小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案（精選14篇）

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇1

　　第一課時：《快樂寶貝》 授課時間：

　　教學目標：1、讓學生能用自然圓潤的聲音演唱本首歌曲。

　　2、通過本課的學習，使學生更加熱愛、珍惜現在擁有的幸福生活。

　　教學重點：理解歌曲所表達的情感。-----“快樂”

　　教學準備：錄音帶

　　教學過程：

　　（一）、導入新課：教師提問：“同學們，你們快樂嗎？”讓學生自由回答。有的說“快樂！”有的說：“不快樂，家長讓他們學習這個班，那個班都累死了！”那么教師接著問：“那你們想不想快樂？！”回答是肯定的，教師再接著說：“想快樂，那就來一起來聽一首歌曲---快樂寶貝。

　　（二）、展開新課：

　　1.教師有感情的范唱，以提高學生的學習興趣。

　　2.讓學生把書打開，朗讀歌詞，體會歌詞的含義。

　　3.教師讓學生看書上，領唱和齊唱部分的歌詞，有什么不同。然后讓學生練習。

　　4.教師教唱本首歌曲：A、分句教唱。B、分段教唱。

　　5.利用錄音帶，指導學生把唱的不準確的地方改正過來。

　　6.練習。

　　7.檢查學生的學習情況。

　　（三）、小結：

　　表揚在課堂上表現好的學生。作業：讓學生在課外多練習這首歌曲。

　　第二課時：《對鮮花》 授課時間：

　　教學內容：唱—— 北京民歌《對鮮花》聽—— 黃梅戲《對花》創編活動—— 對花

　　教學目標：

　　1、指導學生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的韻味。

　　2、通過欣賞黃梅戲《對花》，初步感知戲曲的風格特點，感受民族音樂與民俗風情的豐富多彩，增添對民族民間音樂的喜愛之情。

　　3、能認識并唱出附點四分音符，了解并會運用“對唱”這一演唱形式。

　　教學重點：能夠用一問一答的演唱形式表現歌曲活潑、詼諧的情趣。

　　教學難點：指導唱準附點四分音符的時值以及第三、第四樂句的音高。

　　教具準備：花卉圖片、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花、卡片、磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激起共鳴

　　引導學生觀察教室的變化，揭示“花”的主題。

　　1、 導入

　　師：同學們一定發現了今天我們的教室里多了許多繽紛的鮮花，沒錯，今天我們要學的歌曲正是與“花”有關。

　　2、 交流

　　師：春天到了，百花爭奇斗艷，你們知道哪些花兒呢？請說出花名。

　　（學生自由回答）

　　師：同學們知道的還真多，每種花都有獨特的外形和生長特征，老師還想考考大家——

　　什么花開在水里呢？（荷花、水仙）

　　什么花長得像木耳呢？（水仙）

　　什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）

　　什么花的枝干上長滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰）

　　3、聽賞歌曲《對鮮花》

　　師：下面我們來聽一首歌，聽聽歌中是怎么回答的。A、播放錄音《對鮮花》

　　B、聽完老師用有節奏的語言提問，同時指導學生按歌詞中的句子有節奏地回答

　　C、出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過視覺讓學生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學生親手摸一摸枝干上的小刺。

　　二、新歌教學

　　1、揭題

　　師：剛才這首歌正是我們今天要學習的北京民歌《對鮮花》。讓我們一起來學唱吧。

　　2、學唱歌曲：先出示四分音符并說出名稱，再介紹“附點”，認識附點四分音符。

　　3、介紹“對唱”的演唱形式

　　歌曲中一人問一人答，這樣的演唱形式叫對唱，是一種具有知識性和趣味性的對歌。下面我們來用對唱的形式把歌詞的第2、3、4段練習一遍。

　　在唱好第一段的基礎上，演唱歌詞的其他三段。教師指導學生用正確的唱歌姿勢和輕快活潑的聲音演唱。

　　三、創編歌詞

　　學生自由創編，并用對唱的形式唱出來。

　　四、欣賞黃梅戲《對花》

　　揭示欣賞題目，播放錄音。

　　第三課時：《在鐘表店里》 授課時間：

　　教學內容：聆聽《在鐘表店里》（管弦樂曲）

　　教學課時：1課時

　　教學目標：

　　1.欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗輕松、愉快的音樂情緒。

　　2.合作學習，根據音樂的情緒變化為音樂即興編創動作，

　　3.能用打擊樂為音樂伴奏

　　教學重點：體驗音樂所描繪的熱鬧景象， 豐富想象力。

　　教學難點：合作學習，根據音樂的情緒變化設計相應的動作，表現音樂

　　教具準備：多媒體課件、打擊樂、自制的各種鐘表

　　教學過程：

　　一. 聽音樂進教室（階段目標：創設學習氛圍、建立師生的情感溝通）

　　教師：播放音樂《小天使》

　　學生：聽音樂進教室，六個人一組，四個小組圍成圓圈做律動

　　二.導入（階段目標：激發興趣、引導參與）

　　教師：今天這節課，我們仍然采取小組的方式進行學習，比一比哪個小組學習的最積極，看哪個組同學得分高。在黑板上出示各種各樣的鐘表，設問：見過這么多鐘表嗎？在哪里見過？

　　學生：見過，在表店里。

　　教師：出示課題《在鐘表店里》的課題，設問：看到這個題目你會想到什么？要求：每個組說一種答案，不許和其他組重復。小組內商量一下，每組派一名代表發言。

　　學生1：各式各樣的鐘表

　　學生2：有布谷叫聲的表

　　學生3：我想到在一家表店里，鐘表特別多

　　學生4：我想知道表店里的工人是怎樣工作的？

　　教師：太棒了，同學們從鐘表聯想到在鐘表店里工作的人們，今天我們就和大家一起欣賞這首由德國作曲家奧爾特寫的這首管弦樂曲《在鐘表店里》，讓我們到音樂中去尋找答案吧。我們完整的聽一遍（出示課件、播放音樂）

　　學生：完整的聽音樂　三. 分段賞析（階段目標：體驗音樂、表現音樂）

　　1.初步了解音樂內容

　　教師：從音樂中你聽到什么了？各組派一名代表發言，不能重復。

　　學生1：我聽到了各種鐘表的聲音

　　學生2：我聽到有布谷鐘的聲音

　　學生3：我覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂

　　學生4：我還聽到中間的音樂好象很慢，特別抒情

　　教師：請大家看畫面，（播放畫面）帶著神秘的語氣對同學們說，鐘表店里的主人是個老爺爺，他每天都快活的工作著，他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來聽音樂的第一部分（播放音樂第一部分的課件）聽聽這部分音樂描寫了什么？

　　學生：聆聽音樂，感受音樂中輕松、活潑的氣氛。

　　2.欣賞音樂的第一部分

　　教師：這段音樂帶給我們什么感受？

　　學生1：輕松的、愉快的

　　學生2：特別高興、舒暢的

　　教師：音樂把我們帶到一個琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅是各種鐘表，是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來聽這部分音樂的主題，（播放音樂的主題）

　　學生：聆聽音樂主題，加深印象

　　教師：想想你會怎樣來表現這個主題？各組開始商量一下。（播放主題音樂作為背景）

　　學生：小組開始活動

　　教師：請一組來說

　　學生1：介紹自己組的方法，我們用拍手、拍腿的方法進行。

　　教師：那好，其他組跟著做一做（播放音樂）

　　教師：這個組的方法非常簡單而且有效果，其他組呢？

　　學生2：我們用打擊樂來表現（用雙響筒來表現）聽音樂伴奏

　　學生3：我們用舞步來表現，聽音樂展示自己小組創編的活動

　　教師：看了大家的展示，說明同學們都有自己對音樂的理解和表現音樂的方法，下面，請注意這個主題還要不斷的出現，當你再聽到這個主題時，能不能還用你們剛才的方式表現呢？

　　學生：能

　　教師：完整的播放音樂的第一部分音樂

　　學生：各組同學聆聽音樂并表現。

　　教師：大家做的真棒，誰注意到主題音樂到底出現了幾次？

　　學生：三次

　　教師：作曲家為什么要安排出現三次呢？出現一次就得了，想想，為什么？

　　學生1：音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。

　　學生2：使人們能記住這些曲調。

　　教師：用你們自己的方式再來感受一遍作品的第一部分（播放音樂第一部分的課件）

　　學生：邊聽邊按照自己的方式進行表現

　　教師：這樣勤奮工作的結果是什么呢？

　　學生：各種鐘表都準時了

　　教師：音樂用各種鐘表的聲音來表現他們勞動的成果，你們聽（播放鐘表發出的響聲）

　　學生：邊聽邊模仿

　　教師：這就是音樂的第一部分，音樂的第二部分將把我們帶進哪里呢？

　　3.聆聽音樂的第二部分

　　教師：播放音樂的第二部分

　　學生：聆聽第二部分音樂教師：這段音樂要告訴我們什么呢？

　　學生：工人們在休息

　　教師：你們怎么知道的呢？

　　學生1：音樂很抒情

　　學生2：好象在工人們在欣賞自己的勞動果實

　　學生3：速度變慢了

　　學生4：情緒抒情、優美了

　　教師：我們一起用擦汗的動作來表現一下,把你剛才體會到的融進我們的動作里？（播放音樂課件并帶著學生做律動）

　　學生：聽音樂做律動體驗音樂的美

　　教師：大家做的非常好，接下去的音樂是怎樣的呢？我們一起來聽（播放音樂的第三部分課件）

　　學生：聆聽第三部分音樂

　　4.聆聽音樂的第二部分

　　教師：這部分音樂我們熟悉嗎？

　　學生：熟悉，就是我們聽過的第一部分

　　教師：但是音樂的結尾好象給人的感覺更加強烈，為什么？你感覺音樂有哪些變化？每組一名同學說，不要重復。

　　學生1：音樂變快了

　　學生2：音樂更加強烈了

　　學生3：好象更加有力量了

　　學生4：情緒更加熱烈了

　　教師：我們各組商量一下怎樣表現這段音樂？商量好了要展示。

　　學生：分組商量

　　教師：播放第三部分音樂

　　學生：一組展示（大家評價）

　　教師：如果感覺沒有準備好也沒有關系，請準備好的組進行展示。

　　學生：二組展示（大家評價）

　　四.完整欣賞表現音樂（階段目標：再次體驗音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒）

　　教師：我們一起賞析了各段音樂，結實了一群在那里愉快工作的人們，老師從一間鐘表店里拍了一些資料片，從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現在我們一起來欣賞。（播放音樂完整的課件）

