北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案(精選17篇)
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇1
一、設(shè)計(jì)理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果,蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生與作者情感的神交過(guò)程,也是其自我情感孕育和升華的過(guò)程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
二、教材分析:
《林海》是小學(xué)北京課改版語(yǔ)文課本第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文,選自作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國(guó)的秀麗山河,《林海》作為第四單元的開(kāi)篇,通過(guò)優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。全文字里行間無(wú)不洋溢著作者對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),無(wú)不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線,以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。
三、學(xué)情分析:
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容,了解了課文的結(jié)構(gòu),理解了課文的第一段的內(nèi)容,對(duì)“林海”有了初步的理解。
2、六年級(jí)的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀,體會(huì)的方法來(lái)理解課文。因而可以以課文為本,讓學(xué)生在討論、合作的過(guò)程中理解課文,體會(huì)作者的情感。
3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力,但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)林海以及祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,在教學(xué)中,還需教師采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情,體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。
3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4、通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀中悟情、讀中表情,體會(huì)“林海”的含義和特點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)、背景介紹導(dǎo)入:
《林海》這篇課文選自作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》,當(dāng)時(shí)正是建國(guó)初期 ,全國(guó)人民都處在抗戰(zhàn)勝利,當(dāng)家做主的喜悅之情中,而國(guó)家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展,一批作家四處走訪,用自己的文字來(lái)描繪祖國(guó)山河的美麗,老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了,寫下了《林海》這篇散文。
(二)、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,理解大興安嶺的特點(diǎn):
1、老師有一個(gè)疑問(wèn),這篇課文既然是描寫大興安嶺的,為什么叫《林海》?什么意思,你是怎樣理解的?
它們和海有什么關(guān)系?
先來(lái)說(shuō)說(shuō)大海的特點(diǎn)。
我們來(lái)看看大興安嶺哪里像海?
2、嶺像海
嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
請(qǐng)同學(xué)默讀課文,對(duì)能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子,進(jìn)行畫(huà)批。
(這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。)
請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?
(多)
(橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的)說(shuō)明樣式多。
請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
通過(guò)你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么? 說(shuō)明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,說(shuō)一說(shuō),有什么不同?
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀,把溫柔讀出來(lái)。
(在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭)
從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希呀?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么?
(自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人)
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?
同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學(xué)生作品)
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?
你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎?
“云橫秦嶺”的意思是什么?
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說(shuō)明秦嶺是很險(xiǎn)的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學(xué)生作品),那里的嶺山勢(shì)平緩,線條柔美,給人一種“溫柔”的感覺(jué)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢
我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動(dòng),而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。
3、林像海
(“綠而像海”。)
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及,哪里都是綠的。”
“目之所及”的意思是什么?
眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!”
“是的,這里是落葉松的海洋。
“在陽(yáng)光下,大片古松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看,海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿,閃著白排的銀裙,像海邊的浪花。”
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子,那種喜愛(ài)的感情顯得更加強(qiáng)烈。請(qǐng)你帶著喜愛(ài)的感情再讀。
讀得真好。作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想,把“林”寫成綠色的海洋。下面,誰(shuí)能展開(kāi)想象,讀一讀。
4、花像海
“花”的特點(diǎn)是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
這個(gè)“繡花鞋”指的是什么?
這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,寫出了它的美麗。
5、
作者通過(guò)細(xì)致的觀察,加上豐富的聯(lián)想,寫出興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,但這些都是它外表的美。(板書(shū):美)作者看到這么美麗的興安嶺,他又聯(lián)想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6自然段,用橫線畫(huà)出有關(guān)的句子。
作者聯(lián)想到了,有多少省市用過(guò)這里的木材,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅。這些都說(shuō)明大興安嶺不僅風(fēng)景美,而且物產(chǎn)豐富,為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),才使我們的國(guó)家興盛安定。
(三)、鞏固練習(xí):
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,作者心中再次感到親切、舒服,對(duì)興安嶺更是喜愛(ài)。同學(xué)們,今天,我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色,你們喜愛(ài)大興安嶺嗎?
請(qǐng)你用一兩句話來(lái)表達(dá)你對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
誰(shuí)能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(四)、拓展延伸:
我們?cè)谒哪昙?jí)下半學(xué)期,學(xué)過(guò)一篇課文叫《美麗的小興安嶺》,請(qǐng)同學(xué)默讀課文,說(shuō)一說(shuō)它與《林海》的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相似點(diǎn):都是在描寫興安嶺
不同點(diǎn):順序
結(jié)構(gòu)
(五)、激情升華:
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大興安嶺是美麗的,也知道了小興安嶺是美麗的,還有-------我們的祖國(guó)有著許許多多美麗的山河,請(qǐng)回憶我們還學(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)河山的課文。
請(qǐng)你把下面這段話補(bǔ)充完整。
我們的祖國(guó)有( )的大興安嶺,
有( )的( ),
有( )的( ),
還有——
祖國(guó), ( )。
我們的祖國(guó)是這樣的美麗和富饒,我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
(六)、作業(yè)
1、請(qǐng)你自選祖國(guó)的一處景觀,進(jìn)行描寫。
2、推薦書(shū)目
草原
漁場(chǎng)
農(nóng)產(chǎn)
風(fēng)景區(qū)
工業(yè)基地
(放在群郵箱里,請(qǐng)你選擇自己的喜歡的文章,進(jìn)行閱讀,并與同學(xué)交流讀書(shū)感受)
八、板書(shū):
林海
嶺 海
林 大、美 、波浪、物產(chǎn)豐富 喜愛(ài)
花
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語(yǔ)句,積累在自己的摘抄本上。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大興安嶺的景物特點(diǎn),背誦自己喜歡的段落。體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)構(gòu)想:
先讓學(xué)生初讀課文,弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)作者思想感情的逐步深化,學(xué)生試著提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,互助解決。最后指導(dǎo)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、錄音帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,理解文章的條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者思想感情的逐步深化。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天咱們就讓作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞,一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。
2、齊讀課題。
3、“林海”指什么地方?“林海”說(shuō)明了什么?(大興安嶺,森林茂密,樹(shù)木很多。)
二、通過(guò)預(yù)習(xí),你了解了哪些內(nèi)容?你還想知道什么?
1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。
2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。
3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
4、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少,相信學(xué)習(xí)了課文,這些問(wèn)題一定能得到解決。
三、初讀課文,整體感知。
1、指名讀課文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?讀后回答,評(píng)價(jià)。
2、快速瀏覽課文,看看課文中有幾次直接寫到這種感受?
3、然后討論、交流。
課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時(shí)候,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí),作者看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的數(shù),呈現(xiàn)那么多種的綠色;那么多的野花開(kāi)在多處,特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國(guó)建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)有所感的時(shí)候。作者參觀林場(chǎng),看到人們愉快地勞動(dòng),幸福地生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生,且越來(lái)越強(qiáng)烈。)
四、深入理解課文內(nèi)容:
1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么?你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?
