人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案(通用12篇)
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇1
。ㄒ唬、圖片激趣,揭示課題
多媒體出示課件,觀看圖片。
師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《手指》。
。ǘ、作者簡(jiǎn)介:
。ㄕn件出示,學(xué)生默讀)
豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫(huà)家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫(huà)、書(shū)法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語(yǔ)言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見(jiàn)真情,如同他的漫畫(huà)、書(shū)法一樣,寫(xiě)意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語(yǔ)》譯成中文。
。ㄈ⒄勗拰(dǎo)入、整體感悟:
生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。
。ㄋ模⒊踝x課文,理解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
(五)、自學(xué)感悟,讀文明理
1、默讀課文,畫(huà)出本文的中心句。
。ㄒ恢皇稚系奈甯种,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書(shū)并標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:
、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是美的。
、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:
手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
6、匯報(bào)交流:
、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
⑶中指——短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位,身體、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
⑷無(wú)名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
(六)、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反?fù)朗讀品味課文最后一段;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢?為什么?
課堂練習(xí):
有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇2
教材分析:
《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求:既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā)。
本文開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求,按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在學(xué)生自主閱讀,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法,提高略讀能力,擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo):
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么?對(duì),就是手指。
2.談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書(shū):5*手指
3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫(huà)多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過(guò)渡:那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2)邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3)作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)
。2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指_ __,然后分別具體寫(xiě)__ _,最后總結(jié)寫(xiě) _ __ 。
。ò鍟(shū):各有所長(zhǎng),各有所短)
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。
過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長(zhǎng)短,那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子,并作出記號(hào)。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,找句子,理解。
。1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
。2)找出寫(xiě)各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
完成表格
手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2.議一議
。1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?
。2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?
。3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
板書(shū):團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。
。ㄟ@里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。
1.在讀最后一段,升華內(nèi)涵。
。1) 你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
。2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。
。3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。
C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》,自讀感悟。
五、作業(yè)
小練筆。(任選一篇)
1.大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭(zhēng)功》為題,編寫(xiě)課本劇或小故事。
2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě),以平凡的人或事為對(duì)象,寫(xiě)一篇有自己感悟的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
手指
各有所能 根根有用
團(tuán)結(jié)一致
各有所短 根根有力
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn)。
2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能有感情地朗讀課文,體會(huì)并說(shuō)出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀。你們說(shuō),哪根看,哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題,齊讀課題
二、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
3、板書(shū)填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟,小組交流
1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問(wèn)題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析
①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是美的。
④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受;
四、品讀重點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢,為什么?
五、拓展延伸,啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。
斷手指的國(guó)王
從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情,這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國(guó)王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次,國(guó)王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗,他連忙問(wèn)丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!?guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái),并問(wèn)丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國(guó)王說(shuō):“既然你覺(jué)得好,便在牢房里多住幾天吧!”
過(guò)了兩天,國(guó)王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴,國(guó)王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國(guó)王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí),這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō):“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國(guó)王.
國(guó)王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說(shuō):“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”
丞相回答:“好,很好!”
“為什么呢?”國(guó)王問(wèn).
“我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o(wú)疑,因?yàn)槲液芡暾!?/p>
國(guó)王聽(tīng)后,頓覺(jué)茅塞頓開(kāi):每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
作業(yè)
1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀。
2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫(xiě)一篇有哲理的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn) 理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
3、板書(shū)填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自讀課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2、自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長(zhǎng)處和短處:
。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
。4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
4、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
5、你愿意做哪根手指呢?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
大拇指:不美,最肯吃苦
食指: 不窈窕,工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量
中指: 養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無(wú)名指和小指:秀麗可愛(ài),能力薄弱
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇5
a案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1.自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?
五個(gè)手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了,“我的腰都累彎了!
這是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了,于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說(shuō)道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫(xiě)作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了!薄
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過(guò)氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道!
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫(xiě)字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦!敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮危獙⑷紵^(guò)的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢!”說(shuō)著,中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái),幫食指擦干眼淚,接著說(shuō)道:“咱們都是同病相憐啊!”
“嘿,無(wú)名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)!
“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完,無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說(shuō)!翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來(lái)不用我,我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊!毙≈?jìng)牡卣f(shuō)!
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書(shū)包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒(méi)有回答,似乎陷入了沉思!