　　學生：觀看影音資料片

　　五.小結（階段目標：培養學生語言表達的能力）

　　教師：欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來總結一下這節課的感受嗎？

　　學生1：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。

　　學生2：我覺得鐘表特別多、特別好看。

　　學生3：我喜歡音樂中安靜的部分。

　　學生4：我也要像他們那樣愉快的學習。

　　教師：每個同學都有自己的收獲，我們一起體驗了這么輕松愉快的音樂，我真佩服這個作曲家，謝謝同學們的合作。

　　第四課時：《打秋千》 授課時間：

　　教學目標：

　　1、通過對小伙伴打秋千的親切詠唱，使學生領悟“仡佬族”兒童的快樂生活。

　　2、指導學生根據歌曲內容的表現需要，選擇和運用不同的方法歌唱。

　　教學重點：

　　1、運用正確的感情來演唱歌曲。

　　2、培養學生全面參與音樂、表現音樂的能力。

　　教學難點：

　　1、準確掌握歌曲的節奏。

　　2、準確掌握結束句的唱法。

　　教學方法：聽唱法、教唱法

　　教學用具：課件、錄音機、鋼琴。

　　學生自備：報紙、塑料袋、礦泉水瓶若干。

　　教學過程：

　　一、創設情景：播放開場音樂，設置鮮艷背景，讓學生在濃濃的音樂氛圍中進入教室。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇2

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　能力目標

　　1.了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯能力。

　　2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　3.疏通文句，把握文章內容，品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想像思維。

　　德育目標：學會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　●教學重點：誦讀，體會文言語體簡潔、典雅的特點。

　　●教學難點：理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

　　●教學方法

　　1.讀議結合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀，正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理，體會童稚時的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，自己最喜歡哪些句子。

　　2.譯述法。文章以生動的筆觸，記述了兒時“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。指導學生疏通文字，領會課文大意，然后創造性地譯述課文內容，師生共同評點。

　　●教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

　　●課時安排：2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　［教學要點］：誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計(一)(背景音樂：歌曲《童年》)

　　同學們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時，一切都是那么輕松愉快，童真童趣，童言無忌，憶起時總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真？(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事，今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

　　設計(二)

　　童年是美好的，冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀（多媒體顯示：）

　　1.沈復(1763~？)字三白，號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，*曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

　　2.《浮生六記》，清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。“浮生”取一生浮蕩不定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。

　　全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容：(1)參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書：“雖有雕琢一樣的完美，卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛處處吻合人工的意匠。”

　　三、譯讀梳理、整體感知

　　1.學生自由大聲地朗讀課文，標注各自然段的序號，劃出疑難字詞。

　　結合注釋和字詞典，掌握字音。

　　投影：

　　正音：童稚(zhì)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)土礫(lì)

　　丘壑(hè)癩蝦蟆(hámá)藐小(miǎo)項為之強(wèi)(jiānɡ)

　　2.教師作朗讀指導，劃分朗讀停頓，分清句讀。

　　提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現代漢語同源異流，簡潔、典雅。“書讀百遍，其義自見”意思是指反復誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

　　朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表情達意。

　　文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調，感嘆語氣讀降調。

　　本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音深沉些；句中句尾是說那時的行為和收獲，可以略快，聲音略高，并注意正確停頓，以表達對結構的理解：“見‖藐小微物，必‖細察｜其紋理，故‖時有｜物外之趣”。以下三段，分用三個四字詞于段末小結，語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時，語調略微歡快。

　　投影：(1)能/張目對日

　　(2)昂首/觀之，項/為之強

　　(3)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

　　(4)心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　(5)見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“‖”表較短的停頓，表示極短的停頓)

　　3.教師范讀，學生體會朗讀的情感和語調。

　　4.學生再讀，邊讀邊體味，并結合注釋，疏通文句。

　　投影：

　　(1)解釋加點詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中(自己)

　　又留蚊于素帳中，徐噴以煙(白的，沒有染色的)(慢慢地)

　　鞭數十，驅之別院(用鞭子打)

　　以蟲蚊為獸(把……當作……)

　　項為之強(脖子、頸項)

　　興正濃(興趣)

　　果如鶴唳云端(果真)

　　以叢草為林(樹林)

　　方出神(正)

　　驅之別院(趕、驅逐)

　　則或千或百(有時)

　　(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物：①必細察其紋理(代藐小之物)

　　②昂首觀之(代夏蚊)

　　③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

　　④蹲其身(代自己)

　　⑤觀之，興正濃(代二蟲)

　　⑥驅之別院(代蝦蟆)

　　(3)聯系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　②蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使身子跟臺子一般高)

　　③神游其中，怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足)

　　④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

　　⑤余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫

　　(我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細微的事物)

　　5.學生聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節，分小組創造性地譯述課文內容，師生共同點評。

　　(1)假如這些事是你親身經歷，你在譯述時需加進你自己的感受。

　　(2)假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創造性地譯述課文。

　　(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”為題，創造性地譯述課文。

　　四、理讀積累，品析意趣

　　1.學生朗讀課文，找出你認為有趣的地方，并說明“趣”在哪里。

　　學生討論、交流，指名發言。教師歸納一些代表性的發言：

　　“余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”有趣，趣在仔細觀察，充滿稚趣，也充滿樂趣。

　　“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”有趣，趣在想像豐富，稚態可掬。

　　“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”趣在入神，趣在陶醉其間，趣在憨態，趣在童心，趣在天真。”

　　2.學生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

　　(1)找出文中音同形不同的字。

　　(2)找出文中義同字不同的字。

　　(3)找出文中字同義不同的字。

　　(4)找出文中意義相對、相反的字詞。

　　(5)找出文中的通假字。

　　(6)找出文中的成語并解釋。

　　(7)找出文中的省略句。

　　學生分類尋找、整理，整理內容大致如下。

　　(1)音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項

　　(2)義同字不同的字：察-觀-視-見唳-鳴素-白

　　(3)字同義不同的字：觀：昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

　　察：明察秋毫(看到、看清)必細察其紋理(觀察)

　　神：定神細視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)

　　時：余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經常)

　　以：徐噴以煙(用)以叢草為林(當作)

　　為：項為之強(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

　　之：故時有物外之趣(的)項為之強(代指“昂首視之”)

　　(4)意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸

　　(5)成語：明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。

　　龐然大物：外表上龐大的東西。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。

　　夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

　　(6)通假字：項為之強，“強”通“僵”，僵硬。

　　(7)省略句：“鞭數十”應是“鞭之數十”

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”

　　3.熟讀文章，嘗試背誦。

　　五、課堂小結

　　《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學語。”“奇文共欣賞”這類小品文猶如香茗、佳釀，是宜悠然中讀美文，品人生的。

　　六、布置作業

　　沈復觀昆蟲而寫成此文，你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎？請參照本文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個表現童心童趣的片斷。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇3

　　在撰寫說課稿時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。下面是由小編為大家帶來的關于《童趣》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　一、教材地位及作用

　　《童趣》是魯教版六年級上冊第一單元的一篇教讀課文，也是六年級學生接觸到的第一篇文言文。這個單元的五篇課文都是抒寫作者對于人生的體驗和思考。本文生動地描述了作者童年的幾件趣事，表達作者童年生活的無限樂趣。文章充滿奇思妙想，意趣盎然，對剛步入中學的稚氣未脫的孩子來說，閱讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對人生有益的體驗和啟示。

　　二、三維教學目標

　　新課標提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，“語文教學注重語言的積累”;“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”;“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲取對自然、社會、人生有益的啟示;要培養學生健康的審美情趣”。

　　新課標主張關注學生的學習過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強學法指導，注重提高學生的語文素養，培養學生的主動意識。

　　依照新課標要求和教材特點，結合具體學情，確定本課教學目標如下：

　　1、知識和能力目標

　　(1) 正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦;

　　(2)學習積累文言詞匯，疏通文意，培養閱讀文言文的能力;

　　(3)領悟作者用心觀察事物、發揮聯想和想象的能力。

　　2、過程和方法目標

　　(1)聯系生活，激發學生學習文言文的興趣;

　　(2)培養學生形成自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　體驗生活，愛惜生命，感悟生活樂趣。

