長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案（精選5篇）

長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小鳥的喜愛之情。

　　2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識

　　形近字：婉（婉轉）

　　宛（宛如）

　　生詞：

　　幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經歷。

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。

　　2.教學重點：

　　抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.教學難點：

　　了解直接表達與間接表達的特點。

　　4.教學突破點：

　　多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。

　　四、教法設計

　　第一課時

　　一、檢查預習，初步感知

　　1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？

　　出示詞語：玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

　　（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

　　（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛

　　（3）重點理解一下“幕天席地“的意思。

　　2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？

　　（引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。）

　　二、整體感知，品讀細節(jié)。

　　1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？

　　（小鳥的可愛、善良……作者對動物的關愛……）

　　2.瀏覽課文，作者都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是什么

　　（青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭）

　　3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽

　　毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎？

　　指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。

　　要引導學生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先　　的便是青鳥。” “西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

　　4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。

　　當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么？

　　（觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象）

　　5.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的？

　　指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

　　你體會到什么？引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導朗讀。

　　6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（體會作者倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界欣賞之意）

　　7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？

　　引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟作者對小鳥的關注之情。

　　8.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導朗誦。

　　9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。

　　10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

　　11.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談談學生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

　　12.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

　　第二課時

　　（一）導課：

　　上節(jié)課我們學習了冰心的《和小鳥最相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。

　　（二） 品讀細節(jié)，深化主題。

　　1.上節(jié)課，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點。

　　這節(jié)課，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感。

　　2.四人學習小組內，分工合作學習馬、狗、貓、昆蟲的部分。

　　自學要求：讀一讀相關的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣？從哪些詞句能看出作者喜愛它們？用直線劃下來。

　　3.學生先自學，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相

　　探討，可以提出問題。

　　4.集體交流，注意教師點撥：

　　馬：溫馴 良善

　　抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。”“我每日喂它”等語句體會作者對馬的喜愛之情。

　　狗：可愛 馴良

　　體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。

　　貓：活潑 歡悅

　　重點指導學生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉變過程中那種對生靈的平等。

　　蟲兒：可愛

　　5.鼓勵學生用朗讀的形式表達自己的學習感悟，在體會了這

　　些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內心的喜愛之情。

　　6.開展朗讀擂臺賽。

　　7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作

　　斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么？

　　8.是啊！這篇散文雖然內容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點。

　　9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習朗誦。

　　（三）推薦書目，課外拓展

　　1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。

　　2.推薦書目：

　　《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……

　　五、板書設計

　　山中雜記 冰心

　　小鳥：蜂雀 有趣 喜愛、憐愛、博愛

　　馬：溫馴 良善

　　狗：可愛 馴良 尊重 平等

　　貓：活潑 歡悅 欣賞 理解

　　蟲兒：可愛

　　六、資料索引與精華

　　作者簡介——冰心

　　冰心（1900～1999）：現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案 篇2

　　教學目標

　　1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小動物的喜愛之情。

　　2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.了解散文看起來內容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。

　　4.學習用詳略結合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。

　　教學重難點

　　抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　教學準備

　　冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

　　課時安排

　　2—3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧積累，直接導課：

　　1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

　　2. 板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎？

　　出示詞語： 玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

　　（1）學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

　　（2）注意幾個字的字音：偷卵捉雛

　　（3）重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經歷。

　　2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解？（引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。）

　　交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

　　交流文章內容：

　　1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。

　　2.引導學生梳理課文并寫提綱。 1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。

　　3.雖然寫了這么多動物，可是作者卻各有側重，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

　　三、整體感知，品讀細節(jié)。

　　1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么？（動物的可愛……作者對動物的關愛……）

　　2.作者是怎樣愛這些動物的？她又是怎樣表達這種情感的？這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。

　　3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥？按照敘述順序是（青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭）

　　4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎？指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。

　　（要引導學生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。” 、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

　　5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么？（觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象）

　　6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的？指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

　　你體會到什么？引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導學生朗讀。

　　7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（體會作者倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界的欣賞之意）

　　8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢？自由讀讀課文的5自然段？

　　引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟作者對小鳥的關注之情。

　　9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導學生朗誦。

　　10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。

　　11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

　　12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談談學生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎？”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

　　13.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案 篇3

　　教學目標

　　1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小動物的喜愛之情。

　　2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.了解散文看起來內容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。

