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鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-07

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文(通用17篇)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀、背誦古詩。

  2.體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中理解詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩,共七首。同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎?(生答)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題:江畔獨(dú)步尋花

  二、走進(jìn)古詩

  1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市),唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白并稱“大李杜”,人稱“詩圣”。

  2.學(xué)生初讀古詩,體會(huì)詩人的情感。

  三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

  2.聽錄音帶,劃出節(jié)奏,并說說自己的體會(huì)。

  四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生邊讀邊展開想象。

  2.同桌或小組間互相說一說詩意。

  3.全班交流:

  (1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

  (2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃花一叢一叢地盛開著,仿佛是沒有主人,你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?

  五、感悟春光美

  1.學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?

  2.把這美麗的春景圖畫一畫。

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  一、教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思

  3、背誦這首詩

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀

  三、教具安排: 錄音

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩題意思。

  (二)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  3、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  學(xué)生的詩:

  ⑴植物園獨(dú)步尋花

  植物園內(nèi)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

  楊園小學(xué)花滿蹊

  千朵萬朵壓枝花

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

  自在嬌鶯恰恰啼

  ⑶尚湖獨(dú)步尋花

  尚湖公園花滿蹊

  ………………………

  四、作業(yè)

  抄寫古詩

  板書設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  黃四娘家花滿蹊

  千朵萬朵壓枝低 花多

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美

  自在嬌鶯恰恰啼

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  2、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。

  4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  課時(shí)安排: 1

  板書設(shè)計(jì):

  江畔獨(dú)步尋花

  (唐)杜甫

  黃師塔前東水流,

  春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,

  可愛深紅愛淺紅?

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  1、啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2、釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請(qǐng)看詩后注釋⑴,指名學(xué)生說說詩題意思。

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2、精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風(fēng)。

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美?

  ⑶指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3、精讀第二句:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  ⑴指名讀這一句

  ⑵問:桃花開得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  ⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  4、品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5、感情朗讀古詩

  (三)遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象,也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫古詩。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇4

  教學(xué)目的:熟讀詩歌,感受春光的美好。

  一、導(dǎo)入

  1、師:沒有一種情感是孤立的,沒有一種思想是無源的,人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。

  2、上元二年(761),當(dāng)時(shí),杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。但年逾半百,垂垂老矣。感慨之情,溢于言表。《江畔獨(dú)步尋花》此詩雖題為尋花,實(shí)為遣愁散悶,因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首,是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。

  二 、誦讀詩歌《江畔獨(dú)步尋花》

  1、出示詩歌《江畔獨(dú)步尋花》,師范讀。

  師:喜歡這首詩嗎?想不想自己來讀一讀?(學(xué)生自由讀)

  江畔獨(dú)步尋花

  杜甫

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  2、指名讀。

  師:現(xiàn)在誰愿意來讀一讀?(指名讀)

  3、逐句學(xué)讀。

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來讀一讀這首詩吧!

  師:從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷?(黃師塔前  無主)

  (“黃師塔前”句,在制造氛圍方面,尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說道:“蜀人呼僧為師,葬所為塔,乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在,崇敬之余,夾雜著幾分悲愴之情。)

  然而詩人畢竟在尋春,風(fēng)和日麗,春光怡人,不覺困倦,且倚微風(fēng),以寄雅懷。詩人以一“倚”字,就將自己與大好春光融合為一,達(dá)到寓情于景,以景寄情的完美境界。

  4、男女生分讀

  -----師生合作讀

  師:孩子們,你們真棒!聽了你們的朗讀,老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇5

  一. 文章概述

  《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子,詩人獨(dú)自漫步成都錦江江畔,欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。

  二. 分析理解

  古詩雖離我們較遠(yuǎn),但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,也是不難理解的。

  我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí):

  (1)讀詩句,弄懂生字和不理解的詞語的意思;

  (2)用自己的話說說詩句的意思;

  (3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句,從而體會(huì)詩人的思想感情;

  (4)反復(fù)吟誦、背誦,加深理解。

  《江畔獨(dú)步尋花》這首詩有幾個(gè)生字、新詞,通過預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思:

  江畔:江邊。

  獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。

  蹊:小路。

  留連:舍不得離開。

  恰恰:形容聲音和諧動(dòng)聽。

  下面請(qǐng)你連起來說說句意。

  1. 黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  這句詩的意思是:黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花,千朵萬朵,壓得枝條都低低彎下了身。

  2. 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  這句詩的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。

  你知道詩人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎?這是一幅怎樣的景象?

