冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文（通用15篇）

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十二個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。

　　3、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟其作用。

　　過程與方法：

　　抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實驗 朗讀感悟

　　情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

　　【教學(xué)難點】

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬� 揭題，整體感知課文：

　　同學(xué)們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結(jié)合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑？

　　生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

　　生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學(xué)生。

　　生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。

　　……

　　剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

　　1、板書課題：

　　2、自主讀書，理清脈絡(luò)，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪幾件事情？讀完之后你的心情怎樣，想說點什么？

　�。ǘ�）分組合作，探究問題。

　　1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容和語句讀一讀、說一說。

　　2、組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！�

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？引讀，進一步體會“勉勵”。

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補充資料：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！�

　　片段三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　3.練習(xí)朗讀

　　第二課時

　　一、教師過渡：通過上次課的學(xué)習(xí)，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？

　　二、學(xué)習(xí)5-6自然段。小組交流：根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

　　交流反饋。（引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報效祖國，設(shè)計人字形線路是一個了不起的創(chuàng)造。）

　　三、學(xué)習(xí)2－3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

　　2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內(nèi)容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　四、朗讀學(xué)習(xí)第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌�。�齊讀最后一段。）

　　五、拓展性作業(yè)：

　　面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。

　�。ㄑa充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。）

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識：學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。

　　能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

　　思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　教學(xué)重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學(xué)難點：開鑿隧道的方法。

　　教學(xué)準備：

　　搜集與課文相關(guān)的圖片及時代背景。預(yù)習(xí)課文。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字詞。

　　2、讀通課文，初步感知。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入激情

　　同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）

　　師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

　　二、自讀悟情

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

　�。�1）讀生字組詞。（投影）

　　施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

　�。�2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

　　挾俠峽澗間峭俏悄

　　峻竣俊隧遂饑譏肌

　　（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

　　2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。

　�。�1）學(xué)生自由讀書。

　　（2）指名正確流利地讀課文。

　�。�3）兩人互相檢查讀課文。

　�。ǘ�）整體感知

　　1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

　�。�1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關(guān)的句子。

　�。�2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　2、學(xué)生默讀勾畫思考。

　　3、兩人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

　　四.作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情

　　2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

　　3、背誦第4自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激情

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。

　　二、朗讀生情

　　1、通過學(xué)習(xí)，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

　　3、出示自學(xué)提示：

　�。�1）抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明問題。

　�。�2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

　�。�3）可按老師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。

　　例：

　　A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。

　　4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動。

　　5、全班交流。重點點撥的內(nèi)容和方法：

　�。�1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

　�。�2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！�大概’‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。）

　�。�3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

　　師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

　�。�4）自由讀—指名讀—評讀。

　　（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。

　　從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路

　　師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

　�。�6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？

　　師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

　　（7）自由讀—指名讀—評讀。

　�。�8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

　　三、匯報溢情

　　1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示）

　　2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內(nèi)容？

　　3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）

　　四、遷移抒情

　　師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊�官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？

　　師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦第四自然段。

　　2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。

　　3、聯(lián)系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　4、體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟其作用。

　　教學(xué)重點：

　　詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　教學(xué)難點：

　　了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　�。▽W(xué)生介紹）

　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1、請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　　出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？

　　中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

　　2、認識過渡句，理清段落層次。

　�。�1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

　�。�2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路�！边@句話在文中起了什么作用。

　�。�3）給課文分段，用“‖”作記號。

　�。ǖ谝欢危旱�1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2、以四人小組為單位學(xué)習(xí)、討論。

　　3、請個別學(xué)生回答：

　　（1）當(dāng)時的情況怎樣？

　　（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？

　�。�3）全國的反映如何？

　　你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　　表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？

　　4、這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5、有感情地朗讀課文（齊讀）

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢？

　　二、學(xué)習(xí)第3段

　　1、請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的？分別表現(xiàn)了詹天有什么樣的精神？

　　學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

　　2、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？

　　3、自學(xué)課文第三段的第二、三層，請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖

　　4、交流施工示意圖

　　5、詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

　　6、那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？

　�。ㄒr托了詹天佑杰出的才干）

　　小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

　　三、學(xué)習(xí)第4段

　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

　�。�總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應(yīng)）

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇4

　　執(zhí)教者：江蘇省響水縣海安集鄉(xiāng)中和小學(xué) 陳兆國

　　教學(xué)目標 ：

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師�！�

　　2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入  新課。

　　（讓學(xué)生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）教師導(dǎo)入  ：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？

　　二、比較揣摩（用感情閱讀）

　　1.學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）

　�、僬页鲫P(guān)鍵詞：（杰出、愛國）

　�、诜治觥敖艹觥币辉~的意思。

　�、劢處熯^渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　�、賹W(xué)生自由朗讀。體會感情。

　�、趯W(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　③分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　�、芙處熯^渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論（畫畫、做做、讀讀）

　　1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。）

　　2.自學(xué)要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______”、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。（運用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）

　　3.做一做。

　　①教師導(dǎo)言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計繪圖。

　�、趯W(xué)生認真讀書，相互議論，各自設(shè)計繪圖。（附圖：）

　�、圩寣W(xué)生說說這種設(shè)計的好處。

　�、芙處煂�(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學(xué)當(dāng)小火車司機，把火車開上坡去。

　　⑤學(xué)生表演。

　�、尢釂枺核�是根據(jù)什么設(shè)計的？

　�、呓處熆偨Y(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時自然環(huán)境的特點來設(shè)計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

　　四、總結(jié)。

　　1.點明本文的中心思想。

　　2.談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇5

　　【教材簡介】

　　《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務(wù)的事跡，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

　　【目標預(yù)設(shè)】

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

　　2、學(xué)習(xí)他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神，激發(fā)學(xué)生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　3.加強句式訓(xùn)練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力和創(chuàng)新能力。　　　　　　

　　【重點、難點】　　

　　1、學(xué)習(xí)四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　2、理解火車是怎樣爬坡的。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動�?rdquo;本課教學(xué)中，我嘗試用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發(fā)學(xué)生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學(xué)生走進文本，走近詹天佑，實現(xiàn)學(xué)生語言和精神的同構(gòu)共生。

　　【設(shè)計思路】

　　本課時教學(xué)主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經(jīng)過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

