教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案（精選12篇）
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介中國的神話故事。
2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。
3.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。
4.板書課題：開天辟地
解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題
5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。
（2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。
（3）畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>
2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）讀詞語
�。�2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
�。�3）交流已理解的詞語。
�。�4）同桌合作檢查課文朗讀情況。
�。�5）感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、精讀課文
1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。
�。ㄗプ 盎煦缫粓F(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
�。�1）交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）
�。�2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
�。ň渥又杏�反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動(dòng)呢？
�。ūP古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀�。�
5.讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。
二、練習(xí)復(fù)述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評(píng)議。
三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌
1.盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書：豐富的想象
2.仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想——，
這樣就能——。
四、摘抄課文中的好詞佳句。
五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、直接引入，指導(dǎo)課題
同學(xué)們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課題構(gòu)成有什么特點(diǎn)，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。（師相機(jī)出示檢測(cè)詞語）
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們?cè)囋�，�?qǐng)同學(xué)們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）
三、先扶后放，引導(dǎo)想象
好！同學(xué)們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌，像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個(gè)大蛋里。
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學(xué)們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發(fā)現(xiàn)它，讀出它，誰來為我們讀出下一個(gè)神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗(yàn)神奇
師隨學(xué)生匯報(bào)的神奇畫面，相機(jī)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實(shí)際教學(xué)情況而定。
1.體會(huì)盤古開辟天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，于是他就劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。（教師點(diǎn)撥：想象當(dāng)時(shí)畫面，洞析盤古心理及動(dòng)作，體會(huì)盤古對(duì)現(xiàn)在生活的不滿，追求美好的愿望。）
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強(qiáng)調(diào)的地方，你們讀下半句時(shí)強(qiáng)調(diào)一下相應(yīng)的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對(duì)讀。
3.盤古頂天立地之神奇
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年�。亢⒆觽�，一萬八千年�。√豢伤甲h了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年��？（假如你就是盤古，引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4.盤古化生萬物之神奇
（1）男女生對(duì)讀，師承接
�。�2）補(bǔ)充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時(shí)候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了（四季）的風(fēng)和（飄動(dòng)）的云；
他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；
他的左眼變成了（ ）的太陽，
右眼變成了（ ）的月亮；
他的肢體成為（ ）的五岳山川；
他的血液化為（ ）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。
�。�3）配樂讀畫面
五、升華主題，布置復(fù)述
同學(xué)們，在這一幅幅神奇的畫面當(dāng)中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤古的奉獻(xiàn)精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時(shí)，如何讓你用一個(gè)詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個(gè)詞最能表達(dá)你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄 ）我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)這個(gè)英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個(gè)神奇的故事更廣泛、更生動(dòng)地流傳下去！
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、俸�(jiǎn)介中國的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。 a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導(dǎo)寫字
�、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
③成果展示，師生評(píng)議。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
②記憶讀。看誰能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習(xí)復(fù)述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評(píng)議。
五、課后拓展
�、�、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)
②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。
學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問過奶奶同樣的問題：這天和地是從哪里來的呢？奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)第8課《開天辟地》（板書課題）
2、齊讀課題。讀了課題有什么問題嗎？
