北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計（通用16篇）

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，引出主要人物

　　1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什么時候的事情？ 長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。 出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？ 明確：外貌描寫 大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

　　3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？ 故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？

　　4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

　　二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。

　　2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。 總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

　　三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。

　　（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

　　1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

　　2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　①大家讀一讀，發現了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？

　　②你讀出了什么？想到了什么？

　　③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

　　3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

　　①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

　　②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

　　③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？

　　④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

　　4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？ 是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

　　②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰士！（板書：舍己為人）

　　5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

　　6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

　　（二）感受其他描寫，加深體會

　　故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。 預設以下幾個方面。

　　1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段） 為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

　　2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

　　①當時已經發現了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？ （出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？

　　②老班長又是怎么勸我的？

　　（出示老班長的語言描寫：怎么了？„„小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“*員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

　　③ 我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

　　3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

　　出示第28自然段。

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

　　③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）

　　四、品味“金色”，將主題讀透

　　1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

　　2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

　　3、回味質疑：現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？ 長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

　　五、讀長征詩，總結全文

　　這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！ 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　板書設計：

　　金色的魚鉤 盡職盡責 老班長

　　舍己為人 金色 魚鉤 忠于革命

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的 崇高品質的熏陶。

　　2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法

　　1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為 人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神， 感悟紅軍戰士在艱苦的長征進 程中舍己為人的高尚品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人 的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。

　　課前準備：

　　1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。

　　2、課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，情景渲染

　　1、學生背誦*的《長征》詩。

　　2、學生自由談談長征。

　　3、簡介作者。

　　4、談話導入，板書課題。 （課件展示）

　　1933 年 10 月，蔣介石調集 50 萬軍隊，對中央革命根據地發動第五次“圍 剿” ，由于中共臨時負責人博古和軍事顧問李德等人的錯誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據地，進行戰略轉移。 長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創 造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長征途中的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

　　a、思考：課文主要講了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

　　c、課文的題目是“金色的魚鉤” ，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

　　2、班級交流。

　　三、入情入境，重點賞析

　　1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描 寫，以及一個個動人的片斷。

　　2、全班交流。

　　a、語言描寫。

　　b、動作描寫。

　　c、神態描述。

　　3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓 勵，就像“上級” ，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。

　　四、品味“金色” ，升華情感

　　可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他 了， 他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委 托。 他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

　　1、指名學生說說對這句話的理解。

　　2、指導朗讀。

　　五、音樂渲染，深化主題

　　作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心， 也想教育后代學習老前輩們為 了革命事業的成功， 為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新 世紀的少年， 我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許 下我們的誓言。

　　六、復述課文

　　以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。 注意講解要點。

　　1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

　　2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上 產生共鳴。

　　板書設計：

　　15 金色的魚鉤 關心同志 老班長

　　舍己為人 忠于革命

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：

　　體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：

　　理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇4

　　【教學過程】

　　一、出示課題，初讀課文

　　1、出示課題：金色的魚鉤。

　　⑴　朗讀課題，應該強調哪個詞？

　　⑵　讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2、快速默讀課文：

　　⑴　用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　⑵　讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①　為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②　課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，思考：

　　1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

　　2、出示句子：  

　　“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

　　學生抓住課文句子和內容自由討論。

　　5、這是一位怎么樣的老班長？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

　　小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。

　　小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

　　⑴　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

　　⑵　他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　2、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

　　3、研讀“笑”意：

　　⑴　他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

　　⑵　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　　⑶　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

　　出示句子：  

　　“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！

　　5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2、指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3、總結：

　　同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

　　五、作業

　　復述課文。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的感人故事。

　　2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

　　4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　5.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點分析：

　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

　　（二）這個故事是按什么順序寫的？歸納每一個部分的小標題。

　　（三）小組內匯報自己的初讀結果。

　　（四）出示課件：匯報小組意見。

　　第二課時

　　一、精讀品析，體會情感

　　（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　（三）小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

　　同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什么讓你感動。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件　　

　　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）

　　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（四）出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　（一）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（二）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（三）學習“耐心勸導小梁”片斷。

　　小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？

　　說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　（四）學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小梁和老班長的心理活動。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（五）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

　　2.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　3.指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。.