　　【教學(xué)準備】搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作ppt課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書課題）

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對詹天佑已經(jīng)有了一定的認識，誰來說一說？

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　由他主持修筑了京張鐵路等

　　師：（視具體情況進行補充）這在當(dāng)時有什么意義呢？

　　生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文的第三部分4-6自然段。

　　二、瀏覽全文，理清層次

　　1、師：請同學(xué)們打開書本到116頁，哪位同學(xué)想展示一下自己的朗讀才能？其他同學(xué)想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

　　生匯報：　勘測線路

　�。ò鍟�）　 開鑿隧道　　　　

　　設(shè)計“人”字形線路

　　2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

　　三、自讀自悟，多角度探索

　　1、師：現(xiàn)在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學(xué)們默讀課文第4自然段。根據(jù)投影出示的要求學(xué)習(xí)：（課件出示自學(xué)要求）

　　讀書要求:（師朗讀）

　�。�1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“       ”、“_____”、“（      ）”在書上標出�！�

　�。�2）、從這些句子中你體會到了什么？

　　2、學(xué)生匯報并談體會：

　　嚴肅的工作態(tài)度    身先士卒的工作作風(fēng)    長中國人民志氣的愛國之心

　　嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度    吃苦耐勞的精神    頑強的毅力   以身作則

　　與工人同甘共苦

　　3、師：同學(xué)們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

　　生讀

　　四、設(shè)計圖紙，匯報演示

　　1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發(fā)的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

　　生畫

　　老師請一位同學(xué)上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學(xué)看他畫的對不對，給與糾正）

　　2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

　�。ㄕ蔡煊勇斆鞯闹腔叟c才干。）

　　3、學(xué)到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設(shè)計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　�。�1）快速自由讀文，思考詹天佑設(shè)計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　生回答

　　（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段，我來請一位學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)要求。

　　生小組討論

　�。�3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

　　先糾正線路是否對。

　　（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學(xué)認真看。

　　4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學(xué)們邊看邊想，）

　　從詹天佑設(shè)計“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會到了什么？

　　生答

　　五、總結(jié)全文，暢談感受

　　1、師：居庸關(guān)、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

　　3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

　　4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

　　生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

　　六、課后作業(yè)

　　1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創(chuàng)造才能對你今后的學(xué)習(xí)有什么啟示？請把你的感受寫下來。

　　2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

　　【板書設(shè)計】：

　　詹天佑

　　杰出    愛國

　　勘測線路      

　　開鑿隧道　　　

　　設(shè)計“人”字形線路 

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇6

　　北垣小學(xué) 張育紅

　　導(dǎo)語 ：

　　1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣出色的完成任務(wù)的。

　　同學(xué)們打開書，老師找3位同學(xué)讀課文4—6自然段，其余同學(xué)想想每個自然段分別寫了什么？（同學(xué)們把這個自然段的主要意思概括的寫在紙上。用黑彩筆）

　　好。我們就來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的？請同學(xué)們認真讀課文第4自然段。

　　2、想想你從哪些詞句中體會到了什么？并批注在書的空白處。

　　學(xué)生談體會。(誰先來談一談呢？)

　　把你的理解讀給大家聽一聽。（評議、練讀、讀）

　　3、同學(xué)們剛才讀的都不錯，老師再找一位同學(xué)來讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。

　　從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天又在開鑿隧道時，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。

　　實物投影顯示。（上臺講為什么這樣畫，其余同學(xué)看他畫的對不對，給與糾正）

　　應(yīng)用文中的語言。（你為什么這樣修改，能從文中找出答案嗎？）

　　錯開畫，要求學(xué)生修改原作。

　　5、下面請同學(xué)們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

　　老師找一位學(xué)生讀文，同學(xué)們再來體會一下詹天這聰明的智慧與才干。

　　6、學(xué)到這兒，老師真佩服詹天佑的聰明智慧，但更令老師驚嘆的是，他在設(shè)計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　　1）快速自由讀文，詹天佑設(shè)計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　2）兩人為一小組，下面咱們采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段，指名一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。

　　3）邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

　　4）由一位同學(xué)解說，另一位同學(xué)演示火車上山的過程。（注意配合）

　　5）那個小組愿意來演示。（事物投影顯示）

　　先糾正線路是否對。

　　6）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學(xué)認真看。

　　誰愿意同老師進行合作。由老師（演示）火車上山的過程，其余同學(xué)邊看邊想，

　　7）從詹天佑設(shè)計“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會到了什么？

　　7、通過剛才學(xué)習(xí)這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情��！請同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個自然段。

　　8、請你聯(lián)系全文，談?wù)勀銓υ挼睦斫�。那你們說老師在黑板上該寫什么呢？

　　9、學(xué)到這兒，同學(xué)們能否根據(jù)你對課文的理解，對板書進行合理的設(shè)計，你看這三個內(nèi)容怎樣擺放更合適，并說說你的理由。（你們設(shè)計的很有獨到之處）

　　10、詹天佑在帝國主義者的嘲笑聲中，毅然接受了任務(wù)。它以自己杰出的才干和愛國之心，給了帝國主義者以有力的回擊。他留下的偉大工程，令到中國游覽的外賓贊嘆不已。假如你就是來游覽的外賓，請你給這一條完全由中國自行設(shè)計、施工的京張鐵路取一個有意義的名字。并說說理由。（你們選擇一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上）

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇7

　　一.知識與能力目標

　　1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3.搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準備。

　　二.方法與過程目標

　　感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　三.情感態(tài)度和價值觀目標

　　體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　四.教學(xué)重難點

　　抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　五.教學(xué)準備

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　六.教學(xué)時間：2課時

　　七.教學(xué)過程

　　第一課時

　　一.看圖引入，揭示課題

　　1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

　　生自由談

　　3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二.初讀課文，感知詹天佑

　　1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　三.合作學(xué)習(xí)，了解人物

　　1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？

　　2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

　�。☉�(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時清政府*無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

　　3.在小組代表匯報小組學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥。

　　4.師抓住學(xué)生找到的重點文段，一邊讓學(xué)生談體會，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。

　　四.選擇自己感受最深的段落，帶著*在反復(fù)讀，然后背誦

　　第二課時

　　一.再讀課文，提出問題，解決不明白的問題

　　1.師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

　　2.生提問題，討論解決。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的*無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

