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人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-05

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文(通用15篇)

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇1

  教材分析:

  《手指》是六年級(jí)下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā)。

  本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  設(shè)計(jì)理念:

  本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法,提高略讀能力,擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊!蹦銈儾逻@是什么?對,就是手指。

  2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  板書:5*手指

  3.簡介作者:豐子愷(出示課件)

  豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

  1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

  1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2)邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)

 。2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫__ _,最后總結(jié)寫 _ __ 。

 。ò鍟焊饔兴L,各有所短)

  三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。

  過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長短,那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號(hào)。

  1.學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。

 。1)找出寫各手指長處的句子,讀一讀,理解。

  重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

  其余句子略加點(diǎn)撥。

 。2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡單點(diǎn)撥。

  完成表格

  手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)

  大拇指

  食 指

  中 指

  無名指

  小 指

  2.議一議

 。1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?

 。2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

  (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

  板書:團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。

 。ㄟ@里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)

  四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。

  1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。

  (1) 你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句

 。2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長,補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。

 。3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長避短,發(fā)揮效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

  a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

  b.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

  C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

  2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。

  五、作業(yè)

  小練筆。(任選一篇)

  1.大家還記得五官爭功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭功》為題,編寫課本劇或小故事。

  2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對象,寫一篇有自己感悟的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  手指

  各有所能 根根有用

  團(tuán)結(jié)一致

  各有所短 根根有力

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn)。

  2、能概括說出課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、能有感情地朗讀課文,體會(huì)并說出任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚了解并說出五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能領(lǐng)悟并說出課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀。你們說,哪根看,哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。

  2、板書課題,齊讀課題

  二、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀課文

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自學(xué)感悟,小組交流

  1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;

  2、通過討論和提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);

  3、小結(jié)問題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析

 、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

 、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是美的。

  ④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受;

  四、品讀重點(diǎn),體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢,為什么?

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;

  2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。

  斷手指的國王

  從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國家的國王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請教,但無論國王問什么事情,這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

  有一次,國王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗福B忙問丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!國王陛?”這個(gè)回答使國王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來,并問丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國王說:“既然你覺得好,便在牢房里多住幾天吧!”

  過了兩天,國王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴,國王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.

  這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國王的手指時(shí),這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長報(bào)告說:“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長不得已,只好放了國王.

  國王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說:“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國王又心有不甘地問丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “為什么呢?”國王問.

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o疑,因?yàn)槲液芡暾剑 ?/p>

  國王聽后,頓覺茅塞頓開:每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

  作業(yè)

  1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀。

  2、以平凡的人或事為對象,寫一篇有哲理的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  5、手指

  團(tuán)結(jié)就是力量

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇3

 。ㄒ唬D片激趣,揭示課題

  多媒體出示課件,觀看圖片。

  師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

 。ǘ⒆髡吆喗椋

  (課件出示,學(xué)生默讀)

  豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

  (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

  生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

 。ㄋ模、初讀課文,理解大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

 。ㄎ澹⒆詫W(xué)感悟,讀文明理

  1、默讀課文,畫出本文的中心句。

 。ㄒ恢皇稚系奈甯种福饔胁煌淖藨B(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

 、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

  ②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是美的。

 、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

  手指名稱  優(yōu)點(diǎn)  缺點(diǎn)

  大拇指

  食指

  中指

  無名指、小指

  6、匯報(bào)交流:

  ⑴大拇指——短處:姿態(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

 、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  ⑶中指——短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  ⑷無名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

 。、品讀課文,體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

  課堂練習(xí):

  有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇4

  a案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2.自學(xué)題的課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意

  1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

  1.自讀課文,填表格。

  手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

  大拇指

  食指

  中指

  無名指

  小指

  2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!

  3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?

  4.有感情地把課文朗讀兩遍。

  5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

  1.學(xué)生匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。

  2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

  五個(gè)手指的故事

  “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說!

  “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了!

  這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

  它們的對話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……

  “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”  

  “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。  

  “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐!”  

  “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問! 

  “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆?墒沁@個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。

  “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說! 

  四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思! 

  屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

 。ㄗ髡撸和醴策x自:福州日報(bào))

  2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

 。▋(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué)萬素麗)

  b案

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指,然后分別具體寫,最后總結(jié)寫。

  4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇5

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,只是對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹。如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文《手指》,看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點(diǎn),又會(huì)帶給我們什么樣的啟示呢?板題《手指》

  2、回顧學(xué)法:這也是一篇略讀課文,請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)習(xí)這類課文的方法(三讀法)今天我們繼續(xù)用這種方法來自學(xué)這篇課文。(課件出示自學(xué)提示。)

 。ㄒ蛔x、自讀課文、整體感知;二讀、合作交流、了解特點(diǎn);三讀、感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  [課件出示]口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各有所長、各有所短),然后分別具體寫(五根手指不同的姿態(tài)和性格),最后總結(jié)寫(人群的全體如同手指的全體一樣,團(tuán)結(jié)力量大)。

  4.請同學(xué)們根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段。(口頭匯報(bào),由此可以看出這篇課文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。(板書:總分總)

  三、再讀課文,了解特點(diǎn)。

  1、第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)大家完成的不錯(cuò),接下來有沒有信心完成的更出色?看學(xué)習(xí)要求:

  [課件出示自學(xué)要求:1、選擇自己喜歡的描寫手指的段落熟讀幾遍。2、畫出具體描寫手指優(yōu)缺點(diǎn)的語句.3、互相交流、歸納優(yōu)缺點(diǎn)、合作完成表格。](打印表格20份)

  2.匯報(bào)交流。

 。1)哪一小組學(xué)習(xí)的是描寫大拇指的段落?我們請他們的代表來匯報(bào)。

  a、我想再考考這一小組的人:你們是從那些詞語和句子體會(huì)出“大拇指肯吃苦”?重點(diǎn)詞語加點(diǎn)。

  b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質(zhì)?[小結(jié):作者觀察得可真仔細(xì),通過具體的事例,不僅寫了大拇指吃苦耐勞的特點(diǎn),還表現(xiàn)出它默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì)。]

  c、大拇指唯一讓人感到遺憾的是?(形態(tài)不美)伸出你的手指看看,他與其他手指的不同之處。

  d、你看這敦厚、老實(shí)的大拇指!雖然他外表不美,但這種吃苦耐勞,默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì),是最值得我們學(xué)習(xí)。下面我們請男生朗讀,注意寫大拇指動(dòng)作的詞語要重讀。

  e、老師今天要給男同學(xué)豎大拇指,希望你們在今后的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮這種精神。

 。2)常與大拇指合作的是食指,可你看他好像很委屈,此時(shí)他是茶壺煮鏡子,有苦說不出。誰來幫他給大家傾訴呢?

  a、誰來學(xué)老師那樣考考這一組呢?從那些語句可以體會(huì)出食指比大拇指工作復(fù)雜?又從哪看出他反應(yīng)機(jī)敏?學(xué)習(xí)多音字“擰”

  b、從食指所做的這些事中,你還能體會(huì)到他怎樣的性格特點(diǎn)呢?

  [這一段中同樣運(yùn)用排比句式,不但寫出了食指的作用,更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。]

  c、正因?yàn)槭持傅倪@樣的品質(zhì),所以他此時(shí)還帶著傷呢。老師很想再讀一讀,你們有沒有這種欲望呢?那好,我們就一起來讀一讀。師生接輪。(全班讀)

 。3)此時(shí)五指中地位最優(yōu)的中指,聽了你們對大拇指和食指夸獎(jiǎng),很不服氣。誰來幫他出出氣呢?

  a、優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)理解詞語:“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”為什么他的曲線最優(yōu)美?

  b、雖然中指外表美麗,可他做起事來卻讓其他手指很生氣,找找具體描寫他做事的句子讀一讀,用一個(gè)詞來概括他最大的缺點(diǎn)。從“名義”“實(shí)際”“扶襯”等詞。[體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法,風(fēng)趣幽默,刻畫出中指優(yōu)美的姿態(tài)和扶襯做事、華而不實(shí)的性格特點(diǎn)。]

  b、我看我們班的女生旱已躍躍欲試,想展示一下自己了。那請女生齊讀一下具體寫中指做事的句子;注意重讀的詞語。讀出中指高傲的性格特點(diǎn)。

  (4)無名指和小拇指旱已等到不耐煩了。

  a、哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)他能力薄弱?理解“附庸”一詞。

  b、難道無名指和小拇指就沒有用武之地了嗎?(精于絲竹)

  c、別看他們能力薄弱,可夸起自己來比誰都有氣勢。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀設(shè)問句:前一句要讀出問的語氣,后一句要讀出自豪的語調(diào)。(指名讀)

 。5)總結(jié):通過表格的對比分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書:[各有所長、各有所短]

  四、三讀課文,感悟道理、學(xué)習(xí)寫法。

  1.通過作者風(fēng)趣幽默的語言描述,說說你喜歡哪根手指,為什么?

