部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計(精選14篇)
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標:
1.領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛,在領(lǐng)悟會意字特點的基礎(chǔ)上記憶字形,增強識字的自信心。
教學(xué)重點:
領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點。
學(xué)前準備:
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時:5分鐘)
1.出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。(用時:25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導(dǎo)同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡:讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
5.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀韻文,并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結(jié):小朋友,像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字,叫“會意字”。
三、拓展延伸。(用時:10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考:你還知道哪些會意字?
2.引導(dǎo)學(xué)生匯報,并板書。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇2
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點:幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備:生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學(xué)生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設(shè)計意圖:以激勵性的語言導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,為進一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題,趣味識“明”
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友“日”,(課件出示月亮)這是老朋友“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來說?
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎?
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字“明”
這個字讀什么?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
設(shè)計意圖:以生動形象的課件引導(dǎo),使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,把“日”和“月”稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
[設(shè)計意圖]
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識字,有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們再來玩?zhèn)游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
7.你能給“眾”也編個字謎嗎?
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。
[設(shè)計意圖]
展示課件,游戲識字,極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴春雨。
五、擴展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標:會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認識了13個生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文,評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀,強調(diào)韻尾,學(xué)生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀,匯報,交流。
2.認讀新詞,并在生字下面打上點。
3.擴展,你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個字,學(xué)生觀察一下,怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
①學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
③教師示范寫。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業(yè),進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什么,并讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生在活動中識記生字,豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我,展示自我的學(xué)習(xí)舞臺,讓學(xué)生居于活動的中心,成為活動的主人,激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學(xué)生認讀。
1.指學(xué)生說說意思,組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗。三個日字,晶晶亮亮。
七、擴展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學(xué)一學(xué)課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識,并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機會體驗學(xué)習(xí)的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1、認識13個生字,會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點
了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
教學(xué)準備
投影片、紅日等圖片,一份本課會意字的獨體字的卡片。
教學(xué)時間
2 課時
第一課時
一、小資料導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)的漢字中,有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的,有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合,這樣的漢字有個名字,叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字,看看它們是不是很有趣。
二、出示:“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林、從;
上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;
品字形:森、眾
3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文,語境識字。
1、自由讀課文,并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀,把課文讀熟。
4、自我展示讀 課文。
5、學(xué)習(xí)“明”字。
(1)學(xué)生拼讀,注意讀準后鼻音。
(2)出示紅日圖和漢字“日”,感受太陽的明亮。
(3)出示明月圖和漢字“月”,注意月亮也很明亮。
(4)猜一猜“明”是什么意思?用“明”組詞。
6、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”。
(1)出示“鮮、塵、尖”,學(xué)生認讀。
(2)認讀的這三個字,學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么,并把秘密告訴大家。
(3)指學(xué)生認讀、評議。
(4)用這三個字擴詞,小組進行競賽,交流、評議。
(5)自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三,自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
(1)小組合作學(xué)習(xí)運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)其它生字。
(2)各小組匯報,交流學(xué)習(xí)情況。
8、再讀領(lǐng)悟課文,男女生引讀課文。
9、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?