　　三、教學重難點：

　　重點：掌握誦讀方法，理解并積累文言字詞。

　　難點：感悟物外之趣。

　　二、說教法學法

　　教法1：創設情景法。

　　新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生真的生活體驗。從學生熟悉的游戲自然地導入課題，拉近學習與生活的距離，使學生在良好的氛圍中激發出學習的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動活潑。

　　教法2：導讀法。

　　教師是學生學習的組織者、主導者。引導學生感知、理解、品味文章內容，體味作者的情趣，體現教師在教學的主導作用。

　　學法1：誦讀法。

　　“讀書百遍，其義自見”，教學本文時引導學生在反復默讀，朗讀的基礎上，疏通文意，感悟語文內容。根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上如語氣，節奏，速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

　　學法2：合作探究法。

　　新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習的主體，注重培養學生自主學習的意識和習慣。采用小組討論、合作探究不我待的方式，有助于激發學生的興趣和創新精神。

　　[教具準備]：多媒體課件。

　　[課時安排]：兩課時。

　　三、說教學過程

　　(一)、導入新課 ，了解常識

　　1、導入新課

　　同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣! 今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

　　2、幻燈片顯示課題。

　　3、簡介作品、作者：(學生交流收集到有關作者的信息。由此培養學生收集整理信息的能力)

　　4、文體導學

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，幫助我們了解歷史，可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　(二)、誦讀感知，疏通文意

　　1、朗讀指導，初步感知

　　①、 教師范讀課文。并指導和點撥朗讀方法：

　　A、讀準字音;B、讀清句子和停頓;C、讀出語氣和感情。

　　②、 學生反復朗讀課文。給加點字的注音(幻燈片顯示)。

　　③、 在了解課文內容的基礎上， 劃分句子的朗讀節奏(幻燈片顯示)。

　　例：見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：

　　(1) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(慢慢地 )

　　(2) 捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(用鞭子抽打 )

　　(3)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

　　3、討論合作，翻譯語句(幻燈片顯示)。

　　例：作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　譯：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(以上為第一課時內容。)

　　4、依據提綱，創新復述

　　教師對學生的復述給予賞識和激勵性評價。

　　5、點面結合，背誦課文

　　(三)、賞讀感悟，合作探究

　　此環節意在引導學生深入閱讀文本，探究文章內容和感悟作者思想感情。

　　1、同學們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蟆。

　　3、這篇課文的結構特點是什么?

　　明確：由總到分。

　　4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

　　明確： 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　(四)、體驗反思 ，拓展延伸

　　1、 你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

　　(鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。)

　　2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　提示：熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　參考答案： A.珍惜生命。 B.處置有度。 C.不忍心。

　　(以上4題答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。)

　　(五)結語

　　通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活!

　　(六)、布置作業 (幻燈片顯示)。

　　第一課時

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討和練習”第二題。

　　3、寫一個復述課文內容的提綱。

　　第二課時

　　以“童年記趣”為內容，寫一篇不少于300字的短文。

　　四、說板書設計

　　本文作者通過聯想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書按這個思路設計，更直觀指導學生整體感悟課文。

　　童 趣

　　沈 復

　　觀蚊——(聯想)——鶴舞物外之趣(分)草蟲土礫——(想象)——山林野獸(總)鞭打蛤蟆

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇4

　　教學設想

　　教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

　　課前可安排預習。

　　教學目標 

　　1.背誦，翻譯全文。

　　2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。

　　3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點、難點

　　理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

　　教學方法

　　傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學法指導

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學手段

　　錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。

　　教學時數

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　1.掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復朗讀，感悟課文內容。

　　教學步驟 

　　一、整體感知

　　(一)導入  新課

　　同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?

　　李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學目標 

　　(四)作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。

　　(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

　　以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

　　1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業 

　　1.完成“研討和練習”第二題。

　　2，寫一個復述課文內容的提綱。

　　3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

　　這對你有什么啟發?

　　第二課時

　　教學要點

　　1，理解課文中表現的“物外之趣”。

　　2.認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學步驟 

　　一、檢查作業 

　　教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

　　1.依據提綱，復述課文內容。

　　2.背誦課文。

　　3.口頭翻譯。

　　二、研讀欣賞

　　(一)教師導學

　　1，同學們，這篇課文的主旨是什么?

　　明確：

　　本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　明確：

　　(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　(二)合作探究

　　四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。

　　1.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　明確

　　“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　2.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

　　明確：

　　是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)

　　三、體驗反思

　　1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?

　　明確：

　　聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　四、多角度思考

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　參考答案(不求一致)：

　　1.珍惜生命。

　　2.處置有度。

　　3.不忍心。

　　五、布置作業 

　　1.完成“研討與練習”一。

　　2.將“體驗反思2”寫成300字的短文。

　　點評：

　　本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。

　　教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。

　　教學目標 設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。

　　精心設計符合兒童心理的導入  ，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。化難為易，化整為零的教學過程 和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。

　　值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。

　　在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

　　本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。

　　實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇5

　　○教學目標

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

　　③學習積累重點詞語。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準備

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　○教學內容

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

　　○教學設計

　　導入 新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

　　這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規律

　　文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據課*釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。*

　　①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　學生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩*看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩*，表現了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　○教學設計

　　導入

　　齊讀課文，男*比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

　　“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩*看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩*。

　　三件趣事可否調換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩*與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗與反思

　　找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉*，鞭數十，驅之別院

　　[討論]

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩*竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩*，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學生討論明確：

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之;小草正在生長，請勿打擾;勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點評

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩*……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

　　本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

　　教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

　　因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇6

　　二. 重點、難點：

　　《生命  生命》

　　1. 知識與能力：引導學生抓住主題或關鍵詞，細致地研究課文。

　　2. 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 

　　3. 情感、態度與價值觀：在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。 

　　《紫藤蘿瀑布》

　　1. 理解本文寫景抒情的特點。 

　　2. 揣摩文中寫景的妙處。 

　　3. 理清文章層次結構，理解文章中心思想。 

　　4. 感悟生命的永恒。 

　　教學重點：理清文章層次結構，理解文章中心思想。 

　　教學難點：（l）學會揣摩文中寫景的妙處。   （2）理解本文寫景抒情的特點。  

　　《童趣》

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。 

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。 

　　③學習積累重點詞語。 

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。 

　　教學重點：①反復朗讀，領會課文大意。②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。 

　　三. 新課講解

　　《生命  生命》

　　（一）簡介作者及作品：

　　杏林子，本名劉俠，中國臺灣女作家。陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業。12歲時染上了類風濕關節炎，至今全身關節均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當選中國臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務獎。于1982年創辦了伊甸園殘障福利基金會，為全中國臺灣一百萬殘障朋友服務，把自己的愛心實踐出來。 

　　主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等。《生命  生命》一文，選自《杏林子作品精選》。

　　（二）整體感悟：

　　1. 作品《生命 生命》講述了哪三個事例？引發了怎樣的思考？請從文中指出相應的主題詞。 

　　[參考]三個事例 a、小飛蛾在險境中掙扎。 b、香瓜子在墻角磚縫中長出一截小瓜苗。 c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。 

　　主題詞分別是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。 

　　三點思考的主題詞分別是a、意義。 b、價值。 c、奮斗。 

　　2. 三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？ 

　　作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力，更何況人了。

　　3. 三個事例、三點思考的側重點有什么區別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例？ 

　　三個事例分別側重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動。從三個事例中引發對生命的三點思考：a、必須對自己負責，好好使用生命。b、讓有限的生命發揮無限的價值。c、珍惜生命、時間，不懈努力。 

　　注意：舉例要切合課文內容，例如雷鋒的例子切合第二點思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點思考。

　　（三）深入剖析：

　　1. 作者開頭寫小飛蛾的例子，強調其“小”，什么目的？ 

　　作者開頭寫小飛蛾的例子，強調其“小”，意在說明：任何再小的生物，都有強烈的求生欲望。 

　　2. 如何理解“讓有限的生命發揮出無限的價值”？

　　生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價值。

　　3. “不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這表現了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？

　　這表現了作者具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。 

　　（四）比較閱讀：

　　閱讀課后同題文章《生命 生命》（美國 克倫沃森），思考問題：兩篇《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ 

　　1. 沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例引發三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。 

　　2. 杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結合。沃森的文章文學色彩比較強。 

　　《紫藤蘿瀑布》

　　（一）字詞積累：

　　1. 讀準下面加點詞的音。 

　　迸濺出（bèng）  忍俊不禁（jīn）  仙露瓊漿（qióng）  盤虬臥龍（qiú） 

　　2. 解釋下面的生詞。 

　　（l）迸濺：向外濺出或噴射。  

　　（2）繁密：多而密。 

　　（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

　　（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。 

　　（5）酒釀；江米酒。 

　　（6）挑逗：逗引，招惹。 

　　（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。   

　　（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

　　（9）盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。 

　　（二）整體感知，理清思路：看花——憶花——悟花。

　　（三）深入剖析：

　　1. 作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？ 

　　（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 

　　（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 

　　（3）態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 

　　2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香） 

　　先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。” 

　　3. 作者在描寫時，采用了哪些修辭手法？ 

　　大量運用了比喻和擬人。寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。 

　　以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。 

　　4. 作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 

　　這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。 

　　5. 文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 

　　用十多年前紫藤蘿花的稀落與現在花開的繁盛形成對比，突出了現在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。 

　　6. 作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。 

　　十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。 

　　7. 提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 

　　運用比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個體組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發展，生命的長河是無止境的。 

　　8. 提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？ 

　　說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。 

　　小結：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。（中心思想） 

　　文章寫景抒情多處運用比喻、擬人等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。 

　　《童趣》

　　（一）注意下列加點字的讀音：

　　藐（miǎo）  項為之強（jiāng）  鶴唳（lì）  怡（yí）然  凹凸（āo  tū）

　　為壑（hè）  癩（lài）蝦蟆

　　（二）注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強（脖子、頸項）

　　②果如鶴唳云端（果真） 

　　③以叢草為林（樹林）

　　④興正濃（興趣） 

　　⑤方出神（正）

　　⑥驅之別院（趕、驅逐） 

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。 

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。 

　　（三）篇章理解：

　　1. 文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 

　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 

　　2. 試用簡潔的語言概括這三件趣事。 

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蝦蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蝦蟆，表現了兒時的天真之情。 

　　3. 三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 

　　樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。 

　　4. 怎樣才能獲得“物外之趣”呢? 