2、指名讀第二自然段。思考:大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解)
分小組討論學(xué)習(xí)
(1)溫柔:嶺的山勢(shì)平緩,線條柔和。指讀有關(guān)語(yǔ)句.理解“孤峰突起,盛氣凌人”
(2)哪些語(yǔ)句說(shuō)明了嶺多?(“這里的嶺的確很多…既看不完,也看不厭”)
(3)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):“看不完”,“看不厭”分別指什么?(“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X,連綿不斷,仿佛沒(méi)有盡頭;“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào),它有各種各樣的形態(tài))
(4)指名說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)明原因
(5)比較秦嶺與這里的不同,可畫(huà)畫(huà)
(6)指名練習(xí)朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
3、自學(xué)3——5自然段。
(1)提出學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。
(2)可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)。
(3)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
(4)交流自學(xué)成果。
(5)指名說(shuō)說(shuō)林的特點(diǎn),并說(shuō)出自己最喜歡的語(yǔ)句。
a、“林”有什么特點(diǎn)?(多、綠)
b、讀有關(guān)詞句體會(huì)。
c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、銀裙)
d、出示句子.看,海邊上不還泛著白色的浪花嗎?(這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么?)(“海”就是上一名中所說(shuō)的落葉松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
小結(jié):作者敘述大興安嶺的“林”,把群嶺比作海邊的浪花,我們讀了對(duì)大興安嶺都會(huì)留下深刻的印象,也會(huì)由衷佩服作者想象的豐富,請(qǐng)帶著感情朗讀。
(6)指名說(shuō)說(shuō)花的特點(diǎn),讀一讀自己喜歡的句子。(多,為大興安嶺增添了色彩)
a、出示句子:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。這個(gè)句子描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這樣寫有什么好處?(這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象,把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)
b、有感情地朗讀
(7)找出比喻句,加以想象。
4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么?抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。
(1)思考:為什么說(shuō)“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”
(2)學(xué)生談體會(huì)(因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富,這種“美”是國(guó)家建設(shè)所需的良材的主要來(lái)源,是建設(shè)無(wú)數(shù)“廣廈”的基地,所以說(shuō)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分)
(3)想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),因此會(huì)再一次感到“親切、舒服”。
5、指名讀第7自然段。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?練讀。
思考:為什么到了林場(chǎng),“我”這種親切之感更加深厚了?(因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng),一是伐木、栽樹(shù),一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。)
如何理解興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”?(興安嶺的“興”,由“興盛、興旺”之意,“安”有“安定”的意識(shí)。這是從字面上說(shuō),更重要的是,國(guó)家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn),所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:請(qǐng)大家再讀讀課文,看看有什么不懂的地方。
六、配樂(lè)朗讀自己喜歡的段落。
七、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)大興安嶺有哪些了解?同學(xué)們談得很好,相信大家經(jīng)過(guò)努力,將來(lái)都能像大興安嶺的落葉松一樣,成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、有感情地朗讀課文。
2、向家人介紹大興安嶺的美景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、林海
嶺:多、溫柔
親切、舒服 林:綠、多
花:多、絢麗
伐木、栽樹(shù)
興國(guó)安邦 進(jìn)行科學(xué)研究
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,加深理解,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?怎樣體會(huì)課文的思想感情的。運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法。
二、深入理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá):
1、自讀課文第二段,思考,作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫景物的?然后交流、討論。
“嶺”:溫柔 通過(guò)和秦嶺的比較;“林”:總述“林海”,顏色、數(shù)種多,白樺、落葉松,打比方;“花”:多、到處都是。最后總述:打比方,準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。(作者結(jié)合對(duì)大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看了“嶺”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場(chǎng),看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快地勞動(dòng),幸福地生活,對(duì)興安嶺愛(ài)之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。)
3、有感情地朗讀課文,讀出興安嶺景色的特點(diǎn),讀出“親切、舒服”感覺(jué)的逐步加深。
4、誰(shuí)愿意做小導(dǎo)游,為大家介紹一下林海的美麗景色?
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游。
三、配樂(lè)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的段落,伴隨著音樂(lè)朗讀課文。
四、指導(dǎo)背誦自己喜愛(ài)的課文段落。
1、同位間互相檢查。
2、自愿背誦。
3、聽(tīng)錄音來(lái)背誦。
五、課外閱讀:(出示一篇借景抒情的短文)
1、提出要求:請(qǐng)大家認(rèn)真讀短文,想想短文表達(dá)了怎樣的思想感情 。
2、交流。
(1)指名讀短文。思考剛才的問(wèn)題。讀后回答。
(2)課文是從哪些方面寫出對(duì)春天的贊美之情的?
(3)把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。
(4)積累。你認(rèn)為那個(gè)自然段寫得最美?能背誦下來(lái)嗎?
(5)比比誰(shuí)的記憶力。指名背誦。
六、總結(jié):今天我們不光進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《林海》,領(lǐng)會(huì)了表達(dá)方法,還閱讀短文,從中懂得了要想表達(dá)真情實(shí)感,就必須說(shuō)真話,吐真情。“文貴情真”,我相信同學(xué)們今后的作文也一定能做到這一點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、小練筆:寫一寫冬天的校園,要求做到“說(shuō)真話,吐真情”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、林海
嶺:溫柔(對(duì)比)
林:顏色、種類(具體、打比方) 親切、舒服
花:多、到處都是 (打比方 形象 具體)
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)
2、感悟作者的語(yǔ)言特色,激發(fā)閱讀興趣
3、抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫一段話
教學(xué)重點(diǎn):
感悟作者的語(yǔ)言特色,激發(fā)閱讀興趣
教學(xué)難點(diǎn):
品悟作者的語(yǔ)言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程:
一、 基于已知,導(dǎo)入新知。
1、上節(jié)課,我們追隨著作者來(lái)到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水,其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊?(預(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫法)(有概括句。問(wèn):那這是什么寫法?)
4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎?(說(shuō)到什么程度都可以,找兩名同學(xué))
5、我聽(tīng)到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢?
今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。
二、讀中感悟,體會(huì)情感
(一)默讀第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)?畫(huà)出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)你的理解?
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn):
1、嶺多的特點(diǎn):
(1)抓住“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,橫著的,順著的。”(預(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬(wàn)千,能看出它很多)(板書(shū):多)
導(dǎo)語(yǔ):你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)?
(3)抓住“看不完,看不厭”
2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ):這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,每一座都那么的不同,千姿百態(tài),那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎?
(1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人。”體會(huì)溫柔的特點(diǎn)
(2)那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思
孤峰突起:群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。
盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人,形容傲慢自大,氣勢(shì)逼人。
(3)結(jié)合這兩個(gè)詞,再來(lái)讀讀這句話,談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解?
(預(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒(méi)有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)
(4)能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎?
(5)自己輕聲讀讀這段話,你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)?(打不出來(lái),點(diǎn)出紅字,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
(如果直接找到“可是沒(méi)有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問(wèn):那這里的嶺是什么樣的?出示這句話,從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè):有“點(diǎn)”的能看出并沒(méi)有高或矮很多,就一丁點(diǎn)。差不多,連綿)
(6)你看,兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話,看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎?
總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn),正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。
(6)出示對(duì)比圖:對(duì)比這兩張圖片,我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險(xiǎn),很高,很陡,山勢(shì)雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn):很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))
(7)正如你們所說(shuō),嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。
(二)感悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色
導(dǎo)語(yǔ):剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。
1、如果說(shuō)在描寫漓江水時(shí),作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)(板書(shū):直白明了)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫出特點(diǎn)的?(預(yù)設(shè):每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn))(板書(shū):自然融入)
大興安嶺這個(gè)“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、老舍先生為什么要這么寫呢?請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)了她的朗讀,你有什么感受?
(預(yù)設(shè):特別舒服,語(yǔ)言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺(jué))
總結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái),讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧!
過(guò)渡:老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。
(三)品悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色
1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺(jué)得最親切自然的一兩句話,輕聲讀一讀。
2、誰(shuí)能像作者一樣,通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。
3、(問(wèn)讀的這個(gè)人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點(diǎn)?
總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒(méi)有直接點(diǎn)明特點(diǎn),但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。
(四)拓展、課外遷移,激發(fā)閱讀
導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,不僅有親切自然,還有幽默風(fēng)趣。
1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話,你們來(lái)猜一猜哪句話是老舍先生寫的,我們用叉子和對(duì)勾表示,聽(tīng)完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿激情,帶動(dòng)氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開(kāi)始)
A:說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是,它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又多么盡職。老舍《貓》
B:那輛車也真是可愛(ài),拉過(guò)了半年來(lái)的,仿佛處處都有了知覺(jué)與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》
C:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》
D:胖二嬸根本沒(méi)有來(lái)過(guò),大概是,他們猜想,肉太多了,走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯(cuò)了,我們一起來(lái)看看這句話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫的是什么意思,從而你有什么感受?)
