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鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文(精選4篇)

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng),體會(huì)小姑娘的善良、純真,提高理解能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì),讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  第一課時(shí)。

  一、釋題導(dǎo)入。

  教師板書

  課題:陽(yáng)光灑下來(lái)。

  師:你看到這個(gè)課題后,想到了些什么?(晴朗的天空陽(yáng)光普照大地……)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、圈:(1)說說預(yù)習(xí)課文時(shí),你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么?

  2、查:你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語(yǔ)的意思?(塞)

  3、問:讀完課文,你提出了什么問題?

  三、整體感知,交流合作。

  1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

  2、課文大致講了一件什么事?讀了這篇文章你有什么感受?

  四、學(xué)習(xí)第一部分,初識(shí)人物。

  1、自由讀1-3自然段,想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘?

  (1)學(xué)生自瀆,在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

  (2)小組交流。

  (3)全班反饋,邊交流邊指導(dǎo),讀好相關(guān)的句子:“我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。”

  (4)小結(jié):這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

  2、如果你是小姑娘,你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

  (1)學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

  (2)引導(dǎo)讀句子,體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇,也通過觀察思考,感覺到老伯伯生活的艱難。

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、教師范寫。、

  2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧第一節(jié)課的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)人物心靈。

  ①讀讀4-16自然段,講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事?

  ②找找描寫老伯伯的語(yǔ)句和寫小姑娘心里想法的句子,分別做上不同的句號(hào)。

  ③自讀感悟,再讀句子,想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么?在句子旁邊作上批注。(教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  ④全班交流。

  1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。

  在斷針時(shí),老伯伯嘆了一口氣,這時(shí)他心里是怎樣想的?(指導(dǎo)讀句子)

  老伯伯見我給了針錢,有說不用找錢時(shí),他抓起書包仔細(xì)檢查,從這里能看出老伯伯的想法有是什么?

  2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

  重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞,仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神,飛快的把書都塞進(jìn)書包里,又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢,塞到老伯伯的手里……”

  如果你就是這位小姑娘,說說你為什么這樣做?

  3、分角色朗讀這個(gè)部分。

  三、學(xué)習(xí)第三部分,升華情感。

  1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘?讀讀課文的最后4個(gè)自然段,展開小組討論。

  2、交流看法:要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要用課文中相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。

  3、回扣主題:全班齊讀課題,為什么說媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里?說說你的看法。

  4、小結(jié):媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦,很善良,也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承擔(dān)自己過失,有責(zé)任心的一種肯定。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為

  在你的生活中,發(fā)生過類似的事情嗎?能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受?

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇2

  一、 教材簡(jiǎn)析

  首先,我談?wù)剬?duì)教材的看法:文章中一個(gè)純真可愛的小女孩以自己獨(dú)特的視眼,欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽(yáng)光的心,讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人,善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點(diǎn)無(wú)私的關(guān)愛;一雙充滿陽(yáng)光的眼,讓她感覺世界如此美好絢麗,情滿人間,愛滿心田。

  這是一篇文質(zhì)兼美的文章,筆觸細(xì)膩,幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞,幾句樸實(shí)的話語(yǔ),幾個(gè)含情的眼神,便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動(dòng)的人物形象。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是品析詞句,把握人物形象,體會(huì)人物情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”的品析,理解尊重、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽(yáng)光,浸潤(rùn)人的心扉,世間萬(wàn)物也因此而美麗。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確運(yùn)用“不知所云”等造句。

  2.通過品讀詞句,理解難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”,從而把握文章中心,感受到“愛便是那灑下的陽(yáng)光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人,用真愛擁抱世界的情感。

  3.在把握人物形象的基礎(chǔ)上,能通過朗讀讀出“我”的純真可愛,修鞋匠的樸實(shí)善良。

  四、課時(shí)安排:

  第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。

  第二課時(shí):以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo),以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

