鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文（精選4篇）

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　第一課時(shí)。

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　教師板書

　　課題：陽(yáng)光灑下來(lái)。

　　師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？(晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……)

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、圈：（1）說說預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？

　　2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（塞）

　　3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

　　三、整體感知，交流合作。

　　1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

　　2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

　　四、學(xué)習(xí)第一部分，初識(shí)人物。

　　1、自由讀1-3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？

　　（1）學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。”

　　（4）小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

　　2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

　　（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

　　（2）引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、教師范寫。、

　　2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。

　　①讀讀4-16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

　　②找找描寫老伯伯的語(yǔ)句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。

　　③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　④全班交流。

　　1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。

　　在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

　　老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

　　2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

　　重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

　　如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

　　3、分角色朗讀這個(gè)部分。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。

　　1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。

　　2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。

　　3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說說你的看法。

　　4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

　　在你的生活中，發(fā)生過類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受？

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇2

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　首先，我談?wù)剬?duì)教材的看法：文章中一個(gè)純真可愛的小女孩以自己獨(dú)特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽(yáng)光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點(diǎn)無(wú)私的關(guān)愛；一雙充滿陽(yáng)光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章，筆觸細(xì)膩，幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，幾句樸實(shí)的話語(yǔ)，幾個(gè)含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動(dòng)的人物形象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是品析詞句，把握人物形象，體會(huì)人物情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”的品析，理解尊重、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽(yáng)光，浸潤(rùn)人的心扉，世間萬(wàn)物也因此而美麗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確運(yùn)用“不知所云”等造句。

　　2.通過品讀詞句，理解難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽(yáng)光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人，用真愛擁抱世界的情感。

　　3.在把握人物形象的基礎(chǔ)上，能通過朗讀讀出“我”的純真可愛，修鞋匠的樸實(shí)善良。

　　四、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　（一） 導(dǎo)入揭題，激趣入情

　　1.在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來(lái)了方便，不容忽視。你能舉一兩個(gè)例子嗎？（擦鞋的，賣早點(diǎn)的，修鞋的……）

　　2.教師小結(jié)揭題：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價(jià)值。昨天，我們學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光灑下來(lái)》中的那個(gè)小女孩也有一顆細(xì)膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個(gè)修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“學(xué)起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二） 品詞析句，批文入情

　　1. 這個(gè)鞋匠究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說說自己的體會(huì)。

　　2. 教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，然后指名交流。

　　3. 學(xué)生會(huì)從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會(huì)鞋匠手藝的“巧”，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫鞋匠一系列動(dòng)作的詞： 比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動(dòng)作，從而體會(huì)到鞋匠動(dòng)作的嫻熟，如行云流水一般一氣呵成。同時(shí)也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，積累了語(yǔ)言。

　　4. 接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會(huì)出修鞋匠是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生可能會(huì)從“一張臉有點(diǎn)干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會(huì)到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點(diǎn)撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，正因?yàn)槿绱怂�才�?huì)熟能生巧，手藝精湛。

　　學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對(duì)好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查”這些句子中體會(huì)出老伯是個(gè)樸實(shí)，工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個(gè)小女孩，老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書包，從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，老伯是個(gè)樸實(shí)，而且能一絲不茍對(duì)待每一個(gè)顧客的人。

　　（三） 朗讀感悟，緣情入境

　　1.終于，有一天我也需要請(qǐng)老伯幫我修東西了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我”為什么不要老伯找“零錢”？

　　2.學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀，加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語(yǔ)句體會(huì)到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公和做針線的外婆”體會(huì)到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個(gè)原因。其實(shí)原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會(huì)到我最主要是因?yàn)槔喜畬?duì)工作的認(rèn)真，對(duì)顧客的一視同仁讓我感動(dòng)，想要給予他一些幫助。

　　3.小結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)猶如栽花，回報(bào)的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對(duì)老伯勞動(dòng)最真的肯定，是一份真情的回報(bào)。

　　4.學(xué)生通過自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時(shí)“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。要讀出真情實(shí)感，自然是水到渠成了。

　　（四） 辯論激情，情動(dòng)辭發(fā)

　　1.我做了這件事后，擔(dān)心大人責(zé)罵，可媽媽確實(shí)愛憐地說我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

　　學(xué)生通過前文的精讀品析，相信會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見，針對(duì)問題展開辯駁。學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”不傻，我是盡我的所能在回報(bào)老人，給予老人一點(diǎn)真情關(guān)愛，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動(dòng)人民。但是并不排除有學(xué)生認(rèn)為“我”是“有點(diǎn)傻”，那些錢確實(shí)能買好多針了。如果我心理過意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對(duì)于這一課堂動(dòng)態(tài)生成，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)來(lái)判別，而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個(gè)好心腸的小姑娘”，幫助學(xué)生理解愛是無(wú)價(jià)的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)開放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動(dòng)辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)文章中心的理解。

