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蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-27

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的,只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力才能得到的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖、生字詞語(yǔ)卡片、課文錄音、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1. 第一自然段就一句話,你想讀好這句句子,應(yīng)該抓住哪個(gè)詞語(yǔ)?

 。ㄗ寣W(xué)生抓住“特別”一詞,來(lái)體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽“喜愛(ài)”的程度,也知道騎牛比賽在當(dāng)?shù)氐氖⑿谐潭龋?/p>

  2. 指導(dǎo)朗讀,把這喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段

  1. 自由朗讀第二自然段,想一想,從哪些地方可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽?(擠滿了人 興致勃勃)

  2. 出示掛圖:你看,騎牛比賽開(kāi)始了,人們?cè)趺打T牛的?

  (1)相機(jī)出示第二句句子

  好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來(lái)。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生想象,感受激烈爭(zhēng)斗的場(chǎng)面。理解“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。

 、谥笇(dǎo)讀好這句話,抓住“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”。

 。2)出示第三句句子:只有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

 、倌憧,這頭牛肯讓人騎嗎?從哪里看出來(lái)?(瘋狂、上下蹦跳)那這位騎手摔下來(lái)了嗎從?這句句子里你感受到了什么?

  (指名回答)師小結(jié):的確,不管是看他自己騎牛的情況,還是拿他跟別人比,我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的技藝很不一般,這就是“技藝高超”。這個(gè)人的技藝為什么這么棒呢

 、谀銖哪膬嚎闯鲞@個(gè)騎手的技藝非常高超?找找相關(guān)的句子。

  交流:(a) 這是一只野性大發(fā)的公牛,它瘋狂地上下蹦跳——騎手牢牢騎在牛背上。

 。╞)別人摔下來(lái)——騎手牢牢騎在牛背上。

  4.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段后,感受當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.師范讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂些什么?

  (小姑娘在獻(xiàn)花,并問(wèn)騎手怎么不會(huì)從牛背上摔下來(lái))

  2.那么這個(gè)騎手是怎樣回答小姑娘的?(指名讀騎手的話)

  3.交流這句話是什么意思?從哪些詞語(yǔ)你明白?(師指導(dǎo):上千次)

  師總結(jié):這位騎手是因?yàn)殚L(zhǎng)期刻苦鍛煉出來(lái)的。

  4.看了騎手的表演,聽(tīng)了騎手的話,你明白了什么?討論后交流。

 。ㄋ模、作業(yè)

  1. 把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。

  2. 想想你今后遇到困難的時(shí)候該怎么做?

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解騎手說(shuō)的話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,了解課文的大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本課生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示課題

  1、板書(shū)課題:騎牛比賽

  指名讀,領(lǐng)讀。

  2、簡(jiǎn)介南美洲:地球七大洲之一,位于西半球南部。

  (二)初讀課文

  1、提出要求

  輕輕讀全文,讀后仔細(xì)看兩幅圖,說(shuō)出它們的意思。

  2、自由讀課文,

  要求

  (1)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

 。2)讀通課文,著重讀好長(zhǎng)句子。

 。3)標(biāo)出自然段序號(hào),想一想各自然段的內(nèi)容。

  3、檢查自讀情況。

 。1)出示生字詞,自主認(rèn)讀,指名認(rèn)讀。(帶上拼音)

  特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

  興致勃勃只有高超盡管掌聲獻(xiàn)上曾經(jīng)

 。2)自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。

 。3)自主學(xué)習(xí)詞義。哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了,互相交流。

  (4)指名朗讀課文。

  重點(diǎn)檢查生字詞的讀音。

  指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  好幾個(gè)騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。

  只有一個(gè)騎手/技藝高超,盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地/騎在牛背上。

  說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容。

  第一自然段寫(xiě)南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。

  第二自然段寫(xiě)一次騎牛比賽的情況。

  第三自然段寫(xiě)一位姑娘和一位技術(shù)高超的騎手的對(duì)話。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  1、練寫(xiě)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的努力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生懂得要有高超本領(lǐng),必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的努力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)軟件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、讀第二自然段中的句子。

 。ǘ┲v讀課文

  1、出示練習(xí)題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  (1)口頭填空。

  南美洲人愛(ài)看騎牛比賽。一天,賽場(chǎng)周?chē)巳,大家在地觀看比賽。

  (2)想一想:什么叫“技藝高超”?從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超?他為什么會(huì)技藝高超?