  (一) 導(dǎo)入揭題,激趣入情

  1.在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人,似乎微不足道,但他們的存在真真切切地給人們帶來(lái)了方便,不容忽視。你能舉一兩個(gè)例子嗎?(擦鞋的,賣早點(diǎn)的,修鞋的……)

  2.教師小結(jié)揭題:看來(lái),同學(xué)們都是有心人,能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價(jià)值。昨天,我們學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光灑下來(lái)》中的那個(gè)小女孩也有一顆細(xì)膩的心,一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個(gè)修鞋匠,讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“學(xué)起于思,而緣于疑”,從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (二) 品詞析句,批文入情

  1. 這個(gè)鞋匠究竟是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章,從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,說說自己的體會(huì)。

  2. 教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,然后指名交流。

  3. 學(xué)生會(huì)從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會(huì)鞋匠手藝的“巧”,教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,并圈出描寫鞋匠一系列動(dòng)作的詞: 比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動(dòng)作,從而體會(huì)到鞋匠動(dòng)作的嫻熟,如行云流水一般一氣呵成。同時(shí)也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性,積累了語(yǔ)言。

  4. 接著讓學(xué)生繼續(xù)交流,還從哪些地方體會(huì)出修鞋匠是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生可能會(huì)從“一張臉有點(diǎn)干,皮膚黑紅、皺皺的”,體會(huì)到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋,很辛苦地勞作。教師點(diǎn)撥提升:這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照,正因?yàn)槿绱怂艜?huì)熟能生巧,手藝精湛。

  學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對(duì)好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查”這些句子中體會(huì)出老伯是個(gè)樸實(shí),工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的,教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個(gè)小女孩,老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書包,從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí),老伯是個(gè)樸實(shí),而且能一絲不茍對(duì)待每一個(gè)顧客的人。

  (三) 朗讀感悟,緣情入境

  1.終于,有一天我也需要請(qǐng)老伯幫我修東西了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式,想想“我”為什么不要老伯找“零錢”?

  2.學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀,加深了對(duì)文章的理解,同時(shí)得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論,后指名交流。學(xué)生可以通過“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語(yǔ)句體會(huì)到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了,心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上,很像看報(bào)紙的外公和做針線的外婆”體會(huì)到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆,平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個(gè)原因。其實(shí)原因有三,因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析,體會(huì)到我最主要是因?yàn)槔喜畬?duì)工作的認(rèn)真,對(duì)顧客的一視同仁讓我感動(dòng),想要給予他一些幫助。

  3.小結(jié):是啊,誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)猶如栽花,回報(bào)的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多,但那是對(duì)老伯勞動(dòng)最真的肯定,是一份真情的回報(bào)。

  4.學(xué)生通過自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟,走近文本,走進(jìn)文本,與人物產(chǎn)生情感共鳴,在此基礎(chǔ)上,再指名讓學(xué)生分角色朗讀,此時(shí)“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。要讀出真情實(shí)感,自然是水到渠成了。

  (四) 辯論激情,情動(dòng)辭發(fā)

  1.我做了這件事后,擔(dān)心大人責(zé)罵,可媽媽確實(shí)愛憐地說我是“傻丫頭”,我真的傻嗎?請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

  學(xué)生通過前文的精讀品析,相信會(huì)有正確的認(rèn)識(shí),但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟,應(yīng)允許暢所欲言,各抒己見,針對(duì)問題展開辯駁。學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”不傻,我是盡我的所能在回報(bào)老人,給予老人一點(diǎn)真情關(guān)愛,也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動(dòng)人民。但是并不排除有學(xué)生認(rèn)為“我”是“有點(diǎn)傻”,那些錢確實(shí)能買好多針了。如果我心理過意不去,可以今后多光顧他的生意呀,那樣豈不要比施舍的方式更好?對(duì)于這一課堂動(dòng)態(tài)生成,教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)來(lái)判別,而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個(gè)好心腸的小姑娘”,幫助學(xué)生理解愛是無(wú)價(jià)的,金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過這一學(xué)習(xí)活動(dòng),可以創(chuàng)設(shè)開放活躍自主的課堂氣氛,綻放了思維的火花,情動(dòng)辭發(fā),培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)文章中心的理解。

