三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編（精選17篇）

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的?

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　(一)羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　(6)指名背。(指導方法)

　　(二)街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導評議，齊讀。

　　(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　(1)指名讀第4節，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。

　　(3)齊讀第4節。

　　(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　(1)養羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　(2)指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　(3)養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　(4)指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?

　　(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。

　　(9)理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　作業設計：

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計：

　　想法　　已經丟　　后悔

　　亡羊補牢　　做法　　不補　　　趕快堵　　(未為遲也)

　　結果　　又少　　　再沒丟

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇2

　　《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正就不算晚。這則寓言內容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。

　　依據課程改革的要求和三年級以段的教學為主，抓住重點字詞句，聯系上下文理解詞義進而幫助學生理解課文內容和表達方法的特點，，我確定了如下教學目標：

　　1.會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈窟窿等詞語

　　2.理解亡羊補牢這個成語的意思

　　3.理解寓言內容，結合實際體會故事蘊含的道理

　　4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。

　　由于剛上三年級的學生，閱讀和理解能力還不是很強，因此，在了解寓言主要內容的基礎上體會寓意，就成為本課教學的重點和難點

　　未突破這一重難點，我將采取以下教學法：

　　1.直觀法：運用課間播放寓言內容，激發學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。

　　2.比較法：把文中幾個關鍵的具有特殊句式和語氣的`句子與幾個普通的句子相比較，從而幫助學生理解寓意。

　　3.合作學習法：為突破哦這只重難點，我將采用直觀法，比較法來引導學生自學，合作討論，交流寓意。

　　4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓意深刻的句子，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解、讀中體會。

　　引導學生自學、討論合作、交流寓意。

　　教學過程：將按以下幾個步驟進行： “圖文結合，理解內容---反復朗讀，悟出道理---聯系實際，加深理解”.

　　一、自學釋疑。

　　學起于思，思源于疑。一切求知的欲望都從疑問開始。首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題？再讓學生帶著問題自由讀課。由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過查字典或聯系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思，從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.

　　二、讀課文認知生字，檢查生字。

　　三、直觀感受，理解寓言內容。

　　在這里我采用直觀教學法。1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內容。由于小學生還是直觀形象思維占主導，所以有趣的動畫可充分激發學生的學習興趣，引起他們的注意，有助于理解寓言內容。

　　2.小組用自己的話講講這篇寓言故事，讓學生整體感知這篇寓言。

　　四、反復朗讀，抓住重點詞句，理解寓意。

　　寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的。因此要緊扣故事內容，讓學生在反復的讀中理解課文內容。

　　1.默讀課文。用“---”劃出養羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的？用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的，并說說兩次的結果分別是什么？學生通過對比就會發現，這兩次丟羊他的想法是不同的，而且直接導致了兩個截然不同的結果一是不聽勸告結果繼續丟羊，一是接受勸告結果不丟羊。養羊人這前后兩次不同態度的對比正是理解本篇寓言寓意的關鍵。

　　2.重點句子理解。 因此，在這里我設計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意，體會兩次態度的差別。

　　第一組句子對比： “羊已經丟了，還修羊圈干什么”讓學生把它變成肯定句“羊已經丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個句子，哪一個語氣更強些？(反問)為什么要用反問句？(更能突出養羊人根本沒想后果執迷不悟。)指導學生用毫不在意的語氣讀出，并插入小討論，如果你是養羊人你回怎樣做？

　　第二組句子對比：出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔，應該接受街坊的勸告”(前一句兩個“不---不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)個別讀，范讀，齊讀。指導學生讀出“后悔。知錯”的語氣。從哪些地方看出他真的后悔呢？用“---”劃出有關的詞語。( “趕快，結結實實”可看出他的行動上改過了)知道讀出重音。討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

　　3.分角色朗讀。注意讀出鄰居對養羊人的關心，和養羊人的兩次不同態度。

　　4.小組合作學習，歸納寓意。寓意是本課的難點，新課標要求我們在教學中要積極創設環境，引導學生自學討論。在遇到學生單獨解決問題比較困難時，小組合作比較有效。通過以上幾個環節的設計，基本可以突破重難點。

　　5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理？”