  2、剛才大家各抒已見,不由得使我想起了一句俗語:世界蘿卜青菜,各有所愛。但是作者的描述“卻無愛憎在其中”,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),究竟想告訴我們一個(gè)什么道理呢?全班讀課文最后一個(gè)自然段。(說明“團(tuán)結(jié)就是力量”“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。

  3、從文章結(jié)構(gòu)來看,他還有什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,首尾呼應(yīng),起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。)

  4、[課件出示閱讀鏈接]只要團(tuán)結(jié),就能創(chuàng)造出奇跡。有一首小詩是這樣來贊美我們的雙手的。(師配樂讀)齊讀,說說你讀懂了什么?(把張開的手指比作鮮花,把合攏的手指比作果實(shí)。贊美手用辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造美。從中告訴我們,人的一生要為美而奮斗,用勤勞和汗水創(chuàng)造美好的價(jià)值,譜寫美麗的人生。

  3、下面請大家欣賞一首歌曲---《眾人劃槳開大船》說說此時(shí)你還聯(lián)想到了我們生活中的那些人和事?(說的真好,作者的真正目的也已經(jīng)達(dá)到了。同學(xué)們由手指的全體想到了人群的全體,小到一個(gè)家庭、大到一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至于一個(gè)國家都需要團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,這樣就不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分,就會(huì)人人有用,產(chǎn)生無窮無盡的力量。這種寫作手法叫借物喻人。)

  五、課外拓展:我們每人都有五官,也同樣有優(yōu)缺點(diǎn)。請你運(yùn)用本課所學(xué)的借物喻人的寫作手法,并恰當(dāng)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法,按總分總的結(jié)構(gòu)以《五官的──》為題,仿寫一篇文章。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

  二、通過抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  【教學(xué)流程】

  一、感知整體

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

 。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

 。ㄈ┳宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ㄋ模┱f說課文大意。體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  板書:總—分—總

  二、解讀特點(diǎn)

 。ㄒ唬└鶕(jù)課文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

  學(xué)生默讀,標(biāo)畫相關(guān)語句。

  [設(shè)計(jì)意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書,邊讀邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長軌跡。]

 。ǘ┙處熞龑(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  1、親近大拇指的特點(diǎn)

  (1)理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。

  (2)感受性格。

  找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。

  用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。

  板書:姿態(tài)和性格

  2、親近其它四指的特點(diǎn)

  以第一人稱“我是食指(或中指、無名指、小指)……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

  3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

 。圩ブ攸c(diǎn)語句理解文本,使得詞語有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指,更讓明理時(shí)語文味亦能香飄飄。]

  三、升華啟示

 。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  1、把感受寫在句子的邊上。

  2、全班交流。

  3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說明。

  (二)閱讀鏈接《手》

  1、初讀材料,了解大意。

  2、說出你的啟示。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀,滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語言的發(fā)展。]

 。ㄈ┻M(jìn)行快樂練筆。(選擇一題)

  1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;

  2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

  【板書設(shè)計(jì)】

  手指

  姿態(tài)性格

  大拇指不美肯吃苦

  ……

  “團(tuán)結(jié)有力量”

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本課設(shè)計(jì)旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟,引領(lǐng)學(xué)生邊讀書邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。不搞花架子,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手,根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文,在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn) 理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

  教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容。

  1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2、自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長處和短處:

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法。

  1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

  4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  5、你愿意做哪根手指呢?為什么?

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇8

  《手指》教學(xué)反思

  第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天,又一次拜讀了《手指》一課,更領(lǐng)略了大師的文采,喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文,了解大意──細(xì)讀課文,感悟?qū)懛īぉて纷x課文,遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。

  “初讀課文,了解大意”這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長,各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”“細(xì)讀課文,感悟?qū)懛?rdquo;這個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段,我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,采用上面的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法,并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z言幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)至此,顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,留下思想,提升素養(yǎng)。所以緊接著,我拋出如下問題:

  1.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  2.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪,一雙雙小手舉起來了。

  有的學(xué)生說作者喜歡食指,因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn)、不怕犧牲,而且最為機(jī)敏,就象豐子愷的生活遭遇……

  有的學(xué)生說作者喜歡大拇指,因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥啵瞰I(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定主意,專心學(xué)畫,把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù),永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……

  有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指,因?yàn)闊o名指和小指體態(tài)秀麗,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……