  2、自由讀課文,讀后互相介紹“讀懂了什么”。

  3、檢查自讀情況。

 。1)指名口頭填空。

  我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛(ài)看騎牛比賽?

 。2)第二自然段一共幾句話?各寫(xiě)什么?

  (3)問(wèn):哪些句子寫(xiě)一位騎手技藝高超?請(qǐng)朗讀有關(guān)的句子。

 。4)小姑娘向技術(shù)高超的騎手獻(xiàn)上花并且問(wèn)他為什么沒(méi)摔下來(lái)的時(shí)候,騎手回答的話是什么意思?

 。5)騎手的話告訴我們一個(gè)什么道理?

  4、朗讀課文。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  1、小姑娘給一位騎手獻(xiàn)上一束鮮花。

  小姑娘給一個(gè)騎手獻(xiàn)上一枝鮮花。

  全場(chǎng)響起了掌聲。

  全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。

  大家觀看比賽。

  大家在興致勃勃地觀看比賽。

  2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1、讀生字詞。

  2、比賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)?

  3、“曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”是什么意思?

 。ǘ├首x指導(dǎo)

  1、各自練習(xí)朗讀課文,重點(diǎn)注意讀好輕聲;ハ鄼z查,糾正。

  2、討論:在一般情況下,哪些地方應(yīng)該讀輕聲?

  3、自主朗讀,繼續(xù)體會(huì)輕聲。

  4、指名朗讀課文。

  (三)寫(xiě)字指導(dǎo)

  束:獨(dú)體字,豎寫(xiě)在豎中線上。

  觀:左高右低。

  技、位:左窄右寬。

  熱烈:上寬下扁。

  特:右邊注意由“土”“寸”組成。

  (四)布置作業(yè)

  1、照樣子按筆順描紅。

  2、回答問(wèn)題:比賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有摔下來(lái)?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  7、騎牛比賽

  騎手

  牛

  結(jié)果

  好幾個(gè)

  野性大發(fā)

  兩三秒鐘就摔下來(lái)

  一個(gè)

  瘋狂蹦跳

  還是牢牢騎在牛背上

  曾經(jīng)摔下來(lái)上千次

  技藝高超

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2. 正確、流利有感情地朗讀課文,練習(xí)講述課文故事。

  3. 懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)::

  理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 課前搜集,匯報(bào)引題

  1. 課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽,誰(shuí)來(lái)介紹一下?

  2. 學(xué)生交流中,教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情,出示句子“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽”并指導(dǎo)朗讀。

  3. 今天,老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽。

  二、 反復(fù)讀文,講讀有法

  1. 借助拼音讀通課文,標(biāo)好自然段。

  2. 檢查讀文,隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。

  3. 再讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽?(出示圖,辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿了人”;聯(lián)系生活理解“興致勃勃”)

  三、 巧妙創(chuàng)境,入境感悟

  1. 小朋友們讀書(shū)真棒!現(xiàn)在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機(jī),去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。ㄅ錁(lè)表演“坐飛機(jī)”)

  2. 南美洲到了,大家快看!(播放動(dòng)畫(huà)制作,師讀“比賽片段”)

  3. 你看到了什么?感受到了什么?

 。1) 圖文結(jié)合,擴(kuò)散說(shuō)話:野性大發(fā)的公牛會(huì)怎么樣?你仿佛還聽(tīng)到了什么?讀讀你喜歡的句子并演一演。

 。2) 對(duì)比朗讀騎手的表現(xiàn):你讀懂了什么?

 。3) 回味這場(chǎng)比賽,你覺(jué)得怎么樣?當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上,你會(huì)說(shuō)什么做什么?讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好!

  4. 你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎?

  四、 誘發(fā)想象,討論明理

  分角色朗讀對(duì)話,騎手的話是什么意思?你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎?