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽看課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹撞糠郑棵恳徊糠值膬?nèi)容是什么？
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分
1、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
2、指名讀第一自然段
�。�1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說說發(fā)現(xiàn)了什么？把什么比作了什么？
�。�1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）（板書：天地混沌）
過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？
�。ǘW(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書看圖你知道了嗎？
2、讓我們?cè)賮砦闹惺窃鯓咏榻B的吧。有聲的朗讀是一種表達(dá)，無聲的朗讀有助于思考，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫一畫、想一想，盤古開天辟地的過程究竟是怎樣的？找到相關(guān)的句子？并寫一寫自己感受？
3、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。
4、哪些詞語能天線提地的不同呢？
5、指名讀第二自然段
6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）
7、3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法，那會(huì)讓文章增色不少。
齊讀
過渡：經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（指名回答）為什么？
8、同桌互讀第三自然段找答案
9、天和地分開以后有什么變化嗎？
10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”
感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。
引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語，找出來，作上記號(hào)。
1）老師認(rèn)為，這里詞語重復(fù)了，應(yīng)該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認(rèn)為哪種說法好？
2）學(xué)生自主發(fā)表看法
3）指導(dǎo)朗讀：看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
11、那天地之間究竟有多高呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。
這樣經(jīng)過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字，從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學(xué)生一起感受盤古頂天立地的樣子。
出示：一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）
12、學(xué)生匯報(bào)：板書：頂天立地
13、盤古有這種堅(jiān)定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀3、4兩小節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤古來，你們真是會(huì)讀書。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？死后發(fā)生了什么事情呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲快速度第五自然段。
2、匯報(bào)：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
這是多么奇特的想像��！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。）
3、作者在這一部分發(fā)揮自己奇特的想像，把自然界的萬物與盤古身體的各個(gè)部位聯(lián)系起來，同學(xué)們看這種想像合理嗎？
4、（齊答）合理。
5、誰能說說為什么合理？
6、因?yàn)樽髡呦胂駮r(shí)抓住了自然萬物與盤古身體各部分的相似性，比如，盤古的眼睛變成太陽和月亮是因?yàn)槎际怯泄饬恋�；血脈變成河流都是流動(dòng)的；還有因?yàn)楹姑芏�，所以變成了大地上許多花草樹木。
7、這位同學(xué)回答的有根有據(jù)，那么請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮我們的想像力，你看盤古的身體還可以變成些什么？
生1：盤古的眼淚可以變成飛流的瀑布。
生2：盤古的眉毛可以變成雨后的彩虹。
生3：他的心臟可以變成一個(gè)大油田。
生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。
8、同學(xué)們的想像豐富而恰當(dāng)，足可以與作者的描寫媲美，給課文的內(nèi)容作了精彩的補(bǔ)充。
9、指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！
所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說一說，改一改。
交流
盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古，請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這個(gè)小節(jié)，把你要對(duì)盤古說的話簡(jiǎn)要地寫在書旁。
學(xué)生讀書感悟，教師巡視指導(dǎo)
小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問題，在這一過程中，我們又進(jìn)一步了解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）
10、那么在生活中我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
我們學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P古開天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？
�。▽W(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）
2、“開天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚(yáng)開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。
如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！
3、再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補(bǔ)天》、《八仙過�！�……課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會(huì)讀到許多新的信息，我們?cè)僖黄饋斫涣�，好嗎�?/p>
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇5
教材分析： 《開天辟地》是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個(gè)名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)： 理解關(guān)鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文�；緯�(huì)背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力、口語表達(dá)能力。 3.情感目標(biāo)： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 (2). 了解神話故事的特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準(zhǔn)備： 歌曲《天地之間的歌》、動(dòng)畫、相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 一、歌曲導(dǎo)入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是�。