　　4.學習用詳略結合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。

　　教學重難點

　　抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　教學準備

　　冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

　　課時安排

　　2—3課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《和小鳥最相親愛》。

　　二、閱讀感知

　　1.檢查學生預習情況

　　A.作者簡介

　　冰心：現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉。

　　B.寫作背景：本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。

　　C.字詞檢查（生標音及解釋）

　　2.指名讀文，鞏固字音。

　　3.生點評讀文情況（糾正多音字，個別語句的語氣）

　　三、整體把握課文內容

　　1.課文中寫了哪幾種動物？

　　2.作者認為每種動物各有什么特點？自己感受到了怎樣的樂趣？（鳥的快樂，蟲的可愛。）

　　3.學生暢所欲言，回答問題。

　　四、寫法借鑒

　　那么同學們注意觀察，作者一種動物，一種動物地講開去，在描寫動物時是按什么順序來敘述的呢？

　　從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物？（小鳥）所以她自然重點敘訴和描寫，對內容的處理詳略得當，我們應該借鑒這一寫法。

　　五、歸納總結

　　六、布置作業(yè)

　　重點研讀文中寫小鳥的語段，思考每段在寫些什么？

　　第二課時

　　一、結合（1-5）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

　　二、體會作者是如何安排內容詳略的？

　　蟲――略寫

　　鳥――詳寫

　　三、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

　　（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）

　　四、體會好的句子，積累。

　　五、朗讀課文。

　　六、談感受。

　　七、小結：內容和方法。

　　八、作業(yè)：預習下一課。

長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小鳥的喜愛之情。

　　2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識

　　形近字：婉(婉轉)

　　宛(宛如)

　　生詞：

　　幕天席地——把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經歷。

　　三、教材分析

　　1.教材特點：

　　本文選自《山中雜記》。這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。 原來是一組，共十篇，這篇課文選自第十篇。散文中寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲)。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。本篇課文在重點描寫小鳥的過程中表達了對小鳥的喜愛之情。

　　2.教學重點：

　　抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.教學難點：

　　了解直接表達與間接表達的特點。

　　4.教學突破點：

　　多種形式的朗讀課文理解重點詞句的表達效果。

　　四、教法設計

　　第一課時

　　一、檢查預習，初步感知

　　1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎?

　　出示詞語：玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

　　(1)學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

　　(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

　　(3)重點理解一下“幕天席地“的意思。

　　2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解?

　　(引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。)

　　二、整體感知，品讀細節(jié)。

　　1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?

　　(小鳥的可愛、善良……作者對動物的關愛……)

　　2.瀏覽課文，作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是什么

　　(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)

　　3.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽

　　毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?

　　指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。

　　要引導學生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先　　的便是青鳥。” “西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

　　4.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。

　　當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么?

　　(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)

　　5.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的?

　　指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

　　你體會到什么?引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子“等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導朗讀。

　　6.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界欣賞之意)

　　7.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

　　引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟作者對小鳥的關注之情。

　　8.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導朗誦。

　　9.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。

　　10.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

　　11.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談談學生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

　　12.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。

　　第二課時

　　(一)導課：

　　上節(jié)課我們學習了冰心的《和小鳥最相親愛》理解了小鳥帶給她的樂趣，感受了冰心對小鳥的喜愛之情。在冰心的文學作品中，母愛、童心和自然是她突出的三大主題。在青山療養(yǎng)的冰心，在大自然的懷抱里釋放自己的童心，關注了眾多的小動物，這節(jié)課我們繼續(xù)品讀《山中雜記》的其它部分。

　　(二) 品讀細節(jié)，深化主題。

　　1.上節(jié)課，我們了解了直接表達、間接表達的不同特點。

　　這節(jié)課，我們還是通過品讀重點詞句感受作者的情感。

　　2.四人學習小組內，分工合作學習馬、狗、貓、昆蟲的部分。

　　自學要求：讀一讀相關的段落，看看作者在這些動物身上尋找到哪些樂趣?從哪些詞句能看出作者喜愛它們?用直線劃下來。

　　3.學生先自學，然后小組交流，每個人都要發(fā)言，可以互相

　　探討，可以提出問題。

　　4.集體交流，注意教師點撥：

　　馬：溫馴 良善

　　抓住“看著這龐然大物，溫馴的磨動它的松軟的大口，和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。”“我每日喂它”等語句體會作者對馬的喜愛之情。

　　狗：可愛 馴良

　　體會作者在狗“狂吠不止”時仍尊重它，日后仍親近它、感謝它的善良之情。

　　貓：活潑 歡悅

　　重點指導學生體會作者由不愛貓到漸漸愛它的轉變過程中那種對生靈的平等。

　　蟲兒：可愛

　　5.鼓勵學生用朗讀的形式表達自己的學習感悟，在體會了這

　　些動物的有趣之后，讀出發(fā)自內心的喜愛之情。

　　6.開展朗讀擂臺賽。

　　7.冰心在病中仍能從動物身上找到樂趣，在樂觀中與病魔作

　　斗爭，用博愛的情懷去尊重、理解、關注、欣賞身邊的每一個生靈，才能寫出如此溫情感人的散文。學完課文，你想說點什么?