3、那每段話都出自哪里呢,有誰(shuí)知道嗎?(出示書(shū)名)
總結(jié):就是通過(guò)這短短幾句話的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色,真可謂作家特有的語(yǔ)言格調(diào)是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的。
我知道咱班同學(xué)都有讀書(shū)的習(xí)慣,誰(shuí)能給大家推薦推薦?
三、感受老舍親切、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色
1、老舍先生作為我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格,比如巴金的強(qiáng)烈、坦率,比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語(yǔ)言特色,比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語(yǔ)言特色,那讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格,爭(zhēng)做班中小作家。
2、同學(xué)們,我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來(lái),自己再次創(chuàng)作,看誰(shuí)能成為我們獨(dú)樹(shù)一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)
(1)寫出事物的特點(diǎn)
(2)有自己的語(yǔ)言特色
指導(dǎo):(1)誰(shuí)來(lái)讀讀 這位作家的作品?
(2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)?你覺(jué)得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么?
(3)到底是不是呢?我們得請(qǐng)這位作家跟我們說(shuō)說(shuō),你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢?
(4)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢?
(5)那我們就評(píng)選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。
板書(shū):
13、林海
老舍
直白 嶺 多 溫柔
融入 親切自然 林 大 美
花 多 美
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇4
一、教材分析
《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的,講了大興安嶺的景物及其在國(guó)計(jì)民生中的作用,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺由衷的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國(guó)建設(shè)中的作用;二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
按照參觀大興安嶺的順序,課文可以分為三個(gè)部分。第一部分講作者剛剛進(jìn)入這座原始森林時(shí)的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個(gè)方面介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。第三部分講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。在這三部分的結(jié)束處都講到了"親切、舒服",這表明隨著作者對(duì)大興安嶺的深入了解,這種"親切、舒服"的體會(huì)也隨之加深。本課的重點(diǎn)是講大興安嶺的景物特點(diǎn)和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物,
先講"嶺"。"嶺"的主要特點(diǎn)是溫柔。"溫柔",原指性情柔和、平順,課文中是指嶺的山勢(shì)平緩,線條柔和。這一特點(diǎn)是通過(guò)同秦嶺的對(duì)比突出的。"孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺",都描寫了秦嶺的高大、突兀、險(xiǎn)峻;而大興安嶺的嶺,卻"沒(méi)有一條使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句","每條嶺都是那么溫柔","誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人"。"嶺"的另一個(gè)特點(diǎn)是連綿不斷,形態(tài)各異:"在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不夠?"這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的"。
再講"林"。林的顯著特點(diǎn)就是像大海,因此稱之為林海。"目之所及,哪里都是綠的",到處都是綠的,到處都是樹(shù)木,進(jìn)一步表明樹(shù)很多。突出了林海的一望無(wú)際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪","大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙",又"像海邊的浪花",進(jìn)一步突出了林海的特點(diǎn)。
然后講"野花"。野花的特點(diǎn)是種類多。"我是愛(ài)花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)",可見(jiàn)野花的種類非常之多。最后,作者把大興安嶺比作一個(gè)溫柔、美麗的姑娘,說(shuō)它"青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花?這顯然是對(duì)大興安嶺景物的綜合,滲透著作者無(wú)限的喜愛(ài)、贊美之情。
游覽大興安嶺的感受,作者概括為四個(gè)字:親切、舒服。"親切、舒服",在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺,并且走進(jìn)原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古樹(shù)時(shí)。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石,高不可攀"的.嶺截然不同,"每條嶺都是那么溫柔",自然會(huì)使作者產(chǎn)生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點(diǎn),然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時(shí)。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞,它還為祖國(guó)建設(shè)提供了充足的資源。可見(jiàn),大興安嶺的景物已同祖國(guó)建設(shè)結(jié)為一體,想到這些,作者覺(jué)得大興安嶺越看越可愛(ài),心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場(chǎng)后。參觀林場(chǎng)之后,"這種親切之感更加深厚了",這是因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到了"人與山的關(guān)系日益密切",人們不僅伐木取材,而且造林護(hù)苗,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青。
二、教法流程
1、課前,可讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找大興安嶺,了解其位置。如有可能,找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片,以便從感性上認(rèn)識(shí)兩者的不同。
2、本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先,要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時(shí)不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語(yǔ),而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會(huì)其中的"海洋"指什么,"白色的浪花"指什么,為什么說(shuō)興安嶺會(huì)打扮自己。在理解這些語(yǔ)句的意思時(shí),還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如,課文拿秦嶺同大興安嶺對(duì)比,主要是為了說(shuō)明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺(jué),不像秦嶺那樣孤峰突起,盛氣凌人。作者絲毫沒(méi)有貶斥秦嶺的意思,因?yàn)榍貛X的雄偉、險(xiǎn)峻也是一種美。其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候,還要啟發(fā)學(xué)生想象語(yǔ)句所描述的情景。再次,在理解、想象的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)誦讀,特別是有感情地朗讀,是感受景色美、語(yǔ)言美的主要途徑。朗讀本課,有些地方需要教師略加指點(diǎn)。
3、談話導(dǎo)入,溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么,體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容:眼前的景物證實(shí)了“興安嶺”這個(gè)名字悅耳,讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺,看到了山嶺、樹(shù)林、野花,他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢?請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
4、相信學(xué)生,扶持自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物,根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué),并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲,說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分,作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺,我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
5、充分朗讀,體會(huì)感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式,讓學(xué)生在不同的朗讀要求中,逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)“通過(guò)學(xué)習(xí),你收獲一定不小,現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物,有什么特點(diǎn),你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
6、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯,是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法,才使景物顯得生動(dòng)形象,感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來(lái),并將與之比較的句子同時(shí)出示,讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比,體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象,并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
7、鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白,我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn),并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如“云橫秦嶺”中關(guān)于秦嶺,大興安嶺林場(chǎng)的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
8、精設(shè)板書(shū)
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn),我在板書(shū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)“親切舒服”這條思路,貫穿全文,構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn),作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
備注:本文語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美,是老舍先生作品的一個(gè)特點(diǎn),也是本課的一個(gè)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課,要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河美的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美。體會(huì)課文語(yǔ)言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦一些段落,抄寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇5
佚名
一、 課前談話。
1、同學(xué)們你們一定看見(jiàn)過(guò)大海。大海是什么樣?給你怎樣的感覺(jué)?
(從海的色彩,海的廣闊,海的姿態(tài),海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。)
2、過(guò)渡:大海給我們感覺(jué)很美,課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問(wèn)題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色?——(板書(shū):嶺林花)
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問(wèn)題,那就是“題目是林海,為什么還要寫嶺?寫花呢?同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分,也許問(wèn)題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來(lái)讀一讀,想一想他跟課題有什么關(guān)系?
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里?
2、 交流——出示第二自然段
生:我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺(jué)到嶺很多很美,就像海的波浪一樣。——能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?——隨機(jī)板書(shū):連綿不斷、姿態(tài)多樣
師:你能讀出波浪的感覺(jué)嗎?要讀得高低起伏。
(1) 讀出波浪起伏的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng):① 讀得好的:你讀得真好,聲音有高有低,能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎?
評(píng)價(jià):你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺(jué)的,看來(lái)這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺(jué)。
② 部分地方讀得好:這個(gè)部分讀得很好,你是怎么讀的?