  詩人所描繪的是春天的景象,讀了這首詩,眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂,蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

  如果你就是詩人,在一個(gè)春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你會(huì)有什么感受?

  你可能非常喜歡這美麗的景象,一定會(huì)陶醉其中,細(xì)細(xì)觀賞。

  但是你知道詩人杜甫嗎?

  杜甫是唐代詩人,被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后,杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

  所以這首詩也表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美。

  《作業(yè)指導(dǎo)》

  《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物?

  《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇6

  教學(xué)目的要求:

  1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

  3、背誦這首詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  三、教具安排

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

  二,學(xué)習(xí)古詩

  1理解詞語

  把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2理解詩句

  說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

  3感情朗讀

  詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

  4理解意境

  三,拓展

  詩中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來。(畫畫,展示)

  四,課后作業(yè)

  積累描寫春景的古詩

  [簡(jiǎn)析]

  唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

  首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩讀起來就更親切有味。

  [作者簡(jiǎn)介]

  杜甫(712-770),唐代詩人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩體,詩風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇7

  今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

  去年在教三年級(jí)時(shí),雖然還沒有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步,但大體來說也是如此。

  首先讓學(xué)生讀,“書讀百遍,其義字見”;然后讓學(xué)生“議”,大篇抄出詩意讓學(xué)生背,沒有幾個(gè)孩子有興趣,讓他們自己去理解,去感受,有爭(zhēng)議的問題提出來;最后讓學(xué)生“悟”,從字里行間去讀出作者的心情,去想象當(dāng)年的風(fēng)景,去品味中國(guó)文字的華美和精煉……

  前些天,在網(wǎng)上看到一段文字,及如上的古詩五步教學(xué)法,感覺非常有實(shí)踐意義。而且對(duì)于我現(xiàn)在的班級(jí)來說,急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法,于是,今天便嘗試著采用。層次清晰,特別對(duì)于剛剛開始走上講臺(tái)的老師來說,非常有幫助。

  說今天我的課。在上午的課上,我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩,然后出示《江畔獨(dú)步尋花》,進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):初讀。

  情況不如我想象中的順利,光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖。“畔”誤讀為“半”,“尋”因本地口音混淆讀為“行”,"低”和“底”分不清,“嬌”誤為 “橋”,“恰恰”讀成“哈哈”,“啼”錯(cuò)念作“嘀”音,尤其是“枝”和“時(shí)”,兩個(gè)翹舌音都糾了很久,到課后有個(gè)別孩子來背誦時(shí),這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問題如此嚴(yán)重,看來很有必要強(qiáng)化普通話口語訓(xùn)練,比如專門列出一些翹舌音和平舌音,讓學(xué)生練讀練說。可是時(shí)間從哪兒擠出來呢?這又是一個(gè)問題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間,課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù),一周自習(xí)只有一節(jié),還要練字和訂正作業(yè)呢!

  聽孩子背誦以前的古詩,我就發(fā)現(xiàn),朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒有具備,全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽我讀,感受一下需要停頓的地方,需要重讀的地方,在黑板上板書做好標(biāo)記,讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。

  感覺這樣很累啊,以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心,基本上來說一節(jié)課完成一首古詩,能背誦并且說出詩意,還能騰出時(shí)間來畫副畫兒,抄抄生字呢。就現(xiàn)在來說,已經(jīng)是無捷徑可走,那就用點(diǎn)老土的方法,一步一步腳踏實(shí)地地來吧,一切從頭開始。就這樣,當(dāng)我的孩子們把古詩讀通順,并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí),打下課鈴了。天已經(jīng)涼了,我卻一身汗。“五步”才走了一步,我有些擔(dān)心時(shí)間了。呵,就慢慢來吧,我們走得慢一點(diǎn),是為了以后能跑得更快!!!