　　8.是啊!這篇散文雖然內容零零散散，但是卻始終圍繞一個主題，那就是熱愛動物、熱愛自然、熱愛一切，生活就能帶給你樂趣，在愉悅的情感中才能進入善良、博愛的人生境界。這就是散文的特點。

　　9.選擇自己喜歡的段落有感情的練習朗誦。

　　(三)推薦書目，課外拓展

　　1.冰心的文章總是帶給我們許多心靈的感動，人生的啟示，冰心寫的大量的文章都是些給小朋友的，非常適合你們閱讀。

　　2.推薦書目：

　　《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小讀者》、《小桔燈》……

　　五、板書設計

　　山中雜記 冰心

　　小鳥：蜂雀 有趣 喜愛、憐愛、博愛

　　馬：溫馴 良善

　　狗：可愛 馴良 尊重 平等

　　貓：活潑 歡悅 欣賞 理解

　　蟲兒：可愛

　　六、資料索引與精華

　　作者簡介——冰心

　　冰心(1900～1999)：現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

長春版五年級下冊語文《和小鳥最相親愛》教案 篇5

　　教學目標

　　1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對小動物的喜愛之情。

　　2.抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　3.了解散文看起來內容零散，但是表達的中心卻是一致的特點。

　　4.學習用詳略結合的手法敘事。了解直接表達與間接表達的特點。

　　教學重難點

　　抓住重點詞句體會作者對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

　　教學準備

　　冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

　　課時安排

　　2—3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧積累，直接導課：

　　1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

　　2. 板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.課文大家都預習了，這些詞語會讀嗎?

　　出示詞語： 玲瓏嬌小 倚枕傾聽 心魂俱靜 幕天席地 偷卵捉雛

　　(1)學生自由小聲練習讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

　　(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

　　(3)重點理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學生理解冰心在國外求學，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經歷。

　　2.預習課文之后，你對這篇課文有哪些了解?(引導學生可以從寫作背景和文章內容兩方面談自己的初步認識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調。)

　　交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

　　交流文章內容：

　　1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和昆蟲的觀察和了解。

　　2.引導學生梳理課文并寫提綱。 1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。

　　3.雖然寫了這么多動物，可是作者卻各有側重，詳細介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

　　三、整體感知，品讀細節(jié)。

　　1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?(動物的可愛……作者對動物的關愛……)

　　2.作者是怎樣愛這些動物的?她又是怎樣表達這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細細品讀課文詳寫小鳥的部分。

　　3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)

　　4.青鳥就是翠鳥，我們在《翠鳥》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因為它美麗嗎?指名讀課文的第1自然段，談談自己的理解。

　　(要引導學生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。” 、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過。因為青鳥的鳴聲中，婉轉的報著春的消息。”這兩句話中體會青鳥報春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導學生有感情的朗誦。

　　5.作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛。當張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時，想象作者會做什么?(觀察它的動作，欣賞它的鮮艷的顏色……學生充分想象)

　　6.當世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕這弱不禁風的小仙子驚走了。”

　　你體會到什么?引導學生從“眼珠都不敢動、弱不禁風、小仙子等詞語感受作者對蜂鳥的憐愛之情。指導學生朗讀。

　　7.當許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(體會作者倚枕傾聽，領略以鳥鳴春境界的欣賞之意)

　　8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

　　引導學生從破殼而出、學走路、學唱歌、離家筑巢等方面體會小鳥成長過程的有趣。同時體會，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經常觀察的結果，從而感悟作者對小鳥的關注之情。

　　9.找出直接表達作者對小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導學生朗誦。

　　10.這句話是直接表達對小鳥一家的愛，還有間接表達的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進一步體會作者對小鳥的保護之情。

　　11.比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對小鳥的愛也比較具體，兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分，更準確，更有感染力。

　　12.在這么多動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談談學生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導學生理解冰心愛家人，也愛動物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

　　13.小結：在外求學的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法和表達方法，體會另一部分課文的內容。