　　四、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

　　（二）同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇6

　　【課文說明】這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　【教學目標】

　　1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學重點】能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學難點】深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課　　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文　　

　　1、默讀，邊讀邊思考：

　　課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：

　　老班長

　　2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？　　

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：

　　照顧、三病號

　　⑴　眉頭擰成了疙瘩。

　　⑵　臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。　　

　　明確：

　　⑴　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　⑵　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：

　　救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：

　　懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇7

　　之一

　　作者：杭州市求是小學 孔慶根

　　一、第一課時教學目標 ：

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

　　二、教學過程 ：

　　1、檢查自學字、詞情況：（1）根據意思聽寫詞語：

　　“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齊讀生字、新詞。（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　2、初讀課文，感知大意。

　　（1）默讀課文并思考：A 簡要說說課文寫了一件什么事？B 找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

　　（2）反饋。

　　3、理解“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”的含義。

　　（1）齊讀。

　　（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

　　（3）討論。

　　（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　（5）自學。

　　（6）交流。（以感情朗讀為重）

　　（7）體會老班長的精神。

　　（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　（9）練習。

　　4、課堂作業 設計。

　　（1）根據意思寫詞語。

　　（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

　　5、板書設計 ：略。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇8

　　學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊9課，時間1課時。

　　學習目標：

　　1.能用比較快的速度默讀課文。

　　2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

　　4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。

　　5.能創造性的復述課文中的故事。

　　6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。

　　學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。

　　學習過程：

　　一、交流搜集資料

　　將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

　　二、研讀閱讀提示

　　認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

　　三、自讀理解內容

　　1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

　　2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

　　3.教師有針對地進行學法指導。

　　四、交流讀書收獲

　　1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

　　2.學生暢談收獲。

　　3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

　　五、總結布置作業

　　把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇9

　　之三

　　宋靜

　　教學目的：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、揭示題目，導入  新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結

　　3、放錄音

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　附：板書設計 

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇10

　　一、題解，領略思想內容

　　1、“金色”是什么意思?

　　2、(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

　　3、說說本文記敘一件什么事?

　　4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

　　學生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

　　學生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

　　學生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

　　學生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發思想感情

　　老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

　　學生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

　　(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)

　　〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里。〕

　　(出示小黑板。)

　　老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　〔問得妙!一石投水……〕

　　學生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

　　學生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

　　學生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　學生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　學生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

　　學生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

　　〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

　　老師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　學生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

　　學生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

　　學生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

　　學生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

　　老師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?

　　學生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

　　學生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

　　學生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

　　學生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

　　學生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　學生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網站

　　學生：說明他既嚴肅又耐心。

　　學生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

　　學生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

　　學生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

　　學生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

　　學生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

　　學生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

　　三、入境、掀起情感波瀾

　　老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

　　〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

　　老師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味?當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣?

　　〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　學生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

　　學生：我會十分痛苦。

　　學生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　學生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

　　老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

　　學生：這是夸張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　學生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

　　學生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。)

　　〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

　　老師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

　　學生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

　　學生：可能老班長的精力消耗盡了。

　　學生：因為老班長的生命十分危險。

　　老師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢?

　　學生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

　　學生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　學生：他堅決要完成指導員交給的任務。

　　學生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

　　老師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么?你對這一席話是怎樣體會的?

　　(讀老班長的話。)

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

　　學生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

　　學生：老班長把黨的話永記心頭。

　　學生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

　　學生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

　　學生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

　　五、歸納，提高思想認識

　　問題：

　　1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕

　　2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

　　(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)

　　〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

　　〖評介〗

　　文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。有兩點很值得我們借鑒。

　　一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發揮教材的教育作用

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文體會人物的思想感情。

　　三、教學過程 

　　學習課文第1段。

　　1.這個故事發生在什么時間？什么地點？（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）

　　2.老班長擔負著什么任務？（保護三個小病員過草地。）

　　3.把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）

　　4、你感覺老班長怎樣？（飽經風霜，和藹可親）

　　5.齊讀課文第1段。

　　小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。

　　學習第2段。

　　默讀這一段。

　　思考：這一段寫了老班長的什么事？從中可以看出老班長怎樣？從哪些句子中可以看出？

　　這一段先講了老班長釣魚、在講老班長自己從來不吃魚，最后講老班長鼓勵病號喝魚湯。從“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地不合攏眼”，可以看出老班長擔心著我們的身體，心情沉重，這反映了老班長高度的責任感，他擔心病號走不出草地，完不成黨交給的任務。