　　先小組討論發表意見，然后老師總結。這個寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正的越快，錯誤造成的惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　五、指導復述課文，聯系生活實際談感想。

　　新課表要求我們“要能提出學習和生活中的問題”我要學生根據這節課的語文學習，讓學生根據自己的生活實際，口頭表達自己的觀察所得

　　六、作業：

　　1.熟讀本則寓言

　　2.說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　3.搜集其他寓言，準備下節課交流。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇3

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的`基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　1、過去我們學過哪些寓言？

　　2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻教的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。

　　3、“寓言二則”的“則”是什么意思？

　　4、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》，我們先學習《亡羊補牢》這篇寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過程。

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就增刪！

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。

　　【教學重難點】

　　1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。

　　2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。

　　課前活動：生比賽說寓言故事。(自相矛盾 掩耳盜鈴 刻舟求劍 亡羊補牢 南轅北轍 葉公好龍 揠苗助長 守株待兔 濫竽充數 畫蛇添足…)

　　一、 板書課題，釋題。

　　1、 板書《寓言兩則》，齊讀課題。

　　2、 簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。

　　二、授新。

　　1、初讀課文，整體感知，學習生詞。

　　(1)板書《亡羊補牢》，齊讀。

　　(2)理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。

　　(3)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。

　　(4)理解詞語：羊圈 窟窿 街坊 后悔

　　(5)點學生說說這則寓言講了一個什么故事?

　　2、品讀課文，理解內容。

　　(1)生質疑。

　　(養羊人為什么丟了羊?丟了幾次?他的羊圈修好了嗎?結果怎樣?)

　　(2)劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢

　　亡羊(1—4) 補牢(5)

　　(3)釋疑。A、養羊人為什么丟了羊?讀第一自然段，緊扣“羊圈” “窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破 鉆 叼 從這五個詞中悟出丟羊的原因。

　　B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎?你是從文中哪一小節看出來的?(第4小節)師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。)生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。C養羊人沒有聽街坊的勸告嗎?你是從哪里看出來的?理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的?(痛恨狼 惋惜 滿不在乎 僥幸)板書：滿不在乎 分解色朗讀3、4小節。D、分析丟羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。 b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。E、養羊人的羊丟光了嗎?第二次丟羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子)。F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果?(齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話)。

　　三、悟理。

　　1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答?

　　2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果?

　　3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。

　　板書：亡羊補牢 為時未晚

　　4、 學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么?

　　(一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。)

　　5、總結學習寓言的方法。

　　理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意

　　【板書設計】

　　亡(羊)　　補(牢)——為時未晚

　　丟失　　　 羊圈

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇5

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　（一）、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　（二）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　　（三）、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　【孩子都具有表現欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設計了分角色朗讀這一環節。在這環節中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。】

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　七、拓展補充

　　1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？

　　出示：亡羊補牢，猶未遲也。

　　他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？

　　出示：亡羊補牢，未為遲也。

　　亡羊補牢，為時不晚。

　　（讀讀記記）

　　2、這句成語出自哪里你知道嗎？

　　（簡介《戰國策》）《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）

　　4、積累抄寫

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇6

　　一、教材簡析

　　《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰國策》 。講的是一位養羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。

　　二、教學目標

　　1、會認 4個生字, 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。

　　2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。

　　3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習 讀懂寓言的方法。

　　三、教學重、難點

　　了解故事內容,體會寓意,引導學生學習讀懂寓言的方法。 四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學課時

　　兩課時

　　六、教學過程

　　(一)談話導入

　　1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀

　　天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)

　　2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,

　　3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節課, 我們一起學習第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最后兩筆是撇點 ) (齊讀。 )

　　4、理解題目。

　　亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。

　　你是怎么知道這兩個字的意思的? (查字典和聯系課文都是理 解詞語的好方法。 )

　　這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?

　　養羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內容。 (板書:讀 題目 知內容)

　　(二)檢查字詞

　　咱們在課前已經預習了課文,相信字詞你一定能讀準確。

　　1、字詞學習

　　(1)第一行,誰來試一試?

　　叼走 勸告 后悔 羊圈

　　注意圈的讀音。齊讀這一行。

　　(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?