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,了解古詩內(nèi)容,讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思,能有感情地朗讀,背誦這首詩。

  3、感受春天的美麗和生機(jī),領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解詞語,讀懂詩句,想象古詩所描繪的景象,理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”根據(jù)古詩想象出景象,領(lǐng)悟意境。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題

  1、同學(xué)們,你們知道哪些描寫春天的詞語或成語

  2、是呀,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春天是五彩動(dòng)人的季節(jié),它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色,學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們,有興趣嗎?(板書:江畔獨(dú)步尋花)

  3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢?

  4、請(qǐng)學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)

  5、師生交流有關(guān)詩人的資料。

  杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。

  安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

  (二)初讀感知,想象畫面。

  1、同學(xué)們,你們會(huì)讀這首詩嗎?誰來試著讀一讀?誰來給他評(píng)一評(píng)?

  2、你們的評(píng)價(jià)真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊?請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

  3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么?(花、小路、蝴蝶、黃鶯)

  4、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的詞或是句子請(qǐng)你畫下來,自己能解決的就自己解決,不能解決的跟同桌研究研究。

  5、指名朗讀。讓學(xué)生評(píng)價(jià)。在你讀古詩的過程當(dāng)中,有哪些地方到目前還不明白,咱們大家來幫助你。

  (三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

  1.對(duì)于這首詩,你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會(huì)呢?那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會(huì)兒要講給大家聽一聽(同桌、小組齊讀、一人一句讀等)。

  2.學(xué)生交流、匯報(bào)。

  (1)說一下你是怎么理解這首詩的?看誰的想象力最豐富!

  (2)你們還有什么補(bǔ)充的?

  (3)誰愿意朗讀?想怎樣朗讀?

  (4)評(píng)議。教師指導(dǎo)朗讀。

  (5)練讀。

  a.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂感受詩的意境,邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

  b.想象自己就是詩人,仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫,咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中,一起來吟誦。(配樂 背)

  (四)品味詩詞,欣賞古詩。

  1、同學(xué)們真棒,在短短的幾分鐘內(nèi),有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么,你知道這首詩的意思了嗎?誰來說說。

  2、還有哪些沒有解決的問題呢?大家一起交流交流。

  3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個(gè)詞?為什么?(重點(diǎn)指導(dǎo):“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞)

  4、同學(xué)們理解真好!面對(duì)著如此動(dòng)人的美景,詩人的心情是怎樣的?請(qǐng)你帶著這種心情來齊讀這首詩。

  (五)拓展練習(xí),深化理解。

  1、 這首古詩寫得很美,你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢?(有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等)

  2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,匯報(bào)。

  3、今天這堂課,老師不僅被古人的詩歌所吸引,更為大家所描繪的春天美景所陶醉,更對(duì)同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩!謝謝大家給了我一次美的享受!

  (六)板書

  江畔獨(dú)步尋花

  (唐)杜甫

  花多 

  黃四娘家花滿蹊,

  千朵萬朵壓枝低。

  花美 

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,

  自在嬌鶯恰恰啼。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。

  3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  春天畫面的圖片課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)

  二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

  1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

  2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

  3.齊讀。

  三、精讀,入詩境,悟詩情

  1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?

  板書:花 蝶 鶯

  2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

  啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。

  例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

  啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

  啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……

  啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

  同學(xué)們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,說到現(xiàn)在的花,你們猜猜都可能有什么花呢?

  3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

  (好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。

  美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!

  4.賽讀。

  四、深化,體會(huì)詩情

  1.讀到這,老師心頭不禁有個(gè)疑問:你們看,詩中寫到花不僅多,而且美,這景色在春天隨處可見,只要一出門就可以看到,為什么要“尋”呢?