10、再出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
(1)師板書這些漢字的演變過程,領(lǐng)會這些字的意思。
(2)指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文,要求讀得流暢。
2、游戲:找朋友
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習(xí)。
用下面的字組詞,再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看
第二課時
一、寓學(xué)于樂,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分組比賽認讀生字。
2、一字開花(擴詞游戲)
3、愿意到迷宮去走走嗎?每認識一個字前進一步。
二、熟讀全文。
1、指學(xué)生讀課文,評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。
3、教師示范讀,強調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀,看誰讀得好。
4、齊讀。(邊拍手邊讀)
5、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”。
1、自由練讀。
2、認讀新詞,并在生字下面打上點。
3、用帶點的字組詞或說一句話。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“力、手、水”三個字,學(xué)生觀察一下,怎樣才能把這三個字寫好。
2、教師范寫,讓學(xué)生評議。
3、教師巡視,進行個別指導(dǎo)。
4、展示好的作業(yè)。
五、讀讀想想。
1、回憶上節(jié)課會意字小資料,漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。
2、自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
3、出示“歪、晃、品、晶”四個字,學(xué)生認讀。
4、指學(xué)生說說意思,組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。
5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。
6、交流展示。
六、展示收集的會意字,自創(chuàng)兒歌。
1、展示收集的會意字,可以編成字謎展示。如:
采=手在樹上,采摘東西。
災(zāi)=室中失火,釀成火災(zāi)。
苗=田間長草,植物幼苗。
掰=用手分物,掰為兩截。
2、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)會 意字兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
3、交流展示。
七、實踐活動,拓展認識。
1、說說“有趣的漢字”。
2、找一找前面學(xué)過的漢字,如:媽、筆、坐、肚、朋,學(xué)著課文的樣子,編一編韻文,或編字謎。
3、課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
八、作業(yè)布置: 回家熟記今天所學(xué)生字。
九、板書設(shè)計:日月明 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇4
佚名
一、教學(xué)要求
1認識13個生字,會寫“力、手、水”3個字。
2幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文,揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片,如,“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1認字
本課除“力、手”之外,其他生字均為會意字,字義較易理解,字形與字義聯(lián)系緊密,也較易掌握。因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時,可分以下幾步進行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚”和“羊”組成的,“魚”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,自由匯報交流學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2寫字
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進行。首先,學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;然后,請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點,因此,幫助學(xué)生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字擴擴詞或說說句子,還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語,使學(xué)生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔,節(jié)奏感強,適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)形象揭題,趣味認字
1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。
2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起,組成了一個新的字:(板書:明)請同學(xué)讀準音,猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三,自學(xué)生字
1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學(xué)“鮮”。
2學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。
3請學(xué)生做小老師,匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文,鞏固認字
(四)擴詞造句,拓展認識
1認讀“讀讀想想”中的詞。
2用本課生字擴詞或造句。
3自由組合,說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
◆[2004
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇5
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師這里有兩個字,你們認識嗎?出示卡片日和月。
看仔細了,老師能把它們變變變,變成一個新的字。出示明。
把 日 月 明 貼在黑板上,學(xué)生齊讀課題兩遍。
太陽和月亮在的時候,整個世界非常明亮,所以明是由日和月組成的。
今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字,你們想認識嗎?
(二) 初讀韻文
1、請同學(xué)們端起書來,自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎?
學(xué)生說完后,教師再強調(diào)朗讀要求:
①借助拼音讀準生字的音,讀通句子,對于難度的字要多讀幾遍。
②遇到不認識的字可以問同學(xué)或老師。
2、出示小黑板,學(xué)生自由讀。
3、指名讀小韻文,每個同學(xué)讀一組。
(三)理解韻文
剛才,同學(xué)們認真地讀了小韻文了,那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢?(指名說一說你讀懂了什么。)
同學(xué)們真了不起,讀懂了這么多的知識。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢!不信你們來看這一組。出示人 木 休。指名學(xué)生讀。其實這一句是說人干活累了,于是就在樹邊休息。把準備好的畫貼到黑板上,給學(xué)生更直觀的認識。
下面老師和大家一起讀,邊讀邊想,看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組(學(xué)生自由讀,并想一想,全班交流。)
小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了,這就是灰塵。
小 大 尖,意思就是說如果一個東西上面小,下面大,我們就可以說它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆。
一 火 滅,意思是說如果這里著火了,我們可以弄些土把火蓋起來,這樣火就滅了,所以滅字是在火的上面加根橫。
田 力 男,在田地里干活的都是有力氣的男人。
手 目 看,孫悟空把手放到眼睛上,向遠處張望。學(xué)生做動作。
三 木 森,樹非常的多就是森林,所以森是由三個木組成的。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的?