　　第1自然段“明察”、“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 

　　“見藐小之物必細察其紋理”——是觀察的習慣。 

　　故時有物外之趣——是觀察的收獲。 

　　第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?  

　　除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。 

　　5. 下列三件趣事，作者是怎樣想像的? 

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞于空中”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，怡然稱快。 

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蚊為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 

　　第三件趣事：把癩蝦蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蝦蟆。 

　　這三件趣事可否調換位置，為什么?  

　　不可以。因為三件趣事的寫作順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凹凸處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蝦蟆與小蟲在其中的生死之斗。 

　　附譯文：

　　我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

　　夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

　　一. 基礎知識與運用

　　1. 根據拼音寫漢字

　　zhù（    ）立  níng（    ）視   bèng（    ）濺  休qì （    ）

　　xuān（    ）騰  miǎo（    ）小  gū（    ）負  lín （    ）峋 

　　伶dīng（   ）  yòu（    ）惑  訓jiè（    ）  庸lù（  ）

　　2. 給加點字注音

　　啜泣（    ）  目眩（   ）  挑逗（    ）  擎天撼地（    ）（    ）   

　　忍俊不禁（   ）  一瞬間（    ）  沉淀（    ）  短暫（    ）  內疚（    ）

　　3. 成語連城（可任選一組）

　　要求：把下面成語中缺少的字填上，使前后都構成完整的成語。（前一個成語的最后一個字是后一個成語的第一個字） 

　　a.     日方     生不     生常     笑風     龍活         

　　b.     以輕    花怒    任自     芳百    外桃   遠流長

　　4. 根據所給意思寫出相應詞語

　　（1）形容枝干回旋盤繞，彎彎曲曲。（          ）

　　（2）形容安適愉快而滿足的樣子。  （          ）

　　（3）眼力好得能看見非常細小的東西。（           ）

　　（4）形容謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（          ）

　　5. 下列結合語境解釋加點詞有誤的一項是（     ）

　　a. 只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。（“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣勢非凡，一片燦爛）

　　b. 我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。（“前途茫茫”指人生道路上遇到重重困難，舉步維艱）

　　c. 但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。（“光彩”的意思是指活得體面，取得一定的地位，受人尊敬）

　　d. 那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……（“漫濕”指心靈得到理想的滋潤，不再枯干）

　　6. 下列各項中，不是比喻句的一項是（    ）

　　a. 顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　b. 每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。

　　c. 紫色大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　d. 每一朵盛開的花……又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　7. 下列對課文理解錯誤的一項是（    ）

　　a. 《在山的那邊》中，詩人借助群山和大海這兩個意象，表達了作者對美好理想的追求，啟示人們要實現遠大的理想，必須不畏艱險，百折不撓，堅持奮斗。

　　b. 《生命 生命》抒寫由尋常小事感悟出的人生道理，表達頑強樂觀、積極進取的人生態度。

　　c. 《紫藤蘿瀑布》從多側面多角度來描寫一樹紫藤蘿的生動形象，贊美生命的頑強，美好和永恒。

　　d. 《童趣》回憶童年時代的種種情趣，作者將人生哲理寄寓在小事中，表現了自己對生活的感悟。

　　8. 選出沒有語病的一項（    ）

　　a. 這支動人的歌聲，同學們百聽不厭。

　　b. 邊區軍民熱烈響應毛主席的“自己動手，豐衣足食”的偉大號召。

　　c. 參加課外活動的同學比昨天減少一倍。

　　d. 有沒有崇高的理想，是決定一個人在事業上成功的關鍵。

　　9. 當同桌向林君要練習本抄答案時，林君最得體的回答是（    ）

　　a. 你自己不動腦筋，老是要抄襲，不借！

　　b. 抄襲行為不好，但我們是同桌，要抄就拿去吧，下不為例。

　　c. 抄襲總比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。

　　d. 別忙，等會兒我給你講講，你一定會弄懂的。

　　10. 填空:

　　（1）《童趣》選自         ，作者        是      代文學家。文中總提全文的關鍵詞語是               。

　　（2）《紫藤蘿瀑布》選自               ， 作者是              

　　（3）《走一步，再走一步》作者是              ，      國作家。

　　11. 用楷體默寫詩句（要求正確、規范）

　　（1）               ，志在千里。             ， 壯心不已。

　　（2）《過故人莊》中描寫農村優美風光的詩句是              ，                  。

　　（3）                                                                      ，把酒話桑麻。

　　（4）                                                                       

　　12. 根據語境，仿照劃線句子，接寫兩句，構成語意連貫的一段話。

　　人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海。

　　，              ；              ，           。

　　二. 閱讀理解

　　（一）

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　13. 解釋下列句中加點的詞

　　（1）以叢草為林（    ）（2）徐噴以煙（     ）（3）果如鶴唳云端（      ）

　　（4）神游其中，怡然自得（    ） （5）項為之強 （    ）（6）鞭數十（      ）

　　14. 區別下列加點的“之”“為”的意思。

　　（1）觀之，興正濃（         ）      （2）驅之別院（          ）

　　（3）以蟲蚊為獸（          ）      （4）二蟲盡為所吞（           ）

　　15. 填空

　　（1）出自選文三、四段的兩個成語依次是        和           ，用講述大意的方法解釋它們的意思分別為                 和 

　　（2）與文中“觀之，興正濃”相呼應的文字是                      

　　（3）“忽有龐然大物拔山倒樹而來”，這句話中“龐然大物是          ，所拔之“山”是           ，所倒之“樹”是                 。

　　16. 翻譯下列文言語句

　　（1）故時有物外之趣。     譯：                                            

　　（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。譯：                                         

　　17. 請你用簡練的語言概括文中的“趣事”。

　　（二）

　　①但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

　　③過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

　　④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

　　⑤在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

　　18. 第②段中作者回憶十多年前的紫藤蘿，這一內容從記敘的順序看是屬于       （a、順敘    b、倒敘    c、插敘），其作用是                                   。

　　19. 品讀第③段，回答下列問題。

　　（1）劃線的“又”、“遮住”等詞語用得非常準確生動，請具體說說它們的妙處。

　　答：“又”                                                            ；“遮住”                                                                      。

　　（2）劃線句中連用兩個“流著”，表現了紫藤蘿花                            的特點，說它“流向人的心底”是說                                                   。

　　20. 選文的主旨句是：“                                                     ”，其含義是                                                                     。

　　（三）感謝貧窮

　　貧窮這個字眼，似乎總與我結緣，一直陪伴我度過了二十多個春秋。

　　小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒絕不是夸張。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路往返，風雨無阻地跋涉，成為我平生最大的樂趣。小學畢業之際，我以優異成績準備跨進離家更遠的學校去住讀。

　　“人有旦夕禍福”。此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學的危險。瘦小的我能干點什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進校。因為交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂幾只貓頭鷹發出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子。畢竟是一個十幾歲的少年呀！就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。

　　天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學錄取通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了。父親面對鄉親們的祝賀，既高興又憂愁。高興的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數字的2000元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉。我說我要用雙手和大腦來養活自己。

　　“窮人的孩子早當家”。當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經濟支援”。我的父親很驚奇我的經濟來源。

　　舞廳不敢進，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。

　　當我接過那張本科學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學四年里，我用辛勤戰勝了貧窮，取得了一個又一個讓人羨慕的成績。菁菁校園中，掌聲時常為一個貧窮的大學生響起，我生活在光環之中。

　　當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人。當我毅然決定投身教育事業時，他們都覺得不可理解。我說我喜歡那份清貧中的個人追求。

　　仔細回想過去的路，我時常被莫名的感激包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。

　　如今生活發生了極大變化，我已經脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字——“感謝貧窮”來概括。在我看來，貧窮并不可怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力量去超越它。

　　感謝貧窮這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有忘記前方的路——跨過一道道山，追求應該追求的。

　　21. 第1段在全文中所起到的作用是什么？                                        

　　22. 找出文中最能突出作者家庭貧窮的語句，用波浪線劃出。

　　23. 第3段“畢竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么？

　　答：________________________________________________________________________    

　　24. “我要用雙手和大腦來養活自己”，從這句話能看出作者是一個具有什么性格的人？

　　答：________________________________________________________________________    

　　25. 作者為什么要感謝貧窮，這對你有什么啟發？

　　答：______________________________________________________________________    

　　三. 作文（任選一題進行習作）

　　（一）以“我戰勝了                    ”為題，寫一篇不少于500字的習作。

　　要求：

　　1. 補足題目中缺少的內容，可以填“自己的弱點”“驕傲”“膽怯”，也可以填“饑餓”“困難”等；

　　2. 要從現實生活中選取材料，寫出真情實感。

　　（二）你進入初中一個多月了。這一個月來，一定發生了許多有趣的事情。請你選取一件寫出來。

　　要求：

　　1. 題目自擬，力爭醒目、新穎。

　　2. 記敘具體、清楚，有真情實感。

　　3. 不少于500字。

　　【試題答案】

　　一. 