　　街坊 窟窿 結結實實(實在這里讀作二聲的)

　　理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。

　　(4)指導“窟窿”大家看這個詞,你發現了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的意思,所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。

　　這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?

　　(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)

　　下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。

　　(三) 、精讀課文,理解內容

　　1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?

　　2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。

　　師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學習第一次丟羊

　　過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊 叼走了)

　　此時, 這個人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。

　　(二)研讀第二次丟羊

　　養羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關句子。

　　1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)

　　師:街坊應該用什么語氣勸說呢?現在我就是養羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)

　　一起來勸勸我吧。 (齊讀)

　　(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)

　　2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養羊人怎樣想的呢?誰來做養 羊人?

　　(出示 PPT :羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)

　　此時, 養羊人是一種怎樣的態度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)

　　3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?

　　總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。

　　4、所以,結果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發現 羊又少了一只。 )

　　5、這是養羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又

　　6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點啰嗦,去掉可以嗎?

　　自己讀讀看。

　　指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )

　　讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。

　　(三) 理解寓意。 養羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個自然段。

　　1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。

　　(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)

　　(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?

　　這句話還可以怎么說?他很后悔,應該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 )

　　再讀這段話。

　　2、理解寓意。ppt 出示課文插圖:

　　同學們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎么說?養羊人又會怎么回答?

　　師總結:是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯系生活實際體會寓言

　　師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發生在自己身上的,也可以是發生在別人身上的?

　　生:看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等。

　　師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。

　　你看,我們通過聯系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯系生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:

　　(五)復述故事:

　　1、同學們,寓言故事讀明白內容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。

　　2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?

　　3、同位互相試一試。

　　誰能來講。

　　為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。

　　(七) 、布置作業

　　1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇7

　　一、激趣導入，看圖猜寓言

　　1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的游戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）

　　2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。

　　3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。

　　“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。

　　書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。

　　4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）

　　二、教授方法，讀懂題意

　　（一）讀一讀——讀文知事

　　1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預習情況。

　　（1）強調“圈”多音字的讀音。

　　（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結結實實。

　　會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）后悔

　　（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課后生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。

　　師相機指導“窟窿”的書寫。

　　這里面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。

　　2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！（硬筆描紅）

　　3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。

　　（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容，用自己的話說一說這個故事。

　　（2）出示——亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。

　　知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導學生看注釋①）。

　　小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！

　　（二）品一品——品文析人

　　1、指生讀。（師：誰愿意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人為什么會丟羊呢？）

　　2、理解“勸”的意思，指導朗讀

　　（1）回想：當養羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，怎么勸的呢？

　　（2）誰來當一當這個街坊？

　　（3）這句話中有個詞能體現街坊很著急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵詞語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。

　　（4）師啟發：還可以怎么勸？要是一個急脾氣的人怎么勸？要是一個有經驗的老年人怎么勸說呢？

　　（著急的、中肯的、語重心長的）

　　3、品“答”感知人物特點：

　　（1）聽了街坊的勸告，養羊人是怎么回答的呢？

　　出示語句：羊已經丟了，還修羊圈干什么？

　　這是什么句子？

　　牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。

　　師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，男生讀反問句，女生讀陳述句。

　　哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受

　　師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。

　　師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！（板貼：不知悔改）

　　5、品“結尾”感知人物：

　　小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？

　　（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。

　　（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）

　　（2）那他會想到什么了？他會做些什么？

　　是啊，如果再不修，（羊會一只只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）

　　6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）

　　（三）悟一悟——讀文析理

　　（1）你怎么評價這個養羊人？

　　（2）同學們，俗話說：人非圣賢，孰能無過。在生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“為時未晚”。（板貼：為時未晚）

　　三、聯一聯，舉一反三

　　（一）舉一反三《諱疾忌醫》

　　師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。

　　播放視頻《諱疾忌醫》

　　師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不愿醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。

　　（二）聯系生活

　　1、給出情境：

　　（1）一位同學因為上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。

　　（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”

　　四、拓展閱讀激發興趣

　　同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國20__多年前戰國時代的歷史，書里面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。

　　同學們課下可以搜集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇8

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。

　　牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（1）羊圈破了個窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③齊讀這句話。（第三句）

