北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案（通用12篇）
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第 一 課 時
課時目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識本課的生字，正確書寫三個。
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
這首歌曲好聽嗎？是哪部動畫片里的插曲？請你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢？自由讀二段，相信你們一定會找到答案！
（1）指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學(xué)生交流。
（2）原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個真實(shí)的情況是誰告訴沉香的？ 板書：了解真情 聽到了這個真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？
4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？
板書：決心救母
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？ 板書：拜師學(xué)藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動的原因
有時累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動的原因。
一個小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？ 點(diǎn)出：一……就……
板書：刻苦練功
此時，你們想對沉香說什么呢？
功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第 二 課 時
課時目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽？ 沉香是怎么刻苦練功的？
2、分段朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說話練習(xí)：我一看到動畫片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學(xué)生練說，評議。
3、完成練習(xí)冊。
四、布置作業(yè)
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇2
教材分析：
本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經(jīng)過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經(jīng)艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個品格頑強(qiáng)、不畏艱險、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)講述故事。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想：
1、重難點(diǎn) ：通過對重點(diǎn)詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。
2、課型：新授
3、基本理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本教學(xué)設(shè)計重視讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
4、基本教學(xué)思路：在教學(xué)中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生一定的想象空間，結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)行對比、聯(lián)想，使課文描寫的情境在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)、擴(kuò)展，使人物的形象更加豐滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音。
課時安排：2課時
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導(dǎo)入。
板書課題，說說自己想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準(zhǔn)、句句讀通；用序號標(biāo)出自然段；畫出不懂的詞句。
請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。
提出自己不懂的詞句。
三、精讀感悟，體會情感。
默讀課文1、2自然段，并用記號標(biāo)出表現(xiàn)沉香“有孝心”的詞語或句子。
2、 集體交流：
（1）師相機(jī)出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠(yuǎn)的華山奔去。
a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）
b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。
（ 2）相機(jī)出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。
a看圖理解：深澗
b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）
c練習(xí)朗讀這句話。
（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。
（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學(xué)生想象）
3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點(diǎn)也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險）
4、指導(dǎo)朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。
5、聯(lián)系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）
示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）
（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。
（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認(rèn)為他們會說些什么？（看圖練習(xí)說話）
（3）看到這對母子的團(tuán)聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。
四、積累語言，內(nèi)化吸收。
1、小結(jié)課文的主要內(nèi)容。
2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？
3、播放全文的配樂朗讀及有關(guān)畫面，學(xué)生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。
4、（出示詞語）同桌合作，練習(xí)講故事。
五、拓展練習(xí)，課外延伸。
（1）做一件讓父母高興的事。
（2）與上文聯(lián)系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識
學(xué)會10個認(rèn)讀字。
能力 能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，簡要講述“沉香救母”的故事。
思品
能比較準(zhǔn)確地理解課文贊揚(yáng)了沉香愛母親、救母親的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡要講述故事。理解課文表達(dá)的思想感情。
查閱資料：
查閱有關(guān)資料。 看電視劇《寶蓮燈》。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1.誰知道《沉香救母》的故事，你是怎么知道的？
2.今天我們要讀讀《沉香救母》故事的原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了。現(xiàn)在請你們打開書40頁，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1.我們讀課文前，老師給你們一點(diǎn)提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
③想一想課文講了一件什么事。
2.集體交流。
①誰能把下面的字音讀準(zhǔn)。
英俊倜儻 文采斐然 悵然離去 思忖再三 蟠桃會
萱花開山神斧 怒不可遏 伉儷