三 人 眾,意思是人多了力量就大。(和森比較記憶印象更深刻)
二 人 從,從是跟從的意思,是說一個人緊跟著另一個人。找兩個同學(xué)上臺表演。
同學(xué)們說得太好了,你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時,也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎?
讀“魚羊鮮”這句話時,我是這樣邊讀邊想的,從前有一對夫妻,他們家里很窮。眼看就要過年了,可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的魚,另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒過多久,一陣香氣就從鍋里飄出來,整個屋子充滿了香味。后來,人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來了。
這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字,會有更大的長進。
(四) 誦讀韻文
下面我們進行朗讀比賽,看誰讀得最好聽。
教師讀前兩個字,學(xué)生讀第三個字。(去掉拼音)
男女生對讀。
同桌對讀。
同學(xué)們讀的這么好,老師也想讀一讀可以嗎?老師讀的時候,你們邊看書邊聽,然后當(dāng)一次小老師,聽后點評一下
你們知道老師讀的好在哪里嗎?
老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫,不信你們也試試。(學(xué)生自由讀)
師生齊讀,背過的可以背,沒背過的看書讀。
(五)課外拓展
老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字,你們想不想認識它們?
出示 不 正 歪
不正是什么意思?誰會做動作,不正也就是歪。
你還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(六)指導(dǎo)寫字
出示生字力
觀察力在田字格中的位置
教師示范書寫,學(xué)生書空,描紅,臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇6
《日月明》教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法.
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥 雖然課文短小,瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了 要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為"磚",拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字.
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:
我先出示字卡"日,月,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨體字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作驕傲地說:"我能把這兩個字合成一個字……." 我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢利導(dǎo):"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.
匯報時,鈺欣搶先舉手:"老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."他還運用了消防知識.有的說:"手放在眼上就是看."還把手放在眼前,邊說邊比劃著.……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨沒人說"休"字.我因勢利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么 休息!"大家不約而同地說.哲宇舉手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密.明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)."我乘機表揚了他:"哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密."并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識,認真觀察品質(zhì)的教育.
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個"旁觀者",只是時不時給學(xué)生們點撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知.
《日月明》教學(xué)反思
在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后,課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時,就有的學(xué)生告訴我:“弓、長張”雖然他們不懂得什么叫“會意字”,但我覺得他們對于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想:如果教材能結(jié)合一些圖畫,會更形象,學(xué)生學(xué)起來可能會更有味道。因為在教學(xué)中,有的學(xué)生雖念起來瑯瑯上口,但不怎么理解字的意思,所以教師往往還要加以解釋,“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,“明”就是指很亮的意思。如果畫出發(fā)光的日和月,組合起來放射出的光芒,學(xué)生看了之后,一定會表達它的意思了。
教學(xué)完這課之后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子,以姓名為例,編一些兒歌。每個學(xué)生都對自己的姓名進行拆分。“土、申坤,走、大達,中、心忠。”從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的,但我認為學(xué)生會拆就說明他記住了這個字,這也是識字的一種好方法,為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。
我知道識字的方法很多,不能單單局限于課堂上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進生活,走入社會。但有時總感覺壓力很大,布置學(xué)生回去認身邊的字,如各種商標、牌匾、廣告牌、報紙,并盡可能地把能剪下來的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說家里什么也沒有,完成任務(wù)的也寥寥無幾,教育學(xué)生要積極主動地去識字,但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧!今后我將繼續(xù)探究,增強學(xué)生識字興趣,把識字當(dāng)作一件快樂的事。一步一個腳印,只要我用心,學(xué)生會開心的。
《日月明》教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法。
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為“磚”,拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨體字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作驕傲地說:“我能把這兩個字合成一個字…….” 我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:“明!”我因勢利導(dǎo):“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明。”我表揚這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論。
