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北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案

發(fā)布時間:2023-01-03

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案(通用17篇)

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇1

  一、設(shè)計理念:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結(jié)果,蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程,也是其自我情感孕育和升華的過程,因此,在閱讀教學(xué)中,必須挖掘和體會課文的情感因素,關(guān)注學(xué)生的情感生活,為他們創(chuàng)設(shè)主動積極的情感空間,達(dá)到“情融融,意切切”的境界,體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

  二、教材分析:

  《林海》是小學(xué)北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文,選自作家老舍訪問內(nèi)蒙時寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河,《林海》作為第四單元的開篇,通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛,無不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景,有境,有情,因此,教學(xué)時應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò),引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線,以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。

  三、學(xué)情分析:

  1、通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容,了解了課文的結(jié)構(gòu),理解了課文的第一段的內(nèi)容,對“林海”有了初步的理解。

  2、六年級的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀,體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本,讓學(xué)生在討論、合作的過程中理解課文,體會作者的情感。

  3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力,但為了激發(fā)學(xué)生對林海以及祖國山河的熱愛之情,在教學(xué)中,還需教師采取靈活多樣的方法,幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。

  2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林海”的含義和特點(diǎn)。

  3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。

  2、通過讀中悟情、讀中表情,體會“林海”的含義和特點(diǎn)。

  六、教學(xué)難點(diǎn):

  通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn),,感受祖國自然風(fēng)光的美,從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

  七、教學(xué)過程:

  (一)、背景介紹導(dǎo)入:

  《林海》這篇課文選自作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》,當(dāng)時正是建國初期 ,全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利,當(dāng)家做主的喜悅之情中,而國家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展,一批作家四處走訪,用自己的文字來描繪祖國山河的美麗,老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了,寫下了《林海》這篇散文

  (二)、通過分析重點(diǎn)詞句,理解大興安嶺的特點(diǎn):

  1、老師有一個疑問,這篇課文既然是描寫大興安嶺的,為什么叫《林海》?什么意思,你是怎樣理解的?

  它們和海有什么關(guān)系?

  先來說說大海的特點(diǎn)。

  我們來看看大興安嶺哪里像海?

  2、嶺像海

  嶺有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)

  請同學(xué)默讀課文,對能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子,進(jìn)行畫批。

  (這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)

  請同學(xué)們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢?

  (多)

  (橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的)說明樣式多。

  請你把這個句子讀一讀。

  通過你的讀,我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個“點(diǎn)兒”還說明了什么?  說明了這些山的差距并不大。

  如果刪掉“點(diǎn)兒”,你再讀一讀,說一說,有什么不同?

  從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀,把溫柔讀出來。

  (在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭)

  從這里我也看出了嶺的多,因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希呀?jīng)看了幾個鐘頭了。

  “疾駛”的意思是什么?

  (自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人)

  孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么?

  同學(xué)們,你們看,像這樣的山峰高高地聳立,就是“孤峰突起、盛氣凌人”。(展示學(xué)生作品)

  “孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺?

  你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎?

  “云橫秦嶺”的意思是什么?

  “孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險的。

  興安嶺卻和秦嶺是相反的(展示學(xué)生作品),那里的嶺山勢平緩,線條柔美,給人一種“溫柔”的感覺。

  請同學(xué)們再讀這段話,想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

  我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分,知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象,那么生動,而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

  3、林像海

  (“綠而像海”。)

  作者是怎樣描寫綠顏色多的

  “目之所及,哪里都是綠的。”

  “目之所及”的意思是什么?

  眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

  作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

  “的確是林海,群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!”

  “是的,這里是落葉松的海洋。

  “在陽光下,大片古松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”

  這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動態(tài)像海。

  你能把它變成肯定句嗎

  “看,海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿,閃著白排的銀裙,像海邊的浪花。”

  比較它們的區(qū)別。

  感情就變得平淡。

  課文中的句子,那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

  讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想,把“林”寫成綠色的海洋。下面,誰能展開想象,讀一讀。

  4、花像海

  “花”的特點(diǎn)是什么

  “多” “美麗”。

  “興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

  這個“繡花鞋”指的是什么?

  這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法,把興安嶺比作了亭亭玉立的少女,寫出了它的美麗。

  5、

  作者通過細(xì)致的觀察,加上豐富的聯(lián)想,寫出興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,但這些都是它外表的美。(板書:美)作者看到這么美麗的興安嶺,他又聯(lián)想到了什么?請同學(xué)們快速閱讀第6自然段,用橫線畫出有關(guān)的句子。

  作者聯(lián)想到了,有多少省市用過這里的木材,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美,而且物產(chǎn)豐富,為祖國的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn),才使我們的國家興盛安定。

  (三)、鞏固練習(xí):

  正是看到了大興安嶺的美麗和富饒,作者心中再次感到親切、舒服,對興安嶺更是喜愛。同學(xué)們,今天,我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色,你們喜愛大興安嶺嗎?

  請你用一兩句話來表達(dá)你對大興安嶺的喜愛之情。

  誰能用反問的語氣來說說。

  (四)、拓展延伸:

  我們在四年級下半學(xué)期,學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》,請同學(xué)默讀課文,說一說它與《林海》的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  相似點(diǎn):都是在描寫興安嶺

  不同點(diǎn):順序

  結(jié)構(gòu)

  (五)、激情升華:

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大興安嶺是美麗的,也知道了小興安嶺是美麗的,還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河,請回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國河山的課文。

  請你把下面這段話補(bǔ)充完整。

  我們的祖國有( )的大興安嶺,

  有( )的( ),

  有( )的( ),

  還有——

  祖國, ( )。

  我們的祖國是這樣的美麗和富饒,我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

  (六)、作業(yè)

  1、請你自選祖國的一處景觀,進(jìn)行描寫。

  2、推薦書目

  草原

  漁場

  農(nóng)產(chǎn)

  風(fēng)景區(qū)

  工業(yè)基地

  (放在群郵箱里,請你選擇自己的喜歡的文章,進(jìn)行閱讀,并與同學(xué)交流讀書感受)

  八、板書:

  林海

  嶺 海

  林 大、美 、波浪、物產(chǎn)豐富 喜愛

  花

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會林海嶺的特點(diǎn)

  2、感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

  3、抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫一段話

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

  教學(xué)難點(diǎn):

  品悟作者的語言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

  教學(xué)過程:

  一、 基于已知,導(dǎo)入新知。

  1、上節(jié)課,我們追隨著作者來到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水,其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)

  出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)啊?(預(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫法)(有概括句。問:那這是什么寫法?)

  4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎?(說到什么程度都可以,找兩名同學(xué))

  5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點(diǎn)時那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢?

  今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

  二、讀中感悟,體會情感

  (一)默讀第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)?畫出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句,說說你的理解?

  大興安嶺這個“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

  學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn):

  1、嶺多的特點(diǎn):

  (1)抓住“這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,橫著的,順著的。”(預(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬千,能看出它很多)(板書:多)

  導(dǎo)語:你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)?

  (3)抓住“看不完,看不厭”

  2、體會嶺溫柔的特點(diǎn)

  導(dǎo)語:這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,每一座都那么的不同,千姿百態(tài),那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎?

  (1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人。”體會溫柔的特點(diǎn)

  (2)那你能說說“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

  孤峰突起:群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

  盛氣凌人:以驕橫的氣勢壓人,形容傲慢自大,氣勢逼人。

  (3)結(jié)合這兩個詞,再來讀讀這句話,談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

  (預(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)

  (4)能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎?

  (5)自己輕聲讀讀這段話,你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)?(打不出來,點(diǎn)出紅字,我們再來讀讀這句話,說說你的體會)

  (如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問:那這里的嶺是什么樣的?出示這句話,從這句話當(dāng)中你又有什么體會?

  (預(yù)設(shè):有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多,就一丁點(diǎn)。差不多,連綿)

  (6)你看,兩個特點(diǎn)都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話,看看還有包含這兩個特點(diǎn)的句子嗎?

  總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn),正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

  (6)出示對比圖:對比這兩張圖片,我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個詞來分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險,很高,很陡,山勢雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn):很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))

  (7)正如你們所說,嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

  (二)感悟老舍先生親切自然的語言特色

  導(dǎo)語:剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

  1、如果說在描寫漓江水時,作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個特點(diǎn)(板書:直白明了)

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫出特點(diǎn)的?(預(yù)設(shè):每句話都寫了景物的兩個特點(diǎn))(板書:自然融入)

  大興安嶺這個“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

  2、老舍先生為什么要這么寫呢?請一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊思考,聽了她的朗讀,你有什么感受?

  (預(yù)設(shè):特別舒服,語言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺)

  總結(jié):聽了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來,讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧!