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
。ㄗ髡撸和醴策x自:福州日?qǐng)?bào))
2、我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。
。▋(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué)萬(wàn)素麗)
b案
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指,然后分別具體寫(xiě),最后總結(jié)寫(xiě)。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇6
【教學(xué)課題】:六年級(jí)下冊(cè)第五課《手指》
【教學(xué)課型】:新授課
【教學(xué)目的】:
1、知識(shí)目標(biāo)——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn);
2、能力目標(biāo)——概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法;
3、情感目標(biāo)——有感情地朗讀課文,讓學(xué)生體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】:
1、教學(xué)重點(diǎn)——清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的;
2、教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理;
【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學(xué)課時(shí)】:1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀。你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫(xiě)我們的手指的。
2、板書(shū)課題,齊讀課題
二、初讀課文,理解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容;
3、板書(shū)填空題,讓學(xué)生尋找出答案。
三、自學(xué)感悟,讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;
2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);
3、小結(jié)問(wèn)題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫(xiě)自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析:
①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。
這句話是對(duì)食指的描寫(xiě),運(yùn)用了排比的句式,寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨(dú)特位置,受到無(wú)名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。
4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受;
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢,為什么?
五、拓展延伸,啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;
2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。
斷手指的國(guó)王
從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情,這個(gè)丞相總愛(ài)說(shuō)“好”.這令國(guó)王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.
有一次,國(guó)王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗,他連忙問(wèn)丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤,好不好?rdquo;丞相不假思索地回答:“好!國(guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái),并問(wèn)丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國(guó)王說(shuō):“既然你覺(jué)得好,便在牢房里多住幾天吧!”
過(guò)了兩天,國(guó)王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)有熟悉地形的丞相做伴,國(guó)王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.
這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國(guó)王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí),這個(gè)巫師開(kāi)始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō):“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國(guó)王.
國(guó)王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說(shuō):“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”
丞相回答:“好,很好!”
“為什么呢?”國(guó)王問(wèn).
“我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦,但我必死無(wú)疑,因?yàn)槲液芡暾剑?rdquo;
國(guó)王聽(tīng)后,頓覺(jué)茅塞頓開(kāi):每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.
【作業(yè)要求和指導(dǎo)】:
1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀;
2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫(xiě)一篇有哲理的短文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
5、手指
團(tuán)結(jié)就是力量
課文先總寫(xiě)一只手上 一只手上的五根手指, 堂皇:形容氣勢(shì)宏大。
的五根手指( ), 各有不同的姿態(tài), 渺。盒稳菝残
然后分別具體寫(xiě)( ), 各具不同的性格, 附庸:泛指依附其他事物存在的事物
最后總結(jié)寫(xiě)( )。 各有所長(zhǎng),各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu):指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)手指的方法。
二、通過(guò)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
【教學(xué)流程】
一、感知整體
(一)揭示課題。
。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
(三)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)課文大意。體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
板書(shū):總—分—總
二、解讀特點(diǎn)
。ㄒ唬└鶕(jù)課文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀,標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
。墼O(shè)計(jì)意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書(shū),邊讀邊思考,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡。]
。ǘ┙處熞龑(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
1、親近大拇指的特點(diǎn)
(1)理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。
(2)感受性格。
找出具體描寫(xiě)最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū):姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點(diǎn)