　　1. 佇  凝  迸  憩  喧  渺  辜  嶙  仃  誘  誡  碌

　　2. chuò  xuàn  tiǎo  qíng  hàn  jīn  shùn  diàn   zàn   jiù

　　3. a來 長 老 談 生  虎b掉 心 放 流 世  源

　　4. （1）盤虬臥龍 （2）怡然自得（3）明察秋毫（4）小心翼翼

　　5. c  

　　6. a  

　　7. d  

　　8. b  

　　9. d  

　　10. （1）《浮生六記·閑情記趣》    沈復    清    物外之趣  

　　（2）《鐵簫人語》    宗璞

　　（3）莫頓·亨特    美

　　11. （1）老驥伏櫪  烈士暮年  （2）綠樹村邊合，青山郭外斜。  （3）開軒面場圃

　　12. 例如：如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。

　　二. 閱讀理解

　　（一）

　　13. （1）把                                         （2）慢慢地                       （3）鳥鳴 

　　（4）安適、愉快的樣子                     （5）通“僵”，僵硬           （6）鞭打

　　14. （1）代二蟲 （2）它，代蝦蟆 （3）當作，作為 （4）被

　　15. （1）怡然自得  龐然大物 形容安適愉快而滿足的樣子   體積極大的東西

　　（2）方出神  （3）癩蝦蟆   土礫凸者  草  

　　16. （1）所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

　　（2）夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，在我心里把它們比作群鶴在空中飛舞。

　　17. 以蚊為鶴，昆蟲家園等

　　（二）

　　18. c  以物喻人，紫藤蘿的遭遇，也是動亂年代家庭和國家的真實寫照。  

　　19. （1）“又”準確說明是“再一次”，表達了紫藤蘿重現生機后作者的欣喜之情；“遮住”形象地再現了紫藤蘿花的“盛”和“密”，說明紫藤蘿的生命力非常旺盛。

　　（2）開得繁盛濃密的樣子  紫藤蘿花引發作者對生命深沉的感悟。

　　20.“花和人……無止境的。”  個體的生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。當我們遇到不幸時，不能被厄運壓倒，要保持堅定的信心，昂揚的斗志，投身到偉大的事業中去。 

　　（三）

　　21. 總領全文，將“貧窮”作為全文故事的線索。

　　22. 面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發揚風格”推遲入學。

　　每天十多里的山路往返，風雨無阻地跋涉。

　　23. 因年齡小而產生的恐懼感，突出求學的艱難。

　　24. 是一個面對貧窮毫無畏懼，對前途充滿信心的人。

　　25. 略。參考文章最后兩段，言之成理即可。

　　三. 作文（略）

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇7

　　師：今天有老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西，這是老師上次在海邊游泳時撿到的。（亮出海螺，重點讓學生觀察海螺的形狀、棱角、上面的一些線條。）看完之后說說它們像什么。

　　生：看它的形狀像寶塔。

　　生：看它上面的線條像樹的年輪。

　　生：上面的花紋像條盤旋的龍。

　　……

　　師：你們真會觀察。你們看，一個看似普通的海螺，經過仔細的觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這說明，觀察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想象力的文章──《童趣》。

　　（板書）

　　師：這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感有些困難。但“書讀百通，其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓，所謂“字正”，就是發音要準確，所謂“腔圓”，就是發音飽滿。

　　（生齊讀）

　　師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段（教師范讀），你們認為應怎樣才會有抑揚頓挫的效果？

　　生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。

　　教師總結：說得很好，要注意停頓，輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？

　　（三個學生分讀2～4段）

　　師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？

　　生：愉悅。

　　生：第一段還有自豪的感情。

　　教師總結：體會得很準確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

　　（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）

　　她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？

　　生：十分簡潔。

　　師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”，我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

　　生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果然”……

　　師：大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說出來咱們大家來討論。

　　師：下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。

　　（學生討論）

　　師：同學們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問題嗎？

　　生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

　　師：你覺得比作什么好呀？

　　生：麻雀，燕子……

　　師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

　　（學生討論）

　　生：鶴和蚊子的腳都長。

　　師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。

　　生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。　

　　師：所以才會有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀。”比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

　　生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現時，“我會呀然驚恐”？

　　（學生提出）

　　生：因為他看得太神了。

　　（有學生搶著回答）

　　師：書上怎么說的？

　　生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”

　　師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？

　　（女生齊讀）

　　男生：趣，“物外之趣”

　　師：對，文章主要是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫了哪種“藐小微物”來表現“物外之趣”？

　　（男生齊讀）

　　生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

　　師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲，書上是怎么說的？

　　生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。”

　　“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端。”

　　師：說得好，女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。

　　（全班自由朗讀）

　　生：草叢

　　師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？

　　生：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。

　　生：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。

　　師：大家讀得非常的細致，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什么會有“物外之趣”呢？

　　生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。

　　生：善于觀察。

　　生：充滿好奇心。

　　師：僅僅如此嗎？

　　生：還有，富有想象力！

　　師：誰整理一下剛才的發言？

　　生：仔細觀察，加上豐富的想象和聯想。

　　師：太精妙了！

　　亮出小黑板：

　　觀察：

　　童　藐小微物──────────物外之趣

　　想象、聯想

　　趣　戲蚊之趣　　　　　　　（群鶴舞空、鶴唳云端）

　　叢草之趣　　　　　　（林、獸、丘、壑，二蟲相斗） 　

　　師：同學們剛剛度過自己美好的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們來分享你的快樂！

　　生：小時侯，我們分組玩打仗的游戲。

　　師：那你充當什么角色？

　　生：司令。

　　師：感覺怎樣？

　　生：神氣、滿足、自豪。

　　生：我小時候也玩過過家家的游戲，把沙土當做米、水當著油、野菜當做菜、做飯吃。

　　……

　　師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發現美，并從中得到快樂。一代藝術家，羅丹也曾說過一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，希望在以后的生活中，你們多張開想象的翅膀去觀察生活，你會發現，美就在你身邊！

　　【總結與反思】

　　《童趣》這篇課文是人教版七年級語文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學生在以后的學習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學重點主要放在了以下幾個方面（我認為這也是該堂課的亮點之處）：

　　1、引發童趣，營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發。

　　2、在新課程理念的指導下，充分的調動學生的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學中心環節里，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　3、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實現。知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法得到了重視（主要表現為學生“自主、合作、探究”的學習過程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環節）；情感、態度、價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。

　　當然，對于本節課也有不足的地方，如在教學時再增加一個拓展延伸的環節，利用多媒體播放一些實物，讓學生通過仔細觀察，來鍛煉自己的想象力，我想教學效果會更好些。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇8

　　剛剛編發了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標教材七年級上冊)教學案例稿。在編第一期稿時，我當時想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動于“姜還是老的辣”了。

　　《童趣》，是孩子們從小學進入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領下，讓學生體會這種新的語體，是又一新的問題。

　　胡明道先生的課，從創設情境、入境發問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗對話——評價激勵、拓展延伸，真正是環環相接，絲絲入扣。可以想見，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!

　　“自主、合作、探究”，它不是標簽，不是空洞的說教，更不是應景的擺設。在胡先生的教學案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學習方式?

　　很希望聽到對本欄目以及所刊發文章的意見和建議。   

　　執教：胡明道

　　師  有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!

　　生1  這個小孩為什么要對著磚頭發愣，他是不是有毛病呀?

　　生2  他對蚊子噴煙干什么?

　　生3  他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y

　　生4  蚊子被熏了，有什么反應?

　　生5  這是不是真事?是發生在什么年代的事?

　　生6  這兩幅畫面有什么聯系?

　　生7  這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?

　　[故意的“懸念引而不發”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經驗激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發現了，產生了，提出了。]

　　師  哎呀!大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

　　①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?

　　②這孩子為什么要對著墻角發愣，他在干什么?這有什么意思?

　　③這兩幅畫面有何聯系?

　　哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學家沈復在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學生散讀課文，教師巡回指導。)

　　師  能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

　　(學生大聲齊讀課文。)

　　師  讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，

　　超標了。

　　師  要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?

　　(學生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

　　師  現在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們展示自己的成果吧!(學生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

　　師  (第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?

　　生8  “張目”的“張”可譯為“睜大”。

　　生9  “故”可譯為“所以”。

　　師  那么，你們發現的方法是——

　　生10  (搶著回答)可以用現在的詞去“換”。

　　師  (第二段譯完后)你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”?

　　生11  書下有注釋呀!

　　師  哦，這可叫“查看”法，還有什么發現嗎?