  2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。

  3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇10

  一、教材分析

  761年(唐肅宗上元二年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其六,也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣,小路上花團(tuán)錦簇,花下的枝條被壓得垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,恰恰啼鳴的黃鶯,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。

  對(duì)正常學(xué)生來說,結(jié)合他們的生活體驗(yàn),很容易能夠理解詩意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來說,缺乏視覺感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊,影響了他們對(duì)詩文的學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解詩句意思,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。

  在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中,理解這首詩的意思,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來令人感到非常親切,所以理解意思不難,難的是盲生由于失去了視覺這樣一個(gè)主要的觀察途徑,就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段,所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是:進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn),課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天,感受春天,重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒,為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件,課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍,達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

  三、教學(xué)過程

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、導(dǎo)語引入

  用優(yōu)美的音樂和語言,娓娓道來,達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

  (二)、理解詩意,品讀想象

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分:

  1、自學(xué)古詩,理解詩意。這首詩內(nèi)容相對(duì)來講比較容易,所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論,再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),就可以了。

  2、品讀語言,想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說話、指導(dǎo)朗讀,從而達(dá)到了解詩歌描寫的是怎樣的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。

  3、指導(dǎo)吟誦,理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂讀等方式,感受詩歌的意境。

  (三)、拓展閱讀,體會(huì)感悟

  出示兩首不同角度描寫春天的詩歌,拓展視野,讓學(xué)生體會(huì)感悟。

  (四)、回顧感受,布置作業(yè)

  通過視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受,將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì),同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。

  2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

  3.背誦這首詩。

  4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語,讀懂詩句,有感情地朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過許多古詩,誰來背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。

  2.釋題:題目什么意思,你能說說嗎?

  二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

  1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么?

  2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

  (3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。

  3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  (1)指名讀這一句

  (2)問:黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?

  (3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話,它們看見這么多這么美的花,會(huì)說些什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀

  4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

  5.感情朗讀古詩。

  三、遷移、應(yīng)用

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎?

  四、作業(yè)

  抄寫古詩。

  簡(jiǎn)評(píng):

  在學(xué)生充分誦讀詩句,深入地體會(huì)詩句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩句。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇12

  在理解完詩題,認(rèn)識(shí)作者后。

  教師:請(qǐng)小朋友們自由讀古詩,讀完后說說你好像看到了什么景色。

  學(xué)生自由讀,邊讀邊思考。

  學(xué)生1:我看到了蝴蝶。

  教師:你是從哪一行看出來的,蝴蝶正在做什么?

  學(xué)生2:從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”看出來的,蝴蝶正在跳舞。

  教師:“留連”就是留連忘返,忘記了回家的意思,“時(shí)時(shí)”說明蝴蝶是在怎樣地跳舞。

  學(xué)生3:蝴蝶在不停地跳舞。

  教師:誰能把這一行詩的意思連起來說一說。

  學(xué)生個(gè)別說,教師補(bǔ)充。

  教師:誰能把這只蝴蝶的快樂讀出來。

  3—4個(gè)學(xué)生讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么景色?

  學(xué)生5:看到了花。

  教師:花怎么樣?你從哪兒看出來的?

  學(xué)生6:花很多。從“千朵萬朵”看出來的。

  學(xué)生7:從“滿”、“壓枝低”看出花很多。

  教師:“蹊”是什么意思?

  學(xué)生不理解。

  教師:“蹊”左邊有一個(gè)足字旁,是小路的意思。

  教師:誰能把花的多讀出來。

  學(xué)生個(gè)別試讀,師生共同評(píng)議。

  教師:你們還看到了什么?

  學(xué)生1:看到了黃鶯在叫。

  教師:“自在”是什么意思?

  學(xué)生2:是自由自在的意思。

  教師:“恰恰”呢?