  五、 分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1. 用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。(生自學(xué))

  2. 誰(shuí)來(lái)做小老師?

  3. 認(rèn)讀生字并組詞。

  4. 指導(dǎo)描紅。

  六、 課后延伸,遷移練說(shuō)

  播放西班牙的斗牛比賽片段,要求以小組位單位學(xué)著書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇4

  執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義

  評(píng)析:南京市教學(xué)研究室 芮 瓊

  一、激趣導(dǎo)入:

  師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.

 。ㄉR讀課題)

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?

  生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.

  師:南美洲景色優(yōu)美,民風(fēng)淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風(fēng)光片,邊看邊適時(shí)介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們?cè)诳駳g呢.狂歡的節(jié)目有很多,但人們最?lèi)?ài)看的還是騎牛比賽.)

  師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹介紹?

  生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

  生:就是騎在公牛背上比賽,看誰(shuí)不被摔下來(lái),誰(shuí)就贏.

  師:騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng),騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場(chǎng)內(nèi),如果騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功.另外,再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分.這篇課文向我們介紹了一場(chǎng)精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫(xiě)了比賽的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀.

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

 。ㄉ宰x第二自然段)

  師:這小節(jié)有幾句話?

  生:四句話.

  師:讀了這小節(jié),你們有讀不懂的地方嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二小節(jié),在不懂的地方用筆作個(gè)記號(hào).

  (學(xué)生讀書(shū),做記號(hào))

  生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。

  生:我不懂什么叫"技藝高超"。

  生:我不懂什么叫"野性大發(fā)”。

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。

  師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(tīng)(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒),時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  生:不長(zhǎng)。

  生:“熱烈”的意思我不懂。

 。ɡ蠋煾鶕(jù)同學(xué)們的提問(wèn)相機(jī)出示"技藝高超""野興大發(fā)”"興致勃勃"“熱烈”。這四個(gè)詞后均有個(gè)問(wèn)號(hào)。)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考,提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題,老師看了一下,你們的問(wèn)題基本集中在對(duì)詞義的理解上。下面請(qǐng)同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學(xué)討論討論,別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)很有啟發(fā)的。相信很多問(wèn)題你們自己就能解決。

  (學(xué)生讀書(shū),討論)

  生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領(lǐng)很高。

  師:在這篇課文中,指什么本領(lǐng)很高?

  生:是指騎牛的本領(lǐng)很高。

 。ǔ鍪镜诙(jié)內(nèi)容)

  師:你們?cè)僮x一讀第二節(jié),看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高?

  生:書(shū)上說(shuō),盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來(lái)嗎?

  生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來(lái),一會(huì)兒后蹄抬起來(lái),上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說(shuō):“你憑什么坐在我身上,你給我下去!

  師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的,能找出來(lái)嗎?

  生:野興大發(fā)。

  師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎?這個(gè)問(wèn)號(hào)可以擦去了吧?

  生:可以。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來(lái)。

 。▽W(xué)生讀詞)

  師:此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

  生:不管牛怎么想把騎手甩下來(lái),騎手就是掉不下來(lái)。

  生:騎手屁股下好像有萬(wàn)能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來(lái)。

  師:體會(huì)得多好呀,書(shū)上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間,雖然畫(huà)面是靜止的,但聰明的小朋友已經(jīng)通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!

  “超”就是超過(guò),從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人?

  生:書(shū)上說(shuō)好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來(lái),而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人.

  生:前面我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“兩三秒鐘”時(shí)間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來(lái)。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。

  (教師板書(shū):技藝高超)

  師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問(wèn)號(hào))你們想不想親眼看一看這場(chǎng)比賽?

  生異口同聲:想!

 。ǚ膨T牛比賽錄像)

  師:有沒(méi)有看清?

  生:沒(méi)有。

  師:有沒(méi)有看過(guò)癮?

  生:沒(méi)有。

  師:想不想再看?

  生(歡呼雀躍):想!