②了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落。
這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
第一段（1——3）書生劉向與仙女華岳三娘結(jié)為伉儷。劉向進(jìn)京趕考，一舉中榜，三娘被二郎神壓在了華山之下。三娘生下了沉香并懇求夜叉將他偷偷送到劉向身邊。
第二段（4——6）沉香救母的艱難歷程。_
第三段（7—8）沉香斧劈華山，救出母親一家團(tuán)圓。
三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述
簡要復(fù)述不能像課文那樣詳細(xì)，也不能講成一兩句話概括的課文主要內(nèi)容，可以用上書中的一些詞語，主要要把句子說通順、連貫。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
四、再讀課文，體會思想感情。
讀了課文后，你有什么收獲？你最敬佩誰？
五、推薦《中國神話故事》
板書設(shè)計
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《沉香救母》是一個民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。第二部分記敘的是沉香武藝學(xué)成后歷盡千辛萬苦趕去華山解救媽媽。教學(xué)中我采用了如下一些方法。
一、激發(fā)興趣，重視訓(xùn)練
低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能減少課外機(jī)械地識記，抄寫，提高識字的效率。而這篇課文相對來說又是比較長的，怎么讓學(xué)生感興趣地來學(xué)習(xí)了。我做出了一個大膽的決定，決定把《沉香救母》之一、二作為一個整體和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。想到孫雙金老師的話，孩子是喜歡聽故事的。于是一上課，我就把這2
篇課文當(dāng)成一個故事講給了學(xué)生聽。顯然，不管是看過、聽過還是事先不了解的學(xué)生都被這個故事深深地吸引了。因此，在第一課時中當(dāng)我提出這個學(xué)習(xí)要求的時候，學(xué)生興致高漲。于是我出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句。一節(jié)課時間，大部分學(xué)生就能把《沉香救母》之一、二讀通讀準(zhǔn)了。
二、創(chuàng)設(shè)情境、以演助讀
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。
學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀文本的第二自然段，感受到他一心救母的急切心情，吃了那么多苦，受了那么多罪，沉香都毫不在乎。那該是一種多么偉大而神奇的力量在支撐著他呀！接下來，創(chuàng)設(shè)情境，想象說話：
“沉香一頭撲進(jìn)了媽懷抱，他會對媽媽說些什么呢”。
先引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時沉香見到媽動作與神情，借助當(dāng)時的動作神情想象可能說出的話。其次教師善于對學(xué)生的發(fā)言中進(jìn)行提煉，引導(dǎo)學(xué)生再在原有的基礎(chǔ)加以提升。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之，我覺得充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。這對學(xué)生自己獨(dú)立讀書是有益的，也是現(xiàn)在的語文教學(xué)所追求的。
吳秀君 發(fā)表
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
說教材：
本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，終于練就了以身高強(qiáng)的武藝。
全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，朗讀能力以及表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。
二、說設(shè)計理念：
1、調(diào)整師與生的關(guān)系。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、更新教與學(xué)的方法。
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則提倡個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法：
1、學(xué)生分析：
《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學(xué)生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。
2、定學(xué)法：
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
五、教學(xué)流程設(shè)計：
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我想從三個方面進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。
因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現(xiàn)課時的連續(xù)性，我在上課伊始就利用
第時 一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個情感基調(diào)。
（二）以讀為主，讀中感悟。
新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
教學(xué)第一、二段時，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。
接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅定決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？
哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設(shè)計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構(gòu)。
（三）拓展文本，延伸課堂。
教學(xué)最后一段時，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設(shè)計這一創(chuàng)造性想像說話訓(xùn)練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！
六、說板書。
我認(rèn)為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節(jié)課的重點(diǎn)所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團(tuán)聚”這三個詞語幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)想是美好的，但要想達(dá)到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實(shí)之間不會相差太遠(yuǎn)。
謝謝大家！
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇6
課題
蘇教版二年級 下冊 第 10 課 課題《沉香救母（一）》
設(shè)計
----小學(xué) 作者
理論支持
1、識字要音形義相結(jié)合，要與聽說讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進(jìn)行；利用學(xué)習(xí)和遷移規(guī)律，簡化學(xué)生識字的心理過程。
3、集中識字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。
3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
課時安排
第一課時
課型
新授
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)步驟
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、激發(fā)興趣，
觀圖導(dǎo)入
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
2、（出示沉香彩圖）他叫——。
（師板書：沉香）
3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學(xué)習(xí)的是《沉香救母》（一）。
1、下面就請同學(xué)們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）
2、檢查詞語。
（1） 自讀生字詞
（2）在讀音上有什么需要注意的地方？