  過渡:老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。

  (三)品悟老舍先生親切自然的語言特色

  1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺得最親切自然的一兩句話,輕聲讀一讀。

  2、誰能像作者一樣,通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

  3、(問讀的這個人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點(diǎn)?

  總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn),但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

  (四)拓展、課外遷移,激發(fā)閱讀

  導(dǎo)語:其實(shí),老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,不僅有親切自然,還有幽默風(fēng)趣。

  1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話,你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的,我們用叉子和對勾表示,聽完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿激情,帶動氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開始)

  A:說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動,又多么盡職。老舍《貓》

  B:那輛車也真是可愛,拉過了半年來的,仿佛處處都有了知覺與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

  C:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

  D:胖二嬸根本沒有來過,大概是,他們猜想,肉太多了,走不動的緣故。老舍《四世同堂》

  2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯了,我們一起來看看這句話,誰來說說它寫的是什么意思,從而你有什么感受?)

  3、那每段話都出自哪里呢,有誰知道嗎?(出示書名)

  總結(jié):就是通過這短短幾句話的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語言特色,真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

  我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣,誰能給大家推薦推薦?

  三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

  1、老舍先生作為我國現(xiàn)代小說家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格,比如巴金的強(qiáng)烈、坦率,比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色,比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色,那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格,爭做班中小作家。

  2、同學(xué)們,我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來,自己再次創(chuàng)作,看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)

  (1)寫出事物的特點(diǎn)

  (2)有自己的語言特色

  指導(dǎo):(1)誰來讀讀 這位作家的作品?

  (2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)?你覺得他的語言風(fēng)格是什么?

  (3)到底是不是呢?我們得請這位作家跟我們說說,你們能不能猜到這位作家是誰呢?

  (4)請你說說,你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢?

  (5)那我們就評選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎勵。

  板書:

  13、林海

  老舍

  直白 嶺 多 溫柔

  融入 親切自然 林 大 美

  花 多 美

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題,互助解決,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語句,積累在自己的摘抄本上。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解大興安嶺的景物特點(diǎn),背誦自己喜歡的段落。體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題,互助解決。體會作者表達(dá)的真情實(shí)感。

  教學(xué)構(gòu)想:

  先讓學(xué)生初讀課文,弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化,學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題,互助解決。最后指導(dǎo)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、錄音帶

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,理解文章的條理,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會作者思想感情的逐步深化。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天咱們就讓作家老舍先生作向?qū)В阉奈恼庐?dāng)作導(dǎo)游詞,一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。

  2、齊讀課題。

  3、“林海”指什么地方?“林海”說明了什么?(大興安嶺,森林茂密,樹木很多。)

  二、通過預(yù)習(xí),你了解了哪些內(nèi)容?你還想知道什么?

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。

  2、出示生字卡片檢查預(yù)習(xí)情況。

  3、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

  4、同學(xué)們想知道的問題還真不少,相信學(xué)習(xí)了課文,這些問題一定能得到解決。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、指名讀課文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?讀后回答,評價。

  2、快速瀏覽課文,看看課文中有幾次直接寫到這種感受?

  3、然后討論、交流。

  課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時候,作者走進(jìn)原始森林,看到的和想到的不一樣,腳踩厚厚的松針,手摸古木,感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時,作者看到那么多的嶺,那么溫柔;那么多的數(shù),呈現(xiàn)那么多種的綠色;那么多的野花開在多處,特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗,而且為祖國建設(shè)不斷作貢獻(xiàn),因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場,看到人們愉快地勞動,幸福地生活,看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切,更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生,且越來越強(qiáng)烈。)

  四、深入理解課文內(nèi)容:

  1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么?你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀?

  2、指名讀第二自然段。思考:大興安嶺的嶺美在哪兒?(抓住嶺多、溫柔的特點(diǎn)進(jìn)行理解)

  分小組討論學(xué)習(xí)

  (1)溫柔:嶺的山勢平緩,線條柔和。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起,盛氣凌人”

  (2)哪些語句說明了嶺多?(“這里的嶺的確很多…既看不完,也看不厭”)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生提問:“看不完”,“看不厭”分別指什么?(“看不完”是因?yàn)檠赝径际菐X,連綿不斷,仿佛沒有盡頭;“看不厭”是因?yàn)檫@么多的嶺并不單調(diào),它有各種各樣的形態(tài))

  (4)指名說說自己喜歡的語句,并說明原因

  (5)比較秦嶺與這里的不同,可畫畫

  (6)指名練習(xí)朗讀,其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。

  3、自學(xué)3——5自然段。

  (1)提出學(xué)習(xí)要求:請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。

  (2)可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來。

  (3)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)交流自學(xué)成果。

  (5)指名說說林的特點(diǎn),并說出自己最喜歡的語句。

  a、“林”有什么特點(diǎn)?(多、綠)

  b、讀有關(guān)詞句體會。

  c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、銀裙)

  d、出示句子.看,海邊上不還泛著白色的浪花嗎?(這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么?)(“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

  小結(jié):作者敘述大興安嶺的“林”,把群嶺比作海邊的浪花,我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象,也會由衷佩服作者想象的豐富,請帶著感情朗讀。

  (6)指名說說花的特點(diǎn),讀一讀自己喜歡的句子。(多,為大興安嶺增添了色彩)

  a、出示句子:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢?這樣寫有什么好處?(這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象,把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。)

  b、有感情地朗讀

  (7)找出比喻句,加以想象。

  4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么?抓住重點(diǎn)句子理解。指導(dǎo)朗讀。

  (1)思考:為什么說“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”

  (2)學(xué)生談體會(因?yàn)榇笈d安嶺林木資源十分豐富,這種“美”是國家建設(shè)所需的良材的主要來源,是建設(shè)無數(shù)“廣廈”的基地,所以說“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分)

  (3)想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛,因此會再一次感到“親切、舒服”。

  5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么?練讀。

  思考:為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?(因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。)

  如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?(興安嶺的“興”,由“興盛、興旺”之意,“安”有“安定”的意識。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。)

  五、質(zhì)疑問難:請大家再讀讀課文,看看有什么不懂的地方。

  六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

  七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解?同學(xué)們談得很好,相信大家經(jīng)過努力,將來都能像大興安嶺的落葉松一樣,成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、向家人介紹大興安嶺的美景。

  板書設(shè)計:

  2、林海

  嶺:多、溫柔

  親切、舒服 林:綠、多

  花:多、絢麗

  伐木、栽樹

  興國安邦 進(jìn)行科學(xué)研究

  課后反思:

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,加深理解,領(lǐng)會表達(dá)方法;作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?怎樣體會課文的思想感情的。運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能說說課文主要講了什么?

  2、這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會課文的表達(dá)方法。

  二、深入理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達(dá):

  1、自讀課文第二段,思考,作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的?然后交流、討論。

  “嶺”:溫柔 通過和秦嶺的比較;“林”:總述“林海”,顏色、數(shù)種多,白樺、落葉松,打比方;“花”:多、到處都是。最后總述:打比方,準(zhǔn)確、生動。

  2、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。(作者結(jié)合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看了“嶺”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快地勞動,幸福地生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)

  3、有感情地朗讀課文,讀出興安嶺景色的特點(diǎn),讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

  4、誰愿意做小導(dǎo)游,為大家介紹一下林海的美麗景色?

  5、指名當(dāng)小導(dǎo)游。

  三、配樂朗讀:請同學(xué)們選擇你最喜歡的段落,伴隨著音樂朗讀課文。

  四、指導(dǎo)背誦自己喜愛的課文段落。

  1、同位間互相檢查。

  2、自愿背誦。

  3、聽錄音來背誦。

  五、課外閱讀:(出示一篇借景抒情的短文)

  1、提出要求:請大家認(rèn)真讀短文,想想短文表達(dá)了怎樣的思想感情 。

  2、交流。

  (1)指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。

  (2)課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的?

  (3)把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子畫下來,讀一讀。

  (4)積累。你認(rèn)為那個自然段寫得最美?能背誦下來嗎?

  (5)比比誰的記憶力。指名背誦。

  六、總結(jié):今天我們不光進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《林海》,領(lǐng)會了表達(dá)方法,還閱讀短文,從中懂得了要想表達(dá)真情實(shí)感,就必須說真話,吐真情。“文貴情真”,我相信同學(xué)們今后的作文也一定能做到這一點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、小練筆:寫一寫冬天的校園,要求做到“說真話,吐真情”。

  板書設(shè)計:

  2、林海

  嶺:溫柔(對比)

  林:顏色、種類(具體、打比方) 親切、舒服

  花:多、到處都是 (打比方 形象 具體)

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇4

  4月25日,我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實(shí)踐新的課程理念,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會思、能思。

  現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下:

  馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點(diǎn):

  1、時時處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如:在初讀課文時,師問:讀課文時遇到不認(rèn)識的字,你怎么辦?