 。ㄔ俜乓槐殇浵瘢

  師:比賽真精彩,誰(shuí)愿意把這兩句話兩句話連起來(lái)讀一讀,讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。

 。▽W(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話)

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開(kāi)心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子,能找出來(lái)嗎?

  生:興致勃勃。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

 。▽W(xué)生讀詞)

  師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---

 。▽W(xué)生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞。這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語(yǔ)的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

  (學(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句)

  師:老師感覺(jué)掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。

 。▽W(xué)生又齊讀一遍)

  師(指著黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)):讀了第二小節(jié),我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報(bào)以熱烈的掌聲。誰(shuí)愿意把第二小節(jié)連起來(lái)讀一遍。

 。▽W(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié))

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:比賽結(jié)束后,一個(gè)小姑娘跑上去,給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花,還向騎手提了一個(gè)問(wèn)題---

  生(接讀):你為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呀?

  師:是呀,這也是我們很多小朋友想問(wèn)的問(wèn)題呀,騎手回答說(shuō)---

  生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次!

  師:這位小姑娘聽(tīng)了騎手的話,明白了為什么騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請(qǐng)大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

 。▽W(xué)生討論)

  生:因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí),俗話說(shuō)“熟能生巧”,他練得多了,就會(huì)了。

  生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習(xí),摔下來(lái)又爬上去繼續(xù)練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

  生:其實(shí)他一開(kāi)始也不會(huì)騎,他也摔下來(lái)很多次,但他不怕,俗話說(shuō)“失敗是成功之母”,他通過(guò)不斷的練習(xí),終于會(huì)騎牛了。

  三、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們理解得真好,正是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的練習(xí)(出現(xiàn)三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書(shū):摔下來(lái)上千次)此時(shí)的你情不自禁地想對(duì)騎手說(shuō)什么?

  生:你真棒。ㄘQ起大拇指)

  生:你真了不起!

  生:不要驕傲,繼續(xù)努力,下次爭(zhēng)取再得冠軍。

  師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!

 。▽W(xué)生齊讀騎手的話)

  師:有一些騎手從牛背上摔下來(lái),你們想對(duì)這些騎手說(shuō)些什么呢?

  生:不要泄氣,繼續(xù)練習(xí),你們一定會(huì)成功的。

  生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來(lái)還要繼續(xù)練,總有一天,你們也會(huì)成為冠軍的。

  生:我覺(jué)得你們真是了不起,真勇敢,一點(diǎn)也不怕失敗,我要向你們學(xué)習(xí)。

  師:這篇課文學(xué)完了,我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少,你們想不想了解?課后請(qǐng)你們?nèi)プx讀課外書(shū),上上網(wǎng),或者找周?chē)娜肆私饬私,好嗎?

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  師:(出示寫(xiě)在田字格中的“熱”“烈”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)記?

  生:我是這樣記住“熱”的!盁帷笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來(lái)是“熱烈”的“熱”。

  師:寫(xiě)右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書(shū)空)

  生:我是這樣記住“烈”的!傲摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,上面是個(gè)“排列”的“列”,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來(lái)就是“烈火”的“烈”。

  師:寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?

  生:寫(xiě)這兩個(gè)字要注意上大下小。

  師:對(duì),寫(xiě)時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍,寫(xiě)一遍。

 。ㄏ抡n)

  將抽象的文字符號(hào)形象化

  南京市教學(xué)研究室 芮瓊

  小學(xué)低年級(jí)課文大多淺顯,同學(xué)們能順著把字音讀出來(lái),這些抽象的文字符號(hào)在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配,也就完成了文字符號(hào)形象化的過(guò)程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中,老師巧妙地以多種手段將文字符號(hào)形象化,讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字是那么形象生動(dòng),富有魅力,從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

  一、 想象

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來(lái)嗎?

  生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來(lái),一會(huì)兒后蹄抬起來(lái),上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說(shuō):“你憑什么坐在我身上,你給我下去!

  師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的,能找出來(lái)嗎?

  生:野興大發(fā)。

  師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎?