　　3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。

　　二.總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容

　　1.生齊讀課文。

　　2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準確、說完整，多請學(xué)生表達，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達能力。

　　3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　三.引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

　　1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？

　　2.生自由談自己最希望進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊，并進行分工。

　　4.師提出建議。

　　A表格式

　　B自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C小圖冊形。

　　D研究報告式。

　　E習(xí)作展示式。

　　學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

　　教學(xué)說明：活動的布置在課堂上，學(xué)生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負擔(dān)，增強學(xué)生的成就感。學(xué)生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計展示方式，由老師評出獎項，對學(xué)生進行鼓勵。

　　板書：

　　詹天佑

　　杰出愛國

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇8

　　客觀性習(xí)題的答案是標準的，常見的形式有選擇題、填空題、連結(jié)題、是非題和排列題。用客觀性習(xí)題導(dǎo)讀，能啟發(fā)學(xué)生自讀求解的興趣，寓“獲知”于“樂讀”。

　　客觀性導(dǎo)讀題

　　初讀階段

　　默讀課文，邊讀邊想，記住主要內(nèi)容，完成下列習(xí)題：

　�。ㄒ唬┨畛洌�

　　1.帝國主義者阻撓清政府修筑京張鐵路的目的是______，他們的要挾手段是。

　　2.清政府任命詹天佑為總工程師，全國都轟動了，帝國主義者卻認為______。有一家外國報紙還輕蔑地說。

　　3.京張鐵路這樣艱巨的工程，帝國主義者認為連他們自己的工程師也______，至于中國人是______。

　　（二）用直線連接下列對應(yīng)的內(nèi)容：

　　a.白天　　他就在油燈下繪圖計算

　　晚上　　他攀山越嶺勘測線路

　　b.他帶領(lǐng)做　　工作要精密不能有一點馬虎

　　他勉勵說　　在峭壁上定點、構(gòu)圖

　　他遇難想　　這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好

　�。ㄈ�）填充：

　　詹天佑在居庸關(guān)開鑿隧道采用______方法；在八達嶺采用______方法；青龍橋“爬陡坡”又設(shè)計了______。

　�。ㄋ模┡袛�。下列連結(jié)的內(nèi)容哪個正確？在正確的括號里打上“√”

　　設(shè)計的思考與依據(jù)指導(dǎo)定向

　　初讀階段目的是引導(dǎo)學(xué)生對語文內(nèi)容的整體感知，“題”的設(shè)計應(yīng)圍繞兩點展開：①知識定向；②確定信息量度。簡言為定向定量。“向”與“量”均應(yīng)與“導(dǎo)讀”保持內(nèi)在的聯(lián)系，即設(shè)計能誘導(dǎo)學(xué)生去“讀”。這就得注意兩點：①“向”——作整體內(nèi)容的描瞄，形成主要的幾個知識點。如本設(shè)計中抓住“帝國主義的態(tài)度”、“詹天佑的態(tài)度”、“發(fā)明”三例，這一采擷，既體現(xiàn)知識整體的初步把握，又顯精要；②“量”——思維力度不宜過大，因為是初讀，還是理解的起始，題力過大易堵塞學(xué)生思源�！岸取钡陌盐帐牵捍鸢冈谡n文語句中，但并非是不費力地輕易找得到。

　　研讀階段

　　仔細讀課文，聯(lián)系插圖思索，完成下列習(xí)題：

　　選擇題（正確的在括號內(nèi)標“√”）

　�。ㄒ唬┰跔帄Z京張鐵路修筑權(quán)時，“帝國主義者完全想錯了”，“錯”在；

　　1.低估中國人民，中國已有了自己的工程師　　�。ā。�

　　2.他們不應(yīng)該要挾清政府，應(yīng)與清政府好好商量�。ā。�

　　3.他們之間不該爭奪，應(yīng)該平分這個權(quán)利　　　�。ā。�

　�。ǘ�）外國報紙敢輕蔑我國無法修筑京張鐵路的理由是：

　　1.清政府腐敗　　　　　（�。�

　　2.要挾未成而發(fā)火　　�。ā。�

　　3.沿途高山深澗，連他們自己的工程師也不敢輕易嘗試�。ā。�

　　（三）“兩端鑿進法”的工作面是：

　　1.兩個（　　）　2.四個（　�。�　3.無數(shù)個（　�。�

　　（四）“中部鑿井法”的圖解應(yīng)是：

　　（由學(xué)生思考后填充）

　�。ㄎ澹�“人”字形線路使火車容易爬陡坡的原因是：

　　1.兩個火車頭，前拉后推（　　）

　　2.火車有巨大的慣性（　�。�

　　3.“人”字形減緩了坡度（　　）

　　點撥啟發(fā)

　　如果說初讀階段的設(shè)計解決的是“是什么”，那么研讀階段應(yīng)圍繞著“為什么”而展開。“題”的設(shè)計方位是：把前階段感知的信息量加以具體化和明確化，即啟發(fā)點撥學(xué)生讀出局部內(nèi)容知識點的不同屬性和本質(zhì)特征。我們抓住“想錯”、“輕蔑”、“理由”及對三項發(fā)明創(chuàng)造原理的進一步認識。這些都是對感性材料的深化。所采用的選擇肢形式，憑借這選擇肢的誘惑力來“導(dǎo)”學(xué)生又“引”學(xué)生，即撩撥讀文的興趣，達到對深層內(nèi)容的剖析。“導(dǎo)”靠的是誘答因素的驅(qū)使，但也應(yīng)注意，不能因為引誘力而平推式的泛泛設(shè)計，以防乏味與失控。

　　提高階段

　　再細讀課文，把理解的內(nèi)容聯(lián)系起來思考，完成下列練習(xí)：

　　是非題（在正確答案括號里寫上“是”）

　　1.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來自“爭氣”——課文中寫的，不讓“外國人譏笑我們”。

