蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案(精選13篇)
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇1
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點:
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準備:幻燈,課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什么?
2、檢查字詞
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合
3、討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生詞
2、組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
3、照樣子寫詞語
依依不舍
4、熟讀課文
第二課時
課時目標:
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。
2、學(xué)生自讀、圈畫。
3、集體交流:
脫殼前:
1)指名朗讀有關(guān)語句。
2)出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀,注意突出蟬的動作。
3)出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4)為什么會有這樣的不同呢?(仔細觀察)
5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
脫殼中:
1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。
2)填空“蟬的先露出來,接著鉆出來,而后出來了,最后是脫殼而出。”
3)在這個過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4)朗讀課文
5)引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
脫殼后:
1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?
3)指名回答相機板書:翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
4)相機指導(dǎo)朗讀
5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6)引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、練習(xí)
觀察一種小動物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
第三課時
教學(xué)目標:
1、扎扎實實地默寫詞語,并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點地進行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過程,直觀感受:
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?想不想看一看?
2.仔細觀察每一張圖片,用自己的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動人的情景!(板書:奇特動人)
二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對,靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸,學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動物,比如說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會了觀察的方法,請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物,進行細致的觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
四、布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設(shè)計:
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇2
一、教材解讀:
大千世界,無奇不有;動物世界,妙趣橫生。如同這篇課文,它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹O葘憽拔摇卑l(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處,不動了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹,描寫細膩,語言準確生動。學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細觀察事物和準確描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細心觀察事物的良好習(xí)慣。
應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動有趣,學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣,所以,教學(xué)時可讓學(xué)生先自主閱讀,然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí),弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外,我覺得本課的教學(xué)重點應(yīng)放在理解課文內(nèi)容,弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。
二、教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
三、教學(xué)重難點:
感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
四、教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件。
五、總課時:
2課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文。
二、教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
(二)初讀課文
1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”
——齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字新詞。
2.搜集蟬的資料。
3.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文。
二、教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?
脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金*亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
(三)學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
(1)★說話訓(xùn)練:(你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)
(2)學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設(shè)計:
7.金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中
脫殼后
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇3
教材分析
1. 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說,“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細,描寫最細致。我將這一段文字作為教學(xué)重點,讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
2. 學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。
學(xué)情分析
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達能力也欠缺,沒有主動去發(fā)掘問題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會。
2、 由于學(xué)生的年齡段原因,對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時,對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學(xué)目標
理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點和難點
重點:感受金蟬脫殼的神奇。
難點:激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、 交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來寫的?
脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)
2、出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))
3、 全班交流。
(1)“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上”相比較。
(2)按“背 頭 腳 尾”的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?
(翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”, 顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)
指導(dǎo)閱讀,讀出自己的感受。
三、 學(xué)習(xí)第三部分
1、 默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2、 指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、 布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設(shè)計
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):107
黃婉姬
蘇教版小學(xué)語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字,在我們平時的說話當中一般都讀成ké,可是書中卻標出了qiào這一讀音,那么通篇中的“殼”字應(yīng)該讀什么音呢?備課時,不禁令我產(chǎn)生了困惑。
于是我先認真揣摩編者的意圖, 再次認真審讀教材,與同科組的符愛蓮老師共同探討,發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標出讀音,而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個詞后才標出讀qiào,除此全文再找不到有第二種讀法,這是不是表示只有這個詞中讀qiào音,而其他處讀ké呢?認真翻閱配套的教學(xué)參考書,看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢?
通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時期的字典有類似的解釋,卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。因此我先后查閱中國社科院XX年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到:“殼”讀ké時可加兒化音(~兒)是口語化的讀法,為名詞性,義同“殼”qiào,在以下詞語中使用該讀音:貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒;當讀qiào時可解為“堅硬的外皮”,如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時讀qiào,書面語和專用名詞中讀ké呢?在中國社科院XX年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音,但仍然偏向于讀qiào音的。怎么辦?語文教師,作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標準的普通話讀音,我認為越是有爭議的,越是要研究清楚,于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實用普通話》一書。書中明確指出:“軀殼,指肉體,相對于精神而言。讀qiào,適用于書面語的合成詞。意表物體堅硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語的口語中,‘殼’可讀為陽平的ké音,并成‘兒化韻’,如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。
再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓(xùn)會上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說明,他在發(fā)言中講到:“生字的規(guī)范依據(jù)是國家語委的規(guī)定和相關(guān)的工具書,主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級,隨文注音有這幾個情況,一個是這字不在3500常用字里面,如齊涽王的‘涽’;另外,在做人名、地名,或是多音字可能會錯讀的,也隨文注音,《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang,《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯的音。所以我們就可以理解為在本文中所標示讀音的地方讀為qiào,“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時,可按照口語化的讀法讀為ké。
在課改的道路上,每為一個問題去深入研究的時候,感覺真是快樂無比的。讀音雖小,卻給我們的教育教學(xué)生活帶來了難忘的樂趣。
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蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇5
7、金蟬脫殼|(第二課時)
教學(xué)意圖:
本單元的習(xí)作是寫一種小動物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想通過分析教材,學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過,通過對教材詞句品析,體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法,練習(xí)寫一種小動物。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話:
1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語,人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時,諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書)3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢,當然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進去了,分別寫了金蟬脫殼的三個步驟,就是(板書:爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個個音符,那么加點的這些音符用得是恰到好處,我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡:耳聽為虛,眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫寫批注。
2、全班交流,教師點撥:
第一樂章:爬(第3自然段)
(1)蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分?指名讀。
(2)你覺得哪個情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?
