部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案（精選6篇）
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇1
一、教學目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意。
2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
2、學情分析
八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。
3、重點難點
教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
4教學過程
1、導入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕
2、出示學習目標:
能正確朗讀課文，疏通文意。
學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境
回顧全文，檢查復習
走進小石潭，我來讀一讀
師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。
首先來朗讀課文，注意生辟字的音。
個別讀。
齊讀生字詞。〔要求讀準字音，讀準節奏�！�
2、走進小石潭，我來譯一譯
〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意�！�
要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。
請個別學生來疏通。
檢查個別字詞掌握情況。
二、走進小石潭，我來寫一寫。
這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!
發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?
請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右。
教師點評：
剛才，同學們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?
三、走進小石潭 ，我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?
學生自讀課文，句畫出與作者心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句。
師：引導學生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現了景物的什么特點?
提示：
水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂
魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕
學生討論， 師小結：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼�！�
師：作者當時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來�！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕
2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。
四、走進文章，我來品一品。
(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進文章，品味文章的優美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。
提示：
1、品詞語。
找出精妙詞，以“我認為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發言。
3、品情感。
以“我從文中 處，領會出作者 的心情”為題發言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先做示范(板書：寓情于景)
(2)總結全文，激發興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
這節課雖結束，但對古詩文的學習僅是個開始，相信通過你的學習，你一定會成為一個才華橫溢的文人。
五、布置作業，我來練一練。
我來練一練——你曾經游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)
提示寫法：借景抒情、動靜結合、側面描寫、抓住景物特點等。
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇2
【教學目標】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容
2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣
【教學重點】
1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點
2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學難點】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點
【教學過程】
1.借助背景相關的《江雪》，導入文本
學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?
(表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導學生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題)
(3)學生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力)
②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)
③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究
�、僮髡甙l現小石潭的經過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)
②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?
(發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷埬阋罁恼聝热莞爬ǔ稣n文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )
�、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛�?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)
⑨ 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在)
4.總結拓展
①總結全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習
�、谕卣寡由欤�
關于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥
③附：板書設計
《小石潭記》
賞 思
發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
5.必要的教學資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇3
教學準備
1.教學目標
讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景
體會作者借景所寄喻的心情。
2.教學重點/難點
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。
3、體會作者借景所寄喻的心情。
4、學習作者采用的空間順序寫作方法。
3.教學用具
多媒體
4.標簽
教學過程
一、導入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。
你了解嗎？
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。
三、自學指導
聽錄音：
1.畫出生字詞.
2.注意句子的節奏.
學生大聲讀課文,注意語調的把握.
提示:1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動交流
默讀課文:
借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
句子翻譯見課件
五、課堂小結及板書設計
略
六、當堂訓練
一詞多義
�。�1）可 潭中魚可百許頭
不可久居
（2）從 從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
�。�3）清 下見小潭，水尤清洌
以其境過清，不可久居
（4）差 參差披拂
其岸勢犬牙互差
�。�5）以 以其境過清
卷石底以出
�。�6）樂 心樂之
似與游樂者相樂
自學指導
（1）作者是按怎樣的順序來寫的？
�。�2）課文寫了小石潭哪些景物？
�。�3）作者是怎樣描寫的？
（4）它們各有什么特點？
�。�1）課文的寫作順序是（游覽順序）：
發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
�。�2）（3）（4）見課件
師生互動交流
�。ㄦ溄樱簩懽鞅尘�
唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）
互動交流一：
1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？
2、這一段寫景用了什么寫法？
3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
�。ù鸢敢娬n件板書）
互動交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?
�。ㄒ娬n件板書）
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
�。ㄌ缎《利�、石頭形態各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環境幽靜凄清。）
3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？
（明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優美。）
4、小石潭潭水的特點是什么？第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。
�。ㄇ宄�。
一是可見石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚若空游：“皆若空游無所依”
正面寫魚兒的歡快活潑，側面反襯出水的清澈透明。）
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
�。ㄓ许樞虻膶懢�；寫景抓住了景物的特征；寫出了靜與動的結合，虛與實的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。）
6、作者在游小石潭時的心情有什么變化？是什么原因導致他的心情變化的？
�。ㄗ兓合葘憽奥勊�，如鳴佩環”而“心樂之”
后寫魚“似與游者相樂”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當時政治處境來看，寄情山水便是的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。）
7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？
�。肥菓n的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。）
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
�。ㄗ髡哌@樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發。）
互動交流三：
本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點。
�。ā�
課堂小結
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習題
完成《活力課堂》P46，
�。�1、因為大約
愣住的樣子可以
2、略
3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；
乙文寫了景色優美的右溪卻無人欣賞，抒發了作者懷才不遇的感慨。）
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇4
一、教學目標
1、能正確朗讀課文，疏通文意。
2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
2、學情分析
八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。
3、重點難點
教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。
4教學過程
1、導入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕
2、出示學習目標:
能正確朗讀課文，疏通文意。
學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。
理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境
回顧全文，檢查復習
走進小石潭，我來讀一讀
師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。
首先來朗讀課文，注意生辟字的音。
個別讀。
齊讀生字詞�！惨笞x準字音，讀準節奏�！�
2、走進小石潭，我來譯一譯
〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意�！�
要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。
請個別學生來疏通。
檢查個別字詞掌握情況。
二、走進小石潭，我來寫一寫。
這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!