　　生12  我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

　　師  太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

　　師  (第3段接力譯完后)文中只有一個“常”，你為何譯為“常常”?“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”y

　　生13  我按今天的習慣，給它加了字。

　　師  哦!又發現了一個“加字法”。

　　剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發現了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

　　[雖有知識的獲取和能力的習得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預設，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學習中，當然  “插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導作用。]

　　師  剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

　　(學生按小組合作探究。)

　　師  現在向全班展示你們的成果吧!

　　生14  我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

　　師  哦!你比原文想像得還要豐富。

　　生15  我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)

　　生16  我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創設了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

　　生17  我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現了他的天真、單純、善良。

　　生18  我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現了作者當時的幼稚。

　　生19  我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態。 (師：怎樣的神態?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。

　　師  真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!

　　[作品的樂趣是潛藏在作家所創造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發想像；體認文字的空白并以自己的經驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創造的過程。]

　　師  還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內在的聯系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。

　　從以下的活動中任選一項，在小組內探究探究。

　　①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。

　　②如果蘇州沈復研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

　　(小組探究，全班交流。)

　　生20  我想對沈復說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。

　　生21  當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。

　　生22  我要問沈復兩個問題：一、按他這種愛好發展下去，他應成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

　　生23  我想對沈復提一點意見，第一段是統領全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。

　　生24  我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應保留一點童趣，有一點想像力。

　　生25  我提一點反對意見，我們每天在家做作業，不可能有這種“趣”。

　　生26  想像力可發現趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)

　　生27  小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結果壓死一些螞蟻。(師：現在是否很內疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)

　　生28  一次，我在同學家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。

　　生29  我還想談剛才那個問題，我認為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業也應該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯系，這就是他覺得什么都很有趣味。

　　[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談論共同閱讀著的文本，是與他人的對話溝通。]

　　師  剛才，我們的討論棒極了，大家認可了沈復的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯想和想像，也獲得了“文外之趣”。

　　(邊總結，邊板書)

　　童趣  沈復

　　物外之趣       視蚊飛作鶴舞         想像聯想

　　觀察想像       觀土墻擬山林         文外之趣

　　時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《童趣》。

　　與教者的對話

　　史  您能為我擔綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認識它的價值的?

　　胡  如何用好這篇教材?有的認為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發展想像能力”服務；有的認為這是記童年趣事的，可引發學生回憶童年生活，增加語文學習的親和力等等。但我卻認為尚未抓住其最重要的內核。如果在教學本文過程中，能讓學生在體認作者“情趣”的基礎上，與作者發生心靈溝通，不僅感動于作者產生情趣的想像“能力”，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業負擔、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發現并感受生活中的情趣，那么，本文將產生它的最大價值：加速學生“語文素養”的形成與發展，促進學生在情感、態度、價值觀方面的轉變與升華。

　　史  您說讓學生體認作者“情趣”、“與作者發生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當課程走向“生本”，閱讀成為一種個性化的活動，語文教學就是主張學生與文本、與作者對話。而這恰恰是您的教學所一直實踐和倡導的。令我感到震動的卻是，您強調“不僅感動于作者產生情趣的想像‘能力’，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對生活、對生命的體認，這種“意識”上的覺醒，已經是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識”的呢?

　　胡  本節課力求體現《課程標準》的精神，教者以“多維互動”、“生命對話”的教學行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。凸顯了這一學習方式的重要原則：問題性，情境性，合作性，體驗性，過程性。整節課就是這樣一個活動過程：“學生在教師的指導下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎，在與作者、編者、教師、同學進行對話中，經過聯想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發現問題，提出問題，進行合作切磋，并在探究的過程中主動地調動積累，尋求解決問題的途徑和辦法，從而獲取知識，習得能力，并促進情感、態度、價值觀的轉化生成”。

　　面對學習方式的變革，教者的教學行為發生了質的變化。在“先期策劃”中，教者(學長)要能創造性地先學一步，敏銳地抓住文本對于“生命對話”的價值內核，并在“問題情境創設”、“探究問題設計”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進行策劃及預設。雖如此，在現場實施應對中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問題的過程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設問：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時，也機智地接下了先期策劃中未設計的問題：“這兩幅畫面有何聯系”。在組織小組討論時，教師要以參與者身份進入，常常以一句話作為點撥或回應，如聽到有小組一同學講參觀旅游景點的洞內石頭時，我似乎無意地插言：“對，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么。”同時又能在巡回之中敏銳地搜索“反對”的聲音，如聽到有同學持“無趣論”，便鼓勵他到大會交流。

　　史  您很在乎教學的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學目標在教學實施中的新的“生成”。這才是教學的全新創造。您教學的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說的嗎?

　　胡  由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對小組討論的參與、指導、了解尚有空白區域。加之學生手中無書本，復印文本臨上課前1分鐘發放，因而時間顯得稍緊張，最后的“無趣論”與“應有情趣論”的“辯論式”發言尚不充分。先期策劃中的“自我評價”一節，未能如期進行。如果在常規實驗班教學，學生預先接觸了課本，想來這一環節是可以完成的。

　　史  再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇9

　　五、童趣

　　沈復

　　知識目標：在反復默讀的朗讀的基礎上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領悟作者的奇思妙想。

　　能力目標：領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。

　　教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。

　　教學難點 ：感悟“物外之趣”。

　　教學方式：精講、研討、點撥。

　　教學用具：多媒體教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學設想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

　　第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  設計：

　　“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

　　二、學法指導

　　1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。

　　三、作品，作者簡介

　　課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。

　　四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。

　　1、  教師范讀。請同學注意讀音和句讀。

　　試著劃分下列句子的朗讀節奏。

　　(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

　　(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。

　　(4)昂首/觀之，項/為之強。

　　(5)作/青云白鶴/觀。

　　(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使/與臺齊。

　　(8)見/二蟲斗草間。

　　2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影

　　童稚(zhì)    藐(miǎo)小    項為之強(jiāng)     鶴唳(lì)云端    怡(yí)然稱快

　　凹(āo)凸(tū)    土礫(lì)    壑(hè)     龐(páng)然大物      蝦(há)蟆(ma)

　　3、反復朗讀課文，熟悉課文。

　　方式：齊讀、小組讀、男女生讀。

　　五、合作研討第1—2段。

　　1、  小組合作研討第1--2段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　2、  詞語積累：

　　余   張目對日  明察秋毫   藐小  之   其   故  時  物外 

　　成   私   擬  于  之  則  或  項   強   素帳   徐  以  作  觀  如  唳  為  怡然

　　3、  再讀課文1—2段，熟讀成誦。

　　六、布置作業 ：1、背誦1—2段

　　2、注音10個，每個5遍。

　　第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　1、檢查背誦1—2段。

　　2、抽查詞語掌握情況：

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。  于，在。)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(8)徐噴以煙。(以，用。)

　　3、翻譯句子

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。

　　二、合作研討第3—4段

　　1、齊背1—2段，試背3—4段。

　　2、小組合作研討第3--4段。

　　要求：直譯，字句落實。

　　小組討論后，交流。略

　　3、詞語積累：

　　其   為  怡然自得   

　　斗草間  興   蓋  方   盡  鞭   驅

　　4、“之”的用法：

　　（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

　　(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(4)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　5、反復讀3—4段，背誦。

　　三、合作、探究、質疑：

　　1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?

　　背誦后，引導同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。

　　2、小組合作研討：

　　課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”? 這對你有什么啟發?

　　明確：

　　“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

　　(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

　　(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

　　教師點撥： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　這種“物外之趣”是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　投影顯示：

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　同學自己暢談啟發。

　　教師小結：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

　　3、多角度思考：

　　“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?

　　答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。

　　四、體驗反思

　　1、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

　　2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

　　五、練習鞏固：

　　試解釋下列詞。

　　1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　2、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　4、以草為林。(以，把。)

　　5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　翻譯句子

　　1、蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　2、神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　3、見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　4、捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　六、布置作業 

　　1、  背誦默寫全文。

　　2、 “體驗反思2”寫成300字的短文。

　　七、板書設計 ：

　　五、童趣

　　沈復

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　群鶴舞空

　　怡然稱快

　　草叢、蟲

　　蚊、土礫

　　聯想和想像

　　森林、野

　　獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩始蟆

　　龐然大物

　　拔山倒樹

　　大快人心

　　(鞭打、驅趕)

　　八、教學反思：本文是學生入校后學習的第一篇文言文，有必要談談學習文言文的意義和方法。強調教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法，根據教材內容，確定以學生自學為主。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用。讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇10

　　剛剛編發了本欄目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特級教師胡明道先生的《童趣》(人教版語文課標教材七年級上冊)教學案例稿。在編第一期稿時，我當時想說的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語文教師的成長。讀過了胡先生的案例稿后，我更感動于“姜還是老的辣”了。

　　《童趣》，是孩子們從小學進入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領下，讓學生體會這種新的語體，是又一新的問題。

　　胡明道先生的課，從創設情境、入境發問——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗對話——評價激勵、拓展延伸，真正是環環相接，絲絲入扣。可以想見，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來了怎樣的一種童趣!

　　“自主、合作、探究”，它不是標簽，不是空洞的說教，更不是應景的擺設。在胡先生的教學案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學習方式?

　　很希望聽到對本欄目以及所刊發文章的意見和建議。    

　　執教：胡明道

　　師  有兩幅畫面讓我們共同欣賞一下，一幅畫面中有一個小孩在蚊帳中對著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫面中，一個小孩對著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個多小時……怎么?聽得不滿足嗎?有什么想問的，想說的，就問吧!