　　其他如：“總能”“我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管”“老班長看看我們吃完……沉重極了”都能說明老班長的精神感人至深。

　　小結第2段段意：寫青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。

　　學習課文第3段。

　　讀第三段，思考：這段講老班長怎樣了，為什么會這樣？從這段中你感受到了什么？

　　老班長犧牲了，這實際上是他一天又一天的勞累、忍饑挨餓的必然結果，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，“一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，這需要多么頑強的毅力，在他臨犧牲的時候還說“沒完成黨交給的任務，沒把你們照顧好”，這是多么感人的精神。

　　學習課文第4段。

　　齊讀第4段。

　　1."擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。"小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2.為什么說"在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！"？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。

　　（五）齊讀全文。

　　【板書設計 】

　　金色的魚鉤

　　（閃爍著燦爛的光芒）

　　肩負重任

　　彎鉤釣魚 忠于革命、忠于黨、

　　老班長 安定情緒 舍己為人的高貴品質

　　困難重重

　　壯烈犧牲

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇12

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.讀準字音.

　　2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　3.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 導語 .

　　魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

　　2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

　　4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三. 分段.

　　1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

　　2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

　　四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

　　1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

　　難點:體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 總結上節課的學習方法.

　　二.學習第三段.

　　1. 默讀課文第三段.

　　2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

　　(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

　　三.練習有感情地朗讀課文.

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

　　四.鞏固練習.

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　4、學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　【學習重點】

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　2、課文重點語段的課件。

　　【教學過程】

　　一、詩歌導入，情境渲染

　　1、背誦毛澤東《長征》詩。

　　2、同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

　　3、是的，長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。

　　板書：金色的魚鉤

　　二、整體感知，領悟情感

　　1、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2、學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

　　3、鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。

　　（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

　　三、入情入境，重點賞析

　　可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

　　1、以老班長為主線：

　　⑴ 默讀，邊讀邊思考：

　　課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：老班長

　　⑵ 這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　① “炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

　　（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

　　② “他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

　　（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　③ “他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

　　（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　④ “老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）

　　⑤ “瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

　　（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

　　2、找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

　　⑤“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

　　⑴學習“硬咽草根、魚骨頭”片段：

　　①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　②抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　③感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵學習“夜里釣魚、摸野菜”片段：

　　①自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　③說說此時自己內心的感受。

　　⑶學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①學生自由朗讀這一片段內容。

　　②觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　③思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　④指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是 我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑷ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　③ 指導分角色朗讀：

　　A、老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

　　B、為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

　　（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

　　C、老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

　　四、品味金色，升華遷移

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1、（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

　　2、讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

　　3、建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

　　板書設計：

　　金色的魚鉤

　　（象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。）

　　救

　　老班長 三病號

　　懷念

　　忠于革命

　　舍己為人

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇14

　　第一課時教學任務:

　　教學目標:

　　學習生字新詞.

　　能達到正確,流利地讀課文.

　　初步了解課文內容,總結主要內容,能按照事情發展順序給課文分段.

　　寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

　　教學步驟:

　　查預習,熟讀課文,學習生字新詞.

　　1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導.

　　2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現的問題重點指導.如:"涯"與"崖"在字形和義上的區別;"兜"的書寫筆順及部首等.

　　3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

　　(建議:預習作業可以布置,查找有關第二次國內戰爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)

　　了解課文主要內容

　　1,默讀課文,總結課文主要內容.(學生可根據自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)

　　2,按照事情發展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

　　(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)

　　(2),練習用小標題概括各部分內容.

　　(培養學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)

　　總結段意——運用上一篇課文總結小標題的方法把段意精簡成小標題.

　　(以老班長的角度:接受任務—精心照顧—完成任務—光榮犧牲)

　　第二課時

　　教學目標:

　　一,有感情地朗讀課文.

　　二,能正確地寫出對難句的理解.

　　三,了解老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質,并產生敬佩之情.

　　四,體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學重,難點:

　　能正確地寫出對難句的理解.

　　體會人物外貌描寫對表達人物品質的作用.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　(回顧課文主要內容,引入新課.)

　　瀏覽課文按事情發展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

　　[學生瀏覽課文,回憶主要內容,迅速進入課文情境.]