③ 都沒(méi)讀好的:我覺(jué)得高低起伏變化不大,誰(shuí)再來(lái)試試看。
形式:老師一邊聽(tīng)學(xué)生讀一邊劃手勢(shì),并調(diào)動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺(jué)以此助讀。
(指名讀——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀)
(2) 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺(jué)。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉,你讀讀看,感覺(jué)上有什么不一樣?——去掉“點(diǎn)”字我感覺(jué)嶺就不溫柔了——(指名讀——自由讀)
(3)你還從哪里感覺(jué)到嶺的溫柔——云橫秦嶺——(出示圖片)
而大興安嶺是——溫柔的。
(4)讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化,溫柔的嶺——齊讀第二自由段
(5)小結(jié)過(guò)渡:大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么,這嶺跟林海有什么關(guān)系呢?
評(píng)價(jià):你真能干,你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊,群嶺起伏是林海的波浪,沒(méi)有嶺的線條哪有林海的波浪呢?難怪老舍先生要寫嶺呢?
四、 學(xué)習(xí)林。
林跟海有什么關(guān)系呢?學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么?——出示第三自然段
1、 讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺(jué)。
句子:“目之所及……的確是林海。”——(指名讀)
2、 讀出海邊上浪花的美感來(lái)。——看課件——(自由讀)
句子:看,“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎?
3、 學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。
出示句子:多少種綠顏色呀……
(1)剛才讀嶺的多,同學(xué)讀得很好,那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好,試試看——自由讀——指名讀——是啊,綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書(shū):目不暇接
(2)老師覺(jué)得,剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙,如果老師給這句加上“點(diǎn)”字,你看可以嗎?——自由讀,小組討論。——不加“點(diǎn)”更能寫出綠色的多,變化的豐富。
小結(jié):是啊,老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,有時(shí)語(yǔ)言豐富,但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。
五、 學(xué)習(xí)花
1、研究花的同學(xué),說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。
學(xué)生自由說(shuō)花多,花美,出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫(huà)面——讓我一起高聲贊美可愛(ài)又美麗的興安嶺——齊讀句子
2、同學(xué)們看,這花像海邊上的什么?花又像海里的什么?
3、過(guò)渡延伸:
如果說(shuō)這里是落葉松的海洋,這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么,大興安嶺還有什么寶藏呢?——生暢談——師:大興安嶺里有豐富的寶藏,真是祖國(guó)的寶庫(kù)。
4、 總結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧?
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以,當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受,作者概括為親切與舒服(板書(shū))好,下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫(huà)面
1、同學(xué)們背得很好!就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色,可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感,贊一贊興安嶺。
2、教師重點(diǎn)句引背。
八、提出問(wèn)題。
1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文,你還有什么問(wèn)題?請(qǐng)寫下來(lái)。
2、展示問(wèn)題。
3、結(jié)尾,這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問(wèn)題,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇6
汪帝益
第一課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、引入課題:
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)美麗的小興安嶺,還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)
揭題:小興安嶺在黑龍江省北部,是我國(guó)重要林區(qū)之一。除此外,在內(nèi)蒙古高原東部,也有一個(gè)重要的林區(qū),這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?lt;<林海>>,就是描寫這里的美麗景色。
板書(shū):林海(出示地圖,認(rèn)識(shí)大興安嶺的位置)
解題:為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求:(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。
2.檢查自學(xué):
(1)指名分自然段讀課文:檢查通順連貫,閱讀中正音;
(2)檢查詞語(yǔ)理解:孤峰突起,盛氣凌人,目之所及,興國(guó)安邦,云橫秦嶺。
3.分段,理清脈絡(luò):
(1)默讀,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?
(2)指導(dǎo)分段,確定。
三、講讀一段:
1.指名讀。思考:共幾句話,每句講什么?
2.問(wèn):為什么對(duì)名字感到悅耳,感到親切、舒服?
(導(dǎo)讀:“腳踩在…手摸到…”森林的古老,樹(shù)木的珍貴、茂密,令作者可愛(ài),從而親切、舒服)
3.齊讀一段。
四、作業(yè) :1.抄生字。
2.解詞:高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。
第二課時(shí)
一、情景引入:
〈預(yù)設(shè)AV,預(yù)備隱藏多媒體1〉
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林海》。
來(lái),齊讀課題:19、林海。
讓我們,先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>
看完這段影片,大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無(wú)邊的原始森林,郁郁蔥蔥,猶如綠色的大海。)
二、理清課文內(nèi)容層次:
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)123頁(yè),快速默讀全文,找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段,思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書(shū):大興安嶺 生答完后,再板書(shū) 林
花
三、講讀2自然段:
1.引入:大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)
請(qǐng)大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn),用詞語(yǔ)把特點(diǎn)在書(shū)邊兒上批注。
師巡視,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。
2、學(xué)生反饋,師板書(shū):
(1)嶺有什么特點(diǎn)?從文中哪些句子體會(huì)到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學(xué)的回答,我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)?
板書(shū):多、溫柔
3、教學(xué)點(diǎn)一:“嶺”形態(tài)多。<多媒體2>
(1)請(qǐng)看,老師覺(jué)得這句最能體現(xiàn)“嶺”多,誰(shuí)愿來(lái)讀?
(2)注意句中幾個(gè)“的”字,聽(tīng)老師范讀。
(3)誰(shuí)再來(lái)讀?(表?yè)P(yáng))
(4)小結(jié):這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多,還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個(gè)帶“的”句式,使我們有如身臨其境,感受到了嶺的千姿百態(tài)。
(5)全班齊讀,一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
4、教學(xué)點(diǎn)二:體會(huì)溫柔
(1) 誰(shuí)來(lái)讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優(yōu)生)
(2) 學(xué)著這種語(yǔ)氣,像她那樣,讀出這種溫柔。
(3) 小結(jié):大興安嶺與秦嶺的美,風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn),而大興安嶺是柔。
5、教學(xué)點(diǎn)三:體會(huì)作者的情。
(1)在這段中,有一句話作者直接抒發(fā)了對(duì)大興安嶺這種柔美的喜愛(ài),是哪句?
(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)
6、小結(jié):看不完是因?yàn)閹X多,看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬(wàn)千,又那么溫柔。
讓我們帶著對(duì)大興安嶺的喜愛(ài),朗讀2自然段,再一次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入:嶺是如此的美,林又有什么特點(diǎn)?哪些自然段是描寫林呢?
同樣的,這一次先自己讀課文3、4自然段,體會(huì)出林的特點(diǎn),用詞批注。然后,可以同桌交流。
師再次巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋,師板書(shū):
(1) 師問(wèn):你體會(huì)到了什么特點(diǎn)?從哪兒體會(huì)到的?
(2) 抽3人答,師歸結(jié)共同點(diǎn)。
板書(shū):綠 多(美)
3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn):在這部分中,找出自己認(rèn)為寫得最美的,你喜歡、最想讀給大家聽(tīng)的句子來(lái)讀一讀,讓我們一起來(lái)分享。
A.教學(xué)點(diǎn)一:綠顏色<多媒體3>
(1) 出示<多媒體3>
(2) 齊讀,注意幾個(gè)“的”字;
(3) 這句話是說(shuō)什么“多”?
(4) 為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?
(5) 小結(jié):這句話不僅僅是在寫綠顏色多,還告訴了我們樹(shù)的種類也相當(dāng)多?
大家再來(lái)讀這一句,進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接:是啊!這么多綠色,恐怕只有畫(huà)家才能描繪出來(lái)!)
B.教學(xué)點(diǎn)二:為什么稱為林海?
(1)齊讀,讀好這一句。(1、2、3任意一句)
(2)學(xué)到這兒,你想提出什么問(wèn)題?(3-5人,問(wèn)盡量展開(kāi))
(3)問(wèn)得好!大家是否留意了文中這幾個(gè)地方:“群嶺起伏是林海的
波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據(jù)這幾點(diǎn),想一想它們的聯(lián)系和嶺的特點(diǎn),我們重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題:大興安嶺為什么被稱作“林海”?幾點(diǎn)原因?
