蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文（通用15篇）
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇1
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。 今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。 補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航 看到課題，你想知道什么呢？ （鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
（二）初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 （學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀 （同學(xué)之間相互評議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會。
5.練讀詞語。（出示投影片） 指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
（三）精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。 出示投影片： 將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！” a.練讀，體會應(yīng)該讀出什么語氣。 b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論： 鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出來讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
（四）略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會： 讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
（五）總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
六、教學(xué)結(jié)束：
1.完成習(xí)字冊上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。 板書 揚(yáng)帆起航 第一次遠(yuǎn)航 友好交流 26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險 其余六次遠(yuǎn)航 （略寫）
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2 、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入
在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題） 你對鄭和知道多少，來說說看。
（二）檢查自學(xué)效果
1、出示詞語。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
（三）指導(dǎo)書寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
（四）精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？ 交流，反饋。
（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？ （鄭和十分自信，十分威武） 師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？ 訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。 小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎？ 訓(xùn)練朗讀。
⑤這時，你對鄭和又有了什么認(rèn)識？ 生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個自然段。 這時你對鄭和又有什么新了解？
（五）回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？ （具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論，再全班反饋。
（六）課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、有感情朗讀課文 寫一則讀后感受。
2、完成課后的描紅和臨寫。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇3
一、教材解讀：
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文，知道課文是從那幾個方面寫出鄭和初次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大，意義之遠(yuǎn)的。初步知道詳寫、略寫的作用。
4、通過創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合時代背景，理解課文內(nèi)容，感受鄭和在航海過程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過程所體現(xiàn)出來的膽略和智慧。體會遠(yuǎn)航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習(xí)抓住重點(diǎn)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用多媒體課件。通過閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準(zhǔn)備交流。
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書理解詞語的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。理清課文的條理。把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話概括課文的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎？
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。
板書課題： 鄭和遠(yuǎn)航
2、你對鄭和知道多少？請你向大家介紹一下。
（生交流……）
3、教師簡介鄭和
二、初讀課文。
（一）明確要求，認(rèn)真讀書：
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫了什么內(nèi)容？畫出課文中出現(xiàn)的新詞，聯(lián)系上下文或者通過查字典理解詞語的意思。
寫出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問題。
（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行個別的釋疑解難。）
（二）檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語，指名讀，齊讀
碼頭 派遣 儀器 贈送 范圍 珊瑚
拳頭 撕裂 桅桿 魁梧 炫耀 鬢發(fā)
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待
鎮(zhèn)定自若 人山人海 化險為夷
2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫了寫什么內(nèi)容？
2、交流討論，理清課文的條理。
（課文1—5自然段詳細(xì)描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡要介紹了鄭和其他六次下西洋的情況以及鄭和七次下西洋的意義。）
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
1、 今天我們初讀了課文，你有什么收獲？
2、 你還有什么問題需要和大家一起討論的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、完成書面作業(yè)：
（1）描紅，抄寫生字