（3）指名讀。正音。
（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？
a、自由讀詞。
b、說說詞語的意思。
c、有感情地朗讀。
3、檢查課文。
（1）小朋友課前已經(jīng)讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？
（2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認(rèn)真聽他讀得怎么樣？
（3）評價朗讀。
（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？
1、學(xué)生思考討論。
2、學(xué)生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶
又（ ） 嘆（ ）
寸（ ） 付（ ）
今（ ） 含（ ）
目（ ） 淚（ ）
（2）猜謎記字。
一口咬掉牛尾巴 （告）
（3）換一換、減一減記字。
“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。
“糧”字去掉“米”就是“良”。
3、范寫重點(diǎn)字。
武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬不能加上一撇。
（二）擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。
（三）描紅，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。
四、小結(jié)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實(shí)情，又是怎樣習(xí)武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀圖回答。
學(xué)生觀圖思考。
看到沉香，學(xué)生發(fā)出提問。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生齊讀朗讀要求。
指名學(xué)生說出自己理解的詞語的意思。
學(xué)生自由發(fā)言說說注意點(diǎn)，練習(xí)有感情地自由讀詞。
分自然段請人讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
請生評價朗讀。
學(xué)生想辦法記住生字。
學(xué)生歸類后，比較組詞。
學(xué)生思考猜謎。
學(xué)生換一換、減一減記字。
學(xué)生認(rèn)真觀察并記憶。
學(xué)生比賽擴(kuò)詞。
學(xué)生描紅。
借圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沉香，很好地調(diào)動了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又激起了學(xué)生心中的疑問。
詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進(jìn)了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。
有朗讀就要有評價，評價也促進(jìn)了朗讀能力的提高。
形式多樣的識字方法，增強(qiáng)了識字的趣味性。
范寫重點(diǎn)生字，強(qiáng)化指導(dǎo)，加深學(xué)生印象。
板書設(shè)計：
10 沉香救母
得知真情 決心救母
拜師學(xué)藝 練成武藝
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為不是簡單地要讓學(xué)生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會沉香內(nèi)心的情感，走進(jìn)人物的心靈。
情感教育，是語文教學(xué)中永恒的話題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學(xué)藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習(xí)武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“
救母心切”這一情感始終是他前進(jìn)的最大動力。在教學(xué)（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學(xué)生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強(qiáng)的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細(xì)細(xì)體味的。教學(xué)時，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”等體會父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創(chuàng)設(shè)一個情境，進(jìn)行表演朗讀，加深學(xué)生對人物的情感體驗，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學(xué)生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習(xí)武練功”是“救母”的準(zhǔn)備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學(xué)一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學(xué)三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生演一演，想象母子團(tuán)聚時的感人情景，體會母子團(tuán)聚的欣喜和不易。
感情是教學(xué)藝術(shù)生命中流動的血液。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握課文的重點(diǎn)詞句，抓住情感線，努力將學(xué)生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗文中人物的情感。
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇8
今天的語文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節(jié)后學(xué)生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來。
生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）
師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。
生：（朗讀句子。）
師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？
生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）
師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？
生：（僅前半句讀出了感情。）
師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？
師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？
師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起啊！
師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？
……
師：說得真好。所以，他——
生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。
師：怎么一點(diǎn)都不著急啊！所以他——
生：（再次接讀。）
師：有點(diǎn)著急了。所以他——
師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？
表演前，告訴學(xué)生他們是導(dǎo)演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時，教師不時地設(shè)置一些障礙請學(xué)生自己來解決，比如說，在表演的學(xué)生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學(xué)生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因為書上說‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問的時候，設(shè)問：“我要回答他嗎？”學(xué)生反映很快：“不要，因為書上說‘沉香再三追問’，意思就是說反復(fù)問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反復(fù)追問了好幾次后，有學(xué)生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該怎么回答呢?”