  學(xué)生3:恰好的意思。

  教師:誰能用自已的話把這一行的意思連起來說一說。

  學(xué)生試說,教師補(bǔ)充。

  教師:這首詩描寫的景色多美啊,現(xiàn)在我來良誦古詩。你們閉上眼睛想象古詩中所描寫的畫面,聽完后說說你看到了什么。

  教師朗誦,學(xué)生閉上眼睛聽,邊聽邊想象。教師補(bǔ)充后非常興奮。

  學(xué)生1:我看到了杜甫在黃四娘家與黃四娘一邊喝酒一邊賞花。

  學(xué)生2:我看到了這些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在這些花上面跳起來。

  學(xué)生3:我看到了黃鶯在花上面唱歌。

  學(xué)生4:天色都晚了,蝴蝶媽媽叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶說:“不嘛,我不愿回去,這里的花太美了。”

  教師:你們能把美麗的景色讀出來嗎?

  學(xué)生齊讀古詩。

  [反思]

  詩歌都有美好的意境,可以說,一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色,學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中,教師沒有出示掛圖,而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)去想象,在想象中理解古詩的意思,感受春天的美。結(jié)果,學(xué)生的想像既合理又富有個(gè)性,甚至“蝴蝶都會(huì)跳拉丁舞了”。在理解詩意時(shí),教師并沒有要求完整和強(qiáng)求一致,而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在想象中體會(huì)了詩歌的意境。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇13

  【教材分析】

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對(duì)仗工整,作者落筆于一大片花,用戲蝶、嬌鶯,側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳,表達(dá)自己喜悅和贊嘆。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  (1)朗讀詩文。

  (2)能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩描繪的美麗景色,并用自己的話說一說。

  2、過程與方法:

  (1)品讀詩句,初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  (2)體會(huì)、把握古詩的韻味美。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀詩文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗,體驗(yàn)詩人的喜悅與贊嘆,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物追求。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文,感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

  【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

  【教學(xué)策略】品讀詞句,抓住景物體會(huì)人物情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、出示“讀一讀”中的《春日》,引讀背誦。

  師:孩子們,伴著校園的第一抹新綠,我們走進(jìn)了明媚的春天。(出示1:《春日》,齊讀。)

  2、師:春日的泗水濱清風(fēng)拂面,萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象?這就是這節(jié)課我們要研讀的——(板課題)

  (出示2:《江畔獨(dú)步尋花》)

  二、讀出古詩的韻味,體會(huì)這首詩的對(duì)仗美。

  孩子們,古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,注意詩句內(nèi)部的停頓,可以試著用“/”做記號(hào)。

  1、自讀做記號(hào)。

  2、指名讀古詩,師生點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)。(評(píng)價(jià): 抑揚(yáng)頓挫,有古詩的味道)

  出示3:(標(biāo)有停頓的詩)

  二、理解古詩的意思。

  1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

  師:課前,小組長(zhǎng)帶著組員探究了課文中詞句的意思,哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果?其他同學(xué)注意聽,隨時(shí)可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報(bào)。

  2、隨機(jī)出示4:(教師整理的詩意)

  師:這是老師的理解,自由讀兩遍,讓這段話留在你的記憶中。

  三、感受春天的美麗,體會(huì)作者的情感。

  (一)切入主體問題,整體感知。

  孩子們,自讀課文,要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法(出示5:“金鑰匙”)對(duì)這首詩提出了問題,老師把你們的問題進(jìn)行了梳理,提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問題:出示5:

  1、問題一:

  (1)出示6:

  問題一:詩中描寫的景物是什么?(學(xué)法推薦:快速瀏覽課文,用 “○”畫出相關(guān)詞語)

  (2)指名匯報(bào),板書“花”“蝶”“鶯”。

  2、解決問題二:

  (1)出示7:

  問題二:詩人怎么描寫這些景物?詩人為什么要描寫這些景物?(學(xué)法推薦:默讀古詩,抓住重點(diǎn)詞句讀一讀,回想自己賞花的經(jīng)歷,體會(huì)詩人的情感,進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

