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小學六年級語文上冊窮人教案

發布時間:2023-08-13

小學六年級語文上冊窮人教案(通用2篇)

小學六年級語文上冊窮人教案 篇1

  【教學目標】

  1、學會本課的生字,理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  4、練習續寫課文。

  【教學重點】

  1、理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  【教學難點】

  練習續寫課文。

  【教學準備】

  課前搜集資料、課件

  【教學時間】兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

  3、學生交流搜集的資料:

  教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫•托爾斯泰(1828~1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作,他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時把法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》,板書課題。

  評:這樣的導課設計,激發了學生探求新知的興趣,由簡介作者的文學地位以及作品特點,激發同學們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準字音,讀通全文:

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養了她的兩個孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序:

  開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段:

  第一段(1~2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  第二段(3~11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發現西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  第三段(12~27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

  評:這一環節旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

  同學們讀課文,完成填空練習。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。

  母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。2、指導有感情的朗讀。

  評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫生字詞

  第二課時

  一、出示課題,回顧復習

  回憶文章寫了一件什么事?

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  (善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

  師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  (環境、人物對話、心理活動。)

  4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。

  三、細讀重點句,體會人物的高貴品質并感情朗讀

  1、交流描寫環境的句子:

  課件出示:

  ⑴屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

  ⑵對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責。)2、描寫心理活動的句子:

  ⑴桑娜沉思……

  桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

  ⑵她忐忑不安地想:……

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?

  (由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜,但是收養孤兒的決心沒有動搖。)

  學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質。

  讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。

  那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

  ⑶“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質,文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質。

  ⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

  ⑵說說自己體會到了什么?

  (讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易,還要領養別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

  ⑶同桌分角色讀:

  讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

  (第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發白,說話斷斷續續,丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。)

  ⑷課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  4、小結:

  課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

  評:環境、心理和語言的環節可以靈活調換。抓住本段的重點句,讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

  三、小結全文、續寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學生續寫。

  評:這樣導入續寫,能激發學生續寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

  3、學生交流續寫,評價作品。

  四、推薦閱讀

  列夫•托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰爭與和平》、《復活》等。

  【板書設計】

  窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

  (環境、人物對話、心理活動的描寫)全課評析:本課設計旨在“刪繁就簡”,在理清課文脈絡,把握全文主要內容后,緊緊抓住“窮”字深入學習,他們什么地方“窮”?為什么窮?為什么又可以說不窮?可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦,又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質,玩味課文語言,體會用詞造句的生動準確,學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句,打破了傳統的分段式教學程式,沒有固定的答案,沒有條條框框的限制,既有較大的“運動量”,又有較大的“吸引力”,這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。

小學六年級語文上冊窮人教案 篇2

  教學類型:新課

  教材選取:義務教育課程標準實驗教科書第十一冊

  課時:三課時

  授課對象:小學六年級

  授課者:雷小珍

  教學目標

  知識與技能:學習生字新詞,能讀準“哦”的讀音。

  能讀通課文,了解課文主要內容,理清文章的基本脈絡,抓重點詞理解含義深刻的句子。

  過程與方法:采用情境教學法:

  1、采用多媒體引導學生進入情景中

  2、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

  3、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情,以感情的朗讀去表達情感。

  基本功訓練組合法:根據教學目標,設計多種形式的練習,把讀、寫、議、練習有機地結合起來

  合作學習、

  1、引導學生對老師提出的問題進行交流,同時也加深對課文的理解。如讓學生交流窮人的窮體驗在哪幾方面,多角度感悟窮人的”窮”。

  2、對某些段落讓學生分角色朗讀。

  啟發式教學

  1、啟發學生對課文質疑問難。

  情感態度價值觀

  有感情地朗讀課文。體會文章是如何用準確、樸實的語言,表達人物的真情實感的,如何反映了沙俄時代的黑暗統治和窮人的悲慘生活,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  鼓勵學生展開合理的想象,續編《窮人》的故事,

  第一課時

  教學目標:(一)學會本課的10個生字,掌握18個新詞。

  (二)理解題意,初讀課文,了解內容。

  (三)理清文章的層次。

  重點:對課題“窮人”一詞的理解

  對重點生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學。

  難點:了解課文內容,給課文分段,并概括段意。

  教學過程:

  1導入

  師:還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎?