在學(xué)生明確自己的角色是一位導(dǎo)演的時候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導(dǎo)表演者的表演，而此時的老師也起到了一個引領(lǐng)的作用。通過表演學(xué)生對文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊(yùn)涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因為這一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學(xué)生在理解與感悟兩方面“雙贏”？
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇9
沉香救母（一）教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“一就的句式。
3、理解課文內(nèi)容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
2、學(xué)會本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認(rèn)識本課的生字，正確書寫三個。
教學(xué)過程
一、聽歌曲，導(dǎo)入新課
1、（放歌曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動畫片里的插曲嗎？請學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
2、板書課題，讀好課題。
二、初讀課文
1、下面請大家打開書，用自己喜歡的方式朗讀故事。
2、檢查生字新詞。
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？
3、自由讀讀第二段課文，相信你們一定會找到答案！
（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學(xué)生交流。
（2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
（3）這個真實(shí)的情況是誰告訴沉香的？
4、（板書：了解真情）聽到了這個真情，沉香有什么表現(xiàn)呢？
（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
（2）指讀，齊讀。
5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小聲讀讀爸爸的話。
（3）想想看，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？
6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？
（1）板書：決心救母
（2）小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？
（1）板書：拜師學(xué)藝
2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子劃下來。
3、討論：
# 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……
（1）說說你令感動的原因。
（2）點(diǎn)出三個詞語，理解意思。
（3）朗讀練習(xí)。
# 有時累的腰酸背疼，但是只要……
（1）說說令你感動的原因。
（2）一個小小年紀(jì)的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？
（3）點(diǎn)出：一……就……
（4）小結(jié)。板書：刻苦練功
（5）此時，小朋友，你們想對沉香說什么呢？
（6）功夫不負(fù)有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強(qiáng)的武藝。
（7）讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：嘆淚付
2、學(xué)生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時
課時目標(biāo)
1、鞏固課文，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
3、完成書后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽？
2、沉香是怎么刻苦練功的？
3、分段朗讀課文，評議。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩余的生字，交流識字方法。
2、指導(dǎo)描紅，臨寫。
三、完成書后練習(xí)
1、朗讀詞語。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？
（1）說話練習(xí)：我一看到動畫片，就___________________。
我一聞到肯得基的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
（2）學(xué)生練說，評議。
3、完成練習(xí)冊。
板書： 10、沉香救母（一）
了解真情 決心救母
拜師學(xué)藝 刻苦練功
“望、聞、問、切”指導(dǎo)朗讀
——我教《沉香救母》
作者：柳州市銀山小學(xué) 楊隆燦
《沉香救母》是蘇教版第四冊第4單元的一篇精讀課文，文章借助一個感人的神話故事，贊揚(yáng)了沉香不畏千難萬險，刻苦練功，英勇救母的一片赤誠之心。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情,同時，圖文對照，生動形象，如何通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深切體會父愛子、子念母的人間真情呢？我想到了中醫(yī)常用的“四診”法——望、聞、問、切。
一、望
望即觀察。在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察課文插圖，從沉香緊鎖的眉頭，憤怒的雙眼和握緊的拳頭，想象沉香不怕“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”，“起早貪黑”苦學(xué)武功，立志救母的艱辛。從母子倆擁抱在一起，喜逐顏開的畫面，想象母子團(tuán)聚時百感交集的感人語言,然后依圖品讀，讀出急切和欣喜。這樣，一個不怕困難，刻苦習(xí)武，一心救母的孝子形象便矗立在孩子們心中。
二、聞
聞即聽。文章本身的神話色彩能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。但課文中的不少長句也影響了學(xué)生的品讀。如“原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。”“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。”這時，教師需要范讀，范讀不僅能幫助學(xué)生斷句，而且也能渲染一種堅定不移、勇往直前的感人氛圍，為學(xué)生的感情朗讀拋磚引玉。當(dāng)然，聽的方式也可多種多樣，可聽老師范讀，也可同桌互聽互讀，或欣賞優(yōu)秀生的朗讀，學(xué)生邊聽邊賞，自然如身臨其境。
三、問
課改提倡生生、師生間的雙向互動，給學(xué)生“思”與“評”的空間，在品讀賞析中，讓他們說說為什么這樣讀，其他同學(xué)評評這樣讀好不好，為什么？通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成讀課文進(jìn)行有意識地思考和處理的好習(xí)慣，同時也體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想。學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在積極的參與和協(xié)作中學(xué)會讀書，自主發(fā)展。
四、切
學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感被激發(fā)起來了。他們會情不自禁地想說，想做，借以抒發(fā)感情。這就是切。精讀課文最后一自然段，當(dāng)學(xué)生品讀到“望著高聳入云的華山，想到就要跟日思夜想的媽媽見面了，沉香心里無比激動。他舉起神斧，奮力向大山劈去。”時，個個都不由自主地做起舉斧劈山的動作，我于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生想沉香所想（扮演沉香），做沉香所做（劈山動作），說沉香所說（沉香心里的話），借說，悟文中的情，借做，抒發(fā)自己內(nèi)心的情，最后通過感情朗讀，把學(xué)生的情推至高潮。
皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動，教育就不會成功。在課堂上一定要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讀書的機(jī)會和表現(xiàn)機(jī)會，教師力求精講。這樣才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生主動發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
★ 主備人表格式教案：
授課：語文 年級：二年 設(shè)計人：王德卿
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第四單元《沉香救母》（一）
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這是一篇民間神話故事。課文續(xù)寫了沉香不畏艱險，奔向華山，它一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。
學(xué)習(xí)者分析
《沉香救母》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上，學(xué)生的體會就不會很深刻。所以，徐老師在教學(xué)過程中，很好的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生模仿課文中的小沉香，再三追問父親“我怎么沒有媽媽呢？”從而體會出父親久藏心中的苦痛和小沉香又難過又氣憤懂得心情，然后再來指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀好這部分。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)10個字知識不寫，理解有生字組成的詞語。
認(rèn)識“一…….就……”的句式。
過程與方法：
通過反復(fù)的朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言、神情。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會沉香為了了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：揣摩不同角色的動作、語言、神情。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：了解救母親而不怕困難，刻苦習(xí)武的精神。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
一、師生交流，揭示課題
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹?strong>一個朋友。你們看，他來了！（出示沉香圖片）認(rèn)識他嗎？（板書：沉香）跟他打個招呼吧！
2.關(guān)于沉香，你知道些什么？
沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（補(bǔ)充課題。）
3.指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題。師解說：這個故事比較長，要分兩課來學(xué)。先學(xué)第一部分。
學(xué)生交流沉香的故事。
學(xué)生讀題
6
對于學(xué)生來說，“沉香”并不是一個陌生的名字，讓學(xué)生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、初讀課文，檢查字詞
二、初讀課文，檢查字詞
1.教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查自讀情況。
3.讀了這個故事，你知道孟郊為什么會寫這首詩嗎？
5.這個故事的名字就叫《母親的恩情》。（板書課題，指導(dǎo)朗讀。）
過渡：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩。
①朗讀讀課文。
②.評議，相機(jī)檢查、鞏固生詞的讀音：
美麗善良 心狠手辣 腰酸背疼 盛夏酷暑
嘆了口氣 含著眼淚 增添力量 習(xí)武練功
對付得了 恨不得 寒冬臘月 起早貪黑
（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前后鼻音，注意多音字“了”的讀音。）
1.自由朗讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀完后把生字畫出來。
2、讀題
.3、以小組為單位用自定的方式（分段讀，分角色讀等。）
.4、師生評議
20
讓學(xué)生充分的時間閱讀,在朗讀中初步理解課文，讀準(zhǔn)字音，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：嘆、含、淚
2、描紅。教師巡視指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。
3、交流：教師及時肯定學(xué)生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。
4、課堂作業(yè)：描紅、臨寫生字。
1、擴(kuò)詞練習(xí)：比一比，誰給生字找的朋友最多。
2、嘗試在書上描紅。
3、交流：說說你用什么好辦法記住這三個字？
9
在識字教學(xué)中，不但要重視字形的教學(xué)，還要盡可能地幫助學(xué)生豐富詞匯，這有利于學(xué)生更好地掌握生字，并正確地使用生字。
第二課時
復(fù)習(xí)檢查
1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。
又（ ） 今（ ） 目（ ）
嘆（ ） 含（ ） 淚（ ）
通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說：“ 。”
1、組詞
2、根據(jù)課文內(nèi)容說一說
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二、讀演結(jié)合，體驗情感
學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。
2.以演促讀。
⑴.學(xué)生分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演，教師巡視指導(dǎo)。
⑵.請學(xué)生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？
相機(jī)出示句子。
（3）沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？
（4）.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”
（5）還有哪位同學(xué)也想來試試？
3.教師小結(jié)：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？
討論理解： .沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。
2、.同桌兩位同學(xué)分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內(nèi)容演一演。
3、請學(xué)生上臺表演，針對某些環(huán)節(jié)展開討論。
讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？（嘗試練讀，個別讀。）
師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？
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. 對于低年級學(xué)生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。
三、精讀課文。
1.輕讀第四自然段。
2.根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。
在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節(jié)的？
沉香是如何度過的呢？
指導(dǎo)朗讀這句話。
②.有時累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。
讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。
沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點(diǎn)出“一……就……”。）
師提供句例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。
出示填空，練習(xí)說話：
我一看到動畫片，
（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認(rèn)真！此時，你想對沉香說什么？ 4.小結(jié)：功夫不負(fù)有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強(qiáng)的武藝。