以第一人稱“我是食指(或中指、無(wú)名指、小指)……”選其一來(lái)介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
[抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解文本,使得詞語(yǔ)有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的以第一人稱來(lái)介紹手指,更讓明理時(shí)語(yǔ)文味亦能香飄飄。]
三、升華啟示
。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫(xiě)在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說(shuō)明。
(二)閱讀鏈接《手》
1、初讀材料,了解大意。
2、說(shuō)出你的啟示。
[設(shè)計(jì)意圖:利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀,滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫(xiě)法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語(yǔ)言的發(fā)展。]
(三)進(jìn)行快樂(lè)練筆。(選擇一題)
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;
2、請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一樣生活中普通的事物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
……
“團(tuán)結(jié)有力量”
【設(shè)計(jì)意圖】
本課設(shè)計(jì)旨在貫穿以學(xué)為主的思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟,引領(lǐng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句,記錄感受。不搞花架子,而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手,根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文,在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇8
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,只是對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹。如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《手指》,看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點(diǎn),又會(huì)帶給我們什么樣的啟示呢?板題《手指》
2、回顧學(xué)法:這也是一篇略讀課文,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)習(xí)這類課文的方法(三讀法)今天我們繼續(xù)用這種方法來(lái)自學(xué)這篇課文。(課件出示自學(xué)提示。)
(一讀、自讀課文、整體感知;二讀、合作交流、了解特點(diǎn);三讀、感悟道理、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
[課件出示]口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(各有所長(zhǎng)、各有所短),然后分別具體寫(xiě)(五根手指不同的姿態(tài)和性格),最后總結(jié)寫(xiě)(人群的全體如同手指的全體一樣,團(tuán)結(jié)力量大)。
4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段。(口頭匯報(bào),由此可以看出這篇課文是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):總分總)
三、再讀課文,了解特點(diǎn)。
1、第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)大家完成的不錯(cuò),接下來(lái)有沒(méi)有信心完成的更出色?看學(xué)習(xí)要求:
[課件出示自學(xué)要求:1、選擇自己喜歡的描寫(xiě)手指的段落熟讀幾遍。2、畫(huà)出具體描寫(xiě)手指優(yōu)缺點(diǎn)的語(yǔ)句.3、互相交流、歸納優(yōu)缺點(diǎn)、合作完成表格。](打印表格20份)
2.匯報(bào)交流。
。1)哪一小組學(xué)習(xí)的是描寫(xiě)大拇指的段落?我們請(qǐng)他們的代表來(lái)匯報(bào)。
a、我想再考考這一小組的人:你們是從那些詞語(yǔ)和句子體會(huì)出“大拇指肯吃苦”?重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)。
b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質(zhì)?[小結(jié):作者觀察得可真仔細(xì),通過(guò)具體的事例,不僅寫(xiě)了大拇指吃苦耐勞的特點(diǎn),還表現(xiàn)出它默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì)。]
c、大拇指唯一讓人感到遺憾的是?(形態(tài)不美)伸出你的手指看看,他與其他手指的不同之處。
d、你看這敦厚、老實(shí)的大拇指!雖然他外表不美,但這種吃苦耐勞,默默奉獻(xiàn)、不圖名利的可貴品質(zhì),是最值得我們學(xué)習(xí)。下面我們請(qǐng)男生朗讀,注意寫(xiě)大拇指動(dòng)作的詞語(yǔ)要重讀。
e、老師今天要給男同學(xué)豎大拇指,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也發(fā)揮這種精神。
。2)常與大拇指合作的是食指,可你看他好像很委屈,此時(shí)他是茶壺煮鏡子,有苦說(shuō)不出。誰(shuí)來(lái)幫他給大家傾訴呢?
a、誰(shuí)來(lái)學(xué)老師那樣考考這一組呢?從那些語(yǔ)句可以體會(huì)出食指比大拇指工作復(fù)雜?又從哪看出他反應(yīng)機(jī)敏?學(xué)習(xí)多音字“擰”
b、從食指所做的這些事中,你還能體會(huì)到他怎樣的性格特點(diǎn)呢?
[這一段中同樣運(yùn)用排比句式,不但寫(xiě)出了食指的作用,更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。]
c、正因?yàn)槭持傅倪@樣的品質(zhì),所以他此時(shí)還帶著傷呢。老師很想再讀一讀,你們有沒(méi)有這種欲望呢?那好,我們就一起來(lái)讀一讀。師生接輪。(全班讀)
(3)此時(shí)五指中地位最優(yōu)的中指,聽(tīng)了你們對(duì)大拇指和食指夸獎(jiǎng),很不服氣。誰(shuí)來(lái)幫他出出氣呢?
a、優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)理解詞語(yǔ):“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”為什么他的曲線最優(yōu)美?
b、雖然中指外表美麗,可他做起事來(lái)卻讓其他手指很生氣,找找具體描寫(xiě)他做事的句子讀一讀,用一個(gè)詞來(lái)概括他最大的缺點(diǎn)。從“名義”“實(shí)際”“扶襯”等詞。[體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法,風(fēng)趣幽默,刻畫(huà)出中指優(yōu)美的姿態(tài)和扶襯做事、華而不實(shí)的性格特點(diǎn)。]
b、我看我們班的女生旱已躍躍欲試,想展示一下自己了。那請(qǐng)女生齊讀一下具體寫(xiě)中指做事的句子;注意重讀的詞語(yǔ)。讀出中指高傲的性格特點(diǎn)。
。4)無(wú)名指和小拇指旱已等到不耐煩了。
a、哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他能力薄弱?理解“附庸”一詞。
b、難道無(wú)名指和小拇指就沒(méi)有用武之地了嗎?(精于絲竹)
c、別看他們能力薄弱,可夸起自己來(lái)比誰(shuí)都有氣勢(shì)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句:前一句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句要讀出自豪的語(yǔ)調(diào)。(指名讀)
。5)總結(jié):通過(guò)表格的對(duì)比分析,你發(fā)現(xiàn)了什么?相機(jī)板書(shū):[各有所長(zhǎng)、各有所短]
四、三讀課文,感悟道理、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.通過(guò)作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言描述,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪根手指,為什么?