  生答:問同桌,問書上的小樹葉,問老師,可以查字典。

  師說:你們的辦法真多,用你們的辦法讀讀課文吧。

  老師鼓勵的話語滋潤了學(xué)生的心田,同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如:學(xué)習(xí)第一小節(jié)時老師為了引起學(xué)生的興趣,老師設(shè)計了配樂朗誦,老師先跟著音樂朗讀,然后指名讓學(xué)生跟著朗讀,其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美,就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺,這時讓全班同學(xué)都跟著音樂讀,學(xué)生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時,老師先播放出了鳥的叫聲,學(xué)生們聽了鳥的叫聲后,

  師問:聽到了這歡快的鳥叫聲,你仿佛看到了什么?

  生答:我仿佛看到了天上的小鳥

  于是,老師播放圖片:一棵大樹,樹上有鳥巢,巢里有小鳥,小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫,再看到樹上的小鳥,情趣高極了。

  師說:讓我們一起讀讀課文吧。

  學(xué)生很高興的讀起課文來。

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)時,師問:你們想聽故事嗎?學(xué)生答:想。老師說:老師給你們講一個故事好?學(xué)生說:好。這時,老師一邊播放音樂,一邊講起故事:有一個女孩叫西西,她在操場上與同學(xué)們快活的游戲,突然,有一天,她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后,問同學(xué):你聽了這個故事想說點(diǎn)什么?學(xué)生回答,我想幫助西西……老師問:同學(xué)你想讀課文嗎?學(xué)生說:想。老師說:我們快來讀讀吧!老師用一個故事引起大家的興趣,加上低沉的音樂,使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生,讀課文的愿望也強(qiáng)了。

  3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如:學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后,老師要求學(xué)生把書放在桌子上,聽老師配樂朗讀,想象眼前出現(xiàn)什么?老師引導(dǎo)學(xué)生去想象,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點(diǎn):

  1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如:學(xué)習(xí)課文時,老師說:我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的,來自己讀,學(xué)生自由讀后,老師說:誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的,交流后,老師說:你喜歡哪種景物,就學(xué)習(xí)哪,老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助,順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果很好。

  2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過課件理解詞語。如:學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時,老師出示課件,秦嶺與大興安嶺的對比畫面,讓學(xué)生體會“云橫秦嶺”的意思,學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來。

  3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

  朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn):能讓學(xué)生當(dāng)家作主,讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評價。

  上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn),也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時,若布置這樣的作業(yè):你愿意畫一幅畫,就畫一幅畫;你愿意寫一首詩,就寫一首詩;你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多,引導(dǎo)的太少,實(shí)效性低的特點(diǎn)。

  我的課與這三節(jié)課相比,還存在著許多差距,如:課堂教學(xué)時老師講的過多,學(xué)生動腦動手不夠,情境設(shè)計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇5

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  張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線” 

  太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)   陸鳳娟 

  (多媒體課件顯示畫面)

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題。

  課文寫的是什么地方的林海?

  生:課文寫的是大興安嶺的林海。  板書:大興安嶺

  師:請同學(xué)們快速閱讀課文,文中哪四個字表達(dá)了作者對大興安嶺的深切感受?在文中出現(xiàn)了幾次?

  生:作者對大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”,在文中出現(xiàn)了3次。

  評:引導(dǎo)學(xué)生首先尋找到蘊(yùn)藏于語言文字中的中心詞句,也就尋找到了學(xué)習(xí)課文的最佳切入點(diǎn),起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

  師:作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的,請同學(xué)們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。

  (生交流讀出句子略)

  板書:       親切、舒服

  親切、舒服

  親切、舒服

  評:板書看似重復(fù),實(shí)則別具匠心,為收篇作好鋪墊。

  師:同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗空埻瑢W(xué)們讀讀第一小節(jié)。

  (生輕聲自讀第一小節(jié))

  生:因?yàn)樽髡哂H眼看到并走進(jìn)了大興安嶺,與想象中的不一樣,沒有奇峰怪石,更不是高不可攀。

  生:因?yàn)樽髡吣_踩著幾尺厚的松針,手摸到了那些古木,真切地感受到“大興安嶺”這個悅耳的名字親切、舒服。

  板書:悅耳的名字

  師:作者第二次感到親切、舒服,是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:因?yàn)榇笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  出示文字:

  它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

  師:大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面?請同學(xué)們自由讀2—5小節(jié)。板書:美麗

  (生自由快速讀2—5小節(jié))

  生:大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個方面。

  板書:嶺、林、花

  評:抓住中心句回溯前文,理清段落層次,以便引導(dǎo)學(xué)生更好地品詞析句。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進(jìn)那原始森林,親自去體驗(yàn)一下。

  (學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。)

  師:這番美麗的景象,語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢?請同學(xué)們在“嶺、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分,重點(diǎn)閱讀。

  要求:1、找出嶺(林、花)的特點(diǎn),并劃出有關(guān)語句。

  2、體會一下作者的思想感情。

  生:先自讀、圈畫,再小組交流討論,然后全班交流。

  評:讓學(xué)生自主選擇并閱讀重點(diǎn)段落,體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性;閱讀前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了訓(xùn)練的目的性;學(xué)習(xí)形式有自讀自劃、小組討論、全班交流,體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。

  生:我最喜歡“嶺”這個部分,嶺的特點(diǎn)是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來的。

  生:我從“多少條嶺啊,在疾駛……既看不完,也看不厭。”也能看出嶺“多”。

  生:我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅“多”,還有“溫柔”。我是從這句話體會到的:“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人。”

  生:“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”也說明嶺的“溫柔”。

  師:說得真好。“嶺”的特點(diǎn)大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎?

  生:“云橫秦嶺”是一種怎樣的險?

  生:“溫柔”、“盛氣凌人”兩個詞是用來形容人的,怎么作者用來描寫“嶺”了?

  評:引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,將學(xué)生的思維引向深入。

  師:剛才兩位同學(xué)能提出這樣的問題,說明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。

  (多媒體對比出示:一幅是“云橫秦嶺”的險峻;另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。)

  師:請同學(xué)們圖文對照著讀一讀,剛才兩位同學(xué)提的問題會解答嗎?

  生:“云橫秦嶺”的確很險峻,孤峰突起,高聳入云讓人害怕,用“盛氣凌人”一詞正合適。

  生:大興安嶺的“嶺”比較平緩,線條柔和。“溫柔”一詞寫出了“嶺”的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對“嶺”的喜愛之情。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀,體會一下作者當(dāng)時的喜愛、贊美之情。

  評:學(xué)生通過圖文對照和品讀,不僅直觀理解了重點(diǎn)詞語的意思,而且體會到了詞語中蘊(yùn)含的感情色彩。教師的巧妙點(diǎn)撥,引發(fā)了學(xué)生的自讀自悟。

  師:喜歡“林”的同學(xué)來談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)體會。

  生:林的特點(diǎn)是“多”。

  師:讓我們再次來到那大興安嶺的“林”。

  (學(xué)生觀看多媒體課件“林”的錄像)

  師:大興安嶺的“林”,可以用課文中哪個詞來確切地形容?

  生:林海。

  師:為什么把大興安嶺的林稱作“林海”呢?它到底哪些地方像海呢?

  生:“目之所及,哪里都是綠的。”林像大海一樣無邊無際。

  生:“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。

  生:還有大海的海水顏色深淺不一,林海的綠顏色也很多:“深的、淺的、明的、暗的”,各不相同。

  生:大海有浪花,林海也有,那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的,遠(yuǎn)看就像白色的浪花。

  師:同學(xué)們,這段文字寫得很美,讀起來短促活潑,還有許多語氣詞,比如:“呀”、“呢”、“嗎”等,表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復(fù)朗讀來體會這些特點(diǎn)。

  評:扣住“林海”一詞采用“層層剝筍”法引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內(nèi)容在表達(dá)上的特色。

  生:自讀,指名讀,評價,集體讀。

  師:這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合,我們要熟讀成誦。

  生:熟讀背誦,指名背。

  評:在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦是,教師的點(diǎn)撥顯得精當(dāng)?shù)轿唬徊⒘舫鲎銐虻臅r間讓學(xué)生品讀、誦讀,從而有效地完成了多語言文字內(nèi)化和積累。

  師:請一位西畫“花”的同學(xué),給錄象配配音。

  (一位同學(xué)配合“花”的錄像配音,其他同學(xué)邊聽邊觀賞。)

  生:“花”的特點(diǎn)是“多”,而且“美”。因?yàn)楹影渡嫌胁恢嗌僖盎ǎB樹與樹之間的空隙也開著野花,連愛花的作者也叫不出名字,可見花真的是多極了。

  師:不管師嶺、林、還是花,大興安嶺給我們留下的印象就是?(美)課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的?