牡氐教�，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實(shí)，關(guān)于天地還有一個(gè)美麗的神話故事呢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質(zhì)疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢(shì)來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結(jié)果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進(jìn)課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時(shí)天和地是什么樣子的？ 指生讀，結(jié)合“混沌一團(tuán)”去理解，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導(dǎo)盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會(huì)天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計(jì)算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個(gè)——的巨人形象出現(xiàn)在我們面前。（巍峨） （3）觀看動(dòng)畫。（再次體會(huì)盤古是怎樣開天辟地的） 4、結(jié)果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學(xué)生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個(gè)部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導(dǎo)讀。 （3）、愿意讀的同學(xué)站起來讀。 （4）、師范讀，學(xué)生閉眼想象。 5、體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 6、讓學(xué)生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實(shí)的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠(yuǎn)古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象人們無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就發(fā)揮他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關(guān)的故事就成了神話故事。它表達(dá)出人們對(duì)美好事物的向往，對(duì)偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應(yīng)該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實(shí)踐： 1、把這個(gè)美麗的神話故事講給他人聽。
2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級(jí)召開一次神話故事會(huì)。
《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。為把這美好的瞬間定格在學(xué)生美好的童年記憶中，我曾反復(fù)思考著我的課堂教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學(xué)生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實(shí)呀，關(guān)于天地還有一個(gè)美妙的傳說呢！”把學(xué)生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質(zhì)疑課題尋求美。 只有思考的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在有氣勢(shì)地齊讀課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，此時(shí)學(xué)生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結(jié)果怎樣？”我隨即表揚(yáng)同學(xué)們都提出一些有價(jià)值的問題，并提著它一起走進(jìn)課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結(jié)果怎樣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學(xué)生的感知交流相結(jié)合的方法，通過“劈”、“鑿”動(dòng)作的演示，讓學(xué)生想象盤古開天辟地的艱難以及創(chuàng)造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對(duì)比，讓學(xué)生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當(dāng)三萬層樓房那么高）讓學(xué)生想象一個(gè)巍峨的巨人形象；最后通過播放動(dòng)畫學(xué)生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學(xué)方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學(xué)生閉眼想象，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛時(shí)，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學(xué)生從中真切體會(huì)到一種偉大的獻(xiàn)身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現(xiàn)在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補(bǔ)天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學(xué)生探究：（1）、神話故事是真實(shí)的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學(xué)生終于明白：神話故事不是真實(shí)的故事，那是古人對(duì)一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象無法解釋，于是創(chuàng)造出具有非凡能力的“神”。但它表現(xiàn)出人們對(duì)美好事物的向往，對(duì)偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應(yīng)該擁有。其實(shí)真實(shí)的天地是是由星體組合成的。 課結(jié)束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導(dǎo)入？其實(shí)這個(gè)問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學(xué)生的思維擴(kuò)展開來。還請(qǐng)大家探討。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇6
一、掃除障礙
1、出示詞語，要求讀準(zhǔn)字詞。
混沌 巍峨 合攏 使勁 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 縱橫交錯(cuò) 皎潔明媚
開火車讀詞語。
2、不光要讀準(zhǔn)詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
你為什么要這樣讀？
指導(dǎo)有感情地朗讀詞語。
3、還有一個(gè)詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。
二、解讀課題
1、這是一個(gè)成語，他的意思有兩個(gè)（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。
2、我們今天所要學(xué)習(xí)的開天辟地是這兩種解釋嗎？
它是一則神話故事，與前天我們學(xué)習(xí)的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好向往。
3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計(jì)其數(shù)的神話故事，許多膾炙人口的神話同學(xué)們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。
（出示圖片）
4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）
三、精讀感悟
1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？
指名讀第二自然段。
2、讀書光讀準(zhǔn)還不行，還得讀懂，請(qǐng)大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個(gè)什么樣的神。
我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現(xiàn)盤古是個(gè)大神的語句。
句子訓(xùn)練：因?yàn)楸P古是個(gè)大神，所以他能 。