(4)生討論,反饋(3-5人)
(5)師小結(jié)表觀點(diǎn):根據(jù)剛才大家的回答,老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因,
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。(說(shuō)的訓(xùn)練)
一、落葉松長(zhǎng)滿了群山峻嶺,是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏,形似波浪;
三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林,不正是浪花?
C.教學(xué)點(diǎn)三:寫法
齊讀4自然段,讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!
4. 小結(jié):老舍先生,是用生動(dòng)形象的比喻,寫出了林海的壯美,
表達(dá)了心中對(duì)大興安嶺的喜愛(ài),贊嘆。
五、學(xué)5自然段
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法:<多媒體4>
學(xué)“嶺”和“林”,我們通過(guò)讀書(shū)、抓特點(diǎn)、書(shū)上批注,最后體會(huì)感情的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。
用這種方法,自學(xué)5自然段。
2.生自學(xué)、反饋。(花的特點(diǎn)是什么?怎么體會(huì)到的?)
板書(shū):多、美
3.理解“總寫句”:<多媒體5>
(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來(lái)讀讀。<多媒體5>
(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?(放手讓2-3人說(shuō),不行就再讀
再體會(huì),以手勢(shì)提示)
師相機(jī)小結(jié):在作者眼里,大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什么好處?
4.順勢(shì)以板書(shū)、全課總結(jié):
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然后,再在5自然段中,用一句話對(duì)大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了,而且充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這部分后,再次有感情朗讀2-5自然段,再次深深地體會(huì)吧!
六、結(jié)束語(yǔ):
本課,我們通過(guò)朗讀,知道了嶺、林、花的特點(diǎn),初步體會(huì)了作者在敘述中表達(dá)的真情實(shí)感。
同學(xué)們,這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景,你有什么感受呢?最后,讓我們用自己的話來(lái)贊美大興安嶺吧!
那么,作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
4.了解大興安嶺景物的特點(diǎn),感受作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):正確流利有感情地朗讀課文,了解大興安嶺嶺、林、花的特點(diǎn), 體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
課時(shí)分配:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂(lè)
備課人:初鵬
備課時(shí)間: 上課時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章寫作順序
一、欣賞圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們到過(guò)大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的大興安嶺,去感受大興安嶺的美。
1、投影儀播放圖片
2、談?wù)勀憧催^(guò)的感受吧
這節(jié)課我們就一起走進(jìn)老舍的《林海》,去感受老舍筆下的大興安嶺的獨(dú)特美。
二、初讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
1、自己讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字借助書(shū)后生字表讀準(zhǔn)
2、指名讀課文,檢查斷句及字音情況
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容
4、試著給課文分段,并在小組內(nèi)交流
5、全班交流
分三段:第一段(第一自然段)寫作者初到大興安嶺所產(chǎn)生的親切、舒服的感受。
第二段(第2、3、4、5自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色
第三段(第6 自然段)作者在大興安嶺上的聯(lián)想。
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面描寫林海的
四、指導(dǎo)寫字
“蝴”字屬左右結(jié)構(gòu),三個(gè)部分所占比例大體相當(dāng),書(shū)寫時(shí)要注意。
書(shū)寫“峻、樺”要仔細(xì)觀察它們?cè)谔搶m格中的具體位置。
“廈”是廠字框,要注意
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課,我們已經(jīng)欣賞了大興安嶺的圖片,感受到大興安嶺的美,這節(jié)課讓我們走進(jìn)文字中去,通過(guò)我們的朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài),感受語(yǔ)言文字的美。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
老舍先生親眼目睹了大興安嶺,并且進(jìn)到原始森林里邊去,與大自然親密接觸,你能了解他此時(shí)的感受怎么樣嗎,請(qǐng)你自己讀讀課文的第一段,來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?親切與舒服)
練讀第一段
三、學(xué)習(xí)課文第二段
(一)這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)
(二)你從哪些地方感受到老舍先生對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)?自己讀讀課文的第二段,畫(huà)出相關(guān)的句子,請(qǐng)你講一講。
(三)匯報(bào)交流并在讀中體會(huì)大興安嶺的美和作者的喜愛(ài)之情(學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流)
重點(diǎn)語(yǔ)句:
1、每條嶺都是那么溫柔,自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木,誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
①聯(lián)系“孤峰突起,盛氣凌人”,理解秦嶺的險(xiǎn)峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”
②指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)嶺的喜愛(ài)(高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的要讀得輕快一些)
③體會(huì)擬人化的用詞方式的好處
④總結(jié)“嶺”的特點(diǎn):多,溫柔
2、多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容。恐怕只有畫(huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!
①林的特點(diǎn):綠得難以形容
②朗讀指導(dǎo):讀出贊美之情
3、在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊上的浪花嗎?
①句子比較:“在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。”
②朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)方式語(yǔ)氣更強(qiáng)烈
③體會(huì)比喻的形象生動(dòng)“銀裙”指什么,為什么比作 “浪花”
④林的特點(diǎn):美麗多姿
4、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美。
5、完整朗讀2到5自然段
6、總結(jié):作者從大興安嶺的嶺多、溫柔,林的顏色多美麗多姿,花多等幾方面來(lái)描寫大興安嶺,為我們展開(kāi)了一副精美的圖畫(huà)。這部分描寫能調(diào)換一下順序嗎?
(不能,嶺、林、花的描寫是從遠(yuǎn)到近,從整體到部分來(lái)寫的)
四、學(xué)習(xí)最后一段
美麗的大興安嶺不僅美麗多姿,更為祖國(guó)建設(shè)提供了許多良材,請(qǐng)大家一起讀讀課文的最后一段。
五、總結(jié)全文寫作特點(diǎn):結(jié)構(gòu)上是總分總結(jié)構(gòu),寫作順序上從遠(yuǎn)到近,從整體到部分。修辭方法上運(yùn)用了比喻、擬人的寫法。
板書(shū)設(shè)計(jì): 林海
總:親切舒服
嶺 多 溫柔
分: 林綠得難以形容 美麗多姿
花 多 叫不出名
總:越看越可愛(ài)
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇8
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段(聯(lián)想部分。)
2.總結(jié)全文。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
(1)聽(tīng)錄音,思考:面對(duì)大興安嶺,作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
(2)作者認(rèn)為大興安嶺是那么美,是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>
①什么叫“空洞”?為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”?
②大興安嶺與祖國(guó)社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系?讀課文中有關(guān)的句子。(地域廣,應(yīng)用范圍廣。)
(3)這里的“親切、舒服”有什么特定的含義?和前面一句比較,在表達(dá)程度上有什么不同?(第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn),更覺(jué)親切、舒服;第一次親身來(lái)到大興安嶺之中,親眼看見(jiàn)其美景,感到親切、舒服。隨著對(duì)大興安嶺的了解增多,認(rèn)識(shí)由淺及深,作者對(duì)大興安嶺的感情更熾烈,認(rèn)識(shí)更深刻了。)
(4)作者看到林場(chǎng)聯(lián)想到什么?作者對(duì)“興安嶺”這個(gè)名字的含義怎么理解?為什么?
(“日益”是什么意思?人與山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方?讀課文。)
(5)這里的“親切與舒服”有什么特定的含義?(第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國(guó)安邦”的重大作用,倍感親切、舒服,感情更深,語(yǔ)氣更加肯定了。)
2.總結(jié)全文。
3.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第5、6題。
(2)找了課文中的反問(wèn)句進(jìn)行改寫。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇9
4月25日,我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們?cè)趯?shí)踐新的課程理念,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語(yǔ)言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會(huì)思、能思。
現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下:
馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《假如》這節(jié)課的特點(diǎn):
1、時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如:在初讀課文時(shí),師問(wèn):讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字,你怎么辦?