  通過(guò)讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí),水到渠成。

  二、 展示

  教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解了詞語(yǔ),初步感受到騎牛比賽那熱烈的場(chǎng)景之后,播放了騎牛比賽那難得一見(jiàn)的真實(shí)畫(huà)面。

  抽象的文字符號(hào)幻化為如此驚心動(dòng)魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動(dòng)畫(huà)面,印證和豐富了學(xué)生的想象,激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對(duì)人類(lèi)的、對(duì)生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。

  值得一提的是教師對(duì)文字符號(hào)的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前,而在之后,此處,畫(huà)面會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,甚至學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用了語(yǔ)言描述畫(huà)面。

  三、 體驗(yàn)

  片斷1:

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。

  師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(tīng)(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒)。

  片斷2:

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開(kāi)心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子,能找出來(lái)嗎?

  生:興致勃勃。

  騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來(lái),“兩三秒鐘”是多長(zhǎng)時(shí)間?再也沒(méi)有讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解“興致勃勃”這一詞語(yǔ)的意思,利用現(xiàn)場(chǎng)資源使文字符號(hào)形象化,飛來(lái)神筆!

  四、講解

  師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---

  (學(xué)生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞)這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。

  字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感,使學(xué)生對(duì)奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  縱觀本課,教師在讓學(xué)生理解體會(huì)語(yǔ)言上頗費(fèi)了一番功夫,是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢?答案是肯定的。

  新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么,按照兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語(yǔ)文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動(dòng)發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中,通過(guò)抽象的語(yǔ)言形象化,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,完成必要的語(yǔ)言積累的任務(wù),有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

  其次,在教學(xué)方式上,教師“雙主”意識(shí)很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì),但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ);讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主的,也是在教師引導(dǎo)下的。

  再次,課堂是開(kāi)放的,充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷,既將學(xué)生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴(kuò)大了學(xué)生的視野;請(qǐng)同學(xué)們課后去查一查、問(wèn)一問(wèn)、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動(dòng),將課堂放大了,“拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)施,其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué),還有鄉(xiāng)村小學(xué),無(wú)論在哪里,學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得很好的教學(xué)效果。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù):122

  一年級(jí)語(yǔ)文《騎牛比賽》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

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  騎 牛 比 賽(第二課時(shí))

  執(zhí)教: 南京市瑯琊路小學(xué)分校 張學(xué)義

  評(píng)析:南京市教學(xué)研究室 芮 瓊

  一、激趣導(dǎo)入:

  師: 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課,齊讀課題.

 。ㄉR讀課題)

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽?

  生:這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽.

  師:南美洲景色優(yōu)美,民風(fēng)淳樸,特別適合旅游,你們看----(放南美洲風(fēng)光片,邊看邊適時(shí)介紹:南美洲建筑也很有特色.南美洲人特別熱情奔放,瞧,他們?cè)诳駳g呢.狂歡的節(jié)目有很多,但人們最?lèi)?ài)看的還是騎牛比賽.)

  師:騎牛比賽是怎么一回事呀?誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹介紹?

  生:騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽.

  生:就是騎在公牛背上比賽,看誰(shuí)不被摔下來(lái),誰(shuí)就贏.

  師:騎牛比賽又叫瞬間運(yùn)動(dòng),騎手先騎在關(guān)在圈里的野公牛的背上,然后將野公牛放入場(chǎng)內(nèi),如果騎手能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功.另外,再根據(jù)騎手的動(dòng)作及驚險(xiǎn)程度加分.這篇課文向我們介紹了一場(chǎng)精彩的騎牛比賽.文中第二小節(jié)就具體地寫(xiě)了比賽的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀.

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  (生自讀第二自然段)

  師:這小節(jié)有幾句話?

  生:四句話.

  師:讀了這小節(jié),你們有讀不懂的地方嗎?請(qǐng)你們?cè)僮x讀第二小節(jié),在不懂的地方用筆作個(gè)記號(hào).