  生答并出示文字:

  興安嶺多么會打扮自己呀,青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  師:聽老師讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:作者是把興安嶺當(dāng)作人來寫了。

  生:我從中體會到了作者對興安嶺的深深的喜愛、贊美之情。

  生:自己讀,指名讀,集體讀。

  評:以范讀導(dǎo)悟,使學(xué)生感受到語言文字的內(nèi)涵與魅力。

  師:溫柔的嶺,如海的林,美麗的花,這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美,它還有著內(nèi)在美呢!

  再次出示文字:

  它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

  師:“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”,你是怎樣理解的?請結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說一說。

  生:“千山一碧,萬古長青,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說明“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。

  生:我是這么理解的:大興安嶺的“林”用途很廣,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅,都離不開木材。

  生:大興安嶺的“花”也有作用,其中的小紅豆可釀成紅酒。

  生:大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境,保護(hù)了水土流失,凈化了空氣,這與人類的建設(shè)也密切相關(guān)。

  評:教師提問精當(dāng),要求明確。學(xué)生暢所欲言,相互補(bǔ)充,既能結(jié)合課文,又能聯(lián)系實(shí)際,談得全面而深刻。

  師:所以說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  板書:不空洞。

  生:有感情地朗讀出示的句子。

  師:作者第三次感到親切、舒服,是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生答并出示文字:

  人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  師:“日益密切”,怎么理解這個詞的意思?

  人與山的關(guān)系日益密切,你是怎么理解的?

  (生答略)

  師:這一切使作者聯(lián)想到了什么?

  生:聯(lián)想到了“興國安邦”。板:興國安邦

  師:你怎么理解的?

  生:“興國安邦”就是使國家興盛安定。興安嶺中千般寶,不僅有著良材,還有著許許多多的珍寶,祖國各個城市、各個方面的建設(shè)都離不開興安嶺。

  師:有感情地朗讀第7小節(jié)。

  師:看板書,同學(xué)們有疑問嗎?

  19林海(大興安嶺)

  親切、舒服

  (悅耳的名字)

  親切、舒服

  (美麗不空洞)

  親切、舒服

  (興國安邦)

  生:為什么老師板書的三個“親切、舒服”要一個比一個大。(生小組討論)

  生:我體會到了,因?yàn)樽髡摺坝H切、舒服”的這種感受越來越強(qiáng)烈。

  生:說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情,隨著對興安嶺了解的深入而逐步加深。

  評:“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏,把握住了作者行文時的情感基調(diào)和線索,從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的深化。

  (師生接讀,體現(xiàn)出感情一次比一次強(qiáng)烈)

  師:初入興安嶺,證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

  生接讀:親切、舒服

  師:領(lǐng)略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——

  生接讀:親切、舒服

  師:看到興安嶺有著興國安邦的意義,就更使人感到—— 

  生接讀:親切、舒服

  總評:

  本堂課在執(zhí)教過程中,較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神,也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

  1、        把握住了教材的重點(diǎn)和特色,教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。

  課文作者老舍先生通過對大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想,表達(dá)了對大自然的喜愛,對祖國的熱愛,對人類美好未來的憧憬。課文脈絡(luò)清晰,以三個“親切、舒服”貫穿全篇,牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美,語言生動,表達(dá)活潑,感情洋溢于字里行間,值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點(diǎn),在整體環(huán)節(jié)設(shè)計上,抓住“親切、舒服”這個中心詞,并以此進(jìn)行開篇和收尾,提綱挈領(lǐng),層層剝筍,水到渠成,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中內(nèi)化語言,觸摸到作者的情感脈搏。

  2、以學(xué)生發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

  首先教師把自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“嶺、林、花”三部分是,教師讓學(xué)生在范讀的基礎(chǔ)上自主挑選最喜歡的一部分精讀,既照顧到了學(xué)生的個性差異,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,保證了閱讀的質(zhì)量。其次,教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。針對“嶺”一部分中的難點(diǎn),在初步理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層的問題,激發(fā)了學(xué)生探究欲望,也教會了學(xué)生讀書的方法。另外,教師通過三次“親切、舒服”板書字體由小到大來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,尋求原由,體會作者感情的逐層深入,較好地展示了學(xué)生的思維過程。其三,教師以問促讀,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。對“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”一句,是理解上的重點(diǎn),教師讓學(xué)生結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際,暢所欲言。教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來框定學(xué)生思維,從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散與獨(dú)創(chuàng)。

  3、突出語文教學(xué)的個性,注重語言的感悟與積累

  感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”,在本節(jié)課中,教師充分體現(xiàn)了語文教學(xué)中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間,一堂課書聲瑯瑯,讀書訓(xùn)練貫徹始終;二是講究讀的形式,有范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法,例如讓學(xué)生觀看多媒體,圖文對照著讀,觀看錄象,模擬配音朗讀,通過設(shè)問,以問促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導(dǎo),并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上,而是追求朗讀的質(zhì)量,把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀,在充分感悟語言文字的基礎(chǔ)上內(nèi)化語言、積累語言。同時在潛移默化中受到熏陶感染,提高了思想認(rèn)識。

  發(fā)表于《小學(xué)青年教師》

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語:廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn),感受大興安嶺景物的美,認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  了解大興安嶺景物的特點(diǎn),感受大興安嶺景物的美,認(rèn)識大興安嶺在建設(shè)中的作用。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書:林海

  2.釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

  3.出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1.自讀課文,劃出生字及生詞。

  2.讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4.記憶字形,了解字義。

  (1)分析字形結(jié)構(gòu)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1.自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  (2)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3.默讀課文,試著給課文分段。

  (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1.自由讀課文。

  2.思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1.指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3.這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1.指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3.討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  (大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6.自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7.小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1.自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2.討論、交流。

  ①因?yàn)樵诹謭隹吹健H伺c山的關(guān)系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

  ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4.指名感情朗讀。

  5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.仿照本文寫法,寫一處景物。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇7

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo) :

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,引入新課。

  1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書:林海

  2、釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

  3、出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1、自讀課文,劃出生字及生詞。

  2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4、記憶字形,了解字義。

  (1)分析字形結(jié)構(gòu)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  (2)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3、默讀課文,試著給課文分段。

  (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè) 

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、自由讀課文。

  2、思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3、討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  (大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6、自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2、討論、交流。

  ①因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

  ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

  5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè) 

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫法,寫一處景物。

  附:板書設(shè)計 

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇8

  山西省陽煤集團(tuán)洪城河小學(xué) 張俊巖

  授課教師 張俊巖 單 位 山西省陽煤集團(tuán)洪城河小學(xué)  

  課 題 19 林海

  教材簡析:

  《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境,親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色,又從不同角度贊美了它對祖國建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法,展開聯(lián)想,記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈,文筆優(yōu)美,句句是景,步步有情。作品表意凝練集中,抒情暢達(dá)痛快,目視整齊勻稱,耳聽節(jié)奏鮮明,其語言運(yùn)用之妙,堪與詩歌媲美。

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  第二課時教學(xué)目標(biāo) :

  1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛祖國的思想教育。

  2、 朗讀課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。  

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  教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖及教具使用

  一、 啟動激趣:(課件演示景物)

  這里是祖國的綠色寶庫,是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障;這里山水景色奇秀,冰雪風(fēng)光絢麗;這里是大山的王國,巍巍萬里,雄渾粗獷;這里是綠樹的海洋,浩瀚無垠,茫茫蒼蒼;這里有無盡的寶藏,珍禽在天,奇獸在山,香菌在林,錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

  二、質(zhì)疑探究:

  1 整體感知:誰能告訴大家,課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  2 學(xué)習(xí)2—7自然段

  (1) 抓住“美”,讀一讀,品一品,悟一悟,自主學(xué)習(xí)課文。

  (2) 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。

  (3) 交流匯報。(品詞析句:如嶺的色彩美,林、花的姿色美,木材的充實(shí)美,林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法)相機(jī)出示文字圖片。

  (4) 找出自己喜歡的句段讀一讀。

  3 理解“興國安邦”在文中的意思。

  三、 總結(jié)梳理

  老舍先生看著這溫柔的嶺,看著這漫山遍野的青松白樺,激情難卻,浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材,從萬古長青想到綜合利用,從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處,看到何處,他所有的感受都是親切舒服。

  (1)文中幾次出現(xiàn)這句話?作者在感情上有什么變化?

  (2)為什么作者的感情有如此的變化?