(3)你們喜歡描寫蟬的哪個音符?我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫,其余人在書上做記號。
(4)哪個句子對應(yīng)于(指板書)叔叔們說的話?這段不但寫了蟬爬上樹的情景,還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――,這樣寫,內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去,你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章:脫(第四自然段)
(1)蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了,知道它是按什么順序脫的嗎?從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書:“背―頭―腳―尾”。
(2)你認為哪個情景最奇特呢?誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽,并說說想法和感受。(如寫背的:顏色變化快;寫眼睛,“鉆”寫出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮,寫得生動,“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演,體會整個動作的自然協(xié)調(diào),演不好時問:這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎?)
(3)你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢?相機指名上臺板書詞語。
(4)女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。
第三樂章:換(第五自然段)
(1)金蟬終于換上新裝了,在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜)相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
(3)大家一起來讀一讀,背一背,把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲:
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆,小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察,金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來,也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功!
板書:7 金蟬脫殼
引子 爬 脫 換
第一樂章 爬
第二樂章 脫 (背-- 頭-- 腳-- 尾)
第三樂章 換
尾聲
奇跡
教后反思:
在課堂教學(xué)中,基本貫徹了教學(xué)意圖,通過對文章詞句的品析,體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法,學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏,對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題:以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,只有多觀察才能多積累。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇6
小學(xué)教案蘇教國標9冊-《金蟬脫殼》教學(xué)后記
剛上完《金蟬脫殼》,上課喜歡發(fā)言的小嚴就“噠噠噠”地來到講臺邊,一副神秘兮兮的樣子:“蘇老師,我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我聽別人說,它專門吃植物的汁液,可壞了!”只見他一臉的忿忿不平:“要是我看到它,準把它踩死!”
見有戲可唱,我連忙轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說:“耳聽為虛,眼見為實,有時候道聽途說不一定是對的,你們說是嗎?”有個孩子插嘴了:“老師,課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的,然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話,孩子們紛紛點頭,我也順著他們的話說:“是啊,只有通過自己的親身體驗,親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了,我一定去查資料,親自驗證別人的話!”機靈的小嚴還沒等我把話說完就搶著說道。“老師,我們幫他一起查!”其他孩子也來勁了,“這幾天天很熱,我家前面大樹上就有蟬,我要去觀察觀察。”
第二天早上,還沒上課,就有好幾個學(xué)生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的,有拿《昆蟲世界》的,有的干脆從網(wǎng)上下載了好多蟬的圖片和文字資料……
面對此情此景,我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文,要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣,盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道,但是我的目的達到了。假如每一篇課文學(xué)完后,學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料,主動地去探索事物,我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊,其實這一點也不難,只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機,適時點撥,一切都將會水到渠成了。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):69
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型:教讀課
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程,通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會仔細觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù):2課時
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法:
1.精讀課文,剖析細節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點及突破】
重難點:
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語作細致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準備】
教師準備:
多媒體課件。
學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?
(1)學(xué)生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
部 位
變 化
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2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
. 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
三、朗讀品位,體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
五、拓展延伸,活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物,而且同學(xué)們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
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蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇8
7 金蟬脫殼
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學(xué)目標
1.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)第一段,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時間:9月27日
四、教學(xué)設(shè)計:
1.出示蟬(圖):同學(xué)們,看這是什么?(齊:蟬)師補充:俗稱——(齊:知了)
看到這蟬,我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩,我們一起來背一背,好嗎?——(齊:《所見》)
課間早早到了教室做好了準備,打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了,才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下,剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》,于是臨時加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音,正式鈴打響——開始上課!