  2.在學(xué)生對(duì)于我到底“傻不傻”的問題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,出示:“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。”,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),這一難點(diǎn)應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會(huì)理解那“像陽(yáng)光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛,正因?yàn)橛袗鄄攀埂拔摇庇幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼,感覺一切都是那樣美好。

  3.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師提升總結(jié):我們的心田因關(guān)愛而肥沃,我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽(yáng)光灑滿世界的每一個(gè)角落,人們才會(huì)拋棄世俗的怨恨,感受到萬(wàn)物如此多姿,生命如此多彩。

  4.你用敏銳的眼,善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎?你有過被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎?

  這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地從課堂向生活延伸,真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,尊重普通勞動(dòng)人民的情感。

  (五) 作業(yè)

  1.觀察一個(gè)身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。

  2.寫一篇觀察日記

  3.給予身邊的人一點(diǎn)關(guān)愛。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇3

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解重點(diǎn)詞句的意思。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng),體會(huì)小姑娘的善良和純真。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng),體會(huì)小姑娘的善良和純真。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小姑娘心理活動(dòng)的變化。

  教具安排:

  生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解重點(diǎn)詞句的意思。

  2.理解課文第1—3自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文第1—3自然段,能夠?qū)π」媚镉袀(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  走入小姑娘豐富的內(nèi)心世界。

  一、導(dǎo)入:

  師:今天我們要去認(rèn)識(shí)一位新朋友,她是個(gè)活潑可愛的小姑娘,讓我們一起去認(rèn)識(shí)她吧。

  (請(qǐng)快快翻開書本第36頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧!)

  二、初讀:

  1.自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  2.檢查生字。

  3.把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。

  三、精讀:

  1.師:讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

  2.自由讀1—3自然段,想想文中的“我”是個(gè)怎樣的小姑娘?

  (1)學(xué)生自由讀,在相應(yīng)的地方作上記號(hào)(教師巡視)

  (2)小組交流

  (3)全班反饋,邊交流邊指導(dǎo)讀好相關(guān)句子:“我是個(gè)長(zhǎng)得小小而不怎么表達(dá)的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事。”

  (4)小結(jié):這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

  3.現(xiàn)在,你們就是這樣一個(gè)小女孩,你對(duì)那個(gè)新來(lái)的修鞋老伯伯有怎樣的想法?

  (1)學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀

  (2)引導(dǎo)讀句子,體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇,也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。

  師過渡:是啊,這樣一個(gè)愛觀察、愛思考的小姑娘,她會(huì)和修鞋的老伯伯之間發(fā)生怎樣的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  學(xué)習(xí)“鼻、皺”等12個(gè)字。

  讓學(xué)生多識(shí)記字形:“鼻”字注意上中下結(jié)構(gòu)的比例;“皺”字寫時(shí)要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來(lái)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫端正,美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能夠有感情地朗讀課文,走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界。

  2.通過小姑娘的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng),體會(huì)小姑娘的善良和純真。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精學(xué)4—16自然段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小姑娘的善良和純真。

  教學(xué)難點(diǎn):

  走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界,體會(huì)小姑娘的善良和純真。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們知道知道了故事的主人公是一個(gè)愛思考、愛觀察而又內(nèi)向的小姑娘,她和修鞋老伯伯之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)習(xí)第2部分,走進(jìn)人物內(nèi)心

  1.讀讀4—16自然段,講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事?