生答:?jiǎn)柾溃瑔?wèn)書(shū)上的小樹(shù)葉,問(wèn)老師,可以查字典。
師說(shuō):你們的辦法真多,用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)了學(xué)生的心田,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如:學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)老師為了引起學(xué)生的興趣,老師設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦,老師先跟著音樂(lè)朗讀,然后指名讓學(xué)生跟著朗讀,其他同學(xué)感覺(jué)跟著音樂(lè)讀這么美,就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺(jué),這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂(lè)讀,學(xué)生不但朗讀的熱情高,而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),老師先播放出了鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生們聽(tīng)了鳥(niǎo)的叫聲后,
師問(wèn):聽(tīng)到了這歡快的鳥(niǎo)叫聲,你仿佛看到了什么?
生答:我仿佛看到了天上的小鳥(niǎo)
于是,老師播放圖片:一棵大樹(shù),樹(shù)上有鳥(niǎo)巢,巢里有小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽(tīng)到鳥(niǎo)叫,再看到樹(shù)上的小鳥(niǎo),情趣高極了。
師說(shuō):讓我們一起讀讀課文吧。
學(xué)生很高興的讀起課文來(lái)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),師問(wèn):你們想聽(tīng)故事嗎?學(xué)生答:想。老師說(shuō):老師給你們講一個(gè)故事好?學(xué)生說(shuō):好。這時(shí),老師一邊播放音樂(lè),一邊講起故事:有一個(gè)女孩叫西西,她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲,突然,有一天,她摔傷了……音樂(lè)越來(lái)越悲傷、老師的聲音越來(lái)越低沉。老師講完故事后,問(wèn)同學(xué):你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么?學(xué)生回答,我想幫助西西……老師問(wèn):同學(xué)你想讀課文嗎?學(xué)生說(shuō):想。老師說(shuō):我們快來(lái)讀讀吧!老師用一個(gè)故事引起大家的興趣,加上低沉的音樂(lè),使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生,讀課文的愿望也強(qiáng)了。
3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如:學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后,老師要求學(xué)生把書(shū)放在桌子上,聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,想象眼前出現(xiàn)什么?老師引導(dǎo)學(xué)生去想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《林海》這節(jié)課的特點(diǎn):
1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)課文時(shí),老師說(shuō):我們來(lái)看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的,來(lái)自己讀,學(xué)生自由讀后,老師說(shuō):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者從那幾方面來(lái)描寫大興安嶺的,交流后,老師說(shuō):你喜歡哪種景物,就學(xué)習(xí)哪,老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助,順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果很好。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過(guò)課件理解詞語(yǔ)。如:學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時(shí),老師出示課件,秦嶺與大興安嶺的對(duì)比畫(huà)面,讓學(xué)生體會(huì)“云橫秦嶺”的意思,學(xué)生通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來(lái)。
3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn):能讓學(xué)生當(dāng)家作主,讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)。
上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn),也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時(shí),若布置這樣的作業(yè):你愿意畫(huà)一幅畫(huà),就畫(huà)一幅畫(huà);你愿意寫一首詩(shī),就寫一首詩(shī);你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。三節(jié)課都存在著老師講的過(guò)多,引導(dǎo)的太少,實(shí)效性低的特點(diǎn)。
我的課與這三節(jié)課相比,還存在著許多差距,如:課堂教學(xué)時(shí)老師講的過(guò)多,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手不夠,情境設(shè)計(jì)得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、深入閱讀課文2—5自然段,認(rèn)識(shí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。
2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。
3、了解大興安嶺的美麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式,增強(qiáng)表達(dá)效果的方法,以落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)。
三、教具準(zhǔn)備:
投影片若干。
四、教學(xué)過(guò)程:
孔子說(shuō):“知之者,不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。
從充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,欣賞美景的好奇心。
課前:同學(xué)們你們喜歡花嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)描寫花的詞或帶有花的詞。
(一)情景導(dǎo)入:
1、昨天,我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺,同學(xué)們,你心中有什么感覺(jué)?(親切舒服)
2、是啊!老師和同學(xué)們有同樣的感受,大興安嶺美的讓人陶醉,那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進(jìn)林海,更加投入,更加忘情地欣賞美景吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
3、你覺(jué)得課文中寫得最美的是哪一個(gè)自然段?(2—5節(jié))為什么呢?板書(shū):嶺、林、花
(二)學(xué)習(xí)2—5自然段:
1、老師小結(jié):的確,大興安嶺的嶺、林、花都那么美,而老舍先生寫得更美,難怪同學(xué)們那么喜歡它。下面我們
是為了不教以及為遷移而教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在2—5節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),我組織學(xué)生充分利用圈、劃、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及欣賞能力。
帶領(lǐng)學(xué)生走了個(gè)來(lái)回:從字的世界走向了畫(huà)的世界,又從畫(huà)的世界就來(lái)細(xì)細(xì)的品味。
2、請(qǐng)你自由讀嶺這一節(jié),劃出你最喜歡的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。四人小組互相品讀。
3、指名讀,出示句①:這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒(méi)有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
(1)請(qǐng)你讀一讀。用你喜歡的符號(hào)劃出你最欣賞的詞句。
(2)議:這個(gè)句子寫什么?(嶺多)哪些地方反映嶺多?
(3)比較:這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的,橫的,順的,可是沒(méi)有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
請(qǐng)大家讀讀這兩個(gè)句子,你讀時(shí)有什么不同的感覺(jué)?先讀下面那句(加手勢(shì)),再讀上面那句(加手勢(shì)),上面那句寫出了嶺的溫柔,高矮長(zhǎng)短都只有一點(diǎn)點(diǎn),而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。
理解:云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)把大興安嶺與秦嶺的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),并評(píng)議怎樣把兩者的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?
自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀(手勢(shì)指揮)
〈你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)的?作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來(lái)的?同學(xué)們體會(huì)的非常好。的確,大興安嶺是那樣的柔美多姿,我們就用朗讀把這種美表現(xiàn)出來(lái)吧!〉
4、還有哪些句子你也欣賞?
句②A、多少條嶺啊,在疾馳得火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完(嶺多),也看不厭(嶺姿態(tài)多美)。
回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了“字畫(huà)轉(zhuǎn)換”培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點(diǎn)也就給學(xué)生留下了深刻的印象。
采用指導(dǎo)讀“嶺”,學(xué)生共讀“林”,獨(dú)立自學(xué)“花”的遷移教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。
注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小節(jié),明確并掌握學(xué)法的步驟。
投影片的及時(shí)展示,再現(xiàn)課文情境,變具體為生動(dòng),為什么喜歡?還有哪些詞說(shuō)明嶺多?為什么?
(“疾馳”指火車飛快地跑,“幾個(gè)鐘頭”指時(shí)間長(zhǎng),在這么快的火車上看這么長(zhǎng)時(shí)間的,也看不完,看不厭,嶺真多啊!)
比較B、在疾馳得火車上看了幾個(gè)鐘頭,也看不完看不厭那么多嶺。
同學(xué)們都這么欣賞這個(gè)句子,我這兒有一個(gè)句子,也說(shuō)明嶺多,請(qǐng)你比較一下?
它們倆雖意思相同,可句式不同,感情也不同。前一句以感嘆的形式強(qiáng)調(diào)了嶺的多和嶺看不完看不厭,讓人感到親切舒服,同時(shí)也蘊(yùn)含了作者的一片深情。
這就是我們這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá),而且其效果大不一樣。
5、學(xué)法總結(jié):剛才我們通過(guò)讀、劃、議、品、讀,感受了嶺的多和溫柔,下面我們用這個(gè)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)林和花。(四分鐘)
6、反饋:你最欣賞哪個(gè)句子?