　　④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥指名背。（指導方法）

　　（2）街坊勸告，他不聽：

　　①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③引導評議，齊讀。

　　④可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥指名讀，評議。

　　⑦老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。 為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）

　　六、總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：

　　理解題意──理解內容──聯系實際──體會寓意。

　　七、作業

　　1、背誦這則寓言。

　　2、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　【板書設計】

　　想法 已經丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

　　結果 又少 再沒丟

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇9

　　教學目標：

　　1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

　　2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

　　3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（一） 理解“寓言”的意思

　　1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

　　2、也可以說說寓言故事有什么特點。

　　（二） 揭題解題

　　1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

　　2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

　　二、初讀感知

　　1、 自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？

　　2、 交流：課文講那個牧羊人丟了幾次羊？

　　3、找出牧羊人“補牢”的句子。 板書：趕快 沒丟過

　　4、講故事大意：用上“發現…… 發現……趕快沒丟過……”

　　三、體會寓意

　　(一)、抓“勸”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）

　　3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

　　5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

　　（二）、抓“勸”展開，理解寓意

　　1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。

　　《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”

　　2、理解“亡羊而補牢，未為遲也。”的意思聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

　　“亡羊”其實指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時補救 未為遲也——還不算遲。

　　楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

　　（三）、順“勸”回歸，學講故事

　　1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？

　　2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

　　四：作業

　　1、 抄寫生字

　　2、 講故事

　　教學設想與反思：

　　寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的.時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對于學生來說有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，并自覺地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇10

　　課   題

　　亡羊補牢

　　學習目標：

　　1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　重點、難點：在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、 生活實際，發表感想。

　　問題質疑：

　　修羊圈有沒有用？為什么？

　　養羊的人應該怎樣做更好？

　　學習方法：

　　比較、討論、理解、

　　知識鏈接：

　　這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子才想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。“亡羊補牢” 這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢！

　　課堂作業：

　　熟讀本則寓言，試背。

　　說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　學習反思：

　　寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。

　　指導小結：

　　課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇11

　　教學目標：

　　1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

　　2、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、練習用“從此”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

　　教學用具：

　　錄象、幻燈圖片、自制教學幻燈片等 。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法。

　　圖文結合 理解內容

　　反復朗讀 悟出道理

　　聯系分析 加深理解

　　二、講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》(出示課題)

　　1、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈

　　亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

　　2、分節讀文，質疑。

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用------劃出)結果怎樣?

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

　　4、細讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　A：把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　B：問：修羊圈有沒有用?為什么?

　　(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)

　　C：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

　　“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”

　　(反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)

　　D：討論如果你是養羊人，你會怎樣做?

　　過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　A理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

　　B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　(前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　C 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“ ”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

　　D 討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?

　　5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理?

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、指導復述課文，聯系生活實際談感想。

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、堂上練習。

　　1、指導造句：從此-------

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、作業：

　　1、熟讀本則寓言，試背。

　　2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇12

　　教學目標

　　1、認識九個生字，學寫“窿、叼”兩個生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語。

　　2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　教學重點、難點

　　1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　2、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　教學準備

　　1、學生預習課文

　　2、老師準備課件

　　教學過程：

　　一、直接揭題

　　1、談話激趣，揭示課題

　　同學們，今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》，請大家一起把課題念一念。

　　2、同學們，你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個小故事中有一個大道理。

　　二、理解題意，滲透學法

　　1、今天這節課上就讓我們一起來學習一則寓言故事《亡羊補牢》，齊讀課題。

　　三、初讀課文，檢查朗讀，書寫難字

　　1、提出初讀要求

　　要注意讀準字音，把課文讀正確，讀通順，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。

　　2、指名讀第一自然段

　　⑴指名讀，隨機正音

　　出示句子

　　原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

　　①窟窿long輕聲洞的意思

　　②圈，多音字，組詞

　　③指名讀生字，句子

　　④齊讀

　　⑵書寫難寫的字

　　⑶生各書寫一遍

　　3、檢查二到五自然段

　　①指名讀第二自然段，課件出示，多指名讀

　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

　　四、理解題意，滲透學法

　　1、老師在布置預習時，請小朋友們回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那現在哪位小朋友能來說說，這兩個字到底是什么意思呢?