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語
化險為夷―― 驚嘆不已――
嚴(yán)陣以待―― 扶老攜幼――
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，把握課文的的重點(diǎn)，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2、通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神， 激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文主要向我們介紹了什么？
（主要敘述了鄭和首次遠(yuǎn)航的經(jīng)過情形。）
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠(yuǎn)航
二、精讀課文。
（一）學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠(yuǎn)航，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個部分。用雙//標(biāo)出。
用自己的話歸納這段的內(nèi)容。（同桌的同學(xué)可以互相探討交流。）
（二）組織朗讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、討論交流問題：根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題，把課文中寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的一段分為三個部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習(xí)第1-3段——“揚(yáng)帆起航”。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
3、朗讀訓(xùn)練
4、過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
（1）課文那些地方描寫了鄭和和各國人民友好交往的。
通過討論引導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語體會鄭和以及隨行個人員所體現(xiàn)的禮儀。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度。
（2）指導(dǎo)朗讀，通過朗讀進(jìn)一步體會課文的字里行間做表達(dá)的友好情感。（3）找出表現(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子，認(rèn)真讀一讀，從中你體會到什么？
（4）交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會海上風(fēng)浪的險，海盜之猖獗，體會鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
（5）指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動魂，讀出鄭和的鎮(zhèn)定自若。
6、小結(jié)；同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認(rèn)識呢？
（學(xué)生各抒己見，進(jìn)行交流。）
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么？你對鄭和遠(yuǎn)航有什么新的認(rèn)識？
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義。
四、總結(jié)全文
1、 朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么？為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、你能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容嗎？
4、讀完了課文，你還有什么問題需要提出來討論的？先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書面完成問題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個人？
鄭和遠(yuǎn)航的意義是什么？
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書資料，收集有關(guān)鄭和遠(yuǎn)航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書設(shè)計
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆起航 規(guī)模大 信心足
首次遠(yuǎn)行 友好交往 增進(jìn)友誼
戰(zhàn)勝險情 有膽有略 鎮(zhèn)定自若
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇4
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
教材簡析：
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
全文分為兩個部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學(xué)情分析
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。
由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個《鄭和遠(yuǎn)航》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過篩選、組合，建立了這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng)站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
網(wǎng)站設(shè)計
本網(wǎng)站應(yīng)用了動易的設(shè)計模板，功能強(qiáng)大，交互性強(qiáng)。
本網(wǎng)站設(shè)計了六大板塊，分別是：
1、
自主學(xué)習(xí)。里面提供了電子課文、學(xué)案設(shè)計、生字生詞等內(nèi)容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點(diǎn)詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，清除閱讀障礙。
2、
鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀(jì)念他的一些情況，讓學(xué)生更全面翔實(shí)地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。
3、
寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠(yuǎn)航的奇遇和所見所聞，讓學(xué)生了解到古代先進(jìn)的造船技術(shù)和當(dāng)時發(fā)達(dá)的政治經(jīng)濟(jì)和文化。
4、
遠(yuǎn)航歷險。帶學(xué)生進(jìn)入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗(yàn)鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏品質(zhì)。
5、 友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠(yuǎn)航為世界文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
6、
世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點(diǎn)介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)策略：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
（第一課時）