　　2.詹天佑白天黑夜帶領(lǐng)大家苦干的力量來自“名師習(xí)氣——課文中寫的，“清政府任命”、“總工程師”。

　　3.如果居庸關(guān)也采用“中部鑿井法”那么更省工省時。

　　4.如果在青龍橋附近陡坡上采用“兩端鑿進法”，則更省工省時。

　　拓寬歸納

　　提高階段是對前兩個階段獲知的升華和及時的綜合歸納，是高一層次回歸整體的復(fù)合，是“什么”、“為什么”后的“怎么樣”。本階段抓了“力量來源”， “因地制宜發(fā)明”這兩點，作整體俯視，用“是”與“非”巧置疑點，誘學(xué)生讀文，導(dǎo)學(xué)生加深對詹天佑“愛國”、“杰出”的認識。既獲知又激發(fā)了讀的情感。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇9

　�。ū竟�(jié)課開始讓學(xué)生反復(fù)讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學(xué)生向老師匯報，便開始了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

　�。▽W(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言）

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書：兩端鑿進法       中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑 設(shè)計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書：設(shè)計“人”字形線路……

　　師：大家的理由都很充足，可見我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

　�。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計方案，學(xué)生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）

　　[評析：該教學(xué)片段為“讀書匯報”，學(xué)生已通過“匯報課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對課文內(nèi)容有了進一步的認識，能夠做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設(shè)計方案，進一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

　　師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案。

　�。ㄒ粚W(xué)生走向講臺，面向大家。）

　　“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了�。ㄗ鞴笆譅�，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，（畫一高山）

　　我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫 →  ←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？

　　“員工們”：沒有！

　　師：（鼓掌）講的真好！

　　“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫 ←   →），外面兩端也同時施工，（畫 →  ←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？

　　“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當(dāng)時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

　�。ń淌依锉�發(fā)出熱烈的掌聲）

　　……

　　師：剛才，同學(xué)們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設(shè)備也很落后，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？

　　生：（異口同聲）明白了！

　　[評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是進行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了學(xué)生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

　�。ㄓ幸粚W(xué)生踴躍走向講臺，面向大家）

　　“詹天佑”：各位員工，大家好！經(jīng)過長時間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設(shè)計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）

　　北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

　　“員工們”：聽懂了！

　　師：那么此時，同學(xué)們想對詹總工程師說些什么？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）

　　生：詹總，你的設(shè)計真是太巧妙了！實在令人佩服�。ㄉ斐龃竽粗福�

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

　　生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當(dāng)一個出色的工程師！

　　生：詹總，您的杰出設(shè)計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)！

　　生：詹總工程師，您在實踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩！

　　……

　　師：鼓掌

　　[評：新修訂的小學(xué)語文大綱在談及閱讀教學(xué)時指出，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析�！薄叭恕弊中尉�路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說工程設(shè)計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進行口語交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動的語言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解說和談?wù)摰摹皩υ挕敝杏行У呐囵B(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語交際的能力。]

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇10

　　第12冊《詹天佑》第 2課時教學(xué)設(shè)計

　　北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第 12冊《詹天佑》（第 2課時）

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當(dāng)時的社會環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。文章層次清晰，內(nèi)容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

　　學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會人物的特點等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學(xué)生來說仍是難點。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實際較遠，當(dāng)時的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，對學(xué)生來說，也不是件容易的事。

　　教學(xué)目標：

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　2. 結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運用信息的能力。

　　3. 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　4. 在原有認知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的文章。

　　5. 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點： 感悟課文的主要內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)難點： 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　教學(xué)方法： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設(shè)計人字形線路部分，自讀畫圖；適時補充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機整合。

　　教學(xué)理念： 為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對人物的粗淺認識導(dǎo)向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學(xué)生表達對詹天佑的敬佩之情。

　　教學(xué)準備： 學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準備所用的電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

　　二、細讀理解

　�。ㄒ唬┱f說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機板書：杰出 愛國）

　　“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛國品格呢？

　　出示自學(xué)提示：細讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態(tài)，去體會人物特點。）

　�。ǘ�）交流、合作，深入理解、體會。

　　1.毅然接受任務(wù)

　　“毅然”怎理解？（果斷地、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務(wù)？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權(quán)，進一步控制我國的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國的北部”。）

　　“要挾”什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

　　小結(jié)：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。

　　2.開始勘測線路

　　詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴謹”、“語言”；板書：語言）

　　他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理）

　　3.開鑿隧道， 設(shè)計人字形線路

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)時畫出了示意圖，請你再細讀5、6自然段，確認示意圖無誤后和同學(xué)交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）

　　4.提前竣工

　　指導(dǎo)朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　教師引讀：

　　當(dāng)?shù)蹏�主義國家對鐵路的修筑權(quán)爭奪不休時，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

　　他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。

　　（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?

　　修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)�。�?

　　工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后 ，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點。）

　　這幾個內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結(jié)果。）

　　三、評價人物

　　1.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請同學(xué)們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語言、行動、心理及自己的感受來寫。

　　2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評價人物。

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛?

　　詹天佑的事跡令我們感動，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。

　　選擇材料方法

　　連段成篇方式

　　刻畫人物方法

　　窮人

　　詹天佑

　　【教學(xué)反思】

　　一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

　　這篇課文的時代背景距學(xué)生較遠，學(xué)生不易理解，不過六年級學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料：

　　1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

　　2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

　　3.了解清末國家的狀況；

　　4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會詹天佑的愛國與杰出，體現(xiàn)大語文觀。

　　課中適時補充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對課文內(nèi)容的理解。如：對“爭奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對詹天佑的愛國就有了深入的認識。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。

　　二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會閱讀

　　上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。

　　在自學(xué)提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會人物特點。

　　在交流的過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務(wù)的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現(xiàn)在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設(shè)計人字形線路的典型片段中。

　　在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回擊”帶領(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來，在滾動讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，落實六年級的閱讀訓(xùn)練——評價人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評價的方法。

　　最后一個環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設(shè)計，意在教給學(xué)生寫人文章的表達方法。

　　三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則

　　課始回顧文章內(nèi)容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞讀課文，從中突出重點，突破其難點。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。

　　四、力求把學(xué)文課上成讀書課

　　教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

　　教學(xué)5、6自然段時，讓學(xué)生對照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的，既加深了對課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力，發(fā)展了想象力和思維力。花時不多，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇11

　　葛銀銓教學(xué)實錄——《詹天佑》

　　一、期待對話 走進文本

　　師： 1909 年 8 月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線 — 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）