  (3)指名學(xué)生看板書總結(jié)。

  四、 應(yīng)用驗(yàn)證

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料,以導(dǎo)游的身份介紹林海。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。 引情入境

  調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

  充分地讀,給學(xué)生以美的熏陶

  整體把握課文內(nèi)容,體會作者思想感情的不斷升華

  課內(nèi)與課外結(jié)合,積累知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

  板書設(shè)計 

  林 海

  景 美 物 美 人 勤

  嶺(多) 林(多) 花(多) 木 場

  高、矮 起伏 深、淺

  長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

  橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

  松 樺 色彩

  衫 裙 繡花鞋 祖國建設(shè) 興國安邦

  線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美

  評課:

  1.從教學(xué)思路上看,教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新,使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

  2.第二部分抓住“美”,讓學(xué)生讀—品—悟,采用小組討論形式,抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。

  3.教師在讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上,通過句子的對比,品味文章的寫法,加深對語言文字的理解,同時讓學(xué)生體會到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說,對句子的對比學(xué)習(xí),收攏恰到好處。

  4.在這節(jié)課上,可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子,去評析優(yōu)美的句子。如,讀文后,學(xué)生說:“大興安嶺上穿綠衫,下穿白裙,腳穿多彩的繡花鞋。”把學(xué)生帶入了美的境界,讓學(xué)生受到美的感染。

  5.整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時,引導(dǎo)總結(jié)得好,理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

  6.授課中設(shè)計“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好,但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報處或?qū)iT作為語文實(shí)踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇9

  林  海

  (教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“z?t”實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊)

  哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)  李泓燕

  【創(chuàng)新設(shè)計】

  在全面進(jìn)入新課改的今天,我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義,即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中,能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練,形成一定的語言文字素養(yǎng)。

  與此同時,培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動,讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等,在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁,寫出學(xué)完《林海》的感受,并創(chuàng)作畫面,配短詩文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

  2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

  4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  本文第二大段是重點(diǎn)段,反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美,進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林海”做題的目的。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,感知林海美(動筆圈勾畫)

  1、課前回憶美

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想,你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說,是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡要回答。

  師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

  2、音像感知美

  (1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場解說。

  (2)小結(jié)過渡:林海的確很美!(板書:美)

  3、文中尋找美

  (1)師:愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心,去尋找課文寫得最美的小片段。你們找,我也找,咱們比誰找的小片段最美?

  (2)師:誰找的小片段最美?(生讀)

  (3)師:看來,同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過,我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過,教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。)

  4、選擇品味美

  師:服氣嗎?不服氣?誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示,自由選擇一個小片斷,認(rèn)真品味。注意,一定要展開創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!

  a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

  b、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

  c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?

  生:仔細(xì)品讀。

  二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)

  片斷討論美

  (1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

  1根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片斷。師:這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?

  2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰品味了這個小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>

  3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。

  (2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)

  1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師:誰跟我品味的是同一片斷,愿意幫我說說嗎?

  2教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見證,是興安嶺興國安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!

  3激勵、過渡。師:怎么樣?我找的片斷美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可以再決一決!重點(diǎn)討論五個小片斷如下。

  嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

  林:多少種綠顏色呀:深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

  花:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  木:千山一碧,萬古長青,恰好與廣夏、良材。所以,興安嶺越看越可愛!

  人:山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn),給興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)

  1、點(diǎn)睛總結(jié)美

  (1)形成板書。師:(指板書)同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看:它們的美有沒有聯(lián)系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)

  (2)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星!

  2、多讀贊賞美

  (1)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力,誰就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過背誦來贊美的,更是冠軍!請同學(xué)先練一練。

  (2)學(xué)生誦讀。師:誰最先來贊美?能讀就讀,能背就背!(師生共同評議,選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)

  (3)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評。)

  (4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個人冠軍,現(xiàn)在看看,我們這個集體能不能當(dāng)冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背。

  (5)激勵、過渡。師:我們無論是個人,還是集體,都堪稱冠軍!

  3、詩文創(chuàng)造美

  (1)師生同時創(chuàng)作詩文。師:我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料,為興安嶺寫幾句贊美的話,也可以寫一首小詩。你們寫,我也寫,咱們進(jìn)行第三局比賽!

  (2)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。

  (3)教師展示,請學(xué)生賞析。

  4、旅游憧憬美

  師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個絕招:自己先把課文最美的兩個自然段背下來,然后,在父母面前把林海心情地贊美一番,打動他們的心,爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

  【板書設(shè)計】

  2、林 海

  嶺多

  大興安嶺       林綠          美、不空洞

  花繁

  【教學(xué)評析】

  本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念,達(dá)到了語文課程生活化、學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說,參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實(shí)踐,一導(dǎo)圈點(diǎn),自讀自悟,養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣;二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語言變成生動畫圖,發(fā)展學(xué)生形象思維;三導(dǎo)遷移,感悟課文,學(xué)得比喻之后,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,并互相補(bǔ)充,臻于完善,合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇10

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  教學(xué)內(nèi)容:《林海》第2—5自然段。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.思想認(rèn)識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎(chǔ)知識:理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。

  3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練;③背誦第3—5自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ,明確任務(wù)

  1.問:上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學(xué)習(xí)第二自然段。

  讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導(dǎo)解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

  小結(jié)學(xué)法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情,體會感情;②比喻、反問等修辭手法;③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點(diǎn)”可寫些什么?④理解課文內(nèi)容后,限時間背誦課文。

  2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

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北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇11

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo) :

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,引入新課。

  1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書:林海

  2、釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

  3、出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1、自讀課文,劃出生字及生詞。

  2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4、記憶字形,了解字義。

  (1)分析字形結(jié)構(gòu)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  (2)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3、默讀課文,試著給課文分段。

  (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè) 

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、自由讀課文。

  2、思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3、討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  (大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6、自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2、討論、交流。

  ①因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

  ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

  5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè) 

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫法,寫一處景物。

  附:板書設(shè)計  ◆

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇12

  北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

  2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  3.練習(xí)感情朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 

  理解作者的思想感情。

  四、教學(xué)過程 

  (一)導(dǎo)入  

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

  生:《林海》。

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請大家回憶:

  1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

  生:作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

  師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺。

  板書:親切舒服

  2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

  生:作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

  板書:嶺 林 花

  師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

  〔評:師生回憶,歸納第一課時學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)適時、明確。〕

  (二)我們討論的第一個問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?

  1.師:請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)

  生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

  板書:多溫柔

  師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

  生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。

  生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”我從“多少”看出嶺多,還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭,……看不完”,看出嶺多。

  生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

  生:“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

  (師加示意圖說明)

  生:“……既看不完,也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

  生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。

  生:“……可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。”我從“不孤峰突起,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

  〔評:突出了學(xué)生自己讀書,思考。學(xué)生從詞、句中體會到嶺的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合。〕

  師:自由練讀并讀出感情。

  (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

  師:你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評:教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個別練讀,指導(dǎo),鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段,提出自己不懂的問題。〔評:鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,就是提倡一邊讀,一邊想,就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終。〕生:為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

  生:為什么綠得難以形容?

  生:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

  生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?

  生:為什么把白樺比作浪花?

  生:為什么用“閃爍”一詞?

  生:為什么要把林比作海?

  生:為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

  〔評:從提出的問題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕

  師:大家提得都特別好,做到了積極動腦。

  下面老師提一個問題:林的特點(diǎn)是什么?

  〔評:如果老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生,把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕

  生:林的特點(diǎn)是綠而像海。

  板書:綠 像海

  師:請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

  〔評:注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕

  學(xué)生匯報:

  生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際,廣漠。

  生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。

  生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。

  師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評:照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。〕

  生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說難以形容。

  師:為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評:這個問題也是學(xué)生提出的。〕

  生:因?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。

  師:還有沒有別的原因?

  生:“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

  生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>

  師:你體會得真好,那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

  〔評:再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕

  生:海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下,如遇風(fēng)吹,樹葉搖動,也會反光,所以用了“閃爍”。

  師:所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海,還寫出了林的動態(tài)像海。

  〔評:教師像討論會的主持者,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕

  自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個人讀。

  再請愿意讀的同學(xué)起立讀。

  3.這么美的地方想不想去看一看?

  生:想。

  師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

  觀看錄像。

  〔評:電教手段用得適時。在學(xué)生憑借課文展開想象的基礎(chǔ)上放錄像,比先放錄像,用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好。〕

  4.花有什么特點(diǎn)?

  生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。

  板書:繁絢麗

  師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

  學(xué)生自學(xué)。

  師:下面請一組同學(xué)讀。

  講評。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會打扮自己——”生:興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。

  師:俊俏、清秀,真讓人感到……

  生齊答:親切舒服。

  師:請同學(xué)讀出這種感覺。

  學(xué)生個別練讀體會。

  師:作者此時置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無際的綠海,無風(fēng)時,溫柔寧靜;有風(fēng)時,波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

  板書:愛 贊 景色美

  讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。

  師生合作朗讀。

  (三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?