　　2、了解字詞的意思除了這個方法外，還有更有效的方法，比如在文章中找到藏了這兩個字意思的句子，誰找到了?

　　3、那在課題中，“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。

　　5、小結：亡羊補牢就是羊丟了，把羊圈修好

　　五、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文，邊讀邊從課文中找出相關的句子。

　　(1)第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　①第一次丟羊的原因是什么?

　　出示：因為，所以養羊的人少了一只羊。

　　(2)第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　依然是那個窟窿惹得禍。這時你想對養羊人說些什么呢?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是什么反應?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第一次丟羊后，如果你就是養羊人，你還會想些什么呢?

　　指導朗讀

　　他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?

　　5、出示：羊已經丟了，就不用修羊圈了。

　　比較有什么不同?

　　6、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地——后悔!此時，如果你就是養羊人，你是怎么做的呢?

　　指導朗讀

　　7、思考：第二次丟羊的真正原因是什么?

　　8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丟了!那這時修好羊圈晚不晚?

　　因此，古人說：亡羊補牢，為時不晚。

　　六、聯系生活，體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要，就。

　　4、在生活學習中，你有沒有碰到過“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個身邊的例子：比如不按時完成作業)

　　5、你能不能根據老師的提示來用自己的話來講一下這個故事呢?

　　6、總結：請小朋友們回家把這個故事講給我們的爸爸媽媽聽。

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇13

　　【教學思路】

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

　　【教學重難點】

　　1、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　3、激發閱讀寓言的情趣 。

　　【教學準備】相關教學課件、投影。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、課前準備

　　師：我們做個游戲好嗎？成語接龍

　　師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

　　二、導入

　　1、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？

　　生：葉公好龍 。

　　師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？

　　生：寓言。

　　（板書：寓言）

　　師：你們認為什么是寓言？

　　（生發表見解，師捕捉重點詞）

　　師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?

　　（板書 :小故事大道理)

　　2、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

　　（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

　　生：齊讀“亡羊補牢”

　　空筆和老師一起寫。

　　師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

　　師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

　　師：誰能把題目解釋一下？

　　生：羊丟失以后修補羊圈。

　　三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

　　1、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

　　（生起立，準備齊讀）

　　師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）

　　生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

　　師隨機指導：

　　窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

　　多音字“圈”：羊圈（juàn）　　圓圈（quān）

　　2、師：交流一下對詞語的理解

　　生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）

　　師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。

　　四、讀中感悟，理解寓意

　　1、小組合作學習：

　　師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

　　巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）

　　2、交流：

　　生：第一次是因為羊圈破了個洞。

　　師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

　　生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

　　生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

　　師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

　　（全體學生齊讀）

　　師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

　　生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

　　（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

　　師：誰讀讀相應的語句。

　　生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

　　“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

　　“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

　　師：你們覺得這位同學讀得如何？

　　生：他讀得很流利！

　　生：他的聲音很洪亮！

　　師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

　　生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

　　師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

　　（課堂中的突發事件會隨時出現的）

　　生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。

　　師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？

　　生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

　　師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

　　師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

　　生：他還有后悔的心理。

　　師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?

　　生：文中最后一個自然段寫到了。

　　師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

　　師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

　　師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

　　（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

　　生：讀得挺有感情的。

　　生：有的同學沒跟上。

　　……

　　師：誰再來試試？

　　師：我的評價對嗎？

　　生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

　　師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

　　師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？

　　出示投影：

　　1、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

　　2、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

　　3、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。

　　（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

　　五、激發閱讀情趣

　　師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

　　（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）

　　六、布置作業

　　1、必作：

　　把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

　　2、選作：

　　收集并閱讀寓言故事。

　　【板書設計】

　　小故事　　大道理

　　亡羊補牢　知錯就改

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　課前準備：

　　學生搜集寓言故事。

　　寓言兩則

　　教學時間：2課時 窟窿 —---------缺點 未為晚也

　　板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也

　　亡羊補牢 未為晚矣

　　(5) 明理 現在修還不晚——及時改 為時未晚

　　為時不晚

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、導入，揭題：

　　1、談話，出示圖片

　　今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

　　（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）

　　他告訴我們什么道理？（指名說）

　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。

　　2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

　　3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

　　其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）

　　出示：

　　1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯系生活用一用

　　好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

　　二、讀懂故事：

　　那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

　　出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）

　　1、生自由練讀

　　2、反饋交流：

　　a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇15

　　教學目標：

　　1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學習新偏旁“魚字旁”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理：一個人有了錯，只要認真改，就不算晚，并能聯系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