2、剛才大家各抒已見(jiàn),不由得使我想起了一句俗語(yǔ):世界蘿卜青菜,各有所愛(ài)。但是作者的描述“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),究竟想告訴我們一個(gè)什么道理呢?全班讀課文最后一個(gè)自然段。(說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力量”“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
3、從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看,他還有什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,首尾呼應(yīng),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)
4、[課件出示閱讀鏈接]只要團(tuán)結(jié),就能創(chuàng)造出奇跡。有一首小詩(shī)是這樣來(lái)贊美我們的雙手的。(師配樂(lè)讀)齊讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(把張開(kāi)的手指比作鮮花,把合攏的手指比作果實(shí)。贊美手用辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美。從中告訴我們,人的一生要為美而奮斗,用勤勞和汗水創(chuàng)造美好的價(jià)值,譜寫(xiě)美麗的人生。
3、下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲---《眾人劃槳開(kāi)大船》說(shuō)說(shuō)此時(shí)你還聯(lián)想到了我們生活中的那些人和事?(說(shuō)的真好,作者的真正目的也已經(jīng)達(dá)到了。同學(xué)們由手指的全體想到了人群的全體,小到一個(gè)家庭、大到一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至于一個(gè)國(guó)家都需要團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,這樣就不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分,就會(huì)人人有用,產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的力量。這種寫(xiě)作手法叫借物喻人。)
五、課外拓展:我們每人都有五官,也同樣有優(yōu)缺點(diǎn)。請(qǐng)你運(yùn)用本課所學(xué)的借物喻人的寫(xiě)作手法,并恰當(dāng)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法,按總分總的結(jié)構(gòu)以《五官的──》為題,仿寫(xiě)一篇文章。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
課前準(zhǔn)備:
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2、邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu) 點(diǎn)缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!
3、 通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué),深化理解
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1、學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?
五個(gè)手指的故事
“唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無(wú)力地說(shuō)。
“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了,“我的腰都累彎了!
這是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了,于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……
“唉!”大拇指又嘆了一口氣,說(shuō)道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫(xiě)作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦#还ぷ骶褪呛脦讉(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”
“還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過(guò)氣了!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。
“咳!大拇指食指老兄,小主人寫(xiě)字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦!敝兄附蛔〗辛艘宦,“有一次,要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非常可怕呢!”說(shuō)著,中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái),幫食指擦干眼淚,接著說(shuō)道:“咱們都是同病相憐!”
“嘿,無(wú)名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的!毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
“唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆?墒沁@個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完,無(wú)名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說(shuō)!翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來(lái)不用我,我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊!毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。
四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書(shū)包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒(méi)有回答,似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
2、 我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.我能讀準(zhǔn)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、冒險(xiǎn)、薄弱、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。并能理解窈窕、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸、堂皇的詞義。
2.我能通過(guò)讀文概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
過(guò)程與方法:通讀教材完成導(dǎo)學(xué)案,用心做好老師布置的每一道題目。通過(guò)觀察、誦讀體會(huì)文章內(nèi)容和感悟作者寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:我能領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、初讀課文,整體感知:
1.快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。
①
、
2.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
。▽W(xué)法提示:遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。)
。1)字詞:
讀音:搔癢、窈窕、愛(ài)憎、附庸
養(yǎng)尊處優(yōu)、薄弱、渺小、
解詞:
①養(yǎng)尊處優(yōu):
、诟接梗
、厶没剩
、荞厚唬
。2)說(shuō)說(shuō)看,作者是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的?