發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人
如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?
請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右。
教師點評：
剛才，同學們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?
三、走進小石潭 ，我來說一說。
1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?
學生自讀課文，句畫出與作者心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句。
師：引導學生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現了景物的什么特點?
提示：
水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖
樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂
魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕
學生討論， 師小結：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼�！�
師：作者當時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。〔多媒體展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕
2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)
可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。
四、走進文章，我來品一品。
(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進文章，品味文章的優美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。
提示：
1、品詞語。
找出精妙詞，以“我認為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發言。
3、品情感。
以“我從文中 處，領會出作者 的心情”為題發言。
4、品寫法。
從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先做示范(板書：寓情于景)
(2)總結全文，激發興趣。
柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。
這節課雖結束，但對古詩文的學習僅是個開始，相信通過你的學習，你一定會成為一個才華橫溢的文人。
五、布置作業，我來練一練。
我來練一練——你曾經游歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心弦?(請運用自己學到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)
提示寫法：借景抒情、動靜結合、側面描寫、抓住景物特點等。
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇5
【教學目標】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容
2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣
【教學重點】
1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點
2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學難點】
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點
【教學過程】
1.借助背景相關的《江雪》，導入文本
學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?
(表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)
2.指導學生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)
(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題)
(3)學生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力)
②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)
③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
�、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細讀小石潭：
(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究
�、僮髡甙l現小石潭的經過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)
②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?
(發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷埬阋罁恼聝热莞爬ǔ稣n文是按找怎樣的游覽順序來寫的?
(發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )
�、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛�?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠，是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法)
�、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)
⑨ 文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在)
4.總結拓展
�、倏偨Y全文
王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習
�、谕卣寡由欤�
關于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據此，則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥
�、鄹剑喊鍟O計
《小石潭記》
賞 思
發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛
5.必要的教學資料準備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發，發言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。
部編版初中八年級下冊語文《小石潭記》教案 篇6
教學準備
1.教學目標
讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景
體會作者借景所寄喻的心情。
2.教學重點/難點
1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。
3、體會作者借景所寄喻的心情。
4、學習作者采用的空間順序寫作方法。
3.教學用具
多媒體
4.標簽
教學過程
一、導入課堂
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。
3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。
你了解嗎?
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》
柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等�！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一。
三、自學指導
聽錄音：
1.畫出生字詞.
2.注意句子的節奏.
學生大聲讀課文,注意語調的把握.
提示:1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。
2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些.
四、師生互動交流
默讀課文:
借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。
句子翻譯見課件
五、課堂小結及板書設計
略
六、當堂訓練
一詞多義
(1)可 潭中魚可百許頭
不可久居
(2)從 從小丘西行百二十步
隸而從者，崔氏二小生
(3)清 下見小潭，水尤清洌
以其境過清，不可久居
(4)差 參差披拂
其岸勢犬牙互差
(5)以 以其境過清
卷石底以出
(6)樂 心樂之
似與游樂者相樂
自學指導
(1)作者是按怎樣的順序來寫的?
(2)課文寫了小石潭哪些景物?
(3)作者是怎樣描寫的?
(4)它們各有什么特點?
(1)課文的寫作順序是(游覽順序)：
發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。
(2)(3)(4)見課件
師生互動交流
(鏈接：寫作背景
唐永貞元年(820xx年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)
互動交流一：
1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?
2、這一段寫景用了什么寫法?
3、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
4、作者是怎樣寫魚的?采用怎樣的寫法?
5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?
6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(答案見課件板書)
互動交流二：
1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?
(見課件板書)
2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?
(潭小而美麗、石頭形態各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環境幽靜凄清。)
3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美?
(明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭
有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態、千奇百怪。
有“影布石上”以石上魚影側面烘托了潭水的清澈透明。
暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優美。)
4、小石潭潭水的特點是什么?第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。
(清澈。
一是可見石底：“日光下徹，影布石上”
二是魚若空游：“皆若空游無所依”
正面寫魚兒的歡快活潑，側面反襯出水的清澈透明。)
5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?
(有順序的寫景;寫景抓住了景物的特征;寫出了靜與動的結合，虛與實的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。)
6、作者在游小石潭時的心情有什么變化?是什么原因導致他的心情變化的?
(變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環”而“心樂之”
后寫魚“似與游者相樂”
最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。
原因：從作者當時政治處境來看，寄情山水便是的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。)
7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
(樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。)
8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?
(作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發。)
互動交流三：
本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。
示例：日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點。
(……)
課堂小結
本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
課后習題
完成《活力課堂》P46，
(1、因為大約
愣住的樣子可以
2、略
3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急
4、借景抒情。
甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;
乙文寫了景色優美的右溪卻無人欣賞，抒發了作者懷才不遇的感慨。)