  2.找出描寫老伯伯的語(yǔ)句和小姑娘心里想法的句子,分別作上不同的記號(hào)。

  3.自讀感悟,再讀句子,想想這時(shí)小姑娘和老伯伯心里都想了些什么?小組交流。

  4.全班交流。

  (1)走進(jìn)老伯伯內(nèi)心:

  a、在斷針時(shí),老伯伯嘆了一口氣,這時(shí)他心里是怎樣想的?(指導(dǎo)讀句子)

  b、老伯伯見“我”給了錢又說不用找時(shí),他抓起書包仔細(xì)檢查,從這里可以看出老伯伯心里的想法又是什么?

  (2)走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心世界:

  a、重點(diǎn)體會(huì)句子:“我一愣,仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟。”和“我轉(zhuǎn)回神,飛快地把書都塞進(jìn)書包里,又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢,塞到老伯伯的手里……”

  b、假如你就是這個(gè)小女孩,說說你為什么這樣做?

  c、分角色朗讀4—16段

  四、學(xué)習(xí)第3部分,升華感情

  1.媽媽為什么說“我是個(gè)好心腸的姑娘?”讀讀課文的最后4個(gè)自然段,展開小組討論。

  2.交流看法。要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要在課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)言作為依據(jù)。

  3.回扣文題:為什么媽媽的話像陽(yáng)光照進(jìn)我的心里?說說你的看法。

  4.小結(jié):媽媽是在夸獎(jiǎng)小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦,很善良。從此以后,媽媽的話如同陽(yáng)光照進(jìn)我的心里。

鄂教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陽(yáng)光灑下來(lái)》教案范文 篇4

  此文的作者是張潔,她的文章是很耐讀的,很耐人尋味的。要指導(dǎo)學(xué)生讀好她的散文,教師要多了解一些相關(guān)的知識(shí),站在一定的文化背景上來(lái)解讀她的文章,才能讀出她文中蘊(yùn)涵的深意。

  張潔發(fā)表了《挖薺菜》、《揀麥穗》、《盯梢》等總名為‘大雁系列’的散文,以溫情的感傷將人們引入甘美如怡的境地。這一組散文大多是對(duì)童年生活的回憶,洋溢著對(duì)失落的‘愛’與‘美’的真誠(chéng)渴求。在張潔特有的女性筆致下,童年,雖然饑饉、貧困(《挖薺菜》),甚至愛的扭曲和錯(cuò)位(《揀麥穗》),但總體基調(diào)卻充滿溫馨,婉約動(dòng)人。”她“以優(yōu)美純情、嫻熟動(dòng)人的筆致,塑造了天真單純、童心無(wú)欺的童年少女‘我’。‘我’的童年視角所見,正是一個(gè)充滿溫馨、委婉動(dòng)人、人與人之間洋溢著愛的溫情、追求美的純凈的‘女性世界’。” 她以女性特有的‘柔韌的執(zhí)著’大膽地呼喚人情、人性‘魂兮歸來(lái)’,呼喚人與人之間應(yīng)和睦相處、心靈溝通、理解信任。”

  《陽(yáng)光灑下來(lái)》寫了一位小女孩和修鞋的老伯之間發(fā)生的一件小事,故事很小,讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開,但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。” 全篇充滿了人情的溫馨,余韻無(wú)窮。

  但是教師的教學(xué)給人的感覺是停留在語(yǔ)言文字的表面,沒有引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字深入到人物的內(nèi)心世界,去體驗(yàn)、去感受文中洋溢的人性的善良的美,質(zhì)樸的美。

  教師把兩個(gè)主要人物的言行分開來(lái)解讀,個(gè)人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來(lái)把握課文的,兩個(gè)人物的言行的變化是隨著故事的發(fā)展而產(chǎn)生的,和對(duì)方是密不可分的。拆開來(lái)解讀把完整的文本生生分開來(lái),怎能很好地理解人物言行中透露出來(lái)的細(xì)膩的情感呢。

  在理解兩個(gè)人物言行的時(shí)候,也沒有抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入進(jìn)去,教師過于去追求解讀的結(jié)果,因此都是淺嘗則止,缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。

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