匯報時,鈺欣搶先舉手:“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,蓋在‘火’上,火就‘滅’了。”他還運用了消防知識。有的說:“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前,邊說邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說出來,唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo):“人干活累了,靠在樹邊在干什么?”“休息!” 大家不約而同地說。哲宇舉手說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機表揚了他:“哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的教育。
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個“旁觀者”,只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
《日月明》教學(xué)反思
《日月明》這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人能感受到中國人造字的智慧。備課時我想這是一篇能激發(fā)孩子識字的興趣的課文,于是我決定用講故事的方法來教學(xué)這一課。
在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課,揭示課題后,我要求孩子利用拼音讀課文兩遍,以便熟悉課文內(nèi)容,這時我把“鮮、塵、尖”等會意字板書在黑板上。孩子們讀完后,我說:“孩子們,老師要給大家說故事了。”話音才落,就看到孩子臉上路出了期待的神情,我以“夸父追日”的故事說了“休”的構(gòu)成后,要求孩子們開動腦筋像老師這樣,用說故事的方法來記住這些字,這時孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了,甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手,一個孩子說:“從前有個大力士,他看到一塊美麗的田,于是就把它舉起來搬回家了,這個人就叫做男。”多有智慧的故事。另一個孩子說:“一個人燒了一堆火,可是火燒得很大,于是他拿一塊木板壓在火上,火就滅了。”一個一個故事說下來,說的孩子興致高昂,聽的孩子也興致勃勃,在帶拼音齊讀一遍生字后,我就去掉拼音給他們開火車,出乎意料的順利,而且他們自意識到自己在這么短的時間李就記住了這么多的生字,臉上都路出了獲得成功后的笑容,他們還自發(fā)的為幾個平時學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌,因為他們這次基本認出了13個生字。
識字教學(xué)其實真的很有趣,很容易讓孩子體驗到成功的喜悅。只要老師用對方法,激起孩子自主識字的興趣,那么這個攔路虎就不那么讓孩子害怕了。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇7
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第一冊“識字(二)”中的第四課《日月明》, 這是一篇識字韻文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口,易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此,我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平,確認了以下幾個目標:
知識目標:1、借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
2、能在田字格中規(guī)范書寫“手”字。
能力目標:正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識字。
情感目標:通過了解會意字的構(gòu)字特點,使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國的語言文字。
幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力則是本課教學(xué)的重難點。
由于一年級學(xué)生,大多活潑好動,對事物有自己比較獨立的見解。他們的注意力集中的時間又比較短,好玩好動是他們的天性。所以為了達成以上教學(xué)目標我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
一、學(xué)習(xí)生字“明”,導(dǎo)入課題
在演示課件過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字,力求在課始就吸引學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生在課件的幫助下明白“明”字是由“日”和“月”組成的。在為文中的其他會意字的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。然后由“明”導(dǎo)入課題。
二、讀韻文,識字音
對于這一環(huán)節(jié),我主要是讓學(xué)生在讀文中識字。鑒于學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)有一段時間了,基本上能借助拼音自讀生字,所以在這一環(huán)節(jié),我通過范讀小韻文,跟讀,學(xué)生自由讀,分節(jié)讀,師生合作讀等形式,在讀中正音,然后出示本課的13個生字,進行前鼻音和后鼻音的歸類,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),注意讀準字音。再在開火車的小游戲中檢查識字情況,最后把生字回歸到文中齊讀韻文進行鞏固。
三、解字義,識字形
課件出示“魚”的圖及漢字,“羊”的圖片和漢字,展示了漢字的樂趣。然后把識字過程分成“我會猜”“我會想”“我會編”這3個梯度,讓孩子們在游戲中識字,努力激發(fā)小學(xué)生識字的情趣,使字義的理解形象有趣,最后通過“對對子”的形式變式誦讀韻文,在猜一猜的游戲中進一步鞏固生字。
四、書寫“手”字
在寫字這一環(huán)節(jié)中,我先用幻燈片打出一個“手”字,然后出示“手”字的演變圖,提高學(xué)生的興趣。再范寫“手”字,讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順,再引導(dǎo)他們通過觀察了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)后在自己課本上描寫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和觀察能力。
五、課外拓展
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我首先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后讓學(xué)生與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的興趣。
預(yù)設(shè)是美好的,但在實際的操作中卻存在許多不盡如人意的地方,請大家多提寶貴意見。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇8
一、你能把兩個字連起來變成一個字嗎?