　　鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事 — — （大屏幕展示，隨錄音逐字打出）

　　征集路名啟事

　　各位同胞：

　　第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：

　　1 、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。

　　2 、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。

　　3 、來稿務(wù)請寫出命名的理由。

　　本報編輯部

　　1909 年 8 月

　　師：同學(xué)們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計一個好的路名？

　　生：想，我來說�。ㄒ粋�學(xué)生迫不及待地舉起了手）

　　師：別急。要想設(shè)計一個好路名，你有什么建議？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）

　　師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深 的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自已的方法進行研究。在此基礎(chǔ)上，再概括出你認為最好的路名，等會兒我們召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果。

　　【賞析】作為學(xué)生與文本聯(lián)姻的 “ 介紹人 ”—— 老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生 “ 親近 ” 文本，激起他們 “ 擁抱 ” 文本的興趣與欲望。同時，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對話策略，為學(xué)生更便捷、更有效地 “ 傾聽 ” 文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎(chǔ)。

　　二、深入對話 叩擊文本

　　師：剛才同學(xué)們已進行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。

　　（在學(xué)生自讀自悟過程中，老師隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊路 …… ）。

　　師：下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？我們請路名的設(shè)計者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計的理由。一個同學(xué)發(fā)布的時候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計和他相似，也可以對他的發(fā)言進行補充。

　　【賞析】富有個性的路名，是學(xué)生深入文本 “ 傾聽 ” 與對話的收獲。是對文本語言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會，把教材還原為生活場景，讓學(xué)生親臨這個現(xiàn)實的、生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺上展開對話，基于他們的經(jīng)驗和生活感受，解讀文本。

　　生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)居庸關(guān)和八達嶺兩座山的不同特點，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。

　　師：（黑板上畫出居庸關(guān)和八達嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達嶺？

　　生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長而低矮的是八達嶺。

　　師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

　　（一生上來，居庸關(guān)采用從兩端同時向中間鑿進的方法；八達嶺用中部鑿進法）

　　師：（點擊出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚 …… 八達嶺隧道全長 …… 工期縮短了一半等兩段文字）仔細讀一讀這兩段文字，對照同學(xué)畫的，有沒有不同意見？

　　生：開鑿居庸關(guān)從兩端同時向中間鑿進，可這個同學(xué)畫的兩個箭頭一高一低，到時候怎么貫通呢？也太粗心了，應(yīng)該在一條直線上，我來給他改一改。

　　師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？

　　生：老師，八達嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用。我認為這兩口直井應(yīng)打在八達嶺全長的三等分處，并且要選山的凹勢處。

　　生：對，選八達嶺全長三等分處且是凹勢的地方打直井，不但打得快，而且六個工作面之間的距離也差不多，既省時，又省力。

　　師：你來 “ 打一打 ” 這兩口直井。

　　生：我有一個建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？

　　師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點嗎？

　　生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因為打直井也要化工夫的，打兩口夠了，六個工作面同時施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。

　　師：請同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。

　　【賞析】以新聞發(fā)布會為載體，以 “ 智慧路 ” 的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環(huán)都引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語言感受力。尤其是學(xué)生的質(zhì)疑，充分發(fā)揮批判性思維潛能，憑借文本語言，調(diào)用生活感受和閱讀經(jīng)驗，展現(xiàn)個性化的感悟。

　　師：還有誰要發(fā)布？

　　生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其實跟 “ 智慧路 ” 是一個意思。詹天佑順著山勢上陡坡設(shè)計了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。

　　師：（點擊在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設(shè)計的 “ 人 ” 字形線路，請你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運行的？

　　生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣火車就上山了。

　　師：下面讓我們真切地感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運行的場面。（課件演示）

　　師：看了以后，你有什么感受？

　　生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形線路是一個偉大的創(chuàng)舉。

　　生：我覺得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。

　　【賞析】點擊出示 “ 人 ” 字形線路，形象引路，言語為本，在言說中感悟語言，理解語言，凸顯形象；透過語言挖掘、品味人文內(nèi)涵，引發(fā)高質(zhì)對話，生成獨特理解與體驗。

　　師：還有其它的路名嗎？

　　生：我叫它 “ 回擊路 ” 。因為這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比原計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　師：為什么說這是一個有力的 “ 回擊 ” 呢？

　　生：因為在 1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負責(zé)修筑這條鐵路時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外國報紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個有力的回擊。

　　師：（點擊出示一家外國報紙的話）你是如何理解 “ 還沒有出世 ” ？

　　生：這其實是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。

　　生：我以為這回擊路取得太恰到好處了。帝國主義認為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。現(xiàn)在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？

　　生：我覺得這 “ 回擊路 ” 其實就是 “ 愛國路。 ”

　　師：說得好�。�激情澎湃地）在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強烈的愛國熱情和杰出智慧成就這 一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！

　　【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語言，理解內(nèi)容那么回擊路的生成則是為了探究這一語言、內(nèi)容背后蘊含著的更深層的內(nèi)涵。構(gòu)建了一個以回擊路為核心，以智慧路和杰出路為兩翼的立體對話空間，讓對話更富人性，更顯靈性。

　　三、超越對話 內(nèi)化文本

　　師：剛才的新聞發(fā)布會，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。

　　生：評價（略）

　　師：（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點智慧路）和愛國熱情（點愛國路）這兩個角度來命名的，在命名過程中，也表達了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個中國人的自豪。

　　師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個自然段。

　　【賞析】此時的對話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇12

　　一,說教材

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語文教科書六年級上冊的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量.

　　二,說教學(xué)目標

　　在教學(xué)設(shè)計時,緊扣《語文課程標準》要求,結(jié)合學(xué)生實際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國杰出的愛國工程師."緊扣"愛國"和"杰出"把本課設(shè)計為兩課時,并制定如下教學(xué)目標:第1課時:重點研讀,體會詹天佑的愛國情懷,讓學(xué)生對他的認識從表面深入到內(nèi)心.第2課時:重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難,體會人物的杰出才能,并進一步將愛國的情感燃在學(xué)生的心間.

　　三,說教學(xué)方法

　　緊緊圍繞教研室倡導(dǎo)的三十分鐘有效課堂,認真思考備課,組織自己的教學(xué)設(shè)想.心里少說,說該說的,在課堂教學(xué)中,始終明確,學(xué)生是主體,整堂課都讓學(xué)生自主參與其中,尊重學(xué)生的理解,讓其有所得.