1、邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。
2、討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。
3、想象練說
4、結(jié)合生活實(shí)際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？
5、練習(xí)說話。
6、齊讀第四自然段。
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在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文中的句子，幫助學(xué)生認(rèn)識“一……就……”的句式，通過情景提示，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握句式。
在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵下，學(xué)生自己用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
板書設(shè)計
10 沉 香 救 母（一）
拜師 學(xué)藝
清晰 明了
見博客“回復(fù)”部分。
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇10
《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學(xué)生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學(xué)生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學(xué)生將外在的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學(xué)生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
在教學(xué)最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學(xué)生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學(xué)生又從文本中脫離出來了。于是這時，我把自己設(shè)計成“媽媽”，拉著學(xué)生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學(xué)生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設(shè)計時不但要把自己溶入角色，也要把學(xué)生設(shè)計入角色，以情感情情更濃，課堂上學(xué)生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇11
感受形象 感悟文本
感悟真情
樹立形象 傳達(dá)真情
一、復(fù)習(xí)詞語 遙遠(yuǎn) 孝心 高聳入云 重見天日 感動 激動
導(dǎo)入課文 轉(zhuǎn)眼間 不在乎 日思夜想 救母心切
師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說詞語的位置，看誰能又快又準(zhǔn)地讀出這 個詞語。第一行第一個，第二行第一個，眼睛睜大，現(xiàn)在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個…… 生：搶讀詞語 師：真厲害，個個眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠(yuǎn)的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沉香救母(生齊讀課 題) (評：學(xué)與樂密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導(dǎo)入新課：老師說詞語的位置，學(xué)生 搶讀詞語。這一設(shè)計可以激活學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在迫不及待的心態(tài)下復(fù)習(xí)詞語，為 學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”
1、學(xué)習(xí)第二自然段 (1)品“艱難” 師：現(xiàn)在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!
播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說，來說說沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現(xiàn)在讓我們透過文字感受這份艱難，打開課本 60 頁，默讀第二自然段，老師有 個小要求，認(rèn)真聽：默讀，做到不出聲，不動唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰來讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來說說，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個詞知道？ 生：多少座。
師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數(shù)也(引) 生：數(shù)也數(shù)不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠(yuǎn)艱辛的路程展現(xiàn)出來 生：練讀 生：指名讀(沒讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠(yuǎn)的路程已展現(xiàn)在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個詞，一句話，就能展現(xiàn)出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因為他想早點(diǎn)去救媽媽。 師：是的，因為沉香救母心切，請讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：誰也想讀讀這個句子。 生：指名讀
師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因為沉香的腳上磨出了一個個血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經(jīng)疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學(xué)們他還要帶著這一個個血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因為沉香想早點(diǎn)救出媽媽。 師：一個詞，因為沉香 生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對這重重困難，他不但挺住了，而且一點(diǎn)兒也 生：不在乎 師：請大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評：以形象直觀的動畫片導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現(xiàn)艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設(shè)在學(xué)生的心上。引領(lǐng)學(xué)生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現(xiàn)在，你能用自已的話說說沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過多少座高山，跨過了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點(diǎn)兒也不在乎什么？ 生：他一點(diǎn)兒也不在乎腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點(diǎn)兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅定的不在乎。 板書：不在乎