二、自學(xué)感悟,讀文明理:
1.想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句,填寫(xiě)下面表格,并把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
手指名稱 姿態(tài)(形狀) 性格 大拇指 食指 中指 無(wú)名指和小指 2.匯報(bào)交流,體會(huì)道理:
匯報(bào)方法示例:
我先來(lái)給大家介紹一下我們小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先我們畫(huà)出了有關(guān)某種手指的語(yǔ)句;然后我們深入閱讀這些語(yǔ)句,從中總結(jié)出了這一手指的姿態(tài)特點(diǎn);接著我們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際總結(jié)出了這一手指的性格特點(diǎn)。下面我先來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的姿態(tài)。(讀句子)通過(guò)這句話的描述,我知道了大拇指的外觀姿態(tài)特點(diǎn)。那就是:矮、胖、頭大,肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,形狀很不美觀。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)大拇指的性格特點(diǎn)。大拇指雖然形狀不美觀,但在五指中,卻是最肯吃苦的。我從文中介紹的幾個(gè)例子可以充分說(shuō)明他是吃苦耐勞的。(讀句子)
我來(lái)補(bǔ)充:(讀句子)“討好生活的事,……”我從這句話中進(jìn)一步體會(huì)到了大拇指那種踏踏實(shí)實(shí)做事,寧愿付出、默默奉獻(xiàn)的精神。如果我是大拇指,我會(huì)感到到很自豪,我也喜歡做這種默默奉獻(xiàn)的人。
(學(xué)習(xí)這種匯報(bào)方法,繼續(xù)匯報(bào))
體會(huì)提示:(1)思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?(讀一讀課文最后一個(gè)自然段)
。2)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
三、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
。1) 快速瀏覽全文,我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來(lái)描寫(xiě)手指的:(提示:結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明)
例如:“拿筆的時(shí)候,……他消受的機(jī)會(huì)最多。”這句話作者運(yùn)用了的修辭方法,寫(xiě)出了食指的作用及他的性格特征。
。2)這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是。比如這一句:( )
。3)我不得不由衷的佩服作者豐子愷,于是查找了他的相關(guān)資料:
四、提出疑問(wèn),研討解決
通過(guò)自學(xué)與交流,我還有不懂的問(wèn)題是:
五、拓展閱讀,自我展示
閱讀詩(shī)歌《手》
這首小詩(shī)表面上是寫(xiě)的形狀,實(shí)際上是在贊美( 。,告訴我們的道理。
六、課后作業(yè),鞏固練習(xí):
課外積累:有了五指的團(tuán)結(jié)與配合,我們的手在生活中發(fā)揮著巨大的作用。于是就有了許多關(guān)于“手”的成語(yǔ)。請(qǐng)你搜集帶“手”字的成語(yǔ)。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇11
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是小編為大家收集的關(guān)于《手指》說(shuō)課稿,歡迎大家參考借鑒。
《手指》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫(xiě),點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文,而且語(yǔ)言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切,生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ):“同學(xué)們,我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ),‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)。’ 這是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說(shuō):“我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《手指》。”(板書(shū):手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。
第二步:感知全文,了解內(nèi)容
緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么,從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________,告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步:精讀課文,感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng),也有所短的。(板書(shū):所長(zhǎng) 所短)
接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說(shuō)的過(guò)程中,結(jié)合理解: “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū):各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。
第四環(huán)節(jié),理解中心句。“是啊,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長(zhǎng),各有所短,讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書(shū):團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話,
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
手指 人
各有所長(zhǎng) 各有所短 各有所長(zhǎng) 各有所短
團(tuán)結(jié)
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書(shū),應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡(jiǎn)潔又富有意義。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《手指》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集作者資料,了解作者及作品。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
整體設(shè)計(jì)意圖:
這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前,先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí),做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法,依靠自己的努力,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、組織學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文,你了解了哪些作家,哪些作品給你留下了深刻的印象,你從中感悟到哪些人生的哲理,受到什么樣的啟示。
2、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫(xiě)了什么。板題:手指
二、初讀課文,理解大意
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、細(xì)讀課文,感悟?qū)懛?/p>
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
1、自讀課文,填表格。
手指名稱
姿態(tài)
優(yōu) 點(diǎn)
缺 點(diǎn)
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指
小 指
2、交流匯報(bào)、感情朗讀
抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。
4、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎? (五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)
5、讀第1、第六自然段,思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么?
。ǜ嬖V我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”即:團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。)
四、品讀課文,遷移運(yùn)用”
1、理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟,以直接表白的方法,給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中,使人從中受到啟迪。
3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
閱讀一首小詩(shī)
手
把手張開(kāi)
是一朵鮮花
人的一生
注定為美揮灑
把手合攏
是一枚果實(shí)
含辛茹苦
收藏天地精華
背誦小詩(shī)
六、作業(yè)布置
閱讀豐子愷的作品
板書(shū)設(shè)計(jì):
手指
姿態(tài) 優(yōu)點(diǎn) 不足
大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會(huì)討好生活
團(tuán)結(jié)一致 食 指 強(qiáng)硬的曲線 工作復(fù)雜、機(jī)敏
中 指 最高、曲線優(yōu)美 參加并不出力
根根有力 無(wú)名指 體態(tài)秀麗 能力薄弱
根根美麗 小 指 體態(tài)秀麗 能力薄弱