出示句子:
多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能夠?qū)懴逻@么多得綠顏色來(lái)呢!(綠的顏色多、美)為什么?(我喜歡它是因?yàn)椤┦前。【G得真美,出示投影(景色)讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō),你既然已體會(huì)到了綠的美,你現(xiàn)在能讀好這個(gè)句子嗎?把“的”刪掉讀一讀,原句讀起來(lái)更舒服。
7、大興安嶺的景色是那樣的美,老舍爺爺寫得更是如此的美,還有哪些句子也非常美,為什么呢?
變抽象為直觀,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于美景之中,對(duì)大興安嶺的贊美之情得到進(jìn)一步的升華。
學(xué)林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本途徑,也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者表情達(dá)意的最好的方法。學(xué)生讀讀、品品,領(lǐng)悟了“林”樹(shù)多似海,花多美麗的特點(diǎn)。
8、投影:
①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。(把群嶺起伏比作林海的波浪,形象地把大興安嶺森林之茂密,面積之廣大再現(xiàn)了出來(lái)。)
②看,“海”邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。
③在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?(把白樺比作浪花,讓人讀后有一種說(shuō)不出的美感。)
④興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(放上圖,讓學(xué)生指圖說(shuō):“哪里是青松作衫,哪里是白樺為裙,哪里是穿著繡花鞋。”讀了這個(gè)句子你有什么感覺(jué)?這個(gè)句子寫得真美啊!青青的衣服,白色的裙子,五顏六色的繡花鞋,多美的小姑娘啊,你們瞧小蝴蝶也來(lái)了,小紅豆也來(lái)了,它們圍著小姑娘跳舞呢!)
⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。(寫出小紅豆的晶瑩剔透,流露出作者對(duì)這種小小果實(shí)無(wú)限珍愛(ài)的情感。)
9、引:大家讀得聲情并茂,可老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)同學(xué)們幫助解答一下,作者說(shuō)大興安嶺有多少條嶺啊,有多少種綠顏色呀,有多少野花呀,為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢?(用三個(gè)同樣的句式強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)這些景物的喜愛(ài))
10、引讀:多少條嶺啊……,多少種綠顏色呀……有多少野花呀。
解了表達(dá)方法后,有針對(duì)性設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí),實(shí)行讀寫遷移,是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
教師以充滿激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言,激起學(xué)生心中感情的蕩漾。“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”,豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性,條理性和邏輯性思維能力。
寫花只有一句怎么辦呢?那么我們也學(xué)著作者寫嶺、林的方法,圍繞有多少野花呀!把花寫具體。(看投影:景)要從不同角度來(lái)寫,寫好的同學(xué)有感情的讀一讀。
11、演示學(xué)生寫的并讓其讀,評(píng)議。同學(xué)們寫得都是那樣美,簡(jiǎn)直跟老舍爺爺一樣的美,現(xiàn)在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺?shù)奈恼潞竺妫舐暤淖x一讀(個(gè)別讀、自由讀)
(三)總結(jié)延伸(機(jī)動(dòng)或作業(yè)布置)
林海,多美的文句,多美的景啊!真使人感到親切舒服,我想我們的小詩(shī)人、小畫(huà)家一定已按捺不住心中的激情,那么,用詩(shī)句、用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)對(duì)大興安嶺的贊美吧!同學(xué)們盡情地抒發(fā)吧!
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇11
執(zhí)教:王麗萍
一.引入新課,激情引趣
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林海》。板書(shū):14 《林海》齊讀課題。
這里的“林海”是指哪里?(我國(guó)的大興安嶺)在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學(xué)習(xí)新課之前,我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光,好不好?(出示課件)不過(guò),老師也有一個(gè)小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
①目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。
②興安嶺上千般寶,第一應(yīng)夸落葉松。
③松影下開(kāi)著各種小花。
④那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。
⑤有多少省份用過(guò)這里的木材呀!
2.同學(xué)們,全部圖片我們都看完了,此時(shí),你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次?(三次)請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子,用把它標(biāo)出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3.根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二.指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1.課文的第1自然段總述了什么?(板書(shū):總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系?(總分關(guān)系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面?(板書(shū):嶺分述)
林
花
2.作者是在什么情況下,第一次表達(dá)他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。(眼看、腳踩、手摸)他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?
然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?指名由學(xué)生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對(duì)比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點(diǎn)不一樣)大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢?秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。
①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么?(板書(shū):多)從哪句話可以看得出來(lái)?(這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(形態(tài)萬(wàn)千)
②嶺的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么?(板書(shū):溫柔)“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的?秦嶺的特點(diǎn)是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨(dú))突起呢?教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)
④“既看不完,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說(shuō)明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個(gè)什么句?(過(guò)渡句,承上啟下)假如要你分層,你會(huì)將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?
3.同學(xué)們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說(shuō)“親切舒服”(指著板書(shū))
4.下面,我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法:
① 提問(wèn)題;
② 讀課文(齊讀第二自然段)
③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。
5.提問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問(wèn))比喻句有哪些?
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用?(點(diǎn)題作用)題目是林海,這句話又點(diǎn)題,這是文章照應(yīng)的一種,叫做——題文照應(yīng)。(學(xué)生作筆記)教師指導(dǎo)朗讀。
②有海就有波浪,作者把什么比作波浪?(群嶺起伏)課件演示。
③既然是海,海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個(gè)句子?
④有沒(méi)有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙。”
⑤這五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么?板書(shū):多
⑥排比句是哪句?又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么?(碧綠)板書(shū):碧綠
6.反問(wèn)句是哪個(gè)?連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句,在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7.同學(xué)們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說(shuō)——親切舒服。
8.放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考
教師范讀第5自然段,思考下列問(wèn)題。(課件出示)齊讀問(wèn)題:
① 作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)?
② 你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書(shū):多而美麗
三.讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系?(板書(shū):并列關(guān)系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細(xì)致觀察,正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來(lái)具體描寫呢?(出示:抓住特點(diǎn))為使文章中的景物更加形象、生動(dòng),更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書(shū):《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方?那就是(齊讀)——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。
四.課后思考題:為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題?
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇12
教學(xué)要求:
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) :
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教具準(zhǔn)備:課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。
二、初讀課文,提出閱讀要求;
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)
三、教師歸納:
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習(xí)4
2、查字典理解:高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)
2、導(dǎo)入 談話
經(jīng)過(guò)初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛(ài),字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請(qǐng)翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文,并用劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。
(1)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析:這段的第一句是寫作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是,一直。第二句是寫作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法,是真情實(shí)感啊!
(3)小結(jié):作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點(diǎn)?
(2)聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求:想想大興安嶺有什么景物?說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“~~”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問(wèn):這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn):多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片,幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析:作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析:海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二:在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
分析:這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思,寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛(ài)的感情。
(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
小結(jié):作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落,加深對(duì)課文的理解。
(4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。
B、分析:林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩,詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
(這句話用了什么修辭方式來(lái)寫?描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫有什么好處?)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美的感情。
(5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個(gè)立體畫(huà)面,使大興安嶺更加美麗,可愛(ài)。
面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(沒(méi)有內(nèi)容)
2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),再寫了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗,還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái),所以感到它越看越可愛(ài),心中感到親切,舒服。
3、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) :1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二段,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。
二、繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義。
(“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義”?)
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。
分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng),大興安嶺的景色越來(lái)越美,它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。
提問(wèn):①“興國(guó)安邦”什么意思?