月 日 一 人 田 小
木 力 羊 火 月 大
二、我會讀。
明天 明亮 鮮花 鮮與 舉手 手拉手
樹林 森林 從前 從來 群眾 用力
三、寫筆順填空。
力: 共( )畫,第二畫是( )。
手: 共( )畫,第四畫是( )。
水: 共( )畫,第二畫是( )。
四、小朋友,你能在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~嗎?
一( )明月 一( )手 一( )森林
一( )人 一( )鮮花 一( )毛巾
一( )尺子 一( )鳥 一( )松鼠
一( )梨 一( )星星 一( )船
五、讀一讀,猜字謎。
一邊是太陽,一邊是月亮。
兩邊合起來,到處亮堂堂。
謎底( )
六、拓展練習(xí):你知道這些字是由哪幾個字組成的嗎?寫一寫。
歪=( )+( ) 品=( )+( )+( )
晃=( )+( ) 晶=( )+( )+( )
小朋友,和爸爸媽媽一起來看看這些有趣的字吧!
xīn lěi miǎo yàn yáo
鑫 磊 淼 焱 垚
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇9
一、導(dǎo)學(xué)目標
1、認識13個生字,會寫生字“力”。(重點)
2、正確流利地朗讀課文。初步感受漢字的趣味性。(難點)
第一學(xué)時
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
(一)揭題導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入:竹+毛=筆 日+月=?指導(dǎo)寫“明”,猜字義。(出示圖畫)這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一組像“明”這樣有趣的漢字。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標。
(三)學(xué)習(xí)課文
1、獨學(xué)(出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自學(xué))。
(1)借助拼音正確朗讀課文兩遍。
(2)正確認讀藍線格中的生字并試著口頭組一個詞。
2、對學(xué)(出示課件)
(1) 對子檢查認讀生字、詞語的情況。
(2)對子交流識字方法。
3、展示我最棒(出示課件)
(1)生字我會認
①小組展示認讀生字。(齊讀或開火車讀)
②小老師教讀。
③交流識字方法。
④游戲:我出圖片你猜字。
(2)詞語我會讀(出示課件)
①小組展示認讀詞語。(齊讀或開火車讀)
②游戲:幫小猴過河。(認讀詞語)
(設(shè)計意圖:識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,通過獨學(xué)、對學(xué)、檢測等形式讓學(xué)生對生字的認識得到了落實。游戲環(huán)節(jié)的安排,利用課件出示圖片,極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,既檢測了生字的認識情況,又讓學(xué)生借助圖片再次加深對生字的記憶,初步感受到漢字的趣味,幫助理解字的意思。而且還讓學(xué)生得到放松,有利于集中學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)效率 )
(3)朗讀我能行
①組內(nèi)練習(xí)美讀。
②小組展示,其他小組評價。(師相機指導(dǎo)朗讀)
③齊讀。
[設(shè)計意圖]積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí),強調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主,變化讀的方式,引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
(三)學(xué)習(xí)寫字“力”
① 出示田字格中的生字,引導(dǎo)學(xué)生認讀。
②觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。
③說說難寫的字和容易寫錯的兩個字。
④教師范寫“力”,學(xué)生評說。
(設(shè)計意圖:隨著現(xiàn)代社會競爭力的增強,許多家長為了讓孩子贏在起跑線上,就給他們的孩子灌輸各種知識,當(dāng)然也包括寫字。再加上孩子入學(xué)之前沒有到正規(guī)的幼兒園接受入學(xué)訓(xùn)練,在這樣一種沒有系統(tǒng)的筆劃、筆順指導(dǎo)下,孩子只能“依葫蘆畫瓢”,使錯誤的筆劃、筆順先入為主,根深蒂固,讓我們很難糾正。所以每節(jié)課安排一定量的寫字教學(xué)非常必要,讓學(xué)生觀察漢字占格情況,筆順及漢字的間架結(jié)構(gòu),能夠幫助學(xué)生寫好字。)
四、教學(xué)反思
【課后反思】
“日月明,魚羊鮮,小土塵,小大尖……”節(jié)奏明快,音韻和諧,讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音,那么動聽,那么美妙。這篇短短的韻文,揭示了會意字的構(gòu)字特點,讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字,能讓學(xué)生感受識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。在教學(xué)設(shè)計中,徹底摒棄單調(diào)的認讀,繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設(shè)計有以下兩個特點:
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字。《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過讓學(xué)生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)小組交流 合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(三)、用燈片一步步展示獨學(xué)、對學(xué)要求,對低年級學(xué)生有很強的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都有具體明確的任務(wù),知道自己應(yīng)該做什么,一步一步,把基礎(chǔ)訓(xùn)練落到了實處。
(四)、獨學(xué)環(huán)節(jié)因為在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,可以換作獨學(xué)檢測,這樣既節(jié)約了課堂時間,又激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣,檢測了他們預(yù)習(xí)的效果。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇10
《日月明》教學(xué)實錄一
[ 作者:隨風(fēng) | 來源:小學(xué)教育吧
師:請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內(nèi)容,要借助拼音讀準字音。(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo))
師:剛才,同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍,誰來告訴大家,你讀懂了什么?
生:我讀懂了是“日月明”這句話,意思就是說有太陽和月亮在的時候,整個世界非常明亮。
師:你說得真好!還有誰讀懂了什么?
生:我讀懂了是“小大尖”這句話,意思就是說如果一個東西上面小,下面大,我們就可以說它是尖的。
生:我知道“小”和“土”合起來就是灰塵的“塵”。
生:我知道“小”和“大”合起來就讀“尖”。
……
師:你們真聰明,真了不起,能讀懂這么多的知識。
師:下面請同學(xué)們再認真地讀讀課文,邊讀邊想,看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話讀出一幅畫面來呢?
(學(xué)生自由讀,并想一想)
生:讀“手目看”時,我想到了孫悟空把手放到眼睛上,向遠處張望。
生:讀“人木休,手目看”時,我想到了:一位農(nóng)民伯伯在地里干活累了,他抬頭看了一眼火辣辣的太陽,于是他走到一棵大樹下休息。
師:下面老師和大家一起讀,邊讀邊想,看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。
生:(學(xué)生讀的不到位指導(dǎo))我是這樣邊讀邊想的,讀“田力男”這句話時,我就想:媽媽告訴我,古代的時候,在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話時,我眼前就出現(xiàn)了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生:(站起來用小手比劃著)我是這樣邊讀邊想的:我在讀“三人眾”這句話時,我就想一個人在前是一個大人,兩人跟在后是兩個小孩,人多了力量就大。想到了這些,我又想到“眾”是怎么寫的,就這樣,我由句子想到了畫面,又由畫面想到了這個字。
(全體師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。)
師:同學(xué)們說得太好了。真是太偉大了,你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚羊鮮”這句話時,也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎?
生:(興高采烈說)想!
師:我是這樣邊讀邊想的,讀“魚羊鮮”這句話時,我想到從前有一對夫妻,他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了,可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后,非常同情他們。于是,一家人送給他們一條鮮活的魚,另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨,非常高興。大年三十的晚上,他們把魚肉和羊肉洗干凈后,一起放到鍋里煮。沒過多久,一陣香氣就從鍋里飄出來,整個屋子充滿了香味。后來,人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一齊燉,味道特別鮮美。于是,我就從這幅畫面想到:古代的人造字時把魚和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師:這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面,讀懂字的意思,甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字,會有更大的長進。
師:下面我們進行朗讀比賽,看誰讀得最好聽。
(生興趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。)
師:你們知道這篇課文讀起來為什么這么好聽嗎?你們看每行的最后一個字,它們的韻母都是an,是押韻的,所以讀起來上口,聽起來悅耳。
師:同學(xué)們,老師也想讀一讀可以嗎?老師讀的時候,你們邊看書邊聽,然后當(dāng)一次小老師,聽后點評一下(師配樂背,學(xué)生鼓掌)
生:老師讀得真好!