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點(diǎn)詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網(wǎng)站的內(nèi)容，了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠(yuǎn)航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）
一、激發(fā)興趣、引入課文
鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉，我準(zhǔn)備用“想不想看看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認(rèn)知。
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、借助媒體，精讀起航
在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細(xì)細(xì)品味，這是語文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。
在學(xué)生交流時，相機(jī)播放有關(guān)視頻，或點(diǎn)擊相關(guān)圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來自文本的體驗(yàn)。
第三步讓學(xué)生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用語言表達(dá)出來，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也給學(xué)生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的收獲和體驗(yàn)
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：第一步是讓學(xué)生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認(rèn)識？
b、戰(zhàn)勝兇險部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？
3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、 讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學(xué)生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點(diǎn)撥，形成共識。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能動的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié)
，提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
[寫法的指導(dǎo)，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當(dāng)我認(rèn)為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的范文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生通過規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。]
五、總結(jié)全文、延伸拓展：
總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。
最后，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
（2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報 。
（3）寫一則200---500
字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況。]
[縱觀這一節(jié)課的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過網(wǎng)絡(luò)即時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)控。這種設(shè)計，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。]
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：303
《鄭和遠(yuǎn)航》教案
執(zhí)教者：南京市瑯琊路小學(xué)
備注：瑯琊路小學(xué)在南京市是首屈一指的名校，省級機(jī)關(guān)的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當(dāng)然是優(yōu)秀的年輕教師了。這位教師上的這節(jié)市級展示交流課給人的感覺是非常自然、清新。他擔(dān)任教師的時間只有五年而已，原先是某家報社的記者。上課過程中給聽課教師留下非常深刻的印象。（尤其是年輕女教師，呵呵，人長得帥就是……）
一、談話導(dǎo)入
1.在六百年之前，鄭和開始了第一次遠(yuǎn)航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。
（1）學(xué)生自讀、自劃，教師巡視指點(diǎn)。
2.師生交流
（1）關(guān)于寶船的長度、寬度
指名讀，指導(dǎo)朗讀
（2）還有誰來說說看？
（3）還有哪些相關(guān)的句子？
（4）一邊指導(dǎo)學(xué)生說，一邊領(lǐng)著學(xué)生讀。
可以讓學(xué)生談?wù)勛约毫粝律羁痰脑颍蠋焹H僅是通過自己優(yōu)美的語言把學(xué)生的回答帶了過去，就立刻引導(dǎo)學(xué)生讀了，我個人覺得教師的語言不能代替學(xué)生的感悟和表達(dá)。
3.寶船如此壯觀，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？
（1）學(xué)生說：自信、矯健、勇敢、堅定等等
（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
我覺得這個追問問得很有價值，讓學(xué)生從語言文字中去感悟，我們的語文課應(yīng)該有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學(xué)習(xí)都是有幫助的。
（3）指導(dǎo)朗讀
你覺得鄭和是個什么樣的人？然后通過你的朗讀告訴我們他是這樣的一個人物形象。（學(xué)生讀得都挺好的）
齊讀這一部分課文內(nèi)容
4.下一個句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。指名讀，其它同學(xué)說說看，你們感受到什么？
（1）這支船隊有什么？
（2）這是一支氣勢宏偉的船隊，我們再來讀讀課文，品味文字的力量。
（3）自讀――指名――范讀――齊讀
5.當(dāng)時的明朝經(jīng)濟(jì)十分強(qiáng)盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問啊？
（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？
（2）學(xué)生默讀課文，一邊在讀，一邊劃。
（3）師生交流
請沒有發(fā)言的同學(xué)來說說，師生對話，文本對話開始了。
想像一下，鄭和來到這個國家，他面見國王的時候，他會說些什么？
看見這么宏偉的艦隊，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘趺聪耄?/p>
除此之外，船隊還帶有很多禮物，都有哪些禮物？
老師提供從網(wǎng)絡(luò)取來的資料，提供給學(xué)生參考
這時老師的角色真的發(fā)生了變化。
這是一支非常強(qiáng)大的艦隊，卻沒有絲毫地炫耀、威脅，有的只有友好的情感。
6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危險？
（1）師生交流
（2）險惡的風(fēng)浪
教師出示：狂風(fēng)呼嘯……這一段話
自己讀讀，說說哪些詞語表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？
反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。
這一部分指導(dǎo)得非常出彩，語文教學(xué)的品詞析句就體現(xiàn)在這一部分的教學(xué)中了，一個字，一個詞都是濃濃的語文味兒。