  生:作者聯(lián)想到了木材。

  板書:木材

  師:請男生齊讀第六自然段,找出寫內(nèi)在美的句子。

  投影:“興安嶺的可愛——”板書:美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。

  生:“有多少省份用過”

  生:“大至……,小至……”

  生:“它的千山一碧……”

  生:“于是,……”

  師:所以說,大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

  板書:貢獻(xiàn)大。

  師:請大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。

  學(xué)生齊讀。

  (四)更使作者感到親切舒服的是什么?

  師:請女生齊讀第七自然段,大家找出寫親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

  生:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”

  結(jié)合課文談理解。

  生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

  生:“親切之感更加深厚,……”

  生:“我們伐木取材,也……”

  生:“我們不僅取寶,也做……”

  師:林為人,林養(yǎng)人;人愛林,人育林。林與人的關(guān)系,即山與人的關(guān)系日益密切,隨著建設(shè)和科技的發(fā)展,森林會對人有更重大的意義,這里的親切與舒服有了更深的內(nèi)涵。因此,文章結(jié)尾,作者寫到——

  投影:“我不曉得——”

  請學(xué)生讀。

  板書:興國安邦

  師:請結(jié)合上下文理解。

  生:“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

  生:造林護(hù)樹,科學(xué)研究,對祖國發(fā)展有重要的意義。

  生:興安嶺不僅對現(xiàn)在的祖國建設(shè)有重要作用,而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

  師:這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛,練習(xí)讀出這種情感。

  學(xué)生練讀句子。

  (五)總結(jié)

  師:《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn),從嶺林花的美景,寫到木材,再到林場,字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌,也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感,凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的:“親切、舒服”。〔板書〕抓住環(huán)境特點(diǎn),體會思想感情林海嶺:多溫柔林:綠像海花:繁絢麗景色美木材:美不空洞林場:興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服(愛贊)〔簡評〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師尊重學(xué)生,不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識,而且在整個教學(xué)過程 中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終,體現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的部分,側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的部分,則從質(zhì)疑開始,教師將學(xué)生提出的有價值的問題逐一納入教學(xué)過程 之中,既放手,又未放棄教師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的部分,除了抓住個別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外,著重要求學(xué)生思考花有什么特點(diǎn),并讀出思想感情來。總之,三部分的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”,由扶到放,使學(xué)生不僅讀懂了課文,而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。

  ——崔巒

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北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇13

  太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)   陸鳳娟

  (多媒體課件顯示畫面)

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題。

  課文寫的是什么地方的林海?

  生:課文寫的是大興安嶺的林海。  板書:大興安嶺

  師:請同學(xué)們快速閱讀課文,文中哪四個字表達(dá)了作者對大興安嶺的深切感受?在文中出現(xiàn)了幾次?

  生:作者對大興安嶺的深切感受是“親切、舒服”,在文中出現(xiàn)了3次。

  評:引導(dǎo)學(xué)生首先尋找到蘊(yùn)藏于語言文字中的中心詞句,也就尋找到了學(xué)習(xí)課文的最佳切入點(diǎn),起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

  師:作者分別是在怎樣的情況下感受到“親切、舒服”的,請同學(xué)們找出課文中3次出現(xiàn)這種感受的句子。

  (生交流讀出句子略)

  板書:       親切、舒服

  親切、舒服

  親切、舒服

  評:板書看似重復(fù),實(shí)則別具匠心,為收篇作好鋪墊。

  師:同學(xué)們找得很正確。作者第一次感到親切、舒服是因?yàn)槭裁矗空埻瑢W(xué)們讀讀第一小節(jié)。

  (生輕聲自讀第一小節(jié))

  生:因?yàn)樽髡哂H眼看到并走進(jìn)了大興安嶺,與想象中的不一樣,沒有奇峰怪石,更不是高不可攀。

  生:因?yàn)樽髡吣_踩著幾尺厚的松針,手摸到了那些古木,真切地感受到“大興安嶺”這個悅耳的名字親切、舒服。

  板書:悅耳的名字

  師:作者第二次感到親切、舒服,是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:因?yàn)榇笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  出示文字:

  它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

  師:大興安嶺的美麗體現(xiàn)在哪些方面?請同學(xué)們自由讀2—5小節(jié)。板書:美麗

  (生自由快速讀2—5小節(jié))

  生:大興安嶺的美體現(xiàn)在嶺、林、花三個方面。

  板書:嶺、林、花

  評:抓住中心句回溯前文,理清段落層次,以便引導(dǎo)學(xué)生更好地品詞析句。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們跟隨老舍爺爺一起走進(jìn)那原始森林,親自去體驗(yàn)一下。

  (學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)略大興安嶺的“嶺、林、花”的美麗景色。)

  師:這番美麗的景象,語言大師老舍爺爺又是怎樣來描繪的呢?請同學(xué)們在“嶺、林、花”三部分中選擇自己最喜歡的一部分,重點(diǎn)閱讀。

  要求:1、找出嶺(林、花)的特點(diǎn),并劃出有關(guān)語句。

  2、體會一下作者的思想感情。

  生:先自讀、圈畫,再小組交流討論,然后全班交流。

  評:讓學(xué)生自主選擇并閱讀重點(diǎn)段落,體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性;閱讀前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)了訓(xùn)練的目的性;學(xué)習(xí)形式有自讀自劃、小組討論、全班交流,體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。

  生:我最喜歡“嶺”這個部分,嶺的特點(diǎn)是“多”。我是從“這里的嶺的確很多……”這句話看出來的。

  生:我從“多少條嶺啊,在疾駛……既看不完,也看不厭。”也能看出嶺“多”。

  生:我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅“多”,還有“溫柔”。我是從這句話體會到的:“每條嶺都是那么溫柔……盛氣凌人。”

  生:“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”也說明嶺的“溫柔”。

  師:說得真好。“嶺”的特點(diǎn)大家都體會到了。這段話中還有不理解的地方嗎?

  生:“云橫秦嶺”是一種怎樣的險?

  生:“溫柔”、“盛氣凌人”兩個詞是用來形容人的,怎么作者用來描寫“嶺”了?

  評:引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,將學(xué)生的思維引向深入。

  師:剛才兩位同學(xué)能提出這樣的問題,說明他們真正是“用心”在讀書的。老師先給大家比較兩幅畫面。

  (多媒體對比出示:一幅是“云橫秦嶺”的險峻;另一幅是“大興安嶺”的“嶺”的平和。)

  師:請同學(xué)們圖文對照著讀一讀,剛才兩位同學(xué)提的問題會解答嗎?

  生:“云橫秦嶺”的確很險峻,孤峰突起,高聳入云讓人害怕,用“盛氣凌人”一詞正合適。

  生:大興安嶺的“嶺”比較平緩,線條柔和。“溫柔”一詞寫出了“嶺”的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對“嶺”的喜愛之情。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們真正讀懂了這段話的意思。下面讓我們有感情地把這段文字讀一讀,體會一下作者當(dāng)時的喜愛、贊美之情。

  評:學(xué)生通過圖文對照和品讀,不僅直觀理解了重點(diǎn)詞語的意思,而且體會到了詞語中蘊(yùn)含的感情色彩。教師的巧妙點(diǎn)撥,引發(fā)了學(xué)生的自讀自悟。

  師:喜歡“林”的同學(xué)來談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)體會。

  生:林的特點(diǎn)是“多”。

  師:讓我們再次來到那大興安嶺的“林”。

  (學(xué)生觀看多媒體課件“林”的錄像)

  師:大興安嶺的“林”,可以用課文中哪個詞來確切地形容?

  生:林海。

  師:為什么把大興安嶺的林稱作“林海”呢?它到底哪些地方像海呢?

  生:“目之所及,哪里都是綠的。”林像大海一樣無邊無際。

  生:“群嶺起伏”像大海的波浪一樣。

  生:還有大海的海水顏色深淺不一,林海的綠顏色也很多:“深的、淺的、明的、暗的”,各不相同。

  生:大海有浪花,林海也有,那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的,遠(yuǎn)看就像白色的浪花。

  師:同學(xué)們,這段文字寫得很美,讀起來短促活潑,還有許多語氣詞,比如:“呀”、“呢”、“嗎”等,表露出作者的喜愛之情。下面讓我們通過反復(fù)朗讀來體會這些特點(diǎn)。

  評:扣住“林海”一詞采用“層層剝筍”法引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂了這段文字。并體會到了這段內(nèi)容在表達(dá)上的特色。

  生:自讀,指名讀,評價,集體讀。

  師:這段話是美的景象、美的文字和美的情感的完美的結(jié)合,我們要熟讀成誦。

  生:熟讀背誦,指名背。

  評:在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背誦是,教師的點(diǎn)撥顯得精當(dāng)?shù)轿唬徊⒘舫鲎銐虻臅r間讓學(xué)生品讀、誦讀,從而有效地完成了多語言文字內(nèi)化和積累。

  師:請一位西畫“花”的同學(xué),給錄象配配音。

  (一位同學(xué)配合“花”的錄像配音,其他同學(xué)邊聽邊觀賞。)

  生:“花”的特點(diǎn)是“多”,而且“美”。因?yàn)楹影渡嫌胁恢嗌僖盎ǎB樹與樹之間的空隙也開著野花,連愛花的作者也叫不出名字,可見花真的是多極了。

  師:不管師嶺、林、還是花,大興安嶺給我們留下的印象就是?(美)課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的?