借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個(gè)了不起的大神。
指名讀。
聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個(gè)了不起的大神，也想來試一試。范讀。
聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。
同桌互讀。
3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。
請(qǐng)大家輕聲讀課文第三至六自然段。
4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？
板書：頂天立地。
大家發(fā)現(xiàn)紅字標(biāo)示的句子有什么特點(diǎn)嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應(yīng)句子）
簡(jiǎn)介“對(duì)偶”（出示小貼士）。古詩中經(jīng)常采用對(duì)偶的修辭手法使語句整齊、表達(dá)生動(dòng)，你能舉個(gè)例子嗎？
5、盤古是個(gè)頂天立地的巨人，它更是個(gè)巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。
6、盤古是個(gè)巍峨的巨人，他更是個(gè)意志堅(jiān)定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現(xiàn)盤古意志堅(jiān)定的語句。
�。ń涣鳎阂蝗f八千年 幾千萬年過去了 盤古就頭頂天，腳踏地）同學(xué)們找到了兩個(gè)表示時(shí)間長的詞，文章第三自然段中還有一個(gè)字也能讓我們看出盤古已經(jīng)頂天立地好長時(shí)間了，找找看。
7、盤古是個(gè)意志堅(jiān)定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導(dǎo)讀出“微笑”）
8、指導(dǎo)感情朗讀五、六自然段。
這不是普通的微笑，他因?yàn)閯倮�，他不再為天地合攏而擔(dān)憂，讓我們懷著對(duì)盤古的景仰之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對(duì)盤古的崇敬之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動(dòng)、景仰與崇敬再讀這段文字。
9、句子訓(xùn)練。
站在倒下的盤古面前，我想說： 。
四、過渡懸遺通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅(jiān)定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻(xiàn)身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內(nèi)無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
楊艷
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤古勇敢、無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。
用一個(gè)詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導(dǎo)閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。
4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：
�、佟按笊褚娚磉呌幸话寻甯⒁话谚徸�，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！弊寣W(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。
三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
四、拓展練習(xí)。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。
五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
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教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：63
《開天辟地》這一神話故事以它豐富的想象力、優(yōu)美的語言向我們講述了一個(gè)神奇的故事，刻畫了一個(gè)偉大的神的形象——盤古。他不光神力無比，而且在開天辟地過程中時(shí)時(shí)體現(xiàn)了他那可貴的品質(zhì)——看到一絲微光就著力追求光明；為了不讓天地重新合攏而苦苦支撐天地幾千萬年，是那樣的執(zhí)著，那樣的堅(jiān)韌不拔；而在精疲力竭倒下的時(shí)候，還是含著微笑，并把自己的身軀化生為世間萬物，竟是如此的無私！
課文的語言文字也十分優(yōu)美，十分感人，需要細(xì)細(xì)品味甚至是背誦積累。那到底怎樣才能使“工具性與人文性達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一”，怎樣在40分鐘的課堂上得以體現(xiàn)？這就是本課教學(xué)目標(biāo)定位的問題。人文性的教育不是貼標(biāo)簽式的說教，應(yīng)蘊(yùn)涵在語言文字之中，通過適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去意會(huì)，達(dá)到“水到自然成”的境界。為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)，更為有效，所以我們的教學(xué)目標(biāo)努力體現(xiàn)“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”的風(fēng)味，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容僅僅凝聚為“四個(gè)一”：讀好“開天辟地”中的一句話，感受其神力；讀懂“頂天立地”中的一個(gè)詞語——“巍峨”，感受其品質(zhì)之高大；品味一個(gè)重點(diǎn)段——即課文的第7自然段，進(jìn)而感情誦讀，升華對(duì)人物形象的情感認(rèn)識(shí)，直至熟讀成誦；最后再認(rèn)識(shí)一下文章“對(duì)仗”的寫作特色。想通過這樣的教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更為集中、更加優(yōu)化，更為有效。
在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我承接上一堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)——概括課文的主要內(nèi)容，由文章的中心句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物�！闭归_教學(xué)。
在學(xué)習(xí)“開天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學(xué)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤古的神力無窮。而對(duì)同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。”則進(jìn)行略處理。
在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對(duì)重點(diǎn)詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點(diǎn)詞語的同時(shí)感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而課文的第七自然段是文章的重點(diǎn)，主要講了盤古用自己的身軀化生出世間萬物，這是盤古偉大精神的升華。這段話語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，形象地描繪了盤古臨死時(shí)所生化出的美好世間。給學(xué)生潛心感悟的時(shí)間，通過批注的形式簡(jiǎn)要寫下自己的感悟，從而通過交流，引導(dǎo)讀出自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在發(fā)揮學(xué)生自主作用的同時(shí)，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師朗讀的示范引導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀能力得以有效的提高。在如今的教學(xué)中我們不難看到只強(qiáng)調(diào)、只關(guān)注學(xué)生的主體作用，忽視和放棄了教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的現(xiàn)象。其實(shí)學(xué)生自主和教師主導(dǎo)并不矛盾，相反是有機(jī)的統(tǒng)一。在十分關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的今天，并不否定教師的主導(dǎo)作用，所以我覺得該示范的就示范，該教的還是要教，該說的還是要說。