　　生1  這個小孩為什么要對著磚頭發愣，他是不是有毛病呀?

　　生2  他對蚊子噴煙干什么?

　　生3  他把蚊子放進帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y

　　生4  蚊子被熏了，有什么反應?

　　生5  這是不是真事?是發生在什么年代的事?

　　生6  這兩幅畫面有什么聯系?

　　生7  這個孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己嗎?

　　[故意的“懸念引而不發”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經驗激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無趣，讀文要識背景等)，于是“問題”就發現了，產生了，提出了。]

　　師  哎呀!大家的求知欲和好奇心太強了，提了這么多問題，讓我們整理一下：

　　①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?

　　②這孩子為什么要對著墻角發愣，他在干什么?這有什么意思?

　　③這兩幅畫面有何聯系?

　　哦！剛才還有人間這是哪個年代的，問得真好。這兩幅畫面不是我“編”的，它是清代文學家沈復在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書：課題、作者)，當然，“趣”是他自己的感覺，今天我們讀讀，看看你是否認為有趣。讓我們帶著剛才的問題自讀課文，有問題請找我。(學生散讀課文，教師巡回指導。)

　　師  能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

　　(學生大聲齊讀課文。)

　　師  讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，

　　超標了。

　　師  要探究我們剛才提出的問題，靠一個人是不夠的，讓我們進行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個自然段，每個小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問題?

　　(學生小組合作譯讀。教師巡回參與。)

　　師  現在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請同學們展示自己的成果吧!(學生接龍翻譯。教師巧妙插話。)

　　師  (第一段譯完后)“睜大”從何而來?“所以”是怎樣譯出的?

　　生8  “張目”的“張”可譯為“睜大”。

　　生9  “故”可譯為“所以”。

　　師  那么，你們發現的方法是——

　　生10  (搶著回答)可以用現在的詞去“換”。

　　師  (第二段譯完后)你怎么知道“項為之強”是“脖子為這都僵硬了”?

　　生11  書下有注釋呀!

　　師  哦，這可叫“查看”法，還有什么發現嗎?

　　生12  我們讀“夏蚊成雷”時，起初不知“雷”是什么意思，后來，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。

　　師  太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!

　　師  (第3段接力譯完后)文中只有一個“常”，你為何譯為“常常”?“定神細視”為何譯為“定下心來細細觀察”y

　　生13  我按今天的習慣，給它加了字。

　　師  哦!又發現了一個“加字法”。

　　剛才，大家在合作解讀的過程中，自己發現了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。

　　[雖有知識的獲取和能力的習得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預設，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學習中，當然  “插言”、“撥問”在這里起到了無痕的指導作用。]

　　師  剛才的交流，讓我們解決了一部分問題，可能大家又產生了新的問題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問題進行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫面?③他的“趣”在哪里?

　　(學生按小組合作探究。)

　　師  現在向全班展示你們的成果吧!

　　生14  我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。

　　師  哦!你比原文想像得還要豐富。

　　生15  我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹而來”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對!只見那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹”向這邊橫壓過來了!)

　　生16  我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無聊嗎?)不，我覺得作者很獨特，他創設了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。

　　生17  我也喜歡最后一句，不過我補充一點，他鞭打癩蝦蟆，還表現了他的天真、單純、善良。

　　生18  我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。這還表現了作者當時的幼稚。

　　生19  我喜歡“余年幼，方出神，不覺呀然一驚”一句，這句既表明作者當時的心情，又寫了神態。 (師：怎樣的神態?眼珠動了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動也不動，后來突然一驚。

　　師  真不簡單，大家自主地進行了探究，既欣賞了原文，又展開了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧!

　　[作品的樂趣是潛藏在作家所創造的文字世界里的，文字符號后面的情感世界必須通過閱讀來破譯與還原，由文字引發想像；體認文字的空白并以自己的經驗加以完善彌補，這是閱讀的過程，更是創造的過程。]

　　師  還有新問題嗎?對了，“這兩幅圖有什么內在的聯系”，“這到底有沒有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進行第三次合作，去與有關人員對話，看能否解決自己提出的這些問題。

　　從以下的活動中任選一項，在小組內探究探究。

　　①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現代版，你有無童年的趣事?說給大家聽聽。

　　②如果蘇州沈復研究小組或人教社編輯來訪，你想對他們說什么?你羨慕沈復嗎?你認同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?

　　(小組探究，全班交流。)

　　生20  我想對沈復說，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒有現代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。

　　生21  當年他覺得很有趣，但我想我們長大了，我們這種年齡，覺得這很無聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛好。

　　生22  我要問沈復兩個問題：一、按他這種愛好發展下去，他應成為生物學家，他怎么成了文學家?(師：哦!他是熱愛生活的文學家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?

　　生23  我想對沈復提一點意見，第一段是統領全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細察紋理”，其實他更多的是用了是想像，(師：不簡單!那你覺得要加寫什么?)可在“細察紋理”后加“私擬想像”。

　　生24  我不贊成剛才那位同學的話，我認為我們都應保留一點童趣，有一點想像力。

　　生25  我提一點反對意見，我們每天在家做作業 ，不可能有這種“趣”。

　　生26  想像力可發現趣味，小時候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會想，他是不是要去找媽媽。)

　　生27  小時候，我看見墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們怎么抬得動，我就去一壓，結果壓死一些螞蟻。(師：現在是否很內疚?不過你的好奇心還是可嘉的!)

　　生28  一次，我在同學家玩，看見湖里有倒映的樹、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進了湖里。

　　生29  我還想談剛才那個問題，我認為“趣味”是靠自己去感受，去體會的，如果我們有情趣，那么在家寫作業 也應該會感到有趣味。作者的兩幅圖實際有聯系，這就是他覺得什么都很有趣味。

　　[閱讀的過程必然伴隨著心靈的對話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗原作的情感，是與作者的對話溝通；談論共同閱讀著的文本，是與他人的對話溝通。]

　　師  剛才，我們的討論棒極了，大家認可了沈復的“物外之趣”，他喜歡“細察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹、有獸的“山林”，我們在閱讀中通過聯想和想像，也獲得了“文外之趣”。

　　(邊總結，邊板書)

　　童趣  沈復

　　物外之趣       視蚊飛作鶴舞         想像聯想

　　觀察想像       觀土墻擬山林         文外之趣

　　時間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問題未解決，不過不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來，成為現代版《童趣》。

　　與教者的對話

　　史  您能為我擔綱的欄目寫稿，我真是十分感謝!我想要問您的是，《童趣》作為“初中第一篇文言文”，您是怎樣認識它的價值的?

　　胡  如何用好這篇教材?有的認為要重視文言字詞的理解，讓它起到“初中第一篇文言文”的作用；有的主張讓它為“發展想像能力”服務；有的認為這是記童年趣事的，可引發學生回憶童年生活，增加語文學習的親和力等等。但我卻認為尚未抓住其最重要的內核。如果在教學本文過程中，能讓學生在體認作者“情趣”的基礎上，與作者發生心靈溝通，不僅感動于作者產生情趣的想像“能力”，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識”，讓已被課業負擔、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發現并感受生活中的情趣，那么，本文將產生它的最大價值：加速學生“語文素養”的形成與發展，促進學生在情感、態度、價值觀方面的轉變與升華。

　　史  您說讓學生體認作者“情趣”、“與作者發生心靈溝通”，這在一般意義上還是好理解的。當課程走向“生本”，閱讀成為一種個性化的活動，語文教學就是主張學生與文本、與作者對話。而這恰恰是您的教學所一直實踐和倡導的。令我感到震動的卻是，您強調“不僅感動于作者產生情趣的想像‘能力’，更感動于作者充盈于生活、生命中的情趣‘意識”’，就不是一般意義上的解讀文本了。這種對生活、對生命的體認，這種“意識”上的覺醒，已經是文本解讀的超越和提升了。那么，您是怎樣將一種“能力”升華為“意識”的呢?

　　胡  本節課力求體現《課程標準》的精神，教者以“多維互動”、“生命對話”的教學行為和理念，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。凸顯了這一學習方式的重要原則：問題性，情境性，合作性，體驗性，過程性。整節課就是這樣一個活動過程 ：“學生在教師的指導下，置身一定的社會文化情境，以文本為基礎，在與作者、編者、教師、同學進行對話中，經過聯想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動，發現問題，提出問題，進行合作切磋，并在探究的過程中主動地調動積累，尋求解決問題的途徑和辦法，從而獲取知識，習得能力，并促進情感、態度、價值觀的轉化生成”。

　　面對學習方式的變革，教者的教學行為發生了質的變化。在“先期策劃”中，教者(學長)要能創造性地先學一步，敏銳地抓住文本對于“生命對話”的價值內核，并在“問題情境創設”、“探究問題設計”、“合作交流形式”及“視野拓展鏈接”等方面進行策劃及預設。雖如此，在現場實施應對中，教者還要不僵守，不固化。如，在整合師生問題的過程中，能不露痕跡地加入了先期策劃中的設問：“他‘看’到了什么”、“這有什么意思”等。同時，也機智地接下了先期策劃中未設計的問題：“這兩幅畫面有何聯系”。在組織小組討論時，教師要以參與者身份進入，常常以一句話作為點撥或回應，如聽到有小組一同學講參觀旅游景點的洞內石頭時，我似乎無意地插言：“對，下雨天看玻璃上的水跡，都是想什么，像什么。”同時又能在巡回之中敏銳地搜索“反對”的聲音，如聽到有同學持“無趣論”，便鼓勵他到大會交流。

　　史  您很在乎教學的“先期策劃”。而我，則更欣賞您的教學目標 在教學實施中的新的“生成”。這才是教學的全新創造。您教學的令人癡迷之處也正在于此。最后，就您自己的這一堂課，您還有要說的嗎?