師:你們知道老師讀的好在哪里嗎?
生;配樂了,而且老師聲音好聽。
生:老師詞與詞之間有停頓。
師:你們只說對了一半,其實老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫,不信你們也試試。(學(xué)生自由讀)
師:敢不敢跟老師比一比?讀得好的我給配樂。
師:全體起立,會背的背,不會的看書讀。
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部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇11
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。
<二>教學(xué)目標
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識目標
2、技能目標
3、德育目標
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進行探究:
<三>教學(xué)重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
(一)揭題導(dǎo)入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復(fù)習(xí)鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學(xué)生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,豐富了學(xué)生對詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇13
【教學(xué)案例1】
師:(課件出示大大的火字)這是什么字?它是怎么造出來的?
那如果森林著火了,你說該怎么辦呢?
生:用滅火器把它熄滅;用水槍滅掉火;用衣服撲打……
師:大家看古人用什么來滅火呢?(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝,真有意思,今天,我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的字,你們想學(xué)嗎?
【教后反思】
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,實現(xiàn)新舊知識的鏈接,此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西,使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能,此為設(shè)計意圖之三。
【教學(xué)案例2】
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如:
1、明:課件演示(太陽和月亮都很明亮,它們在一起就更明亮了。)
2、休:一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾:課件演示教師講解,擴詞理解。
4、塵:學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖:聯(lián)系舊知,板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森:出示森林畫面,練習(xí)說一句話。
7、男:演一演在田里干活的樣子。
8、鮮:板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
【教后反思】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使孩子們放開了手腳,大膽去探究,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強,學(xué)習(xí)能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外,為了在認字之初給學(xué)生以強刺激,加深孩子對生字的第一印象,我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示,生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系,提高了識字的效率,同時,也保持了孩子識字的興趣。
部編版一年級上冊語文《日月明》教案設(shè)計 篇14
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞"有趣的漢字"這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,通過讀詞語了解四個字的意思,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情.
【教學(xué)目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識"筆尖,鮮花"等8個詞語,會寫本課生字"力,手,水".
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律.
3.通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率.
4.通過不同形式的朗讀,理解,感悟漢字,掌握朗讀技巧.
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情.
教學(xué)的重點難點:幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力.
【課前準備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡.有關(guān)識字的課件.
第一課時
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣
你們還記得老朋友嗎 出示"三十六個字"關(guān)于"木,森,林"的一段.
二,形象揭題,趣味識"明"
1.師:小朋友,我們已經(jīng)認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起.我們再來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友"日",(課件出示月亮)這是老朋友"月" (課件出示日出)你看到了什么 (太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地.)
(課件出示月升)誰再來說
師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月.日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音.
2.你知道明是什么意思嗎
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像"明"這樣的字!
現(xiàn)在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字"明"
這個字讀什么 (正音,齊讀)你們以前有沒有見過"明"你能不能用"明"組詞
"日"和"月"這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是"日",作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了"月",這樣組起來的字才好看.
三,變化形式,朗讀課文
1. 趕緊打開書,翻到"日月明"這一課,拿好書,看著書,聽我讀.(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎 把書擺好,用右手指著字,跟我讀.
3. 讀得可真仔細!還想讀嗎 請拿好書,看著課文,再跟我讀.
4. 讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙.
5. 會讀了嗎 咱們分大組對讀.
6. 男女生也來比比看!男生先開始.老師給你們讀課題.
7. 大家一起讀.