課文還要求背誦這第七自然段。我不由想到眼下，有的老師對(duì)課后作業(yè)中的背誦，只是一布置就了事，談不上什么背誦指導(dǎo)，加以小學(xué)生，特別是中低年段的學(xué)生，機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多是靠機(jī)械記憶完成任務(wù)，容易遺忘。從長遠(yuǎn)看，這樣做，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以在本課的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一次次的朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn) ；讓學(xué)生在一次次的朗讀中積累內(nèi)化，并通過教師對(duì)背誦方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住盤古身軀的不同部分的順序，邊讀邊想象這些部分所化生的事物，熟讀成誦。因?yàn)橛洃涍@一段掌握這順序是難點(diǎn)，通過教師這樣的引導(dǎo)，就能有效地化解記憶的難點(diǎn)，在課堂上熟讀成誦，從而減輕學(xué)生的課外背誦的負(fù)擔(dān)。并且，現(xiàn)在很普遍的現(xiàn)象就是感情朗讀和背誦相割裂，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)情地背誦呢？這也許需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種情感的氛圍，在這種氛圍里學(xué)會(huì)用心去讀，用心去背，今天在教學(xué)時(shí)就想努力達(dá)到這樣的境界。
書后作業(yè)還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“對(duì)仗”這一寫作特點(diǎn)，這種語法知識(shí)如果只是教師給予也許顯得太單調(diào)乏味，于是，在教學(xué)時(shí)，試著通過學(xué)生通過讀，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體會(huì)，從而初步認(rèn)識(shí)這一寫作手法。
讓課堂更為真實(shí)，讓課堂更為扎實(shí)，讓課堂更為有效，這是我們共同追求的目標(biāo)！為了早日達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)敢鈷伌u引玉，與各位同仁共同探究，共同努力！
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教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇9
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，感受盤古的偉大形象。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
課前準(zhǔn)備
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介中國的神話故事。
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。
板書課題：12。開天辟地
3.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出生字新詞。
2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字新詞。
一類字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯(cuò) 皮膚
二類字詞：開天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
�。�2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調(diào)號(hào)不同，“血液”的“血”讀xuè。
�。�3）理解詞語。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條相互交叉。
三、再讀課文
1.指名讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
2.感知文意：這篇課文主要講了什么？
3.再讀課文
四、指導(dǎo)寫字
1.觀察9個(gè)生字分別在田字格中的位置。
2.師強(qiáng)調(diào)：
“縱”的右半邊第二筆是點(diǎn)，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫錯(cuò)。
3.生練習(xí)書寫，師巡視。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┢匆魧懺~語。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
�。� ） （ ） （ ）
�。ǘ� 擴(kuò)詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
2.憑借語文文字，了解神話故事的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.讀詞。
混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)
3.這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩格詞然讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。
�。�1）交流。
�。◤�“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）
（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
�。ň渥又杏蟹戳x詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）
3.導(dǎo)說話、朗讀，記憶文中的優(yōu)美詞語。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動(dòng)呢？
(盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)
5.齊讀全文。
三、拓展升華
1.盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書：豐富的想象
2.仿寫詩句
我想把手撫在茂盛的花草樹木上
這樣就能摸摸盤古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段
1.熟讀課文。
2.理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3.熟讀成誦
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ） shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.盤古的身軀化成了萬物：（ ）變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2.就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了天地，（ ）。
六、板書設(shè)計(jì)
10.開天辟地（神話傳說）
神力 開辟了天地
盤古
授后小結(jié)
今天的第一課時(shí)我從一個(gè)小游戲?qū)?這個(gè)小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因?yàn)閹б欢ㄈの缎?所以同學(xué)們回答也都很踴躍.之后我又跟同學(xué)們講了神話故事與別的故事的區(qū)別,讓同學(xué)們對(duì)神話有一個(gè)明確的概念,知道我們本課學(xué)的也是一篇神話.這節(jié)課我花了比較多的時(shí)間在字詞的教學(xué)上.讓學(xué)生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個(gè)難字我示范寫給學(xué)生看,強(qiáng)調(diào)一些該注意的筆畫,因?yàn)槲矣X得有些小朋友們?cè)趯懽值臅r(shí)候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個(gè)動(dòng)作詞我還請(qǐng)同學(xué)表演出來,通過生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生理解字義,加深印象.在揭示課題的時(shí)候我也讓同學(xué)們提了三個(gè)主要問題,這些問題通過學(xué)生的自瀆,指名分節(jié)讀也基本理清了思路,只需要學(xué)生自己細(xì)心點(diǎn)閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強(qiáng),有些話還要說的明確清晰點(diǎn),不能含糊其詞,否則四年級(jí)的小朋友不容易理解,在日后我還要改進(jìn).