  有的學(xué)生說作者喜歡中指,中指地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美,豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

  學(xué)生中有的愿意做中指,有的愿意做大拇指,有的愿意做無名指和小指,這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。

  課后,我讓學(xué)生觀看《五官爭功》的小品,并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫,以小組為單位表演《五指爭功》,更加深了對課文內(nèi)涵的理解,也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力。

  《手指》教學(xué)反思

  《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指,最后闡明了一個(gè)道理。

  所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛看書,語感較強(qiáng),想象力豐富,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對語言文字把握準(zhǔn)確。因此,平時(shí)閱讀教學(xué)中,我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,并延伸思維空間,引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認(rèn)識(shí),進(jìn)而加深對課堂閱讀素材的理解。

  昨天,臨時(shí)調(diào)整教學(xué),先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》,課后反思:增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容,使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎?

  教學(xué)中,我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn),五根手指的長處與短處,學(xué)生容易把握;作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá),以直接表白的形式,道出給人的啟示: “手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這個(gè)反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻,無晦澀用詞,用筆質(zhì)樸自然,通俗易懂,學(xué)生易于理解。

  教學(xué)至此,顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,留下思想,提升素養(yǎng)。所以緊接著,我拋出如下問題:

  1.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  2.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”,馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面,一雙雙小手舉起來了。

  有的學(xué)生說作者喜歡食指,因?yàn)槭持?ldquo;穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。”,就象豐子愷的生活遭遇……

  有的學(xué)生說作者喜歡大拇指,因?yàn)榇竽粗?ldquo;身體矮胖、最肯吃苦,討好生活的事情輪不上他”,豐子愷是一個(gè)打定主意,專心學(xué)畫,把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù),永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……

  有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指,因?yàn)闊o名指和小指“體態(tài)可愛,但能力薄弱”,就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物,需要疼愛;豐子愷的畫中,不僅對人,就連對小貓小鳥,柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子,是他作畫的最初的動(dòng)機(jī);豐子愷有一副菩薩心腸,同情窮苦人民……

  有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指,因?yàn)闊o名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地,伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……

  有的學(xué)生說作者喜歡中指,中指地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美,豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……

  學(xué)生中有的愿意做中指,有的愿意做大拇指,有的愿意做無名指和小指,這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。

  教學(xué)《手指》,我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘,組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片,了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景,即重視“知人論世”。這樣教學(xué),學(xué)生另有所得,深有所得。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集作者資料,了解作者及作品。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  整體設(shè)計(jì)意圖:

  這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前,先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí),做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法,依靠自己的努力,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、組織學(xué)生交流。

  通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,你了解了哪些作家,哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的哲理,受到什么樣的啟示。

  2、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意

  1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、細(xì)讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

  1、自讀課文,填表格。

  手指名稱

  姿態(tài)

  優(yōu)     點(diǎn)

  缺   點(diǎn)

  大拇指

  食 指

  中 指

  無名指

  小 指

  2、交流匯報(bào)、感情朗讀

  抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

  如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

  4、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎? (五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  5、讀第1、第六自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?

  (告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”即:團(tuán)結(jié)起來力量大。)

  四、品讀課文,遷移運(yùn)用”

  1、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

  《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟,以直接表白的方法,給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊(yùn)含在文章之中,使人從中受到啟迪。

  3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  閱讀一首小詩

  手

  把手張開

  是一朵鮮花

  人的一生

  注定為美揮灑

  把手合攏

  是一枚果實(shí)

  含辛茹苦

  收藏天地精華

  背誦小詩

  六、作業(yè)布置

  閱讀豐子愷的作品

  板書設(shè)計(jì):

  手指

  姿態(tài)              優(yōu)點(diǎn)       不足

  大拇指   矮小、頭大而肥   肯吃苦     不會(huì)討好生活

  團(tuán)結(jié)一致  食  指  強(qiáng)硬的曲線     工作復(fù)雜、機(jī)敏

  中  指  最高、曲線優(yōu)美               參加并不出力

  根根有力  無名指  體態(tài)秀麗                     能力薄弱

  根根美麗  小  指  體態(tài)秀麗                     能力薄弱

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇10

  今天我們學(xué)習(xí)《手指》一文。我先把幾個(gè)層次不同的問題列出來,由學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇,老師適當(dāng)微調(diào),然后分組活動(dòng)。學(xué)生積極性很高,收到意想不到的效果。

  第一組:

  題目:抓住文中的重點(diǎn)語句,體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。找出它們的短處和長處。

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

 。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  第二組:

  題目:朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。體會(huì)作者不同的表達(dá)方法。

  大拇指:……水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來,叫他拼命按;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。這里作者運(yùn)用了排比句式表達(dá)出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

  食指:……拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。這是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。

  中指:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

  無名指和小指:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設(shè)問的句式。

  第三組:

  題目:朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  “手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  作者用手指的全體比喻人的全體,說明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1.我能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛憎、冒險(xiǎn)、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。

  2.我能通過讀文概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  過程與方法:通讀教材完成導(dǎo)學(xué)案,用心做好老師布置的每一道題目。通過觀察、誦讀體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:我能領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備:搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、初讀課文,整體感知:

  1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。

  ①

 、

  2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。▽W(xué)法提示:遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問問周圍的同學(xué)。)

 。1)字詞:

  讀音:搔癢、窈窕、愛憎、附庸

  養(yǎng)尊處優(yōu)、薄弱、渺小、

  解詞:

  ①養(yǎng)尊處優(yōu):

 、诟接梗

  ③堂皇:

 、荞厚唬

  (2)說說看,作者是圍繞著哪句話來寫的?

  二、自學(xué)感悟,讀文明理:

  1.想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下面表格,并把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  手指名稱 姿態(tài)(形狀) 性格 大拇指     食指     中指     無名指和小指        2.匯報(bào)交流,體會(huì)道理:

  匯報(bào)方法示例:

  我先來給大家介紹一下我們小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先我們畫出了有關(guān)某種手指的語句;然后我們深入閱讀這些語句,從中總結(jié)出了這一手指的姿態(tài)特點(diǎn);接著我們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際總結(jié)出了這一手指的性格特點(diǎn)。下面我先來說說大拇指的姿態(tài)。(讀句子)通過這句話的描述,我知道了大拇指的外觀姿態(tài)特點(diǎn)。那就是:矮、胖、頭大,肥,構(gòu)造簡單,形狀很不美觀。

  我來說說大拇指的性格特點(diǎn)。大拇指雖然形狀不美觀,但在五指中,卻是最肯吃苦的。我從文中介紹的幾個(gè)例子可以充分說明他是吃苦耐勞的。(讀句子)

  我來補(bǔ)充:(讀句子)“討好生活的事,……”我從這句話中進(jìn)一步體會(huì)到了大拇指那種踏踏實(shí)實(shí)做事,寧愿付出、默默奉獻(xiàn)的精神。如果我是大拇指,我會(huì)感到到很自豪,我也喜歡做這種默默奉獻(xiàn)的人。

 。▽W(xué)習(xí)這種匯報(bào)方法,繼續(xù)匯報(bào))

  體會(huì)提示:(1)思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?(讀一讀課文最后一個(gè)自然段)

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際說說團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

  三、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):

 。1) 快速瀏覽全文,我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的:(提示:結(jié)合課文中的具體語句來說明)

  例如:“拿筆的時(shí)候,……他消受的機(jī)會(huì)最多。”這句話作者運(yùn)用了的修辭方法,寫出了食指的作用及他的性格特征。

  (2)這篇文章的語言特點(diǎn)是。比如這一句:(                 。

  (3)我不得不由衷的佩服作者豐子愷,于是查找了他的相關(guān)資料:

  四、提出疑問,研討解決

  通過自學(xué)與交流,我還有不懂的問題是:

  五、拓展閱讀,自我展示

  閱讀詩歌《手》

  這首小詩表面上是寫的形狀,實(shí)際上是在贊美(  。,告訴我們的道理。

  六、課后作業(yè),鞏固練習(xí):

  課外積累:有了五指的團(tuán)結(jié)與配合,我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。于是就有了許多關(guān)于“手”的成語。請你搜集帶“手”字的成語。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇12

  所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿,歡迎大家參考借鑒。

  《手指》說課稿

  一、說教材

  我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫,點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、體會(huì)到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  這是一篇略讀課文,而且語言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。

  三、說教學(xué)程序

  第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  上課一開始我就用親切,生動(dòng)的語言讓學(xué)生猜一猜謎語:“同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)非常簡單又非常有趣的謎語,‘兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫。’ 這是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說:“我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個(gè)學(xué)生說后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章,題目就是《手指》。”(板書:手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

  第二步:感知全文,了解內(nèi)容

  緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

  1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

  2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?