 。▽W(xué)生讀書(shū),做記號(hào))

  生:"興致勃勃"什么意思?我不懂。

  生:我不懂什么叫"技藝高超"。

  生:我不懂什么叫"野性大發(fā)”。

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。

  師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(tīng)(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒),時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  生:不長(zhǎng)。

  生:“熱烈”的意思我不懂。

  (老師根據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)相機(jī)出示"技藝高超""野興大發(fā)”"興致勃勃"“熱烈”。這四個(gè)詞后均有個(gè)問(wèn)號(hào)。)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考,提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題,老師看了一下,你們的問(wèn)題基本集中在對(duì)詞義的理解上。下面請(qǐng)同學(xué)們將這些詞帶入文章中再去讀一讀,然后跟你的同桌,前后的同學(xué)討論討論,別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)很有啟發(fā)的。相信很多問(wèn)題你們自己就能解決。

  (學(xué)生讀書(shū),討論)

  生:我懂“技藝高超”的意思,就是本領(lǐng)很高。

  師:在這篇課文中,指什么本領(lǐng)很高?

  生:是指騎牛的本領(lǐng)很高。

 。ǔ鍪镜诙(jié)內(nèi)容)

  師:你們?cè)僮x一讀第二節(jié),看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領(lǐng)很高?

  生:書(shū)上說(shuō),盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?闯鏊谋绢I(lǐng)很高。

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來(lái)嗎?

  生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來(lái),一會(huì)兒后蹄抬起來(lái),上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說(shuō):“你憑什么坐在我身上,你給我下去!

  師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的,能找出來(lái)嗎?

  生:野興大發(fā)。

  師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎?這個(gè)問(wèn)號(hào)可以擦去了吧?

  生:可以。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞,要把牛瘋狂的樣子讀出來(lái)。

  (學(xué)生讀詞)

  師:此時(shí)的騎手牢牢地騎在牛背上,“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

  生:不管牛怎么想把騎手甩下來(lái),騎手就是掉不下來(lái)。

  生:騎手屁股下好像有萬(wàn)能膠膠在牛背上,任牛怎么蹦,它就是摔不下來(lái)。

  師:體會(huì)得多好呀,書(shū)上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間,雖然畫(huà)面是靜止的,但聰明的小朋友已經(jīng)通過(guò)想象讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!

  “超”就是超過(guò),從哪兒看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人?

  生:書(shū)上說(shuō)好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來(lái),而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上,從這里我看出這位騎手騎牛本領(lǐng)超過(guò)了別人.

  生:前面我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“兩三秒鐘”時(shí)間很短,其他騎手等于一騎上去就摔了下來(lái)。而這位騎手卻不是,看出了他技藝高超。

 。ń處煱鍟(shū):技藝高超)

  師:"技藝高超"的意思懂了嗎?(教師擦問(wèn)號(hào))你們想不想親眼看一看這場(chǎng)比賽?

  生異口同聲:想!

  (放騎牛比賽錄像)

  師:有沒(méi)有看清?

  生:沒(méi)有。

  師:有沒(méi)有看過(guò)癮?

  生:沒(méi)有。

  師:想不想再看?

  生(歡呼雀躍):想!

 。ㄔ俜乓槐殇浵瘢

  師:比賽真精彩,誰(shuí)愿意把這兩句話兩句話連起來(lái)讀一讀,讓我們確實(shí)感受到這位騎手技藝高超。

 。▽W(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié)中的二三句話)

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開(kāi)心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子,能找出來(lái)嗎?

  生:興致勃勃。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

 。▽W(xué)生讀詞)

  師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---

 。▽W(xué)生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞。這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字共同之處在于都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞語(yǔ)的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

 。▽W(xué)生齊讀第二小節(jié)第四句)

  師:老師感覺(jué)掌聲還不夠熱烈,再讀一遍。

 。▽W(xué)生又齊讀一遍)

  師(指著黑板上的四個(gè)詞語(yǔ)):讀了第二小節(jié),我們知道了一位騎手技藝高超,征服了野性大發(fā)的公牛,觀眾們看得興致勃勃,并報(bào)以熱烈的掌聲。誰(shuí)愿意把第二小節(jié)連起來(lái)讀一遍。

 。▽W(xué)生個(gè)別讀第二小節(jié))

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:比賽結(jié)束后,一個(gè)小姑娘跑上去,給這位騎手獻(xiàn)上了一束鮮花,還向騎手提了一個(gè)問(wèn)題---

  生(接讀):你為什么沒(méi)有從牛背上摔下來(lái)呀?