　　胡  由于教室太小，人太多 (72人)，聽課教師塞滿了走道，因而教師對小組討論的參與、指導、了解尚有空白區域。加之學生手中無書本，復印文本臨上課前1分鐘發放，因而時間顯得稍緊張，最后的“無趣論”與“應有情趣論”的“辯論式”發言尚不充分。先期策劃中的“自我評價”一節，未能如期進行。如果在常規實驗班教學，學生預先接觸了課本，想來這一環節是可以完成的。

　　史  再一次地向您表示謝意，尊敬的大姐。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇11

　　○教學目標 

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

　　③學習積累重點詞語。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　○教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準備

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　○教學內容

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

　　○教學設計

　　導入  新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

　　要掌握文言文的規律

　　文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　學生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學生自主討論明確：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　○教學設計

　　導入  

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

　　“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗與反思

　　找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

　　[討論]

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學生討論明確：

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　[作業 ]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：

　　小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　點評

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

　　本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實用有效的。

　　教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

　　因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標 的要求。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇12

　　第五課　　　

　　山東省青州市大郇初中　　孫繼華　　

　　學習目標： 　　

　　1.反復朗讀，感悟課文內容。理解課文中表現的“物外之趣”。　　

　　2.了解古今詞義的差別并積累。　　

　　3.品析文章中的“物外之趣”，培養聯想和想象能力。　　

　　4.培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。　　

　　學習重點：　　

　　1、感悟課文內容,品析文章中的“物外之趣”，培養聯想和想象能力。　　

　　2、理解課文中表現的“物外之趣”　　

　　學習方法：　　

　　1、朗讀法,讀議結合法　　

　　2、自主合作法。　　

　　教學過程：　　

　　一、導入激“趣”　　

　　同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。　　

　　（一）檢查預習，讀準字音　　

　　童稚(　)　藐(　)小　項為之強(　　)　鶴唳(　　)云端　怡(　)然稱快 凹(　　)凸(　　)　土礫(　)壑(　　)　龐(　)然大物　蝦　　)蟆(　) 

　　（二）朗讀課文　　

　　第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。　　

　　第二次：讀出回憶味：以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀。　　

　　第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛。　　

　　第四次：讀得滾瓜爛熟：限時搶背。　　

　　二、譯讀增“趣”　　

　　（一）解釋詞義　　

　　1、必細察（　）其紋理　　2、昂（　　）首觀之　3、項（　　　）為之強　　

　　4、果（　　　）如鶴唳云端　5、以叢草為林（　　）6、興（　　）正濃　　

　　7、方（　　　）出神　　8、驅（　　）之別院　　

　　（二）解釋成語　　

　　張目對日：　　

　　明察秋毫：　　

　　夏蚊成雷：　　

　　心之所向：　　

　　神游其中：　　

　　怡然自得：　　

　　龐然大物：　　

　　呀然一驚：　　

　　（三）一詞多義　　

　　1、物外之趣　　　　　　2、細察其紋理　　　　　　3、徐噴以煙　　

　　驅之別院　　　　　　　　蹲其身　　　　　　　　　以叢草為林　　

　　4、為之怡然稱快　　

　　盡為所吞　　

　　（四）揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。 　　

　　a.能張目對日，明察秋毫。     b.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　c.昂首觀之，項為之強。       d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 　　

　　e.果如鶴唳云端。             f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。 　　

　　g.見藐小之物必細察其紋理。   h.私擬作群鶴舞于空中。 　　

　　i.昂首觀之，項為之強。        j.徐噴以煙。 　　

　　k.以草為林。                 l.舌一吐而二蟲盡為所吞。　　

　　三、聯想生“趣”　　

　　小組討論，合作探究　　

　　1、這篇課文的主旨是什么? 　　

　　本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。 

　　2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 

　　明確： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。 

　　3.參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 

　　明確 “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。 

　　4.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? 

　　明確： 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。  

　　自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 

　　夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 

　　草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得 

　　癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕) 

　　四、體驗反思 

　　1.你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。 

　　鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。 

　　2.討論：這篇課文對你有怎樣的啟發? 

　　明確： 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。 

　　3.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人? 

　　熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。 

　　4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死? 

　　參考答案(不求一致)： 1.珍惜生命。 2.處置有度。 3.不忍心。 

　　五、譯文參考　　

　　我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。 

　　夏夜里，蚊群發出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。 

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 　　

　　六、積累與運用　　

　　1.給句中加粗的字注音。　　

　　①項為之強。（　　） ②以土礫凸者為丘。（　　）　　

　　③蓋一癩蝦蟆。（　　） ④鞭數十，驅之別院。（　　）　　

　　2.根據下面提供的意思，寫出相應的詞語。　　

　　①形容安適愉快而滿足的樣子。（　） ②超出事物的本身。（　）　　

　　③比喻最細微的事物。（　　） ④未染色的帳子。（　　）　　

　　3.你能根據下面句子中數詞的使用情況，總結一下這幾個句子使用數詞的規律嗎？　　

　　①見二蟲斗草間。       ②蓋一癩蝦蟆。　　

　　4.將下列各句譯成現代漢語。　　

　　①見藐小之物必細察其紋理。　　

　　②夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。　　

　　5.填空　　

　　①默寫句子。 觀之，____________，__________，拔山倒樹而來。　　

　　②文學常識。　　

　　《童趣》節選自《________》作者________是______ 代文學家。　　

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇13

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　1、 積累文言知識點

　　2、 培養學生最基本的閱讀文言文的能力。

　　3、 培養學生的聯想力和想像力

　　二、教學重點、難點

　　1、 重點，對文言知識點積累。

　　2、 難點，學生閱讀文言能力的培養，聯想力的培養。

　　三、教法學法：教師講解與師生共同探究相結合。

　　四、教學步驟

　　（一）、導入和延伸 ：用創造情境的方式導入。

　　延伸的辦法是引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”)引發學生的聯想。

　　（二）、學習文言文的意義和方法

　　1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

　　2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　3、學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

　　（三）、誦讀

　　1、要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

　　能/張目•對日昂首/觀之，項/為之•強

　　使之/沖煙/而飛鳴，作/青云•白鶴/觀

　　(例句中，“/”表示明顯的停頓，“•”表示極短的停頓)

　　劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

　　3、 教師作示范背誦。

　　4、 3、領讀

　　（四）、疏通文意

　　（原則上讓學生主動提問求解，但也有教師主講的時候）

　　1、注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng。

　　2、 詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。

　　用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

　　啟發學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

　　(3)講成語，著重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。

　　(4)講虛詞一般只要指出相當于現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不講什么介賓短語后置之類的道理。

　　語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。

　　（五）誦讀全文

　　第二課時 授課時間

　　（一）、整體感知

　　（學生先復述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。

　　然后再共同探討文章主旨。）

　　本文主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

　　開篇先說作者兒時視力極好，然后點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

　　夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。

　　其二，作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

　　作者用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

　　（二）、問題研究

　　年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類似聯想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯想。這后一種聯想又促使他產生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經過凝神細觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯覺，但又是他所追求的目標——這是一個很美好的畫面，很值得玩味。

　　觀蟲斗一節與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類似聯想，“龐然大物”的出現，也是錯覺；所不同的是這種錯覺產生的原因。此刻，年幼的作者已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

　　（三）背誦

　　（四）作業：課后聯系二

　　六、教學后記：

　　學生理解文意后對文中兩種想象和聯想的情景比較感興趣，復述得不錯。對文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

小學音樂三年級下冊第一單元《童趣》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。

　　3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　【教學重點】

　　1、反復朗讀，領會課文大意。

　　2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導入，激發興趣：

　　同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

　　板書課題、作品、作者簡介。

　　教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知：

　　⑴教師范讀課文。并在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

　　⑵學生反復誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

　　藐（miǎo）項為之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）為壑（hè） 3、解釋詞義，疏通文意：

　　⑴默讀課文，揣摩課文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a能張目對日，明察秋毫。

　　b私擬作群鶴舞于空中。

　　c昂首觀之，項為之強。

　　d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e果如鶴唳云端。

　　f捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

　　g見藐小之物必細察其紋理。

　　h私擬作群鶴舞于空中。

　　i昂首觀之，項為之強。

　　j徐噴以煙。

　　k以草為林。

　　l舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　⑵在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

　　⑶反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

　　二、合作探究，互動釋疑

　　1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導：

　　⑴學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　⑶你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

　　提示：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　⑷“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

　　⑹“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　2、互動釋疑：

　　你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

　　三件趣事可否調換位置，為什么？

　　討論明確──不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時背誦課文。

　　注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　四、聯系生活，體驗拓展

　　1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷？說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

　　⑴這篇課文對你有怎樣的啟發？

　　提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　⑵你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

　　提示：熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。

　　答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

　　3、總結存儲：

　　同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

　　4、作業布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。

　　【板書設計】

　　思維方式→聯想和想象

　　自然景物新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑 怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心

　　（鞭打、驅趕）