  (2)指名匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

  【a、描寫“花”:滿  千朵萬朵  壓  低,這樣描寫,是為了說明花多、大、美、繁茂)

  b、描寫“蝶”:戲  時(shí)時(shí)舞 ; 描寫“鶯”:嬌  恰恰啼

  (戲蝶為什么“流連舞”?嬌鶯為什么“自在啼”?)(因?yàn)榛ǘ啵匀痪鸵齺砹宋宀世_紛的蝴蝶好鳥兒,所以,作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。)

  c、感情朗讀引導(dǎo):

  1——2句:

  第一次:孩子們,挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅,嬌艷芬芳,讓一路尋來的詩人感到——(學(xué)生接:滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……)誰愿意當(dāng)歡樂使者,把作者的滿心歡喜傳遞給大家?(指名一生讀)。(點(diǎn)評(píng):歡喜之情溢于言表,不愧是大詩人派來的歡樂小天使。)

  第二次:你也來試試。(再指名一生讀)

  繁花似錦,蓋滿了小路,壓彎了枝條,此情此景,怎能不讓詩人驚喜(齊)——“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低”!

  3——4句:

  第一次:引導(dǎo)想象:彩蝶流連戲舞,嬌鶯自在鳴叫,猜猜看,它們此時(shí)的心情怎么樣?(驚喜不已、被春花陶醉了,迷戀春花……)

  孩子們,老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜,前兩排孩子來試試。

  后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎?好,讀起來——

  3、小結(jié):孩子們,你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,你們是詩人的知音哪!

  三、回歸全詩,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  (1)出示9:資料再現(xiàn)。

  杜甫一生顛沛流離。公元760年,杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后,總算有了比較安定的生活,詩人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開的時(shí)節(jié),他獨(dú)自沿著江畔散步,在黃四娘家的小路旁,詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵,這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——(女生)

  (2)此時(shí)此刻,詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融,情景相生,輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體,他也要把這感受告訴全體男生——(起來帶上動(dòng)作誦讀)

  (3)讀著這首詩,我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上,和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——(齊讀)

  2、出示10:觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

  3、多美的春色圖呀,你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景?指名說一說(語文天地中的“讀一讀”)出示11:

  錦上添花   花好月圓   花團(tuán)錦簇   花枝招展  鳥語花香

  姹紫嫣紅   國(guó)色天香   含苞待放    嬌艷欲滴  美不勝收

  四、小結(jié)

  師:積累的詞語真不少呢。孩子們,這首詩沒有寫人,但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中,蝴蝶也是流連戲舞,黃鶯也是自在鳴叫。物我交融,情景相生,詩人輕松、愉快的心情,已經(jīng)與春天融為一體,成了美好春天的一部分,真是一個(gè)“尋”字了得!為了更深層地了解作者的感受,建議大家在課外補(bǔ)背:

  出示12:

  《江畔獨(dú)步尋花》(之五):

  黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。

  桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。

  五、課堂檢測(cè)

  出示13:

  《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材,運(yùn)用情景交融的手法,通過對(duì)花、蝶、鶯、人的描寫,表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗,抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

  1、孩子們,這節(jié)課有收獲嗎?同桌兩人先試著說一說。

  2、指名說一說。

  六、課外語文實(shí)踐:

  出示14:

  1、觀察自己喜歡的一種花,并搜集相關(guān)資料,向老師和同學(xué)介紹。

  2、到大自然中觀賞花草,想辦法用花草打扮我們的教室。

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇14

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  這首詩是唐代詩人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。

  課前,我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書,有的上網(wǎng),還有的翻閱報(bào)紙,積極性很高。

  課上,小組內(nèi)交流、整理時(shí),教室里一下熱鬧起來,同學(xué)們你一言我一語,課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落,三名同學(xué)便同時(shí)站了起來,為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開始,依次匯報(bào),從發(fā)言中,我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。

  遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

  通過這一片段的教學(xué),我深深地體會(huì)到:教師要相信同學(xué)們有能力,并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們,只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