　　四,說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

　　(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　設(shè)計一個主話題:"認識他嗎 "(想通過此環(huán)節(jié),讓孩子們知道課文永遠是我們最應(yīng)該親近的第一手資料,教會孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發(fā)學(xué)生想認識主人公的濃厚興趣.)

　　(二)初讀感知,理清文章脈絡(luò)

　　1,初讀第一問:"他是個怎么樣的人 "

　　2,反饋.全文的第一句.

　　(通過這個問題,直奔全文的中心,學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn).)

　　3,明白課文大意."主要通過一件什么事來反映人物的品質(zhì)的 "

　　(通過這一環(huán)節(jié),理清文章的脈絡(luò).全文是按先概述后具體的方法來安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經(jīng)過,結(jié)果.)

　　(三)細讀第二,三自然段

　　1,默讀該部分內(nèi)容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的 文中的哪些語句讓你的心不平靜了 "

　　2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關(guān)鍵語句解讀文本,體會詹天佑接受任務(wù)時的不易.

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計,初步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,明白,當(dāng)時的中國那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對于我們整個民族來說意義重大.)

　　3,配合朗讀相關(guān)語句,進一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情.

　　(四)小練筆

　　此時此刻,如果沒有詹天佑,

　　(讓學(xué)生即興寫話,在寫話的同時,學(xué)生的情感得以宣泄,對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面.)

　　(五)合作讀《中華少年》中的段落

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子對課文有更深的體悟,對人物的愛國情懷有更深的理解,進一步明白,熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學(xué)習(xí)中,自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合,從中受益.

　　(六)小結(jié)

　　光有滿腔的愛國情懷是不夠的,德才兼?zhèn)洳拍苡兴�作�?明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):體會詹天佑的杰出才干.

　　(七)課堂作業(yè)時間

　　第一類:完成基礎(chǔ)題第1和2題.

　　第二類:挑戰(zhàn)題,完成第四題的第(二)大題.為進一步學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容進行再次自主,深入地預(yù)習(xí).

　　五,說板書設(shè)計

　　詹天佑 愛國 杰出

　　阻撓 要挾 輕蔑

　　京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

　　第一個訓(xùn)練點:

　　找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的,怎么說的

　　1.訓(xùn)練目標

　　體會詹天佑嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),科學(xué)的態(tài)度和愛國思想.

　　2.訓(xùn)練過程

　�、僮x讀劃劃,詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想,怎么說的

　　②做檢測題1:為什么"大概","差不多"這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口

　�、圩x讀議議,下面這句話的句式有什么特點 體會這樣寫的好處.

　　遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.

　　前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果,一正一反,中間用"否則"轉(zhuǎn)折.在讀讀議議中,使學(xué)生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動力,都源于他的一片精誠愛國之心.

　　④練習(xí)有感情地朗讀.

　　3.訓(xùn)練設(shè)想

　　學(xué)生從句式的推敲,情感的體驗中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國思想.引導(dǎo)學(xué)生評價人物,從人物的心理活動,語言行動著眼,授之以漁.

　　第二個訓(xùn)練點:

　　畫出居庸關(guān)隧道,八達嶺隧道和"人"字形線路的簡筆畫.

　　1.訓(xùn)練目標

　�、倮斫庹蔡煊痈鶕�(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開鑿方法,以縮短工期,表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧.

　�、谧サ湫�,抓要點的寫法,使文章精煉.

　　2.訓(xùn)練過程

　�、賱澇鰧懢�張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān),八達嶺,青龍嶺時遇到哪些困難,是怎樣克服的語句.

　�、诋嫼唸D,同桌交流.

　　邊讀邊想象,把語言文字變成圖畫.(這樣既達到使學(xué)生真正理解課文的目的,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣.)

　　③在居庸關(guān)和八達嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.

　　(1)愛國(2)負責(zé)(3)虛心(4)創(chuàng)造

　�、苄拗�鐵路要開鑿的隧道很多,為什么要重點寫居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道工程

　�、菡蔡煊釉O(shè)計了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法

　　第三個訓(xùn)練點:

　　第4段的第二句:這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊.

　　1.訓(xùn)練目標

　　聯(lián)系第二段,第三段,推敲體會這個句子的意思,并能有感情地朗讀.

　　2.訓(xùn)練過程

　　①快速默讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個方面內(nèi)容,這句話在全文中起什么作用

　�、谝贿呑x一邊想,理解"藐視"和"回擊"兩個詞語是什么意思 (通過查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測題2.

　�、凼熳x課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國主義怎樣"藐視"中國,這件事又怎樣"回擊"了帝國主義

　　3.訓(xùn)練設(shè)想

　　掌握中心思想是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個難點,要突破這個難點,就必須抓住重點句,段來體會.本例設(shè)計把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起,讓學(xué)生通過比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回擊",讓學(xué)生懂得詞語用得準確,能夠牽動全文,使文章前后呼應(yīng),渾然一體,從而準確地表達了中心思想,大長了中國人民的志氣!有藐視,就有回擊.修鐵路如此,今天進行社會主義建設(shè)也是如此.所以這兩個詞語的教學(xué)不僅有助于對文章結(jié)構(gòu)的理解,而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育.

　　(四)選讀,讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽.達到積累語言的目的.

　　(五)擴句寫段練習(xí):先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫,寫后交流評議.

　　1.許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說____,有的說____,還有的說____.

　　2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說些什么 請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話.

　　3.看課文插圖寫一段話.

　　這樣設(shè)計的根據(jù):①讀是吸收,寫是運用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的.②"創(chuàng)造是一個民族的靈魂",豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

　　二,設(shè)計理念:

　　(一),理論依據(jù)

　　1, 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.

　　2,《語文課程標準》倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗.

　　3,建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認知體驗,重建自己的認知結(jié)構(gòu).

　　(二),教學(xué)思想

　　基于以上教學(xué)理論,設(shè)計本課教學(xué)時我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進行自主探究,合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說"詹天佑是一個杰出的愛國工程師",從而達到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的.