②為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義?”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意,概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字,抓住景物的特點(diǎn),使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象,抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛(ài)。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
19 林海
|嶺|
|林| 景色美|
大興安嶺 |花| |
名字悅耳| | 親切舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體| |
| | 作用大|
|有興國(guó)安邦的意義|
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇13
一、教材說(shuō)明
《林海》是老舍寫的一篇抒情散文,講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文,背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。《林海》是第十一冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),完成本課教學(xué)任務(wù),并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入,溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么,體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內(nèi)容:眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳,讓人感到親切舒服。現(xiàn)在老舍置身與興安嶺,看到了山嶺、樹(shù)林、野花,他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)自己的感情的呢?請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生,扶持自信
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物,根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué),并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲,說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分,作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺,我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀,體會(huì)感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式,讓學(xué)生在不同的朗讀要求中,逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí),你收獲一定不小,現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物,有什么特點(diǎn),你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯,是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法,才使景物顯得生動(dòng)形象,感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法,我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來(lái),并將與之比較的句子同時(shí)出示,讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)比,體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象,并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索,培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力填補(bǔ)空白,我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn),并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺,大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
五、精設(shè)板書(shū)
為了體現(xiàn)《林海》這一課的特點(diǎn),我在板書(shū)的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路,貫穿全文,構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,加上線條表現(xiàn)出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn),作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來(lái)。
總之,我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù),將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合,在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林海》一課的學(xué)習(xí)中,體會(huì)到作者的思想感情,學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感,在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇14
佚名
教學(xué)內(nèi)容:《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) :
1.思想認(rèn)識(shí):受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí):理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;
②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
③背誦第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,明確任務(wù)
1.問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀,整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”,熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線畫(huà)出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線畫(huà)出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題,老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線句子,通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫(huà)波浪線的句子,通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式,讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情;最后抽個(gè)別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感;②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法:讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。
提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。
①借景抒情,體會(huì)感情;
②比喻、反問(wèn)等修辭手法;
③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點(diǎn)”可寫些什么?
④理解課文內(nèi)容后,限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。
提示:畫(huà),用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫(huà),比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇15
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教學(xué)內(nèi)容:《林海》第2—5自然段。
教學(xué)目標(biāo) :
1.思想認(rèn)識(shí):受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí):理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。
3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練;③背誦第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,明確任務(wù)
1.問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)
二、自由初讀,整體感知
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第2—5自然段)
2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)
三、精讀“舉一”,熟讀“反三”
(1)精讀“舉一”
學(xué)習(xí)第二自然段。
讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)——用橫線畫(huà)出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線畫(huà)出寫景美的詞句。
議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問(wèn)題。
解——搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題,老師引導(dǎo)解決。
讀——先讀畫(huà)橫線句子,通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫(huà)波浪線的句子,通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式,讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情;最后抽個(gè)別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會(huì)作者的喜悅之情。
談——說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感;②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)
小結(jié)學(xué)法:讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀“反三”
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。
提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情,體會(huì)感情;②比喻、反問(wèn)等修辭手法;③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點(diǎn)”可寫些什么?④理解課文內(nèi)容后,限時(shí)間背誦課文。
2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。
提示:畫(huà),用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫(huà),比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)
1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)
3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。
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北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇16
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
生:《林海》。
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:
1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
生:作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)。
板書(shū):親切舒服
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書(shū):嶺 林 花
師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
〔評(píng):師生回憶,歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確。〕
(二)我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?
1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)
生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū):多溫柔
師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。
生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。
生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
生:“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
(師加示意圖說(shuō)明)
生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。
生:“……可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。”我從“不孤峰突起,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
〔評(píng):突出了學(xué)生自己讀書(shū),思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。〕
師:自由練讀并讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)
師:你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評(píng):教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀,指導(dǎo),鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問(wèn)題。〔評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
生:為什么綠得難以形容?
生:為什么只有畫(huà)家才能寫下這么多的綠顏色?
生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?
生:為什么把白樺比作浪花?
生:為什么用“閃爍”一詞?
生:為什么要把林比作海?
生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
〔評(píng):從提出的問(wèn)題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了。〕
師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。
下面老師提一個(gè)問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?
〔評(píng):如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕
生:林的特點(diǎn)是綠而像海。
板書(shū):綠 像海
師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕
學(xué)生匯報(bào):
生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無(wú)際,廣漠。
生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。
生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能寫下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。
師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕
生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
師:為什么只有畫(huà)家才能寫下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的。〕
生:因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
師:還有沒(méi)有別的原因?
生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?nbsp;
師:你體會(huì)得真好,那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?
〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕
生:海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下,如遇風(fēng)吹,樹(shù)葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。
師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。
〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕
自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看?
生:想。
師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
觀看錄像。
〔評(píng):電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開(kāi)想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕
4.花有什么特點(diǎn)?
生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。
板書(shū):繁絢麗
師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。
師:俊俏、清秀,真讓人感到……
生齊答:親切舒服。
師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無(wú)際的綠海,無(wú)風(fēng)時(shí),溫柔寧?kù)o;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū):愛(ài) 贊 景色美
讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。
師生合作朗讀。
(三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?
生:作者聯(lián)想到了木材。
板書(shū):木材
師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。
投影:“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū):美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。
生:“有多少省份用過(guò)”
生:“大至……,小至……”
生:“它的千山一碧……”
生:“于是,……”
師:所以說(shuō),大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書(shū):貢獻(xiàn)大。
師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。
學(xué)生齊讀。
(四)更使作者感到親切舒服的是什么?
師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
生:“人與山的關(guān)系日益密切——”
投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”
結(jié)合課文談理解。
生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生:“親切之感更加深厚,……”
生:“我們伐木取材,也……”
生:“我們不僅取寶,也做……”
師:林為人,林養(yǎng)人;人愛(ài)林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會(huì)對(duì)人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到——
投影:“我不曉得——”
請(qǐng)學(xué)生讀。
板書(shū):興國(guó)安邦
師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
生:“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
生:造林護(hù)樹(shù),科學(xué)研究,對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),練習(xí)讀出這種情感。
學(xué)生練讀句子。
(五)總結(jié)
師:《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場(chǎng),字里行間洋溢著作者對(duì)以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛(ài)和歌頌,對(duì)為祖國(guó)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛(ài)和贊頌,也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。作者把自己的全部情感,凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”。〔板書(shū)〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像海花:繁絢麗景色美木材:美不空洞林場(chǎng):興國(guó)安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛(ài)贊)
〔簡(jiǎn)評(píng)〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識(shí),而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí),教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開(kāi)始,教師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題逐一納入教學(xué)過(guò)程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來(lái)。總之,三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。
北京版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教案 篇17
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教具準(zhǔn)備:
投影、錄像
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光,知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為-。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后,作者的感受發(fā)生了什么變化?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板書(shū):親切舒服
2、請(qǐng)你告訴大家,作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)?學(xué)生匯報(bào)。
教師板書(shū):嶺林花
二、學(xué)習(xí)課文,品讀詞句,體會(huì)感情:
(一)自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容,邊讀邊想象畫(huà)面,在自己最喜歡的地方做上記號(hào),并美美地讀一讀,發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“?”
(學(xué)生自主讀書(shū),教師巡視)
(二)合作學(xué)習(xí):
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),也可以讀給你的好朋友聽(tīng),讀完后還要說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀,聽(tīng)的同學(xué)可以補(bǔ)充意見(jiàn)或評(píng)價(jià),有問(wèn)題也可以請(qǐng)教同學(xué)幫助解決。
(小組合作學(xué)習(xí),教師了解學(xué)情,適當(dāng)點(diǎn)撥)
(三)大組交流:
學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,生生互助,品讀賞析,體會(huì)感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)板書(shū):
嶺:多溫柔
林:綠如海
花:多美麗
2、品味詞句,體會(huì)感情:
學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,抓主描寫景物特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀,讀出自己的喜愛(ài)之情。
方式:自由讀,指名讀,評(píng)議讀,賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。
3、播放錄像,欣賞美景。(邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō))
以上三步交替進(jìn)行。
(四)默讀6、7自然段,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,同時(shí)給自己提出問(wèn)題,并試著解決問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
交流匯報(bào):
學(xué)生自己質(zhì)疑,生生解疑。
重點(diǎn)體會(huì):(1)美麗與建設(shè)的關(guān)系。
(2)美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。
三、總結(jié)。
請(qǐng)你用一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè) :
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說(shuō)詞。