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇10
教材分析：這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學(xué)意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語，簡(jiǎn)要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
�。ù┩肝淖�，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷盤古開天辟地的過程。）
小結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。
讀一讀這句話，說一說這個(gè)句子的特點(diǎn)。
齊讀這句話。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”
1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個(gè)成語來形容。（板書：頂天立地）
2、引讀第3自然段
3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。
�。ń柚误w表演，通過自主體驗(yàn)，讓學(xué)生感受盤古的力大無窮和頑強(qiáng)的意志力。）
4、引讀第4自然段
5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”
出示句子：這個(gè)巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。
理解“巍峨”一詞。
6、指導(dǎo)朗讀這句話。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”
1、導(dǎo)學(xué)，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會(huì)到了什么？（相機(jī)板書：偉大無私）
2、師小結(jié)，板書：改天換地
3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。
4、交流。
5、盤古的身軀還會(huì)變成什么呢？用“盤古的（ ）變成了（ ）。”句式說一說。
�。ㄓ心康�、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。
（通過現(xiàn)代教育多媒體手段，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入盤古所創(chuàng)造的美麗世界中，進(jìn)一步感受盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。）
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
8、指導(dǎo)背誦第7自然段。
五、總結(jié)全文
�。ńY(jié)尾用板書的成語總結(jié)全文，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。
2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。
3、繼續(xù)搜集神話故事，為開神話故事會(huì)做準(zhǔn)備。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）
板書設(shè)計(jì)：略
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語，同學(xué)們還記得嗎？天地
（每個(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語板書在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
�。ㄉx書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰來做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
�。ㄉ僮x）
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎？
�。ㄉx第二自然段，氣勢(shì)磅礴）
師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
�。ㄉx）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
�。ㄉR讀）
師：他們合在一塊兒說的什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個(gè)什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美
教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《開天辟地》教案 篇12
《開天辟地》課文講述的是一個(gè)古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團(tuán)的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚(yáng)了盤古開創(chuàng)天地的偉大功績(jī)和崇高的獻(xiàn)身精神。
課文8個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經(jīng)過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚(yáng)盤古一生所做的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動(dòng)。我覺得教學(xué)《開天辟地》，進(jìn)行語文課外活動(dòng)很有必要。我是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生讀故事、聽故事，然后再把有關(guān)的故事復(fù)述給同學(xué)們聽，這樣做，能巧妙地運(yùn)用語文課外資源，拓展了學(xué)生視野，是大語文教育觀在語文教學(xué)中的反映。這樣做還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，特別是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生把聽到的故事原原本本地復(fù)述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了神話的本質(zhì)，并相機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得了要為人民造福的道理。
課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，加之小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得有三點(diǎn)可取之處：1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確四個(gè)背誦的文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、師生互動(dòng)，找出8個(gè)“完成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)找和建立記憶的支撐點(diǎn)。3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問題。