  生答并出示文字:

  興安嶺多么會打扮自己呀,青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  師:聽老師讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:作者是把興安嶺當(dāng)作人來寫了。

  生:我從中體會到了作者對興安嶺的深深的喜愛、贊美之情。

  生:自己讀,指名讀,集體讀。

  評:以范讀導(dǎo)悟,使學(xué)生感受到語言文字的內(nèi)涵與魅力。

  師:溫柔的嶺,如海的林,美麗的花,這些都是大興安嶺呈現(xiàn)在人類面前的外表的美,它還有著內(nèi)在美呢!

  再次出示文字:

  它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。叫人心中感到親切舒服。

  師:“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”,你是怎樣理解的?請結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際說一說。

  生:“千山一碧,萬古長青,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起”這句話正好說明“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”。

  生:我是這么理解的:大興安嶺的“林”用途很廣,大至礦井、鐵路,小至椽柱、桌椅,都離不開木材。

  生:大興安嶺的“花”也有作用,其中的小紅豆可釀成紅酒。

  生:大興安嶺的林木還能改善人類的生態(tài)環(huán)境,保護(hù)了水土流失,凈化了空氣,這與人類的建設(shè)也密切相關(guān)。

  評:教師提問精當(dāng),要求明確。學(xué)生暢所欲言,相互補(bǔ)充,既能結(jié)合課文,又能聯(lián)系實(shí)際,談得全面而深刻。

  師:所以說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

  板書:不空洞。

  生:有感情地朗讀出示的句子。

  師:作者第三次感到親切、舒服,是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生答并出示文字:

  人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  師:“日益密切”,怎么理解這個詞的意思?

  人與山的關(guān)系日益密切,你是怎么理解的?

  (生答略)

  師:這一切使作者聯(lián)想到了什么?

  生:聯(lián)想到了“興國安邦”。板:興國安邦

  師:你怎么理解的?

  生:“興國安邦”就是使國家興盛安定。興安嶺中千般寶,不僅有著良材,還有著許許多多的珍寶,祖國各個城市、各個方面的建設(shè)都離不開興安嶺。

  師:有感情地朗讀第7小節(jié)。

  師:看板書,同學(xué)們有疑問嗎?

  19林海(大興安嶺)

  親切、舒服

  (悅耳的名字)

  親切、舒服

  (美麗不空洞)

  親切、舒服

  (興國安邦)

  生:為什么老師板書的三個“親切、舒服”要一個比一個大。(生小組討論)

  生:我體會到了,因?yàn)樽髡摺坝H切、舒服”的這種感受越來越強(qiáng)烈。

  生:說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情,隨著對興安嶺了解的深入而逐步加深。

  評:“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏,把握住了作者行文時的情感基調(diào)和線索,從而又一次促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的深化。

  (師生接讀,體現(xiàn)出感情一次比一次強(qiáng)烈)

  師:初入興安嶺,證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

  生接讀:親切、舒服

  師:領(lǐng)略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——

  生接讀:親切、舒服

  師:看到興安嶺有著興國安邦的意義,就更使人感到—— 

  生接讀:親切、舒服

  總評:

  本堂課在執(zhí)教過程中,較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神,也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。

  1、        把握住了教材的重點(diǎn)和特色,教學(xué)設(shè)計精當(dāng)巧妙。

  課文作者老舍先生通過對大興安嶺典型景物的描寫和聯(lián)想,表達(dá)了對大自然的喜愛,對祖國的熱愛,對人類美好未來的憧憬。課文脈絡(luò)清晰,以三個“親切、舒服”貫穿全篇,牽引出作者行文的感情線索。課文描寫優(yōu)美,語言生動,表達(dá)活潑,感情洋溢于字里行間,值得品讀。執(zhí)教者抓住了教材的上述特點(diǎn),在整體環(huán)節(jié)設(shè)計上,抓住“親切、舒服”這個中心詞,并以此進(jìn)行開篇和收尾,提綱挈領(lǐng),層層剝筍,水到渠成,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中內(nèi)化語言,觸摸到作者的情感脈搏。

  2、以學(xué)生發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

  首先教師把自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)“嶺、林、花”三部分是,教師讓學(xué)生在范讀的基礎(chǔ)上自主挑選最喜歡的一部分精讀,既照顧到了學(xué)生的個性差異,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,保證了閱讀的質(zhì)量。其次,教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。針對“嶺”一部分中的難點(diǎn),在初步理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層的問題,激發(fā)了學(xué)生探究欲望,也教會了學(xué)生讀書的方法。另外,教師通過三次“親切、舒服”板書字體由小到大來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,尋求原由,體會作者感情的逐層深入,較好地展示了學(xué)生的思維過程。其三,教師以問促讀,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。對“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”一句,是理解上的重點(diǎn),教師讓學(xué)生結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際,暢所欲言。教師不用標(biāo)準(zhǔn)答案來框定學(xué)生思維,從而激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散與獨(dú)創(chuàng)。

  3、突出語文教學(xué)的個性,注重語言的感悟與積累

  感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”、“誦讀涵詠”,在本節(jié)課中,教師充分體現(xiàn)了語文教學(xué)中的“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間,一堂課書聲瑯瑯,讀書訓(xùn)練貫徹始終;二是講究讀的形式,有范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法,例如讓學(xué)生觀看多媒體,圖文對照著讀,觀看錄象,模擬配音朗讀,通過設(shè)問,以問促讀等。四是講究讀的質(zhì)量。教師的朗讀指導(dǎo),并不僅僅停留在朗讀的方式方法和技巧上,而是追求朗讀的質(zhì)量,把“朗讀”與“感悟”結(jié)合起來,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀,在充分感悟語言文字的基礎(chǔ)上內(nèi)化語言、積累語言。同時在潛移默化中受到熏陶感染,提高了思想認(rèn)識。

  發(fā)表于《小學(xué)青年教師》

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇14

  佚名

  教學(xué)內(nèi)容:《林海》第2—5自然段。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.思想認(rèn)識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎(chǔ)知識:理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)新詞。

  3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;

  ②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練;

  ③背誦第3—5自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ,明確任務(wù)

  1.問:上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段,主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學(xué)習(xí)第二自然段。

  讀——細(xì)讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導(dǎo)解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn);再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

  小結(jié)學(xué)法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

  ①借景抒情,體會感情;

  ②比喻、反問等修辭手法;

  ③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式;訓(xùn)練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點(diǎn)”可寫些什么?

  ④理解課文內(nèi)容后,限時間背誦課文。

  2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習(xí),落實(shí)目標(biāo)

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感;(2)表達(dá)方式:用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇15

  《林海》是小學(xué)語文十一冊第四單元的第一篇課文,它細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色,由此展開聯(lián)想,贊美它對祖國的建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學(xué)中我按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主—合作—探究—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在合作探究和實(shí)踐中獲得啟迪,我采用了“問題導(dǎo)向型”的教學(xué)模式進(jìn)行《林海》一課的教學(xué):

  一、出示問題

  首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。(1、課文描寫大興安嶺,為何以《林海》為題?2、作者進(jìn)入興安嶺,為何就覺得親切、舒服?3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”?)解決這三個問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色,體會作者的思想感情。

  出示問題后,由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考,養(yǎng)成動腦的習(xí)慣;同時促進(jìn)其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果,提出有意義、有深度的問題,讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。

  二、解決問題

  首先進(jìn)入第一個問題。(為何以《林海》為題)。問題提出后,全班只有兩個同學(xué)舉手要解答,說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中,因?yàn)檫沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進(jìn)行解答。這時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后面兩個問題,只有解決后兩個問題,學(xué)生把握住課文內(nèi)容,體會思想感情后,才能感悟作者以“林海”為題的意圖。

  解決第二個問題(為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺)。

  學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次,使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點(diǎn),以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時候,采用小組合作的方式把握林的特點(diǎn)。這部分學(xué)完以后,給學(xué)生放興安嶺的錄像,同時鼓勵學(xué)生為錄像作解說,在這一實(shí)踐活動中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂氣氛活躍。