　　二,深入學習:

　　(抓住重點情節和場景,引導學生深入理解課文內容及思想感情.)

　　(一)自主學習,片斷感悟:

　　(利用統領全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養學生自學的能力.)

　　(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態,的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

　　出示課件:

　　[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]

　　(二),匯報交流,全面感悟:

　　(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導,激發學生的情感,從而產生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側面襯托老班長的品格)

　　1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人

　　學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰友著想.

　　通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

　　2,第二次喝魚湯的情景,為什么那樣鮮美的魚湯,小梁卻難以下咽呢 你是通過哪些具體的語句話來認識老班長的

　　(這部分是課文重點,要通過朗讀反復體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質.)

　　(1),出示課件

　　讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情 省略號省略了小梁想說的什么話呢

　　(2),出示課件

　　讀讀這段話,聯系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重 "

　　從老班長為了安慰大家勉強地笑到看到大家不喝湯眉頭擰成疙瘩再到看到大家大口大口的喝了魚湯而舒展了皺紋露出會心的微笑,你體會到了什么

　　3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導學生入情入境地揣摩人物內心.

　　(1)啟發想象:a,假如你是小梁,當你們歷盡千辛萬苦就要走出草地你是怎樣的心情

　　b,當你發現老班長昏倒在水邊,為了救老班長你手掣魚竿,蹲在水邊,你又會是怎樣的心情

　　(2)表達感動:

　　(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)

　　出示課件:

　　自由輕聲讀這部分內容,注意自己內心的感受,并說說為什么有這樣的感受

　　(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)

　　(3)有感情地朗讀第32自然段.

　　(三),提升理解,讀寫結合:

　　(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉化的過程.)

　　可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

　　出示課件:

　　1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒 結合整節課的感受,談自己的體會.(答案見教參)

　　三,課外擴展:

　　(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導語的描述,回憶相關文章中的環境描寫,為下節課總結此類文章的寫作方法奠定基礎.)

　　1,(出示圖片)在長征途中像老班長這樣舍己為人,為了革命獻出寶貴生命的革命戰士何止一個 你還記得這個不愿連累戰友的小家伙嗎 你可知道這是位負責發棉衣的軍需處長,他把冬衣發到戰友的手中而他卻永遠留在了雪山上.還有我們這位舍己為人,忠于革命的老紅軍…

　　2, 紅軍長征勝利已經70年周年了,一些志愿者自愿組織起來,沿著當年紅軍的長征路線重走長征路,他們用自己的雙腳,用自己的身心感受那段歷史,聆聽英雄的講述,我們不能和他們一起重走長征路,但網絡中有很多關于那段歷史的記載,點擊相關網站,你可以更深入全面地了解那段悲壯而感人的歷史.

　　四,作業:

　　再讀《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《豐碑》等文章,比較選材,寫法的異同.按要求摘抄或用自己的話總結.

　　寫法

　　課文

　　選材(主要內容)

　　寫作方法

　　命題方法

　　寫作順序

　　(或線索)

　　刻畫人物的方法

　　《馬背上的小紅軍》

　　《草地夜行》

　　《豐碑》

　　《金色的魚鉤》

　　板書設計:

　　金色的魚鉤

　　小 梁:無比鮮美——難以下咽——痛苦萬分

　　老班長:精心照顧——舍己為人——光榮犧牲

　　關心戰友 高度負責

　　板書也可以借課題:做魚鉤——用魚鉤——存魚鉤

　　關心戰友 高度負責

　　第三課時教學任務:

　　一,體會人物外貌描寫對表現人物品質的作用.

　　默讀課文,劃出課文中幾次老班長的外貌描寫,說說這幾次描寫老班長的外貌有什么用意

　　交流體會.(見教參)

　　二,比較同類題材的文章的寫作方法的異同,感悟寫人文章的不同方法.

　　1,把幾篇同類文章放在一起再次回顧比較,學習此類文章借助外貌描寫表現人物品質;環境描寫烘托氣氛;按事情發展順序環環緊扣;象征手法引人深思等的寫作方法.

　　總結歸納寫人文章的方法:抓住人物外貌,語言,神態,動作理解人物情感,結合上下文理解事件,情節等.

　　自學提示:

　　默讀課文,思考:老班長是個怎樣的人,你是從哪些地方感受到的,作簡單標注.