  《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

  今天,我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂,我也有不少的思考:

  一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,舉辦了科學(xué)合理的特性。課前,我多次研讀課標(biāo),也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn),確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。

  二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng),也比較到位。在本課教學(xué)中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有法可用,并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味,悟出了作者凝聚于詩中的情感,使自己也融入到詩中,也成了美好春天的一部分,實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

  三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

  2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩,想象意境,感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆,進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng),可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn),尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中,如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

  第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思:

  這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說說知道了什么:學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇15

  課題:《江畔獨(dú)步尋花》

  第 1 課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  1、學(xué)會(huì)本課生字,在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫這些字。

  2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,想象詩句所描繪的美景,受到美好景致的感

  染。

  3、能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  反映古詩美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)效果

  一、激趣導(dǎo)入,開啟學(xué)生想象思維的大門

  1、同學(xué)們,以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”,我們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。

  3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

  二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

  1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

  2教師范讀這首詩,不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

  3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

  4讀誦這首詩。

  5理解本詩意思。

  (1)解題:這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?

  (2)學(xué)生交流杜甫生平資料。

  (3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花開,他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。

  (4)理解詩的第一、二行。

  ①學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。

  ②讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的一、二行所描寫的景象。

  ③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺困倦。    

  (5)理解本詩的三、四行。

  ①理解“無主”的意思。

  ②師生共同交流第三、四行詩的大意:不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。

  (6)引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

  ①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。

  ②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡(jiǎn)述全詩大意。

  ③抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

  ④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。

  (7)體會(huì)詩的感情。

  ①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象?

  ②作者寫賞花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?

  ③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。

  教后反思:

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇16

  遼寧省阜新市  站前小學(xué) 四年一班  甄慧

  春暖花開的一天,杜甫的心情特別好,他獨(dú)自一人來到了江邊散步。

  他聽別人說,黃四娘家的花開得很茂盛,于是他就向黃四娘家走去,想親自看一看。

  他來到黃四娘家一看,驚訝地說:“黃四娘家的花太多了,可謂是花的海洋、花的世界呀!”枝頭上的花一串連一串,一片片花葉密得把彎曲的小路都給遮住了,花的顏色也很多,有白的、紅的、黃的……

  花又大又重,花枝都被它壓得低下了頭,而小的花像豆粒兒大,在微風(fēng)中抖動(dòng)。

  一陣輕風(fēng)吹過,花的香氣撲鼻而來。這時(shí),一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞,舍不得離開。

  美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去,歡快地唱著歌,杜甫聽到了這動(dòng)聽的歌,陶醉了。

  杜甫情不自禁地贊嘆道:黃四娘家的花真是名不虛傳啊!

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文 篇17

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩,感知和理解古詩描繪的景象。

  2、感受古詩的文學(xué)語言。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、古詩《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件。

  2、柳條兩枝(一條葉子多的,一條葉子少的)

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入:請(qǐng)小朋友喊出“黃四娘”的名字,加深幼兒對(duì)古詩人物的印象。

  師:小朋友今天有位老婆婆要帶我們?nèi)ヒ粋(gè)非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請(qǐng)出來吧!噓!我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”,我們一起把她喊出來吧!(“黃四娘”“黃四娘”)

  師:黃四娘年紀(jì)大了,耳朵聽不清,小朋友再大點(diǎn)聲。(“黃四娘”“黃四娘”)

  【出示“黃四娘”的圖片,加有錄音:“小朋友們大家好,我是黃四娘,我住在一個(gè)非常美麗的地方快來看看吧!” ppt課件】

  師:啊!這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個(gè)美麗的地方嗎?(想!)

  師:小朋友起立,來吧!跟著我一起隨著音樂到黃四娘家去看看吧。我們出發(fā)了!

  【響起《桃花朵朵開》的音樂,做動(dòng)作。ppt課件】

  【出示黃四娘家的圖片,加錄音:“孩子們歡迎你們到我家!” ppt課件】

  師:哇!黃四娘家到了,快和她打個(gè)招呼吧!(黃四娘你好!)