師：讓我們一同把這堅定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一 點(diǎn)兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點(diǎn)兒也不在乎； 腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點(diǎn)兒也不在乎。 師：沉香所面對的困難，遠(yuǎn)不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險，他一點(diǎn)兒 也不在乎呢？張開你想象的翅膀，和你的同桌試著說一說。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經(jīng)舉起來了，沒想好的同學(xué)認(rèn)真聽，傾聽就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來，他一點(diǎn)兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點(diǎn)兒也不在乎。 …… 師：沉香面對的困難，危險真是數(shù)不勝數(shù)，面對重重困難，他為什么一點(diǎn)兒也不在 乎呢？ 生：因為沉香救母心切。 師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個怎樣的孩子？ 生：他是一個勇敢的孩子 生：他是一個堅強(qiáng)的孩子 生：他是一個孝順的孩子。 師：我們還可以說沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅強(qiáng)勇敢地克服了所有的困難。我們一起學(xué)習(xí)書寫這個孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評：在品味“艱難”的基礎(chǔ)上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開訓(xùn)練。明確 沉香不在乎什么內(nèi)化語言，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學(xué)生展開想 象，自主交流，創(chuàng)造表達(dá)，在一聲聲“他一點(diǎn)兒也不在乎”中，學(xué)生真正走進(jìn)沉香的內(nèi) 心世界，感受到沉香面對艱難的這份“不在乎”，理解感天動地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語文味，工具性與從文性水乳交融。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段 師：沉香的孝心感動了你們，感動了老師，沉香的孝心終于感動了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無窮。 生：讓沉香變得英勇無比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來到了 生:華山腳下 3、學(xué)習(xí)第四自然段 (1)指導(dǎo)朗讀 師：此時此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無比激動 師：無比激動的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩中我們足以體會到華山的高聳入云。
生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因為沉香很想救媽媽。 生：因為沉香有孝心。 師：請把沉香這急切，這激動，這奮力讀出來，自已先練一練，注意老師做上記號 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點(diǎn)力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個句子放回這段話中，誰來有感情地朗讀。 生：指名讀
生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對媽媽無限的思念。 (評：抓住關(guān)鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當(dāng)講解，點(diǎn)撥引導(dǎo)，并抓住重點(diǎn)詞句引 導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經(jīng)完全走進(jìn)人物內(nèi)心。) (2)創(chuàng)設(shè)情境 訓(xùn)練說話
師：只聽“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團(tuán)聚了，他們會說些什么呢？
生：媽媽，我終于見到你了。 師：沉香，媽媽終于見到你了。15 年前，因為二郎神，我們天各一方，15 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動地。
生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個日思夜想，15 年，你經(jīng)歷了多少磨難，才練就 了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學(xué)藝，起早貪黑地習(xí)武練功，終于練就 了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)。 師：我堅強(qiáng)懂事的孩子，媽媽愛你!
生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過， 心疼啊！這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動呀！孩子，我們永遠(yuǎn)不分離！
師：多么動人的畫面，多么溫馨的團(tuán)聚，是沉香的孝心抒寫了這個感人的故事。
生：齊讀課題。 (評：教師用煽情的語言將學(xué)生帶入母子相見的感人情境。此時，教
師既是媽媽的扮 演者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開對話，引導(dǎo)學(xué)生用上文中的 詞語、句子練習(xí)說話，讓學(xué)生將內(nèi)心的情感外化為語言表達(dá)。) 三、總結(jié)全文 升華情感
師：老師將這個動人的故事濃縮于一個簡短的詞串。請跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動 兇惡 千辛萬苦 獲得神斧 劈山救母
師：你們的眼神告訴老師你們已經(jīng)被沉香的孝心深深感動并溫暖著，現(xiàn)在讓我們一 起書寫這個“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對母親的這顆孝心，對母親的這份愛已經(jīng)浸潤 著每個人的心，愛是有溫度的，愛是可以傳遞的。老師希望在座的每個小朋友都能夠愛 自已的媽媽，愛自己的親人，愛身邊關(guān)心、幫助你的每個人。 (評：將課文內(nèi)容濃縮成一個詞串，以詞串再次復(fù)習(xí)詞語，以詞串來總結(jié)全文，加深 學(xué)生對孝心的感悟，升華情感。) 總評 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，在學(xué)生內(nèi)心樹立起人物形象，就要在文本與學(xué)生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點(diǎn)，在學(xué)生心中鋪設(shè)一條艱難的救母 之路，學(xué)生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導(dǎo)學(xué)生一層層地體會意思，一次一次地把體會到的意思“送進(jìn)去”讀 出來，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓(xùn)練中加以豐滿語文教學(xué)的問題不在于要不要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而在于如何進(jìn)行這種訓(xùn)練。本課 抓住“ 他一點(diǎn)兒也不在乎”這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。想象是發(fā)展創(chuàng)造性的契機(jī)，但是如果沒有足夠感知的材料，要想進(jìn)行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師創(chuàng)造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一點(diǎn)兒也不在乎”等句子的朗讀 訓(xùn)練后，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，既體現(xiàn)了教者對文本 先期對話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué) 會運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生在認(rèn)知上得到發(fā)展、情感上得到升華，沉香的形象在學(xué)生的心 中立起來，豐滿起來。 3、在對話中傳遞真情 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交 融的境界。在充分感悟文本，在學(xué)生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見為對話 點(diǎn)展開想象，練習(xí)說話。想象必須依賴過去感知得來的表象，進(jìn)行加工和改造。教師給 學(xué)生提供了想象的問題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經(jīng)歷了多少磨難， 才練就了這身本領(lǐng)，跟媽媽說說吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來的呀？”撥動學(xué)生情感的心弦，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識經(jīng)驗納入新的學(xué)習(xí)活動， 通過文本對話與師生對話，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展思維能力，激勵學(xué)生主動、積極創(chuàng)造 性地學(xué)習(xí)，使課堂達(dá)到高潮。