（3）除了險惡的風(fēng)浪，還有什么其它 的危險？
還有海盜的襲擊，鄭和是怎樣指揮船隊的？你能看出他是個什么樣的人？
板書：鎮(zhèn)定自若，交流朗讀
7.指導(dǎo)看圖
（1） 同學(xué)們，這就是鄭和下西洋的路徑圖。
（2） 漫漫路途，28年之后，最后一次遠(yuǎn)航的鄭和已經(jīng)是一位六十多歲的老人了
8.幻燈出示最后一小節(jié)，請大家齊讀這一小節(jié)
（1） 87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲
（2） 100多年后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角
（3） 你們有什么感覺？
（4） 再來讀讀這節(jié)，你有什么感覺？
三、課外拓展
1.作為南京人，我們有很多關(guān)于鄭和的資料，你們知道哪些嗎？
（鄭和公園、鄭和墓、船廠遺址等）
2.搜集資料，做一個小導(dǎo)游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠(yuǎn)航壯舉。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇6
一、教案背景
教學(xué)對象：五年級小學(xué)生
學(xué)科：小學(xué)語文
課時：第1課時
二、教學(xué)課題：
蘇教版小學(xué)語文第十冊教材 第11課 鄭和遠(yuǎn)航
三、教材分析：
《鄭和遠(yuǎn)航》一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
四、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而能根據(jù)“揚(yáng)帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險”三個標(biāo)題，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
3、能正確完成課后第二、三題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的良好精神品質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生勇于探索世界奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方法
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文段落朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
一、抓住趣味點(diǎn)，引入新課題：
1.請問同學(xué)們：你知道哪些世界著名的航海家？百度搜索：
baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61
其中1492年發(fā)現(xiàn)新大陸---美洲的航海家是誰？從亞洲的中國出發(fā)，遠(yuǎn)航到非洲東海岸和紅海沿岸的航海家又是誰？
2.引入課題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是寫這位彪炳史冊的航海家的。
板書課題：11、鄭和遠(yuǎn)航。
3.啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4.同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
5.補(bǔ)充介紹鄭和的資料：（投影顯示）
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、解除障礙點(diǎn)，順暢閱讀：
（一）生字詞
1.出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷器 名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若 化險為夷 嚴(yán)陣以待
a、指名讀，相機(jī)正音。
b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個小標(biāo)題。（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航 友好交往 戰(zhàn)勝兇險）
（二）朗讀課文，指名讀、小組讀和齊讀相結(jié)合。
1.理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
2.提出自己不理解的內(nèi)容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)
（一）默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容？課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
四、精選課文段落，品讀感悟真諦：
1.自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航？在書上圈圈畫畫。
2.交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。”
船大：引導(dǎo)從數(shù)字體會寶船的大（與學(xué)校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）
先進(jìn)：配備航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產(chǎn)工具和生活用品、手工業(yè)品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴(yán)密、配套科學(xué)：（緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）觀看一些船隊的圖片：百度搜索
baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61
3.此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節(jié)，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時空的界限，回到當(dāng)時，和鄭和一起揚(yáng)帆起航！（觀看啟航的視頻）
百度搜索：
你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節(jié)。
五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善
完成《配套練習(xí)冊》相關(guān)題目
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
2.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1.熟讀課文。2.收集鄭和的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鄭和遠(yuǎn)航》
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位了不起的航海英雄——鄭和；了解了一段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠(yuǎn)航。
3.鄭和遠(yuǎn)航雖然已經(jīng)過去了600多年，但是直到今天，它仍然是我們中華民族的驕傲，是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠(yuǎn)航以高度評價。（出示第七自然段）一起讀一讀。
你也來當(dāng)個小小評論家，說說鄭和遠(yuǎn)航是一次（ ）的遠(yuǎn)航。
二、細(xì)讀研討，走進(jìn)課本：
（一）總結(jié)“友好交往”，感受中國魅力：
1.剛才同學(xué)們還說到，這是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢？默讀第四小節(jié)，看看又哪些畫面，選擇自己感興趣的一個畫面，展開豐富的想象，注意人物的語言、動作，他們會說些什么？
2.交流：你看到了哪個畫面，有感情的讀一讀。
歡迎：如果你是各國君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊？
驚嘆：如果你是當(dāng)?shù)氐睦习傩眨銜鯓淤潎@鄭和的船隊？
互贈禮品：觀圖，中國的絲綢、瓷器