　　重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識字，學寫“亡、補、叼”。

　　4.讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一.揭示課題，導入新課

　　1、小朋友們，這節課我們繼續學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》

　　2、板書課題：亡羊補牢，生書空，齊讀課題

　　3、認識生字“亡、補”

　　（1）“亡”是我們這節課要學習的生字，你能給他組個詞嗎？

　　（2）“補”是我們這節課要學習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。

　　（3）師演示變形過程

　　4.師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。

　　二.初讀寓言，理解題意

　　1.自讀課文，讀準字音

　　師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

　　2、出示課件，檢查生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。

　　（3）齊讀

　　3、指名讀自然段

　　師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細聽，他們的字音讀準了嗎？

　　4、理解題意

　　師：通過讀課文，我們已經掃除了生字的障礙，那么現在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個字是什么意思？請從文中找出相應的詞語，并用“————”劃下來。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

　　生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

　　生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

　　5、 小結：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文去學習吧！

　　三、精讀課文，感悟情感

　　1、學習第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了）

　　師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個自然段寫了這個內容，讀一讀生：第1和第4自然段

　　（1）男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

　　生匯報，師畫窟窿

　　（2）出示課件：填一填

　　師：你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛？

　　（3）小結：原來狼從這個窟窿鉆進羊圈，把羊叼走了，羊少了一只

　　板書：少了一只

　　（4）女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

　　師：誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。

　　板書：又少了一只

　　小結：是啊，接連兩天，養羊人丟了兩只羊，狼都是從這個破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？

　　生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？

　　師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么對養羊人說的吧。

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）出示街坊的話

　　①誰來讀一讀？

　　②理解“勸”：我覺得你沒讀好，看看街坊是怎么跟他說的，有個“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時候“勸”過別人？

　　生匯報

　　小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那么就帶著這樣的心情把街坊的話讀一讀。

　　③指導朗讀

　　你讀書時強調了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？

　　你特別加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？

　　小結：是啊，街坊可著急了，因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻說————————

　　（2）出示養羊人的話

　　①誰來讀一讀？

　　②師范讀，這句話什么意思？（理解養羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）

　　（3）同桌練讀，指名讀

　　師：同桌兩個人練習讀一讀吧！

　　小結：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不愿意修補羊圈，難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。

　　3、學習第5自然段

　　（1）師：在事實面前，他后悔了，心想———————

　　（2）理解“現在修還不晚”

　　為什么說“現在修還不晚”？

　　生：因為修好了羊圈，羊就不會再丟了

　　生：如果現在還不修補羊圈，他養的那幾只羊還有可能再丟

　　小結：是啊，課文第一句話告訴我們“他養了幾只羊”，現在他只丟了兩只，如果還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只羊

　　（4）師：于是他——————把羊圈——————，從此，他的羊———————

　　四、回歸課題，理解寓意

　　1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他會對街坊說什么呢？街坊又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，說一說

　　2、指名說

　　3、是啊，像養羊人這樣犯了錯誤，只要及時改正，就不算晚

　　板書：及時改正

　　就不算晚

　　4、聯系生活，理解寓意

　　5、在現實生活中，你有沒有遇到和養羊人一樣的經歷呢？

　　五、出示課件，學習生字

　　1、指名讀

　　2、指名說如何正確規范地寫好這個字

　　3、指名書寫筆順

　　4、教師范寫

　　5、學生練寫

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇16

　　教學目標：

　　1、 理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

　　2、 理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、 練習用“從此”造句。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

　　教學用具：

　　錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、 說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、 回憶學習“掩耳盜鈴”的方法。

　　圖文結合 理解內容

　　反復朗讀 悟出道理

　　聯系分析 加深理解

　　二、 講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）

　　1、 釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈

　　亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

　　2、 分節讀文，質疑。

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、 看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

