。
過程與方法:通讀教材完成導(dǎo)學(xué)案,用心做好老師布置的每一道題目。通過觀察、誦讀體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:我能領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過程:
一、初讀課文,整體感知:
1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。
①
②
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(學(xué)法提示:遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問問周圍的同學(xué)。)
(1)字詞:
讀音:搔癢、窈窕、愛憎、附庸
養(yǎng)尊處優(yōu)、薄弱、渺小、
解詞:
①養(yǎng)尊處優(yōu):
②附庸:
③堂皇:
④窈窕:
(2)說說看,作者是圍繞著哪句話來寫的?
二、自學(xué)感悟,讀文明理:
1.想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下面表格,并把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
手指名稱 姿態(tài)(形狀) 性格 大拇指 食指 中指 無名指和小指 2.匯報(bào)交流,體會(huì)道理:
匯報(bào)方法示例:
我先來給大家介紹一下我們小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先我們畫出了有關(guān)某種手指的語句;然后我們深入閱讀這些語句,從中總結(jié)出了這一手指的姿態(tài)特點(diǎn);接著我們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際總結(jié)出了這一手指的性格特點(diǎn)。下面我先來說說大拇指的姿態(tài)。(讀句子)通過這句話的描述,我知道了大拇指的外觀姿態(tài)特點(diǎn)。那就是:矮、胖、頭大,肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,形狀很不美觀。
我來說說大拇指的性格特點(diǎn)。大拇指雖然形狀不美觀,但在五指中,卻是最肯吃苦的。我從文中介紹的幾個(gè)例子可以充分說明他是吃苦耐勞的。(讀句子)
我來補(bǔ)充:(讀句子)“討好生活的事,……”我從這句話中進(jìn)一步體會(huì)到了大拇指那種踏踏實(shí)實(shí)做事,寧愿付出、默默奉獻(xiàn)的精神。如果我是大拇指,我會(huì)感到到很自豪,我也喜歡做這種默默奉獻(xiàn)的人。
(學(xué)習(xí)這種匯報(bào)方法,繼續(xù)匯報(bào))
體會(huì)提示:(1)思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?(讀一讀課文最后一個(gè)自然段)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際說說團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
三、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
(1) 快速瀏覽全文,我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的:(提示:結(jié)合課文中的具體語句來說明)
例如:“拿筆的時(shí)候,……他消受的機(jī)會(huì)最多。”這句話作者運(yùn)用了的修辭方法,寫出了食指的作用及他的性格特征。
(2)這篇文章的語言特點(diǎn)是。比如這一句:( )
(3)我不得不由衷的佩服作者豐子愷,于是查找了他的相關(guān)資料:
四、提出疑問,研討解決
通過自學(xué)與交流,我還有不懂的問題是:
五、拓展閱讀,自我展示
閱讀詩歌《手》
這首小詩表面上是寫的形狀,實(shí)際上是在贊美( ),告訴我們的道理。
六、課后作業(yè),鞏固練習(xí):
課外積累:有了五指的團(tuán)結(jié)與配合,我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。于是就有了許多關(guān)于“手”的成語。請(qǐng)你搜集帶“手”字的成語。
六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教案 篇15
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿,歡迎大家參考借鑒。
《手指》說課稿
一、說教材
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫,點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文,而且語言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。
三、說教學(xué)程序
第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切,生動(dòng)的語言讓學(xué)生猜一猜謎語:“同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語,‘兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫。’ 這是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說:“我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說說有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章,題目就是《手指》。”(板書:手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。
第二步:感知全文,了解內(nèi)容
緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的___________________,告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過渡到第三步的教學(xué)。
第三步:精讀課文,感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng),也有所短的。(板書:所長(zhǎng) 所短)
接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。
食指
中指
無名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來,說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說的過程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)。(板書:各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說,不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說:“同學(xué)們,其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié),理解中心句。“是啊,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長(zhǎng),各有所短,讓我們?cè)賮碜x讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對(duì)這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話,
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計(jì)
手指 人
各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短
團(tuán)結(jié)
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來設(shè)計(jì)板書,力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡(jiǎn)潔又富有意義。