百度搜索：
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123
3.補(bǔ)充材料：鄭和和西方航海探險家比較有本質(zhì)的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領(lǐng)土擴(kuò)張，以達(dá)·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達(dá)·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。
4.小結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航的目的是經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，這是一次名副其實(shí)的友好之旅。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇7
一、 教材簡介：
課文主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
二、 目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、初步懂得詳寫與略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，進(jìn)一步感受鄭和遠(yuǎn)航的艱難和重大意義。
2、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、設(shè)計理念：
新課程理念下的語文課堂是學(xué)生主體地位彰顯的課堂，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力”，要學(xué)會自主探究。本教學(xué)根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用錄象等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入文本，在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，充分領(lǐng)略我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。
五、設(shè)計思路：
教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體）
創(chuàng)設(shè)情境 → 提出問題
↓ ↓
點(diǎn)撥指導(dǎo) → 自主探究
↓ ↓
點(diǎn)評疏理 → 交流匯報
↓ ↓
設(shè)計應(yīng)用 → 訓(xùn)練實(shí)踐
六、教學(xué)過程：
第一課時
1、 學(xué)會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。
3、 通過交流課前搜集的資料及學(xué)習(xí)課文第二部分，初步了解鄭和及其下西洋的事情，認(rèn)識到鄭和遠(yuǎn)航的重大意義
第二課時
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、啟發(fā)質(zhì)疑
1、 讀新詞：
派遣 身材魁梧 健步 抱拳 浩浩蕩蕩
贈送 扶老攜幼 瓷器 珊瑚 驚嘆不已
呼嘯 奔騰咆哮 撕咧 鎮(zhèn)定自若 化險為夷
2、 這些新詞每組都描繪了鄭和第一次遠(yuǎn)航中的一個場景，誰能用小標(biāo)題來概括一下？（揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）
3、 大家想不想親眼見識一下鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景呢？（播放鄭和遠(yuǎn)航的錄象片段）
4、 引導(dǎo)質(zhì)疑：這節(jié)課，你最想知道有關(guān)鄭和第一次遠(yuǎn)航的什么問題？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
【設(shè)計意圖：新《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑，整理歸納出有代表性的問題，化“編者的思路”為“學(xué)生的思路”，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。】
（二）自主選擇、認(rèn)真研讀
1、默讀課文：
默讀課文第一段，然后選擇自己感受最深的一部分認(rèn)真研讀，并寫出自己的體會。
2、集體交流：
a“揚(yáng)帆啟航”
（1） 鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么？整個場面給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯觀）
（2） 你從文中哪些語句感受到了揚(yáng)帆啟航時的壯觀場面？
a蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。
（抓住“人山人海”“無數(shù)”體會場面的壯觀，并隨時指導(dǎo)朗讀。）
b每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器。
（抓住具體的數(shù)字體會大船的雄偉壯觀，并聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解“寶船”，同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
c在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
（“浩浩蕩蕩”是什么意思？在這里說明了什么？）
（3） 在這部分中，鄭和又給你留下了怎樣的印象？
出示：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
齊讀，抓住關(guān)鍵詞體會交流（威武雄健）
啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
大家想想，鄭和健步走上指揮船，首先映入他眼簾的是什么？（船隊）這是一支怎么樣的船隊？帶領(lǐng)這樣一只船隊遠(yuǎn)航，鄭和內(nèi)心會怎么想呢？再讀，讀出鄭和的威武雄健。
映入眼簾的還有什么?(送行的群眾，宏大的場面)這么宏大的場面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會怎么想？再讀，讀出威武雄健。
面對茫茫的大海，面對未知的前途此時此刻，鄭和又會想到什么呢？（吉兇未卜）這影響了鄭和遠(yuǎn)航的決心了嗎？是呀，你看，他——，你聽，他——，
就這一句話，你讀出了什么?（威武、自信、決心、莊嚴(yán)）
全班齊讀
b“友好交往”
出示：
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇8
作者：薛艷
一、課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教案設(shè)計：
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學(xué)起來一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè) ：
（1）、請同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會繼續(xù)努力的。
三、課后反思：
1、通過上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)時，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會速讀，要學(xué)會篩選，要學(xué)會概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時間緊張，根據(jù)平時學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
3、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺得很新穎能完成，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫幚磉@種作業(yè) 。我這樣設(shè)計的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇9
課時目標(biāo)：
