鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文（精選6篇）

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作。

　　教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　課時安排： 1

　　板書設計：

　　江畔獨步尋花

　　（唐）杜甫

　　黃師塔前東水流，

　　春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，

　　可愛深紅愛淺紅？

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　四、作業

　　抄寫古詩。

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.朗讀、背誦古詩。

　　2.體會詩中表達的思想感情。

　　教學重點：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎？（生答）

　　今天我們繼續學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花

　　二、走進古詩

　　1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

　　杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣（今鞏義市），唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。

　　2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨步尋花》

　　1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

　　2.聽錄音帶，劃出節奏，并說說自己的體會。

　　四、品讀《江畔獨步尋花》

　　1.學生邊讀邊展開想象。

　　2.同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3.全班交流：

　　（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

　　（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1.學習了這首詩后，你有什么感想？

　　2.把這美麗的春景圖畫一畫。

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇3

　　一、教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學校園藝景點資源引導學生創作

　　二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

　　（二）學習《江畔獨步尋花》

　　1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　　⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學生的詩：

　　⑴植物園獨步尋花

　　植物園內花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學校獨步尋花

　　楊園小學花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑶尚湖獨步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　四、作業

　　抄寫古詩

　　板書設計：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學重點：

　　進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學準備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

　　二、初讀，指導讀正確、有節奏感

　　1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節奏。想獲得為本組爭光的機會嗎？那就練習讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機糾正字音、節奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情

　　1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

　　板書：花 蝶 鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么？能不能結合詩句，發揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______（景物）真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優美的語言把學生帶入意境。

　　（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會詩情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

　　2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇5

　　教學目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、背誦這首詩。

　　二、教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　三、教具安排

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

　　二，學習古詩

　　1理解詞語

　　把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2理解詩句

　　說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

　　3感情朗讀

　　詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

　　4理解意境

　　三，拓展

　　詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

　　四，課后作業

　　積累描寫春景的古詩

　　[簡析]

　　唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點。“蹊”是小路。“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

　　［作者簡介］

　　杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

鄂教版小學五年級下冊語文《江畔獨步尋花》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學校園藝景點資源引導學生創作。

　　教學重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1.啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎？

　　二、學習《江畔獨步尋花》

　　1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　（1）指名讀這一句

　　（2）問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃四娘家花的多？

　　（3）指導朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　（1）指名讀這一句

　　（2）問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　　（3）想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　（4）指導朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　四、作業

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。