　　三,教學(xué)思路

　　(一),資源整合思路

　　為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料外,自己結(jié)合課文的重難點和有關(guān)資料,充分利用"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源網(wǎng)"和"小學(xué)同步輔導(dǎo)"上的教育資源為學(xué)生制作了本課專題性學(xué)習(xí)的交互課件,內(nèi)容包括:視頻朗讀,詹天佑簡介,時代背景,課文分析,讀讀畫畫,難點突破,拓展延伸等七個模塊,為學(xué)生搭建了一個自主探究,合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺.

　　(二)教法

　　1.以讀代講法.課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言.

　　2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句,所以,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛國",品析文中的重點詞句體會作者"為什么這樣寫".通過詞語的比較,句式的推敲,結(jié)構(gòu)的解悟,情感的體會等品賞評議,達到積累語言的目的.

　　(三),學(xué)法

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,本課重點指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點詞句,畫開鑿隧道, "人"字形線路的簡單示意圖和朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容.以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識,掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力.學(xué)習(xí)過程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,同時培養(yǎng)學(xué)生多方面,多角度,創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力.

　　四,教學(xué)設(shè)計

　　(一),創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

　　新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:"同學(xué)們,當(dāng)我們坐火車去八達嶺,途中路過青龍橋車站時,會看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰嗎 "這樣導(dǎo)入新課,直入課題,又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了檢查學(xué)生對詹天佑的了解情況,我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進行匯報交流.這樣學(xué)生不僅要學(xué)會搜集信息,而且要學(xué)會把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進行篩選,整理,為自己所學(xué)所用.

　　(二),合作交流,共享收獲

　　體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點也是難點.怎樣突出重點,突破難點,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動地接受,沒有直接的體驗和感受.為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的創(chuàng)新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",抓住關(guān)鍵詞"愛國","杰出",提出本節(jié)課探究的主要目標,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協(xié)作學(xué)習(xí).

　　在感悟"愛國"方面,學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,結(jié)合專題課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當(dāng)時的社會歷史背景資料(出示課件),通過讀課文抓重點詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會他強烈的愛國熱情.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),而且使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).

　　詹天佑的" 杰出"主要表現(xiàn)在"勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計'人'字形線路"三個方面.而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計"人"字形線路是本課的難點,我在課件中設(shè)計了"讀讀畫畫","難點突破"兩個欄目(出示課件),學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結(jié)合"難點突破"中的三個小動畫來自主學(xué)習(xí)(出示課件),動手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的精神.

　　(三),拓展延伸,深化主題.

　　最后,我設(shè)計了"拓展延伸",為學(xué)生提供網(wǎng)上中文搜索引擎——和,使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上自主搜索學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,進一步了解我國百年鐵路的發(fā)展狀況,感受祖國鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,為學(xué)生打開更為廣闊的窗口,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對課文的感悟.

　　五,教學(xué)反思

　　(一), 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　本節(jié)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉.

　　教學(xué)中,我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫,在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行"自主,協(xié)作學(xué)習(xí)",通過人機交互學(xué)習(xí)和認知材料有機地聯(lián)系在一起,學(xué)生主動獲取知識,經(jīng)歷"學(xué)習(xí)--總結(jié)--交流"這一過程,進行了知識的再建構(gòu),從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展.

　　(二),提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干,面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁課件中大量的信息,能夠進行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.

　　(三), 建立了新型的師生關(guān)系

　　新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,教師則成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者,促進者.在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸,學(xué)生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關(guān)系.

　　總之,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實了課文內(nèi)容,使學(xué)生自主探究成為可能.因此,專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學(xué)生成長提供了多元營養(yǎng),它改變了固定,封閉,單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,構(gòu)建了變化,開放,多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式, 成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑.

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇13

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象.文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材.全文圍繞"杰出,愛國"而展開,教學(xué)時應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情.

　　【課前準備】

　　1,師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料.

　　2,準備好多種做開鑿隧道實驗材料.

　　【教學(xué)要求】

　　1,學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國,立志為祖國做貢獻的思想感情.

　　2,學(xué)會生字,新詞,結(jié)合具體語境理解它們的含義.

　　3,結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪.

　　4,培養(yǎng)學(xué)生合作探究,動手實驗的能力.

　　5,有感情朗讀課文.背誦喜歡的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語言.

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一,檢查預(yù)習(xí),整體感知

　　1,教師引導(dǎo):課文是以什么來命題的 我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文 這些課文有什么特點 根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患�什么�?/p>

　　(促進新舊知識聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力.)

　　2,指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞情況.交流自學(xué)情況,把自己最感動的地方講給同位聽.

　　3,交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料.

　　(溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富知識積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)

　　二,抓住主線,理清脈絡(luò)

　　1,思考:你認為課文是圍繞哪句話來展開的 文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容

　　2,討論交流,分段,理清文章層次,概括段落大意.

　　(提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強調(diào)對文章的整體把握,訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力.)

　　三,突出主線,引發(fā)探究

　　1,通過學(xué)習(xí),你認為詹天佑是個怎樣的人

　　2,自由交流,簡要陳述.

　　(根據(jù)課文內(nèi)容,尊重學(xué)生個性體驗,為分組探究設(shè)下伏筆.)

　　四,分組合作,問題探究

　　1,教師在合作前提出明確要求:

　�、� 要抓住具體事例,結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題.

　�、� 組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效.

　�、� 可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題.例:

　�、� 在( )的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路.

　�、� 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細體會.

　　③ 把"開鑿隧道"和"設(shè)計線路"兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明.

　　(對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思考題目,可照顧到不同層次的學(xué)生,確保學(xué)習(xí)的有效性.)

　　五,匯報交流,深悟感情

　　1,組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報,并與其他學(xué)生一起,針對該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補充,評價.在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言.如:"詹天佑是個杰出的人","詹天佑是個愛國的人""詹天佑是個一絲不茍的人"……都可以.只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例,詞句,進行流暢的表達出自己的見解就可以.形式不限,手段不限,長短不限.把課堂真正變成學(xué)生的"討論場""表現(xiàn)場".教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達,進行適時的點撥.)

　　2,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落.

　　(感情升華,促進積累.)

　　六,創(chuàng)意表達,拓展思維

　　教師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國上下歡欣鼓舞.詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負全中人民的期望,用鐵一樣的事實,給帝國主義者一個有力的回擊,一個響亮的耳光.

　　1,請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字,并說說理由.