1、初步理解文中幾個重要的生字新詞，理清文章脈絡(luò)，讀懂課文1—3小節(jié)內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分感受鄭和第一次遠(yuǎn)航的壯觀、宏大場面，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文；感受鄭和準(zhǔn)備揚(yáng)帆啟航時的宏大場面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、1405年，注定是不尋常的一年。明朝皇帝派出的使者率領(lǐng)27800多人，兩百多船只，把中國的文明禮儀和各種珍貴的禮物帶給了世界。世界因此知道了一個偉大的國家——中國。這位讓世界了解中國的使者就是——
2、這節(jié)課就讓我們越過時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）； 了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、通過預(yù)習(xí)，你對鄭和和鄭和遠(yuǎn)航有了哪些了解呢？誰來說說？（指名說）
2、檢查生字詞
（1）出示：碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈送 撕裂 范圍
（2）說說你還有哪一個詞語讀不準(zhǔn)？指導(dǎo)讀
（3）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“遣”、“范”、“撕”。
（4）區(qū)別組詞：拳（ ） 遺（ ） 增（ ） 范（ ）
券（ ） 遣（ ） 贈（ ） 泛（ ）
（5）出示四字詞，練讀
雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險為夷
請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容選擇其中的一兩個詞說一句話。
2、理清課文條理
（1）通過預(yù)習(xí)，知道課文主要寫了什么嗎？
（2）課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？哪幾小節(jié)寫的？
（3）默讀課文一到五小節(jié)，根據(jù)小標(biāo)題：揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險，給第一大段分層。
（4）課文1到5小節(jié)重點(diǎn)描寫了鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過，那么剩下的兩小節(jié)又分別寫了什么呢？
三、學(xué)習(xí)新課
1、出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。（指名讀）
（一）、規(guī)模大
1、稱之為頂峰，那是因?yàn)樗且?guī)模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠(yuǎn)航，究竟規(guī)模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州府劉家河碼頭先去看看當(dāng)年“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”的場面吧！（打開書本）請同學(xué)們讀一讀課文的1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
2、交流。（指名說）
相機(jī)出示：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。
相機(jī)出示：其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器。
（1）同學(xué)們，這就是書上提及的“寶船”，（出示圖片）多么雄偉壯觀啊！你知道為什么稱它們?yōu)?ldquo;寶船”嗎？
大：這些寶船長約148米，寬60米。我們的教室長約8米，寬約6米，有我們這樣的18間教室連起來長，十間教室并排著寬，大不大？
高：寶船不僅大，還很（高）！有十幾層樓房那么高。同學(xué)們，我們的這棟大樓有三層，也就是說這些寶船的高度最少是我們這棟大樓的三倍多！
駕駛的人多：是啊，這些寶船需要兩三百人駕駛，也說明了寶船的大。
乘坐的人多：可以乘做一千多人
設(shè)備先進(jìn)：船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器
（2）像這樣的寶船有多少艘？（62艘）一艘就這么大，六十二艘寶船，多龐大的船隊啊！
（3）除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有作戰(zhàn)的戰(zhàn)船，有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃?hellip;…總共二百多艘，組成了一支規(guī)模宏大的船隊。（看圖）
（4） 誰來讀讀這雄偉壯觀的場面？（指名讀）
（5）透過這些寶船，透過這支船隊，大明朝的雄厚實(shí)力清晰可見。作為一個中國人，我們感到十分——（驕傲）。讓我們驕傲地來介紹這只船隊！（齊讀第二節(jié)）
還從哪里看出遠(yuǎn)航規(guī)模宏大？
相機(jī)出示：船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。
4、600多年前的中國就有如此規(guī)模宏大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。）
5、帶領(lǐng)這樣規(guī)模宏大的船隊出使西洋的就是鄭和。
出示句子：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”
（指名讀）說說你看到了什么？聽到了什么？誰能用一個詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風(fēng)凜凜）
u 這么威風(fēng)凜凜的鄭和，誰能把他讀出來！（指名讀）
（二）時間長
（1） 過渡：就這樣，鄭和率領(lǐng)著這支規(guī)模宏大的船隊揚(yáng)帆啟航，開始了第一次遠(yuǎn)航。（板書：規(guī)模之大）這樣的遠(yuǎn)航共有幾次？七次遠(yuǎn)航時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2） 指名交流。
（3） 歷時28年，多達(dá)7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上是前無古人的！
（4）最后一次遠(yuǎn)航，（出示資料）。
（三）范圍廣
范圍廣又從哪里看出來呢？（板書：范圍之廣）看地圖，這就是鄭和所到之處，范圍之廣也是史無前例的。
（四）、升華感情
七次遠(yuǎn)航，鄭和從意氣風(fēng)發(fā)的壯年變成了一個鬢發(fā)全白的老人。雖然在最后一次遠(yuǎn)航的歸途中，鄭和病故他鄉(xiāng)，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業(yè)所做的貢獻(xiàn)功在千秋，永遠(yuǎn)不會被磨滅。同學(xué)們，此時此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！
四、小結(jié)
28年間，鄭和船隊航行了10萬多公里。這在當(dāng)時是無人能及的。（出示資料學(xué)生自讀）他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時此刻，我們不得不再次驕傲地說：（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時航海事業(yè)的頂峰。）
板書
揚(yáng)帆啟航 （1-3）
10、鄭和遠(yuǎn)航 第一次遠(yuǎn)航（詳寫） 友好交往 （ 4 ）
戰(zhàn)勝兇險 （ 5 ）
其余六次遠(yuǎn)航（略寫）
規(guī)模之大 時間之長 范圍之廣 頂峰
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇10
教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。
老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠(yuǎn)航的時間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學(xué)生的熱情高漲的時刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。學(xué)生個個踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。