　　當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

　　4、 細讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　a：把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　b：問：修羊圈有沒有用？為什么？

　　（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

　　c：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”

　　（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

　　d：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

　　過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　a理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

　　b比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　c 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

　　d 討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

　　5、 朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、 指導復述課文，聯系生活實際談感想。

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、 堂上練習。

　　1、 指導造句：從此-------

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、 作業：

　　1、 熟讀本則寓言，試背。

　　2、 說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　板書設計：

三年級下冊《亡羊補牢》教學設計匯編 篇17

　　教學目標：

　　1. 認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學重點：

　　識字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學過程：

　　一、直接導入，引出新課

　　1.看圖片猜故事。

　　師：小朋友們，你們能猜出這些故事的名字嗎？(《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》)

　　2.這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就學習一下。(板書：寓言二則)(相機識記“寓”和“則”兩個生字)

　　3.(出示課題)誰來讀一讀故事的題目？

　　學習生字“亡、牢”。

　　(1)“亡、牢”是我們今天要學習的生字，你有什么好辦法能記住它們呢？

　　減一減法：忙－忄＝亡

　　字理識字法：(出示“牢”的字理圖)甲骨文的牢字，像一頭牛被困在圈欄之中。

　　(2)指名讀課題。

　　4.質疑課題。“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。

　　2.檢測生字詞掌握情況。

　　(1)出示帶拼音的詞語，請小老師領讀。

　　羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟過 鉆進去

　　(2)去掉拼音，開火車讀。(3)課件出示本課生字，做摘蘋果的游戲。

　　寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

　　3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。

　　(1)原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　(2)他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆入”中的“鉆”讀“zun”；“ 叼”的讀音為“dio”。

　　4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

　　5.出示填空，請學生補充完整。

　　課文中的養羊人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果________________。

　　三、精讀課文，隨文識字

　　1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？(第1～4自然段)

　　2.丟羊的原因是什么？默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。

　　3.學生匯報，相機出示重點句子。

　　(1)重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　“圈”是一個多音字，在本課讀“juàn”。學習生字“鉆、叼”。

　　加一加法：钅＋占＝鉆

　　形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

　　齊讀句子。

　　(2)重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”

　　他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”

　　“街坊”就是——鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？(加一加：土＋方＝坊；換一換：房—坊。)

　　街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊人吧！

　　聽了街坊的勸告，養羊人心里是怎樣想的？

　　養羊人會用什么樣的語氣來回答呢？(無所謂，毫不在乎)

　　指名分角色讀一讀對話，相互評議。

　　4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　5.學習第4自然段。

　　(1)課件出示：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　(2)指名讀第4自然段，師生評價。(要突出兩個“又”字。)

　　(3)為什么要突出兩個“又”字？聯系第1自然段想一想。(兩個“又”字更能體現他不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)

　　(4)齊讀第4自然段。

　　6.過渡：兩次丟羊后，養羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

　　7.學習第5自然段。

　　(1)課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

　　你能體會養羊人現在的心情嗎？是從哪里看出來的？(引導學生抓住“后悔”“現在修還不晚”來體會養羊人認識到自己錯了。)

　　學習生字“悔”。換一換法：海——悔。

　　用“后悔”造句。

　　(2)課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　結合課文插圖說一說，養羊人是怎么做的？(出示課文插圖，指名說。相機學習“此”。)

　　讀一讀，說說兩個句子有什么不同？

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　指名讀句子。

　　(3)小結過渡：養羊人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——(幻燈出示句子)從此，他的羊再也沒丟過。

　　四、聯系生活，感悟寓意

　　1.語言訓練：(出示課文插圖)當養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說？養羊人會怎么回答呢？

　　2.同桌表演后，老師指名上臺演，并指導評價。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？(羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。)

　　5.小結，揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要________，就________。

　　6.引學：“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。

　　7.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。

　　五、指導書寫，布置作業

　　1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

　　2.指名讀，口頭給生字組詞。

　　3.指導學生觀察各個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

　　4.學生交流書寫注意事項，教師相機指導。

　　5.教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

　　6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。

　　7.同桌交流評價，對照總結后再進行書寫。

　　8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，并讓其和大家交流分享書寫經驗。

　　9.布置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。