　　2,想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊�官員,普通百姓,外賓,帝國主義者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,會有怎樣的表現(xiàn)

　　(深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國主義情感的熏陶.)

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇14

　　教學(xué)過程：

　　出示程序，揭示課題。

　　掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進行學(xué)習(xí)。

　　〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。〕

　　一、審清題目，理解題意

　　師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學(xué)路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?

　　生：結(jié)合單元重點，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

　　〔學(xué)生按教師平時所授的方法完成學(xué)路第一步。進行思維定向�！�

　　二、自讀課文，捕捉中心

　　1�边@課主要寫什么?

　　2�弊髡咭�贊揚什么?表達什么?

　　〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步�！�

　　三、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

　　四、細讀課文，品詞品句

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

　　1�敝该�讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?

　　〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段�！�

　　2�弊髡呦蛭覀兘榻B當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?

　　3�钡诙�段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)

　　〔初步體會單元訓(xùn)練重點，了解“說明”這一寫法�！�

　　4�睊咭暤谌�段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5�崩斫�“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。

　　生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責(zé)，有嚴肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

　　生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

　　生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

　　生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……

　　〔運用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見�！�

　　師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)

　　〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕

　　對“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

　　更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

　　〔“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃�！�

　　五、圈點批注，總結(jié)交流

　　師：(指小黑板)現(xiàn)在進行學(xué)路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)

　　師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……

　　生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達方式。

　　生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果�！�

　　師：(總結(jié)略)

　　論文

　　有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。

　　學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識；才能順應(yīng)“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會。

　　一、程序引路，循路入境

　　游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、 “悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點設(shè)計一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序為五步：1.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進行。

　　根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識的特點，學(xué)習(xí)程序也為五步：

　　1.自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。4.舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯(lián)系實際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細致》等例話盡可如此。

　　以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)水平為準。

　　二、注重授法，促使入門

　　贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。

　　1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

　　第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點弄清記敘中的說明。

　　第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學(xué)生所得的知識就會更準確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。

　　此外對教師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時機。教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

　　2.自學(xué)段落法

　　將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“關(guān)鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“必然王國”，進入“自由王國”。

　　有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運用其才智去自學(xué)，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”

　　運用“自學(xué)段落法”可使每個學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。

　　點評

　　梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎�，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

　　導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點訓(xùn)練項目在本課要落實的任務(wù)，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時的社會環(huán)境進行具體的說明，既是重點，又是學(xué)生理解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑” 這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征圖讓學(xué)生

　　動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個性特長。

　　“五步程序?qū)Ь?rdquo;遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

冀教版小學(xué)五年級下冊語文《詹天佑》優(yōu)秀教案范文 篇15

　　【教材簡析】

　　這是一篇講讀課文.文章通過修筑京張鐵路當(dāng)時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心.全文分四段,重點是二,三兩段.

　　第一段即第一自然段.開篇第一句話"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師

　　第二段是二,三自然段.先寫京張鐵路地理位置,"是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道".這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們"進一步控制我國北部",對我國進行掠奪,"你爭我奪"地爭奪修路權(quán)作了伏筆.接著寫帝國主義者們的"要挾":如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們"求助".他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛國工程師!當(dāng)清政府"任命詹天佑為總工程師","全國人民轟動"了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好.當(dāng)?shù)蹏�主義者看到他們的"阻撓","要挾"成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世",又以自然條件的惡劣做借口,認為"這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試",來藐視中國人無論如何也完成不了任務(wù).這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊.

　　第三段寫詹天佑精心設(shè)計施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù).先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù).接著寫他細心勘測,精心設(shè)計施工,表現(xiàn)他的智慧才能.一是勘測線路,通過詹天佑的所做,所說和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認真,細致,嚴密,具體為:

　　所做——"哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度",都經(jīng)過勘測,周密計算.——"親自帶著學(xué)生和工人,扛著標桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點,構(gòu)圖".——白天"攀山越嶺,勘測路線";晚上"在煤油燈下繪圖,計算."——"為尋找一條合適的路線,他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民".

　　所說——"我們的工作首先要精密,'大概''差不多',這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口"

　　所想——"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心."二是開鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面.三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計"人"字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上,下坡.

　　第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題.

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞"杰出","愛國",抓住當(dāng)時的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心.把教學(xué)重點放在閱讀理解上.

　　(一)初讀,整體感知課文內(nèi)容

　　1.通過查工具書,初步理解"阻撓":"要挾","藐視","勘測","主持","經(jīng)緯儀","竣工"等生詞的涵義.

　　2.按照課后習(xí)題1中的(1)"詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,什么情況下進行的 ",(2)"修筑京張鐵路遇到哪些困難 是怎樣克服的 "讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊.習(xí)題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答.

　　(二)精讀課文,突出"杰出","愛國"(重點講讀二,三兩段)

　　1.通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解"聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道",認識修筑京張鐵路的重要意義.

　　2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪,控制中國的野心.再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:

　�、偾逭�府提出修筑京張鐵路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓

　�、谝恍┑蹏�主義者是怎樣要挾清政府的 他們的企圖何在 為什么說"帝國主義者完全想錯了 "

　　③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國轟動起來 外國報紙是怎樣宣傳的

　�、�"連外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了",這句話的含義是什么 有什么依據(jù)

　　圍繞四個問題,讓學(xué)生讀,思,議,說,理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的.

　　講讀第三段時,讓學(xué)生思考:

　�、僬蔡煊�"毅然接受任務(wù)"這表明什么

　　②他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計施工的 這里要抓詹天佑的所做,所說,所想,來理解他工作認真,嚴密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會,理解"人"字路線,用兩個火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.

　　讀講第四段時,注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊 同時要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,領(lǐng)會今天的外國朋友看到這偉大工程"贊嘆不已"的深刻涵義.

　　3.歸納文章中心思想.

　　(三)指導(dǎo)背誦,反顧全文,理解當(dāng)時情況于文章主題的關(guān)系,落實本組教材的訓(xùn)練重點

　　1.指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:接受任務(wù)——勘測線路(所做——所說——所想)——開鑿隧道——設(shè)計"人"字線路.

　　2.回顧全文,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系 通過設(shè)問,讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時情況的密切聯(lián)系.這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好.同時,使學(xué)生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國獻身的精神.

　　3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時加以運用.