在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。學(xué)生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。
所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立完成的。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇11
教材簡析與學(xué)情分析:
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問題。
本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進(jìn)我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路： （第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線
1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語句仔細(xì)品讀，試著體會遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
2、抓住關(guān)鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢。
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認(rèn)識？
b、戰(zhàn)勝兇險部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當(dāng)）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險部分扣住三個重點(diǎn)：
1、出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼牐路鹨汛凰毫选＃ㄒ曨l）
及時評價指導(dǎo)朗讀。
2、面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當(dāng)時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導(dǎo)朗讀
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能動的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，生生交互過程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、總結(jié)全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
（2）出刊電子小報
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。]
附：1、板書設(shè)計：
26鄭和遠(yuǎn)航
威武豪邁 揚(yáng)帆啟航
親切真誠 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險
名揚(yáng)海外
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看互動交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇12
語文學(xué)習(xí)一個重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，再語文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時，我就讓學(xué)生通過設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。1、 欣賞影片，導(dǎo)入課文。從這段錄像中你知道了些什么？請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？②、鄭和下西洋有什么重大意義？請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，如課文錄音等。2、 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)3、 精讀課文1－5小節(jié)（鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過）①、 誰來回答第一個問題。②、 那么，課文又是從哪幾個方面詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷的呢？請聽課文1－5小節(jié)鄭和第一次遠(yuǎn)航的課文錄音，邊聽邊思考。③、 播放課文1－5小節(jié)錄音。④、 聽懂了第一次遠(yuǎn)航的詳細(xì)介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？⑤、 指名回答，師生小結(jié)。⑥、 這三個方面的內(nèi)容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？⑦、 指名說具體的一個方面，并講清為什么？⑧、 你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？⑨、 剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細(xì)經(jīng)歷，領(lǐng)略到鄭和場帆遠(yuǎn)航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰(zhàn)勝兇險，這是課文的重點(diǎn)部分，也是詳寫的部分。那么鄭和七次率船隊遠(yuǎn)航，產(chǎn)生了什么深遠(yuǎn)意義呢？(1) 指名回答。(2) 有感情地齊讀第7小節(jié)。通過有目的的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)活動的主人。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：229
在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽《鄭和遠(yuǎn)航》有感
5月9日參加了崇川區(qū)的“紫瑯之春”教研活動，下面談一談聽了躍龍橋小學(xué)李春寶老師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》的感受。
首先可以說李老師的文本關(guān)過得好，對文本的定位把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出，這篇文章就是在表明我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠(yuǎn)航意義的文字，這段文字用得非常妙，達(dá)到了“牽一發(fā)動全身”的效果，圍繞這段文字設(shè)計的三個問題引起全文，學(xué)生圍繞這三個問題自讀、自學(xué)、自悟、自我升華，目標(biāo)明確而集中。
接下來，李老師安排的自讀自學(xué)是充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用的基礎(chǔ)上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點(diǎn)：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時間充裕，“時間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展最大的舞臺”，李老師在讓學(xué)生圍繞三個問題自讀自學(xué)時，沒有怕冷場，而是留足了讀的時間，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強(qiáng)，在理解海面上“風(fēng)浪險惡”這一部分內(nèi)容時，李老師先讓學(xué)生各自讀，初步感知內(nèi)容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學(xué)生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評，進(jìn)一步體會出古代人民頑強(qiáng)探索的民族精神，學(xué)生也正是在這反復(fù)朗讀中感受課文，或領(lǐng)悟主旨，或品位意韻，或體會情感，享受語文學(xué)科獨(dú)特的魅力。但是有關(guān)讀還想說一句的是李老師在讀“風(fēng)浪險惡”這部分時底氣可以再足些，再充滿自信些，應(yīng)該給學(xué)生做個好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。