2.今天我們要一起走進大自然,一起去了解蟬的一個生活習(xí)性——揭題:金蟬脫殼(齊讀課題,師補充:在這篇課文中,“殼”在這個成語中念qiào,在其他詞語中都念ké)
通過預(yù)習(xí),誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指句回答,師補充:蟬的幼蟲生活在泥土中,每年6月末,它們就會在黃昏及夜間鉆出土表,爬上樹干,抓緊樹皮,蛻皮羽化,之后它們就成了蟲,就是我們常說常見的“知了”)相機板書:羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時感知課文主要內(nèi)容的情況,另一方面,“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容,而且我認為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程,出示“學(xué)習(xí)目標”:
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)學(xué)會本課生字詞,理解由生字組成的詞。
(3)了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”:
(1)自讀課文,讀準字音,看清生字字形。
(2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
(3)時間:8分鐘
5.自學(xué)檢查:
(1)出示“看誰讀得準”(自由讀,指名讀,齊讀)
(2)完成《補充習(xí)題》p21:一(獨立完成,對照實物投影自批,以“☆”獎勵自己)
(3)檢查讀課文(開火車,一人一句,集體正音)
(4)交流:蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙,整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“,”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“,于是在學(xué)生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯,學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個字,在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時,“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。”時,學(xué)生一開始不知道該怎么談,只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子,我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程,有學(xué)生找到了“神奇有趣”,我又說:“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學(xué)生異口同聲:“奇特動人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個詞,寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”:
(1)默讀課文,找一找,文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程?
(2)時間:3分鐘
7.自學(xué)交流(指名回答問題),相機板書:
一(1-2)
二(3-6)
三(7)
這里的預(yù)設(shè)目標是理清文章脈絡(luò),學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程,那么“斬頭去尾”,便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時,學(xué)生找到了4、5自然段,這里我又引導(dǎo)學(xué)生:課文介紹了金蟬脫殼的全過程,包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化,學(xué)生又找到了第3自然段;我又問:第6自然段“這真是奇特動人的情景啊!”“這”是指什么?——學(xué)生馬上意識到,這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”啊!
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”:
(1)輕聲朗讀課文1-2自然段,感受金蟬脫殼的神奇有趣。
(2)“這是多么神奇有趣的事啊!”中的“這”是指什么?用“﹏﹏”畫下來。
(3)時間:3分鐘
9.自學(xué)交流:
(1)指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
(2)這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事,在這句話中,你覺得哪里“神奇有趣”呢?(指名評讀詞句,說說自己的感受)
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標應(yīng)該落實在對文本的理解當中,學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子,又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句,更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結(jié):從叔叔們那里,我聽來了一個神奇有趣的事,這件事到底有多神奇?我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習(xí)性,愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計中的一計,俗話說,“三十六計,走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計,誰知道這個故事?(指名說)師相機幫助理清人物關(guān)系。
12.所以,我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——(齊:用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺)
課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時,學(xué)生說了這個故事,但沒有經(jīng)過整理,內(nèi)容比較繁雜,其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計,它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有發(fā)覺,等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時已經(jīng)完成了,這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些?(指名說)
完成《評價手冊》p17:五
必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價》作業(yè)時,“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難,反饋時需要點撥:鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā),兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來,這節(jié)課完成了既定目標,從“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的角度來看,學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個時段,進行了四次訓(xùn)練(包括寫、說、圈畫),自我感覺第一課時的內(nèi)容涵蓋比較少,節(jié)奏還比較慢,訓(xùn)練的形式和時長還有待進一步研究。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇9
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景。
針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學(xué):
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語,⒈身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶, 整天飛舞花叢中,手足不閑愛勞動, 釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟,注重自主
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點,敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模仿蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛達到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運用
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),最后制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。在這時提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
不足之處:教學(xué)設(shè)計的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作探究沒有達到預(yù)期的目的。
總之,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實提高課堂教學(xué)的效率,在課堂中真真實實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇10
7.金蟬脫殼 主備人:伍文杰
教學(xué)目標:
雙基目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、 學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發(fā)展目標:
通過本課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析:
主要內(nèi)容:本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那動人奇特的情景。
文章主題:課文通過典型金蟬脫殼的事例,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。
寫作特點: 本文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運用。
本文知識點梳理:
1、 字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、 學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)時間:兩課時;
課時安排:
第一課時:初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時:分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)重難點:
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準備:幻燈,課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
課時目標:
初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、 自讀課文,看看本文講了什么?