　　2.在學(xué)生對(duì)于我到底“傻不傻”的問題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，出示：“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一難點(diǎn)應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會(huì)理解那“像陽(yáng)光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛，正因?yàn)橛袗鄄攀埂拔摇庇幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。

　　3.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提升總結(jié)：我們的心田因關(guān)愛而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽(yáng)光灑滿世界的每一個(gè)角落，人們才會(huì)拋棄世俗的怨恨，感受到萬(wàn)物如此多姿，生命如此多彩。

　　4.你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你有過被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重普通勞動(dòng)人民的情感。

　　（五） 作業(yè)

　　1.觀察一個(gè)身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。

　　2.寫一篇觀察日記。

　　3.給予身邊的人一點(diǎn)關(guān)愛。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良和純真。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良和純真。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)小姑娘心理活動(dòng)的變化。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　2.理解課文第1—3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第1—3自然段，能夠?qū)π」媚镉袀�(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走入小姑娘豐富的內(nèi)心世界。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天我們要去認(rèn)識(shí)一位新朋友，她是個(gè)活潑可愛的小姑娘，讓我們一起去認(rèn)識(shí)她吧。

　　（請(qǐng)快快翻開書本第36頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧！）

　　二、初讀：

　　1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　2.檢查生字。

　　3.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。

　　三、精讀：

　　1.師：讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

　　2.自由讀1—3自然段，想想文中的“我”是個(gè)怎樣的小姑娘？

　　（1）學(xué)生自由讀，在相應(yīng)的地方作上記號(hào)（教師巡視）

　　（2）小組交流

　　（3）全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)讀好相關(guān)句子：“我是個(gè)長(zhǎng)得小小而不怎么表達(dá)的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事。”

　　（4）小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

　　3.現(xiàn)在，你們就是這樣一個(gè)小女孩，你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法？

　　（1）學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀

　　（2）引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。

　　師過渡：是啊，這樣一個(gè)愛觀察、愛思考的小姑娘，她會(huì)和修鞋的老伯伯之間發(fā)生怎樣的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)習(xí)“鼻、皺”等12個(gè)字。

　　讓學(xué)生多識(shí)記字形：“鼻”字注意上中下結(jié)構(gòu)的比例；“皺”字寫時(shí)要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來(lái)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能夠有感情地朗讀課文，走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界。

　　2.通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良和純真。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　精學(xué)4—16自然段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘的善良和純真。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界，體會(huì)小姑娘的善良和純真。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們知道知道了故事的主人公是一個(gè)愛思考、愛觀察而又內(nèi)向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第2部分，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1.讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

　　2.找出描寫老伯伯的語(yǔ)句和小姑娘心里想法的句子，分別作上不同的記號(hào)。

　　3.自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小組交流。

　　4.全班交流。

　　（1）走進(jìn)老伯伯內(nèi)心：

　　a、在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？（指導(dǎo)讀句子）

　　b、老伯伯見“我”給了錢又說不用找時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里可以看出老伯伯心里的想法又是什么？

　　（2）走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界：

　　a、重點(diǎn)體會(huì)句子：“我一愣，仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神，飛快地把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

　　b、假如你就是這個(gè)小女孩，說說你為什么這樣做？

　　c、分角色朗讀4—16段

　　四、學(xué)習(xí)第3部分，升華感情

　　1.媽媽為什么說“我是個(gè)好心腸的姑娘？”讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。

　　2.交流看法。要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要在課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。

　　3.回扣文題：為什么媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里？說說你的看法。

　　4.小結(jié)：媽媽是在夸獎(jiǎng)小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話如同陽(yáng)光照進(jìn)我的心里。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇4

　　此文的作者是張潔，她的文章是很耐讀的，很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文，教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí)，站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章，才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。

　　張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文，以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶，洋溢著對(duì)失落的‘愛’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下，童年，雖然饑饉、貧困（《挖薺菜》），甚至愛的扭曲和錯(cuò)位（《揀麥穗》），但總體基調(diào)卻充滿溫馨，婉約動(dòng)人。”她“以優(yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致，塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見，正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’。” 她以女性特有的‘柔韌的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’，呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任。”

　　《陽(yáng)光灑下來(lái)》寫了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事，故事很小，讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。” 全篇充滿了人情的溫馨，余韻無(wú)窮。

　　但是教師的教學(xué)給人的感覺是停留在語(yǔ)言文字的表面，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美，質(zhì)樸的美。

　　教師把兩個(gè)主要人物的言行分開來(lái)解讀，個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的，兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的，和對(duì)方是密不可分的。拆開來(lái)解讀把完整的文本生生分開來(lái)，怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。

　　在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候，也沒有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去，教師過于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗則止，缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。