　　自學后同桌交流.選擇令你感動的情節談理解并朗讀.

　　我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他.走進前一看,啊!我不由得呆住了.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就緊皺著眉頭硬咽下去.我就的好像有萬根鋼針扎著喉管,失聲喊起來:"老班長,你怎么……"

　　第二天,老班長端來的魚湯特別少,每個搪瓷碗里只有小半條小魚,上面漂著一丁點兒野菜.他笑著說:"吃吧,就是少了點兒.唉!一條好大的魚已經上鉤,又跑啦!"

　　老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意.

　　當我俯下身子,把魚湯送到老班長嘴邊的時候,老班長已經奄奄一息了.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:"小梁,別浪費東西了.我……我不行啦.你們吃吧!還有十多公里路,吃完了,一定要走出草地去!"

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇15

　　一、給下面的詞語選擇正確的讀音，用“√”標在后面。

　　1、殲滅：（piān miè）      （qiān mèi）     （jiān miè）　

　　2、粗糙：（cū zào）         （zūcào）        （cū cāo）　　

　　3、閃爍：（shǎn zhuò）　（shǎng shòu）（shǎn yàn）　　

　　4、作料：（zuò liào）       （zuó niào）     （zuó liào）　　　

　　5、奇跡：（qí jī）             （qí jí）            （qú jī）　

　　6、迷糊　（mīhū）           （mí hú）         （mí hū）

　　二、搭配詞語

　　新鮮的　　　身體　　　　　　喜出望外地　　咽著

　　斑白的　　　情緒　　　　　　整夜整夜地　　不合眼

　　衰弱的　　　光芒　　　　　　目不轉睛地　　跑回來

　　低沉的　　　毅力　　　　　　大口大口地　　看著

　　飽滿的　　　臉　　　　　　　熱氣騰騰的　　草地

　　粗糙的　　　聲音　　　　　　無邊無涯的　　山峰

　　金色的　　　兩鬢　　　　　　重重疊疊的　　老班長

　　驚人的　　　手　　　　　　　昏迷不醒的　　菜湯

　　嚴峻的　　　魚湯

　　三、給下面的句子加上恰當的關聯詞語

　　1、（　　）全連數他歲數大，對大家又特別親，（　　）大伙都叫他“老班長”。

　　2、這湯（　　）沒加作料，（　　）我們覺得沒有比這更鮮美的了。　　

　　3、老班長對小梁說：“你（　　）知道了，（　　）不要再告訴別人了。”　　

　　4、指導員對老班長說：“（　　）多么艱苦，你（　　）要把他們帶出草地。”

　　5、（　　）我們找不到東西吃，（　　）無法走出這茫茫的草地。

　　四、把下列排列錯亂的句子，按事情的發展順序，連成一篇通順的短文

　　（　）晚上，皇帝又叫繼續讀下去，讀到一萬六千五百字，才讀到正題。

　　（　）讀了一萬六千字還聽不出究竟說了些什么，盡是空話。

　　（　）皇帝叫人讀出來聽聽。

　　（　）皇帝一怒之下，就叫人打了茹太素一頓。

　　（　）茹太素是明代人。

　　（　）皇帝后來說：“茹太素那篇意見書，如果開門見山地寫，只要五百字就行了，我打他，是因為空話太多。”

　　（　）有一次，他給皇帝寫了一份有一萬七千多字的意見書。

　　五、用對話形式寫出下面這段話的內容（200字）　　　　

　　晚飯以后，小華吵著要玩游戲機。爸爸讓他做完作業再玩。小華不干，還是吵著要玩。爸爸耐心地給他講道理。小華一邊聽，一邊插嘴。后來，小華聽了爸爸的話，表示今后一定要寫完作業再玩。

北京版小學六年級語文上冊《金色的魚鉤》教學設計 篇16

　　教學要求

　　一、能有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。

　　二、通過人物的對話、外貌、神態的描寫等重點語句，體會人物情感，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　三、練習速讀法，簡要復述課文故事。

　　教學重點：

　　通過人物的對話、外貌、神態描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情，感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學難點：