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協(xié)調(diào) 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準,提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。
3、 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。
4、 討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、 默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、 學(xué)生默讀。
3、 集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜( ) 躲( ) 椒( ) 協(xié)( )
艘( ) 投( ) 叔( ) 辦( )
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 ( ) ( )( )
4、熟讀課文
第二課時
課時目標:
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、 自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。
2、 學(xué)生自讀、圈畫。
3、 集體交流:
? 脫殼前:
1) 指名朗讀有關(guān)語句。
2) 出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀,注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4) 為什么會有這樣的不同呢?(仔細觀察)
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中:
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。
2) 填空“蟬的 先露出來,接著 鉆出來,而后 出來了,最后是 脫殼而出。”
3) 在這個過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
? 脫殼后:
1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?
3) 指名回答相機板書:翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
4) 相機指導(dǎo)朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6) 引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、練習(xí)
觀察一種小動物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇11
巧理脈絡(luò) 強化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學(xué)片段回顧
黃沖
師:上節(jié)課我們認識了一個新的成語,人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時,諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個成語就是——
生:(齊讀課題)
師:文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名是——
生:(齊讀課題)
師:課文的第一大段就像曲子的——引子(指板書),3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章,第三大段呢,當然就是尾聲了。
……
師:引子部分最精彩的是哪一句呢?
生:(讀)
師:(出示“夜幕降臨”一句)這句話把后邊三個樂章的內(nèi)容都包含進去了,分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢?
生:寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。
師:(根據(jù)回答在句子上標出序號,并在三個樂章后面相應(yīng)板書:爬脫換)。
如果把里邊的字詞看作一個個音符,里面一定有最美妙的音符吧?你們找到了嗎?
生1:“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……
生2:“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫,很生動……
師:(在學(xué)生談到的詞語下邊打上點)這些音符是這樣美妙,我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎?
(生有感情朗讀)
反思:
課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,適合引導(dǎo)閱讀想象,易于學(xué)生遷移運用。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地把握整個篇章結(jié)構(gòu)上的特點,本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點,使理清文章思路不再枯燥無味,恰當?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個清新美好而深刻的感受,特別是將營造的音樂情境貫穿始終,在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強化,把用得精彩的詞語喻為美妙的音符,讓學(xué)生珍藏到記憶庫中,使學(xué)生在學(xué)語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉,享受著閱讀音樂文字的樂趣。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇12
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的,作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了,很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程,記敘脈絡(luò)清楚,描寫細致生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時,在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文,理清了文章脈絡(luò),知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此,我把本課教學(xué)目標確定為:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點難點為:
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標落到實處呢?
說教法與學(xué)法:
《新課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)的過程中,我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,緊扣“神奇有趣奇特動人”,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,進一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進行心靈碰撞,從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達,并且感受到生命的美。
接下來,我來說說我的教學(xué)流程:
第一板塊:貼近文本,激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼,在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后,提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句,調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊:精讀課文,積累內(nèi)化
在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文,積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進行了作者細致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,用心體會,小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。
在交流的過程中,充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受,他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺,牢牢把握文本的價值取向,體現(xiàn)語文的人文性,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個交流過程中,學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟,我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗,積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成,及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動人。
第三,詩意誦讀,情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件,背景音樂:
每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,
這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣
一挺腰,再挺腰……
好累啊!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準備好,用力將全部的血液,灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準備起飛!
想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!
學(xué)生談感受,金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙,如詩如畫,光輝燦爛。
課文學(xué)完了,但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束,我們的語文教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,更應(yīng)該做到以人為本,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中,送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),完成一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
蘇教版小學(xué)五年級上冊語文《金蟬脫殼》教案 篇13
這是一篇狀寫動物的文章,結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文,因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動?這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點吧。
如何教學(xué)突破重點呢?我分了幾步走:首先,我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序:蟬背——頭——六只腳——蟬尾,請學(xué)生用一句話概括;由此,暗示學(xué)生,作文這樣寫是遠遠不夠的,如何寫具體?接著我出示了一組動詞:抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體,我又出示了一組表示顏色的詞語:金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時注意到顏色的變化,在進行描述。除此以外,課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下,如以“蟬尾出殼”為例,可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,層層設(shè)置,使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,進行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是,這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進行重點訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢?教學(xué)課文時,可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語,使學(xué)生了解到“認真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢?我認為這不是重點,可以不講,當然如果學(xué)生能理解可以拓展一下,但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語,了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程,而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣,換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字,了解蟬兒已完全改頭換面,這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。