最后還想提一提的是李老師在總結(jié)全文的時候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現(xiàn)我國古代人民頑強(qiáng)探索精神的鄭和走進(jìn)了學(xué)生的心田。“面對鄭和的雕像，你想跟他說些什么呢？”這是讓學(xué)生再次深入體悟課文內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到見解，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對話的過程，是作為一種運(yùn)用知識、提高能力、求得發(fā)展的感悟和提升的過程。李老師設(shè)計了這樣一個既統(tǒng)領(lǐng)全文又升華感悟的問題，是可圈可點(diǎn)的。但遺憾的是學(xué)生在回答時僅是蜻蜓點(diǎn)水，教者也沒有繼續(xù)引導(dǎo)，就簡單收場了。從最后一問學(xué)生的作答中，似乎讓聽者感到教學(xué)效果被打折了。
一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因?yàn)樵谒倪@堂課的教學(xué)中，讓聽者真切地感受到了通過以學(xué)生為主體的自讀、自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟、自我升華，這也是語文教學(xué)發(fā)展到今天的正確方向吧。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇14
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）
2、讓我們跨越時空的界限，一起來認(rèn)識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠(yuǎn)航。
二、感受人物形象（配樂）
1、今天，老師還為同學(xué)們帶來了鄭和35歲時第一次遠(yuǎn)航時的畫面。請同學(xué)們仔細(xì)觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？ （學(xué)生暢談）
出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡
師：同學(xué)們說了那么多，真了不起，老師也準(zhǔn)備了一些，有的詞語你們已經(jīng)說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！
這就是一位率領(lǐng)著一支龐大艦隊的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節(jié)）同學(xué)們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練
2、指名讀
a、 這么威風(fēng)的鄭和，誰來把它讀出來。
b、 鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠(yuǎn)一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。
c、 同學(xué)們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。
三、感受航海之最
1、 鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
a、 頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠(yuǎn)航是達(dá)了當(dāng)時航海事業(yè)的最高峰那是因?yàn)?mdash;—引讀。
2、 質(zhì)疑：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達(dá)了“頂峰”呢？（出示問題）
請大家獨(dú)立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。
①學(xué)生讀文 ②小組交流
3、 全班交流
a、 時間之長
① 指名交流（1405~1433 長達(dá)28年，七次，三十多個國家）
師：這么長時間的遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。
鄭和最后一次遠(yuǎn)航，已經(jīng)60多歲了，鬢發(fā)全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學(xué)們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節(jié)。（出示第六小節(jié)）
b、 范圍之廣：
鄭和遠(yuǎn)航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！
（鄭和從蘇州劉家河出發(fā)，首先到達(dá)占城，然后往南到達(dá) 爪哇、蘇門答臘，再往西到達(dá)古里，前3次到達(dá)古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達(dá)了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）
鄭和遠(yuǎn)航歷經(jīng)28年，率領(lǐng)艦隊航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當(dāng)時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創(chuàng)了航海事業(yè)的先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說： 鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
c、我們已經(jīng)了解了鄭和遠(yuǎn)航的時間之長、范圍之廣。那么它的規(guī)模到底有多大呢？請同學(xué)們自讀1~3小節(jié)。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊的規(guī)模之大？
1、“.隨行————27000多人。“
老師告訴你們。我們國際部從小學(xué)到高中共計約（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10 ）倍。
2、“每艘寶船————那么高“
前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當(dāng)于9個教室這么寬。
3、“穿上有9根 ————23百人駕駛“
4、“60多艘——
同學(xué)們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實(shí)力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來 介紹一下這支船隊。（齊讀第二小節(jié)）
5.600年前的明朝就具有如此規(guī)模的船隊。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。
蘇教版小學(xué)五年級下冊語文《鄭和遠(yuǎn)航》教案范文 篇15
語文課上，我們學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠(yuǎn)行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚(yáng)眉吐氣了。 文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻(xiàn)給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發(fā)；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！
不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負(fù)了有心的人的，他取得了崇高的榮譽(yù)，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！
鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”