　　深刻體會人物的思想感情，對革命戰士產生敬仰之情。

　　教學時間：

　　建議教學1—2課時

　　學習準備：

　　一、預習：讀通課文，查字典認讀生字、新詞。

　　二、學生搜集長征資料。（長征的詩詞、歌曲、故事、圖片等資料）

　　三、教師準備紅軍過草地的視頻。

　　教學過程：

　　預習要求

　　1.通讀課文，自學生字、新詞。

　　2.朗讀課文，根據課文內容填空。

　　（1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。

　　3.根據課文內容填空。

　　（ ）、（ ）、（ ）的老班長

　　4.學生搜集長征和紅軍過草地的資料。

　　教學過程

　　一、談話導入、交流預習、整體感知。

　　（一）創設情境，導入課題。

　　教師：你們覺得自己幸福嗎？你們知道今天的幸福生活是怎么來的嗎？

　　學生暢所欲言。

　　教師：今天的新生活是革命戰士用生命換來的，今天我們就去《金色的魚鉤》中認識一位可敬的紅軍戰士。（板書課題）齊讀課題。

　　（二）交流預習。

　　1.給劃線字拼音。

　　顴（ ）骨 兩鬢（ ） 收斂（ ）

　　作（ ）料 瞻（ ）仰 嚴峻（ ）

　　夜色彌（ ）漫 奄（ ）奄（ ）一息

　　2.根據課文內容填空。

　　1935年秋天，老班長接受了————的任務，在被饑餓威脅時，老班長非常———在河邊洗衣服時想到了————的好辦法。為了讓三個戰士走出草地，老班長寧可———也要——的故事，表現了老班長_____ _____的崇高品質。）

　　3.根據課文內容，在括號里填上合適的詞語。

　　（ ）（ ）（ ）的老班長。

　　（三）在交流的基礎上，引導學生理清文章脈絡。

　　利用文中表現這一順序詞語“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“這天上午”等，把每部分內容用一些小標題似的語句歸納出來，然后練習講故事。

　　①1935年秋天，紅軍過草地的路上，老班長接受照顧三位生病的小戰士過草地的任務。

　　②他們受到饑餓的威脅，老班長非常著急。

　　③老班長開始給病號們釣魚，增加營養。

　　④老班長舍己為人，忠于革命感動小梁。

　　⑤逼戰士喝魚湯鼓勵病號。

　　⑥老班長病倒拒喝魚湯獻生命。

　　⑦“金色魚鉤”代表革命精神。

　　4.交流長征資料

　　三、速讀自悟，感受人物品質。

　　老班長在三個病號受到饑餓威脅時的焦急，看見小魚時的喜悅，秘密被我發現時的支吾，給我們講革命道理時的嚴肅、嚴厲，走到草地邊緣時的興奮，病倒拒喝魚湯時的堅定，種種不同的表現，表達了共同的主題——老班長忠于革命、舍己為人。

　　（一）關注細節描寫，體會人物情感，感悟老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　1.速讀課文，勾畫詞語，用關鍵詞批注

　　（提示：學生通過描寫人物的語言、神態、動作等重點語句，把握人物形象。）

　　2.全班交流。

　　（二）分角色朗讀，指導朗讀。

　　本文主要通過對話刻畫了老班長高大的形象。教學時設計學生對話的環節，給予他們充足的時間對話、品味人物的心理教師及時的指導朗讀，用朗讀加深情感，感受人物高大的形象。

　　預設點：

　　1.老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強重讀）

　　2.老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”體現了什么？）

　　3.“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的讀出老班長因缺乏營養而有氣無力的悲慘狀況。）

　　4.“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”（讀出痛苦和愧疚）

　　教師伴隨（悲壯的音樂）深情朗誦：一位可敬的老班長，這么無私的老班長，就這樣走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……（放映長征過草地的視頻。）這是一枚長滿紅銹的魚鉤，這是一枚閃著金色光芒的魚鉤。它是革命精神的化身。

　　四、拓展延伸，升華情感，搜集長征的故事、書籍，實現閱讀的深化和內化。

　　長征，一段令人難忘的歷史。期間涌現出的一個個象老班長一樣的平凡的英雄無一不讓我們感動。建議學生課后閱讀長征的故事、書籍。

　　教學時教師講述自己童年時閱讀革命故事、書籍的經歷。

　　板書

　　時間順序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “這天上午”）

　　老班長——語言、外貌、動作、神態描寫——忠于革命 舍己為人——“金色”的魚鉤