  心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的___________________,告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過渡到第三步的教學(xué)。

  第三步:精讀課文,感悟道理

  這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。

  先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長,也有所短的。(板書:所長 所短)

  接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

  手指名稱

  優(yōu)點(diǎn)

  缺點(diǎn)

  大拇指

  最肯吃苦

  矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

  食指

  中指

  無名指

  小指

  叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來,說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說的過程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長,各有所短的特點(diǎn)。(板書:各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說,不僅是對所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

  第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說:“同學(xué)們,其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

  第四環(huán)節(jié),理解中心句。“是啊,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長,各有所短,讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

  第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

  第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

  1、摘抄文中的好詞好句。

  2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

  3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話,

  并演一演。

  一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  手指 人

  各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

  團(tuán)結(jié)

  根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計(jì)板書,力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡潔又富有意義。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確流利地朗讀課文。

  2、找出重點(diǎn)語句,體會(huì)作者的寫作意圖。

  3、品味作者的語言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)效果。

  4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,語言特點(diǎn),在寫作中也能應(yīng)用。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn),并能在日后的寫作中熟練運(yùn)用。

  2、通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者的寫作意圖。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  如何讓學(xué)生把文章的語言特點(diǎn),寫作特點(diǎn)內(nèi)化為自己的需要,并能在今后的寫作中自覺運(yùn)用。

  四、課前準(zhǔn)備

  1、收集有關(guān)手指的名稱,來歷,故事傳說等資料。

  2、手影戲片段

  五、課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  1、同學(xué)們,認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手,告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?

  (手指是同學(xué)們再熟悉不過的了,但對相關(guān)知識(shí)的了解卻很少,這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興

  趣)

  2、同學(xué)們,你了解手指嗎?它們的作用,特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì),而是引起大家的思考和注意,引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)

  3、同學(xué)們,對于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考,就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家,讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。

  (二)明確自學(xué)目標(biāo),自讀報(bào)自悟

  出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文,所以以學(xué)生自學(xué)為主)

  1、反復(fù)閱讀,力求把課文讀正確,讀流利。

  2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容,可在書上空白處寫一寫點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問,做上標(biāo)記。

  學(xué)生自學(xué),老師要巡視,初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲,要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),不可離題千里)

  1、每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰更重要呢?初步認(rèn)識(shí))

  2、作者的語言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來寫的好處,展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))

  3、還運(yùn)用了排比的修辭手法。

  對學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理,突出重點(diǎn)

  1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話,比第一次感受更深)

  2、放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致,才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

  (三)拓展運(yùn)用

  1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動(dòng),更耐人尋味,更能吸引讀者,請同學(xué)們再讀大拇指一段,認(rèn)真體會(huì)。

  2、你能描寫一下春天的景色嗎?注意,請運(yùn)用擬人的寫法。

  [教學(xué)反思]

  最近在網(wǎng)友的博客中?吹竭@樣的感受和評(píng)價(jià),“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個(gè)字,卻包涵著對課堂教學(xué)的反思,對什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見解。仔細(xì)琢磨一下,味道還挺足。

  一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有效果,而不是教師教的多么精彩,因?yàn)檎n堂不是演講會(huì),教師不是演講家,學(xué)生不是聽眾。此一味。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù),而是激發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,自覺地學(xué)習(xí)。備課,情節(jié)的設(shè)計(jì),問題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。

  在課堂中教師要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法,而不僅是知識(shí)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來提高的,正所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。知識(shí)的傳授是有一定規(guī)律性的,教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教。”此四味?傊惶煤谜n就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué),只有這樣,我們的課堂教學(xué)才處處是春天。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇14

  課前準(zhǔn)備 

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題 

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容? 

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(        ),然后分別具體寫(          ),最后總結(jié)寫(          )。

  4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容 

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理 

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

 。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法 

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理? 

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎? 

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊語文《手指》教案范文 篇15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長,各有所短的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2、自學(xué)題的課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。 板題:手指。

  二、初讀課文,理解大意

  1、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。

  1、自讀課文,填表格。(略)

  2、理解句子:

  “手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?

  4、有感情地把課文朗讀兩遍。

  5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

  1、學(xué)生匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。

  2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

  五個(gè)手指的故事

  “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無力地說!

  “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了!

  這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

  它們的對話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……

  “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦,一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”  

  “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。  

  “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦!敝兄附蛔〗辛艘宦,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非?膳履!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道: “咱們都是同病相憐。 

  “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的!毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問! 

  “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。  

  “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。  

  四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思! 

  屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

  2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

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