  生:是俄國作家列夫•托爾斯泰

  師:那么今天我們來學習一下他的另一篇課文《窮人》

  教學過程:

  一、生字詞的學習,識記生字。書寫生字詞

  能組成詞的組成詞,解釋重點詞組“魁梧”。

  二、了解時代背景和作者有關的情況

  教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.自讀課文,讀通全文。

  2.理清課文的敘述順序

  聽課文錄音,大家邊聽邊想,這篇課文主要說了一件事情?(學生用簡要的語言概括課文主要內容。)

  (板書:桑娜漁夫)

  先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。(板書:第一段(1、2):等待丈夫第二段(3~11):抱回孩子。第三段(12~結束)抱回孩子)

  六、布置作業

  1抄寫生字詞各一行

  2根據課后“思考•練習”第一、二題,進一步自學課文。

  3思考課題“窮人”的意思。

  第二課時

  教學內容:學習課文第1~11自然段。

  教學目標:

  (一)抓重點詞理解含義深刻的句子。

  (二)概括課文的段意。

  (三)有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,體會各人物的心里和性格特征。

  教學重點:

  (一)理解重點句和重點詞語的含義。

  (二)從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美好品質

  (三)體會窮人的窮苦凄慘的生活

  教學難點::體會桑娜矛盾的心理活動。

  導入

  (打開課件,大屏幕上顯示出“窮人”的課題,并伴著海浪的聲音。)師:上一節課,我們已經大致地了解了課文的主要內容,。現在我們來思考上節課留下的思考題1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?

  教學過程學習第一段(1~2):

  (一)默讀課文的第(1~2)段,思考下面的問題。

  1,桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

  2,桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?(從自然環境和人物品格思考)

  (二)請學生開火車朗讀課文并回答,并回答上述的問題。

  學習第二段(3~11)

  (一)找一個同學有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。并請其他同學注意該同學朗讀的片段時語調的變化。

  (二)學生讀完后,老師接著說:當桑娜焦急地推開門后,看到了怎樣的情景呢?接著再請一個同學讀第7自然段,學生讀完后,老師:哪位同學談談剛才第一位同學的朗讀?(然后師生相互交流)接著播放原文的朗讀。

  (三)師:當安娜推開門,她看到了什么?用自己的話簡單說說。

  (四)過渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會動心,何況是善良的桑娜呢?默讀8~11自然段,畫出桑娜面對此情此景是怎么想,怎么做的句子在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候(老師適時出示兩個重點句,引導學生抓重點詞,理解句子的意思)。

  ①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(提問:“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺得非這樣做不可?)在學生體會了這句話的意思后,老師還要指導學生有感情地朗讀。提問:桑娜覺得非抱回孩子不可,為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會想到這些?這些想法說明她當時是怎樣的心清?(讓學生自由發揮)②在學生體會理解桑娜矛盾的心理時,老師適時出示第二個重點句:他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!(提問:桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會到什么?)老師指導學生有感情地朗讀這句話。)

  (五)找出描寫心理活動的句子:

  (1)桑娜沉思……

  桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:……

  (理解忐忑不安的意思)

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質。

  (讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔憂甚至責備自己,最后堅定的復雜心理。)

  那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

  板書設計

  小結:作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語言和心情,而是那樣平平常常地,卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。

  作業;1摘抄出一些你喜歡的語句詞組

  2用忐忑不安造句。

  3課后朗讀課文,并預習第三大段

  :

  第三課時

  學習最后一部分及課外擴展

  教學目標1注意語言樸實、恰如其分。,.

  2把握主要人物的性格特點和思想品質,要前后一致。

  2.分角色朗讀課文

  教學重點:通過漁夫的言行舉止,體會漁夫善良的品格

  難點:合理想象,續編故事

  復習導入:上一節課,我們已經了解到桑娜在不安中等待丈夫,當丈夫回來了,又發生了什么事情,一起來學習第三段(12~最后)

  教學過程:指導理解第三段

  1請三個同學分角色朗讀第三段。其他同學邊?邊聽邊找出文章里“沉默”這個詞出現了幾次?想想桑娜為什么沉默

  2.分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的?他當時心里可能想到什么?

  3.通過有關的問題,讓學生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解,讓學生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀第三段,思考:漁夫回家后,桑娜怎樣把西蒙死了的情況告訴他們的?

  點撥:(1)丈夫一回家,桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況告訴丈夫?(沒有)

  (2)正當桑娜內心充滿擔憂,害怕。矛盾的時候,丈夫忽然問起來了,桑娜的心情會更怎樣?

  請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀,想想桑娜為什么會這樣?(如:從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶著害怕,又過意不去。)

  板書

  1、總結課文,體會感情,概括中心思想。

  2、進一步體會“真情實感。恰如其分”?的寫作特色。

  三、小結全文、讓學生展開想象,續寫課文并與同學相互交流

  四、推薦閱讀

  列夫.托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰爭與和平》、《復活》等。

  五,放映列夫.托爾斯泰《戰爭與和平》,對沙皇統治黑暗的社會有更深的認識,加深對課文的理解。

  作業:

  1續編故事。

  3找一些列夫•托爾斯泰的作品閱讀

  2認真復習本課,預習下一課。

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