北京版小學(xué)六年級下冊語文《沉香救母》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：502
《沉香救母》的疑惑
自從迪斯尼動畫《花木蘭》給中國動畫帶來強(qiáng)烈沖擊之后，中國推出了經(jīng)典神話故事《寶蓮燈》，動畫片《寶蓮燈》同樣受無數(shù)孩子們的喜愛。雖然，對我們七十年代末出生的人來說，動畫片《寶蓮燈》是永遠(yuǎn)也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現(xiàn)的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應(yīng)該都有在電視機(jī)前面無窮無盡地等待《西岳奇童》下集的經(jīng)歷，這部永遠(yuǎn)也沒有下集的神話木偶劇，就我個人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術(shù)價值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了《寶蓮燈》！看著日本動畫長大的現(xiàn)在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動畫，紙偶，布偶，木偶動畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠(yuǎn)也無法讓人忘懷的經(jīng)典！這些融合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)，也包括戲曲，剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典！遺憾！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國式幽默的運(yùn)用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當(dāng)然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊語文書上，一篇是由中國經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動畫片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在動畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。
記得小時候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠(yuǎn)也無法忘記的。回到家，總是會拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點(diǎn)褶皺，也總是會把我認(rèn)為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請小朋友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進(jìn)行的“語文學(xué)習(xí)旅程”進(jìn)行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對教學(xué)資源的開發(fā)充實(shí)打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當(dāng)然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：
比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。
《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節(jié)都會唱的歌。
《蝸牛的獎杯》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今天我們終于可以讀到它了。
《母親的恩情》：會背《游子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？
《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織…… （孩子們有點(diǎn)摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學(xué)生們紛紛唱起來。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)“提示”都是學(xué)生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經(jīng)驗，萬幸。
第二天，等著看結(jié)果，有一點(diǎn)激動地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計：
《古詩兩首》2
《蠶姑娘》5
《月亮灣》1
《快樂的節(jié)日》7
《雨后》34
《誰的本領(lǐng)大》7
《蝸牛的獎杯》11
《狐假虎威》15
《母親的恩情》2
《沉香救母》29
《木蘭從軍》8
《學(xué)棋》1
《“黑板”跑了》4
《晚上的“太陽”》2
《“閃光的金子”》2
《歌唱二小放牛郞》13
《鳥島》3
《臺灣的蝴蝶谷》4
《歡樂的潑水節(jié)》7
《真想變成大大的荷葉》0
《猴子種果樹》6
《會走路的樹》4
《問銀河》2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統(tǒng)計中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當(dāng)然也預(yù)想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：“因為我喜歡看動畫片，因為看了《寶蓮燈》，很好看，所以我才選它。”真的，無非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！ 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
第一個孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因為沉香救母心切。”
我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫“救母心切”）
第一個孩子：“救母心切就是救母心切，就是因為他救母心切我才喜歡這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，并不在于他是否會解釋這個四個字的詞語）
第二個孩子說：“因為沉香吃了很多很多的苦，書上說‘歷經(jīng)艱險’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”
第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因為，我告訴你老師為什么喜歡，因為沉香這樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當(dāng)然會的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當(dāng)時就讓我深深感動。
我沒有問第四個孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來打動孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)孩子讀書。
關(guān)于《沉香救母》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不會永遠(yuǎn)固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。