8. 讀得可真棒!開火車會讀嗎 開雙軌火車.正音:鮮,尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休,滅(拼一拼)森,從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9. 還有哪一大組再來試試
10. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎 拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀.
11. 好玩嗎 同桌小朋友也這樣來玩一玩.
12. 去掉拼音會讀嗎 真的會讀 那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀 還有人自告奮勇嗎
13. 這么多人都想讀啊!那怎么辦呢 一起來讀好不好
14.小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎 (大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎 你是怎么讀出來的
15. 不按順序會讀嗎 我指到哪,你就讀,會嗎 指名讀.會讀的小朋友都來試試.
四,理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它.課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字.讓學(xué)生觀察,說說如何記住"鮮"字.
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住"鮮".師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮.②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等.
3.生齊讀并給"鮮"字組詞.
4.我們再來玩?zhèn)游戲好嗎 猜一猜的游戲.看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的.課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田里出力;
休:人要變成"亻"人靠在樹下休息.
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎
出示:鮮,尖,從,自由選擇來說.
師點撥:鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎 江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美.有意思嗎 如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖——找找看身邊哪些東西是尖的 看看這些尖的東西都長什么樣 從——皇帝出行時,都有很多隨從.
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹.這是什么字 拿出卡片,師引說.
7. 你能給"眾"也編個字謎嗎
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽,交流,評議.
五,擴展練習(xí)
小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字.我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎 請用下面的字組詞,再說一句話.森 眾 鮮 從 明
《識字二·日月明》教學(xué)札記
一、圖化漢字 激發(fā)興趣
有人說:一個象形字,就是一幅美麗的圖畫。中國漢字中象形字約有二百多個,并且其大多為獨體字,在我們低年級教材中占了重要比例。這些字所表示的事物貼近兒童生活。低年級識字學(xué)習(xí)中,可以充分利用多彩的圖畫,幫助學(xué)生把識字和認識事物聯(lián)系起來,兒童會學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)人教社課標教材第一冊識字課《口耳目》一課時,教師分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系,并把其配成對。一下子激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。每個學(xué)生都仔細觀察,認真思考,伙伴間還展開了激烈的討論。在孩子津津有味地看、興致勃勃的找的過程,學(xué)生不但認識了事物,觀察了字形,更了解了字義。又例如在教學(xué)《日月明》一課,教師先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹,左邊都是樹,右邊也都是樹,到處都是樹,邊觀察邊書寫,最后在感受森林的同時,認識了“森”。枯燥的漢字成為了一幅幅生動的圖畫,一張張鮮活的場景。教師運用了“溯源”、“對照”的辦法,給學(xué)生大量、系統(tǒng)的直觀刺激,使其在腦海中留下鮮明的印象,增強感性認識。
二、動化漢字 激發(fā)興趣
心理學(xué)告訴我們“動態(tài)的變化中的事物容易引起人們的注意。”在漢字教學(xué)中,教師可以注意動靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認識漢字。例如在教學(xué)“秤”漢字時,教師首先出示“蘋果、梨”等水果,問學(xué)生人們用什么器具來稱呢?學(xué)生說:“可以用‘秤’來稱。”教師拿出一桿秤,請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上,一邊把水果放在秤盤上,當(dāng)事物都放好時,教師問學(xué)生“什么情況下可以準確稱出事物的重量?”學(xué)生一齊說:“只要秤桿平了就可以了。”“對!有了秤才公平嘛!教師板書 ‘禾+平’”。“秤”字已經(jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中,在教學(xué)“滅”時,教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程,教師先在大的玻璃缸中放一團紙團,再將紙團悄悄地點燃,同時教師不失時機地說:“哎呀,著火了,怎么辦?”,學(xué)生們一下子很表情都很緊張,教師拿出準備好的抹布蓋在著火的紙團上,火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的?在學(xué)生的滅火的敘述中,我們都不難發(fā)現(xiàn),“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。在活動中,兒童不但認識了漢字,更了解了生活的道理,生活的常識。