  解決第三個問題,采用小組合作,共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。

  第二、三個問題解決了,學(xué)生再回到第一個問題就不難回答了。

  三、提出問題

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如:這里是落葉松的海洋,和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎?“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到,學(xué)生能提出這個問題說明學(xué)生進(jìn)行過認(rèn)真思考,同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助,問題提得有價值,我鼓勵提問題的同學(xué)。

  整個學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,再發(fā)現(xiàn)問題,再解決問題,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。

  另外,對于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng):

  一、教學(xué)時我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。

  二、教學(xué)時抓住本課語言文字的魅力。例:學(xué)習(xí)“嶺”這部分時,讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點(diǎn)時,讓學(xué)生品讀“高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長點(diǎn)的,短點(diǎn)的”學(xué)生在讀中體會出“點(diǎn)”在這里所起的作用。

  三、充分利用電教媒體。真實(shí)的錄像給學(xué)生直觀的感知;嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛;優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。

  此課教學(xué)的不足之處:

  一、不充分

  在學(xué)生體會嶺林花的特點(diǎn)時體會的不夠充分。

  二、不清楚

  在我讓學(xué)生給錄像配音時,我的用意表達(dá)的不清楚,造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。

  三、不細(xì)致

  給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒有編輯篩選,錄像有些畫面重復(fù),耽誤教學(xué)的時間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病,不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,更好的服務(wù)于學(xué)生。

  課后感想:

  這是一次校內(nèi)公開課,自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮,因?yàn)橐回灢伞皢栴}導(dǎo)向”的教學(xué)模式,在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題,有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的,甚至當(dāng)時不能給學(xué)生解答。如果作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付?我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任,征求她的意見,沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持,即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸,反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點(diǎn)什么,不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的,不應(yīng)左右于形勢,應(yīng)求之于真諦。

  課后我征求了主任與聽課老師們的意見,令我深受感動,她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議,對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機(jī)會,感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇16

  佚名

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)目標(biāo) :

  初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,引入新課。

  1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實(shí)的林海。

  板書:林海

  2、釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思?

  3、出示幻燈,簡介大興安嶺。

  大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

  1、自讀課文,劃出生字及生詞。

  2、讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  4、記憶字形,了解字義。

  (1)分析字形結(jié)構(gòu)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  孤峰突起:單獨(dú)的一個山峰高高地聳立著。

  盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

  目之所及:眼睛能看到的地方。

  千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

  興國安邦:國家興盛安定。

  悅耳:好聽。

  三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

  (1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

  (2)嶺的樣子。

  (3)嶺的顏色綠得難以形容。

  (4)林就像大海一樣。

  (5)花多而美。

  (6)木材用途廣泛。

  (7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

  3、默讀課文,試著給課文分段。

  (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

  (2)分段并歸納段意。

  第一段:(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時的感受。

  第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。

  第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

  四、布置作業(yè) 

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn),并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

  2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、自由讀課文。

  2、思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1、指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3、這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點(diǎn)講讀第二段。

  1、指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點(diǎn))

  2、自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。

  3、討論、交流。

  “嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和,平順。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因?yàn)椤皫X”各具形態(tài),二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點(diǎn)是樹多成海。“目之所及,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5、老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  (大興安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6、自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

  (如:作者這樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7、小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1、自讀第三段,思考:

  ①為什么到了林場,“我”這種親切之感更加深厚了?

  ②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2、討論、交流。

  ①因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進(jìn)行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

  ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

  因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4、指名感情朗讀。

  5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  1、根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2、自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

  (1)有感情地朗讀課文。

  (2)運(yùn)用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè) 

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、仿照本文寫法,寫一處景物。

北京版小學(xué)六年級語文上冊《林海》教案 篇17

  作者:糜麗英

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過語言文字,了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想,從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

  2、表情朗讀課文3——6自然段。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)引入新課

  1、引入:

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文,請大家回憶一下,作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的?請讀出有關(guān)句子(出示句子)

  2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的(閃爍)?(板書嶺林花)

  那么嶺林花到底怎么美?為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體(閃爍)?這節(jié)課,我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (一)學(xué)習(xí)“嶺”

  1、個別讀第2 節(jié),思考:(卡片出示)嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?

  2、交流。(多、溫柔)

  3、(卡片出示)你是從哪些詞句中感受到的?怎樣感受到的?請默讀這部分,圈畫出重點(diǎn)詞句。

  交流:

  a、秦嶺:“云橫秦嶺”

  請看(出示秦嶺圖)誰能用文中的詞語來描繪秦嶺?(孤峰突起、盛氣凌人)

  小結(jié):大興安嶺同它——大不相同,那實(shí)在是——太溫柔了。

  b、“這里的嶺的確很多……”

  抓住橫、順……體會姿態(tài)多,誰能讀出姿態(tài)的多?個別讀,男女生輪讀。

  比較句子,拿去點(diǎn)兒,意思一樣嗎?抓住點(diǎn)兒體會溫柔,誰能把嶺讀得又多又溫柔?個別讀,女生讀,齊讀。

  c、“多少條嶺……”

  抓住看不完,聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會多,前——不見頭,后——不見尾,抓住看不厭體會美。

  d、“每條嶺……”

  體會溫柔,長滿珍貴的樹木,決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和,就像只用——綠色渲染,不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

  4、體會情感,熟讀這段。

  呀,如果能親眼看看這嶺該多好啊!請看,(出示嶺)如果說秦

  嶺是孤峰突起、盛氣凌人(出示秦嶺比較)那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔,美得讓人感到——親切與舒服,大家能把這種感受讀出來嗎?齊讀

  5、小結(jié)學(xué)法:

  請大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的?誰能結(jié)合思考題來說一說。(指卡片)

  先讀課文,思考:嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上?再讀說說你是從哪些詞句中感受到的?是怎樣感受到的?最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

  (二)學(xué)習(xí)“林”

  1、嶺如此美麗,嶺上的林那就更美了。下面,就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

  2、自由讀3、4二節(jié),思考問題1(如海)海在你的印象中是怎樣的?(廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花)

  3、過渡:林又廣又綠,美如海,你是怎樣讀懂的,請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

  4、誰先交流,大家仔細(xì)聽,哪些地方讀得好,哪些地方還不夠,你認(rèn)為該怎樣讀?評讀。隨機(jī)朗讀。

  a“目之所及,哪里都是綠的”——非常廣闊,一片綠色,真像林的海洋。個別讀。

  b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低,像海上的波浪,一層趕著——一層,涌向遠(yuǎn)方。真美啊!

  c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色,有深有,有明有暗,像陽光照射下的海面一般美。

  d“落葉松的海洋”——廣闊無垠,一碧千里,猶如海洋般遼闊無邊。

  e“海邊上……”——嶺上的青松像大海,青松邊沿的白樺樹干是銀白色的,在陽光照射下銀光閃閃,像海邊的浪花。真美。

  泛:動態(tài)美,充滿生命和活力。

  你能把這句話改成不用問號的句子嗎?用問號有什么好處?誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀,舉手的同學(xué)讀。

  5、看圖引讀。

  出示圖,引:這就是林的海洋,目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

  林這么美麗,看在眼里,真讓人感到——親切與舒服呢。

  (三)同法自學(xué)“花”。

  1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分,不過要求可更高了,這回要請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué),然后直接把感受到的讀出來。

  2、個別交流特點(diǎn),從哪些詞句中感受到的,請讀出來。對于她所讀地句子,假如你也有所感受的話,請跟他一起讀。隨機(jī)板書(多、艷)

  3、邊講述,邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭:作者看到嶺那么多那么溫柔,又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋,還看到林中的花那么多那么艷,一切都是那么美麗,于是,展開了豐富的想象。

  出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎?為什么?范讀閉目想象,這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

  出示燈片,作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的?誰能把這種感覺讀出來?個別讀,范讀,齊讀。

  (四)學(xué)習(xí)第6 節(jié)。

  回到句子“它的美麗……不空洞。”

  1、過渡:大興安嶺的確美極了。(閃美麗)更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃,這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢?請自由讀第6節(jié),并聯(lián)系上文,聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講給大家聽。

  2、小結(jié):大興安嶺不但美麗,而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起,和千家萬戶連的生活連在一起,為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

  所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。(出示句1)和第一次相比,有何不同?再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)課文。

  這堂課,我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的,請?zhí)岢鰜怼O旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W(xué)最聰明,能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)?任選一題說說。

  1、大興安嶺的嶺真——啊!——

  2、嶺上的林真——啊——

  3、林中的花真——啊——

  板書

  嶺——多、柔

  19林海 林——如海親切與舒服

  花——多、艷

  糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課,充分體現(xiàn)了“語文課堂教學(xué)中自主合作的實(shí)踐與研究”這一課題。

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