  二、     古詩欣賞。

  (一)引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

  師:“黃四娘家美嗎?你都看到了什么?”(花、房子、大樹……)

  師:是的,詩人杜甫,也非常喜歡黃四娘的家,為此他創(chuàng)作了一首古詩,【出示古詩名稱:《江畔獨(dú)步尋花》ppt課件,并讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨(dú)步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎?(想)那我們一起來欣賞吧!認(rèn)真看、認(rèn)真聽,要回答問題的!

  【播放古詩《江畔獨(dú)步尋花》視屏,請(qǐng)幼兒欣賞古詩。】

  師:這首詩是誰寫的?這首詩的名字叫什么?什么是古詩?(引導(dǎo)幼兒說出作者與古詩名稱。)

  (二)分四段出示四句詩句的圖片【ppt課件】

  1、出示古詩的第一句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說出“黃四娘家花滿蹊。”

  師:詩中說黃四娘家的花是什么樣子的?(有很多花)

  師:你看見小路了嗎?(沒有、讓花擋住了……)

  師:黃四娘家栽植的花非常多,連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡(jiǎn)單的詩句來表示:“黃四娘家花滿蹊。”【出示詩句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來讀一下:“黃四娘家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字,是小路的意思。

  2、出示古詩的第二句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說出:“千朵萬朵壓枝低。”

  【出示兩枝柳條讓幼兒觀察。】

  師:小朋友觀察一下這兩枝柳條。(一枝樹葉很多,一枝樹葉少。)

  師:這兩枝柳條那枝更彎一些?為什么?(樹葉多的柳條彎,因?yàn)闃淙~多把它壓彎了。)

  師:哦!樹葉多可以把枝條壓彎。

  【出示古詩的第二句圖片,讓幼兒觀察。】

  師:我們來看看黃四娘家到底有多少花呢?(好多、很多很多、一百朵……)有許多許多,千朵萬朵。花枝會(huì)不會(huì)被壓彎壓低呢?為什么?(會(huì),因?yàn)榛ㄓ性S多許多。)

  師:哦!千萬朵兒花兒競(jìng)相開放,把花枝都?jí)旱玫痛沽恕N覀兛梢杂煤?jiǎn)單的詩句來表示:“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來讀一下:“千朵萬朵壓枝低。”

  3、出示古詩的第三句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說出:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”

  師:快看誰飛來了?(蝴蝶。)

  師:美麗的蝴蝶在干什么?(看花、跳舞、玩……)

  師:在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞,總是舍不得離開。我們可以用簡(jiǎn)單的詩句來表示:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”【出示詩句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來讀一下:“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。”詩句中的“留連”是舍不得離開的意思。

  4、出示古詩的第四句圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并說出:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  師:小朋友快看誰又來了?(小鳥。)

  師:它的名字叫“黃鶯”。噓!你聽!聽到了什么?【播放黃鶯的叫聲,ppt課件】(黃鶯的叫聲、她在唱歌……)

  師:自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去,非常美麗可愛,它的叫聲也非常悅耳動(dòng)聽。我們可以用簡(jiǎn)單的詩句來表示:“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句,朗讀時(shí)加上有趣的動(dòng)作】我們一起來讀一下:“自在嬌鶯恰恰啼。”

  三、朗誦古詩

  引導(dǎo)幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

  (一)請(qǐng)幼兒邊看課件邊一起跟著朗讀。

  (二)表演古詩,一邊做動(dòng)作一邊朗讀古詩。

  師:我們一起來表演一下吧!聽口令:“起立”。

  活動(dòng)小結(jié):

  整節(jié)課小朋友們的興趣很高,愿意和老師一起表演、朗讀古詩。課后有的小朋友還會(huì)經(jīng)常問小伙伴:“你家有黃四娘家美嗎?”

鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《江畔獨(dú)步尋花》教案范文(通用17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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