  師:是呀,這也是我們很多小朋友想問(wèn)的問(wèn)題呀,騎手回答說(shuō)---

  生(接讀):小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次!

  師:這位小姑娘聽(tīng)了騎手的話,明白了為什么騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)。聰明的小朋友,你們明白了嗎?請(qǐng)大家在四人學(xué)習(xí)小組中討論討論。

  (學(xué)生討論)

  生:因?yàn)檫@位騎手一直都在練習(xí),俗話說(shuō)“熟能生巧”,他練得多了,就會(huì)了。

  生:這位騎手不怕苦,他刻苦練習(xí),摔下來(lái)又爬上去繼續(xù)練,最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

  生:其實(shí)他一開(kāi)始也不會(huì)騎,他也摔下來(lái)很多次,但他不怕,俗話說(shuō)“失敗是成功之母”,他通過(guò)不斷的練習(xí),終于會(huì)騎牛了。

  三、總結(jié)全文

  師:同學(xué)們理解得真好,正是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的練習(xí)(出現(xiàn)三幅圖片)才練就了今天高超的騎牛技藝。(板書(shū):摔下來(lái)上千次)此時(shí)的你情不自禁地想對(duì)騎手說(shuō)什么?

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  生:你真棒。ㄘQ起大拇指)

  生:你真了不起!

  生:不要驕傲,繼續(xù)努力,下次爭(zhēng)取再得冠軍。

  師:讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧!

  (學(xué)生齊讀騎手的話)

  師:有一些騎手從牛背上摔下來(lái),你們想對(duì)這些騎手說(shuō)些什么呢?

  生:不要泄氣,繼續(xù)練習(xí),你們一定會(huì)成功的。

  生:你們要像獲勝騎手那樣,不怕失敗,摔下來(lái)還要繼續(xù)練,總有一天,你們也會(huì)成為冠軍的。

  生:我覺(jué)得你們真是了不起,真勇敢,一點(diǎn)也不怕失敗,我要向你們學(xué)習(xí)。

  師:這篇課文學(xué)完了,我們不但感受到了比賽的驚險(xiǎn)激烈,而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里,像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運(yùn)動(dòng)還有不少,你們想不想了解?課后請(qǐng)你們?nèi)プx讀課外書(shū),上上網(wǎng),或者找周?chē)娜肆私饬私,好嗎?

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  師:(出示寫(xiě)在田字格中的“熱”“烈”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)記?

  生:我是這樣記住“熱”的!盁帷笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,左上方是提手旁,右上方是“丸子”的丸,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來(lái)是“熱烈”的“熱”。

  師:寫(xiě)右上方的“丸”要特別注意筆順。(課件演示“丸”的筆順,全班書(shū)空)

  生:我是這樣記住“烈”的!傲摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,上面是個(gè)“排列”的“列”,下面是個(gè)四點(diǎn)底,合起來(lái)就是“烈火”的“烈”。

  師:寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么?

  生:寫(xiě)這兩個(gè)字要注意上大下小。

  師:對(duì),寫(xiě)時(shí)上半部分已經(jīng)到橫中線下面來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字描一遍,寫(xiě)一遍。

 。ㄏ抡n)

  將抽象的文字符號(hào)形象化

  南京市教學(xué)研究室 芮瓊

  小學(xué)低年級(jí)課文大多淺顯,同學(xué)們能順著把字音讀出來(lái),這些抽象的文字符號(hào)在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗(yàn)中的情境匹配,也就完成了文字符號(hào)形象化的過(guò)程。而《騎牛比賽》一課,課文描述情境與孩子生活相去較遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的詞匯中還是空白。本課教學(xué)中,老師巧妙地以多種手段將文字符號(hào)形象化,讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字是那么形象生動(dòng),富有魅力,從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,幫助學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

  一、 想象

  師:公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的,能想象出來(lái)嗎?

  生:牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

  生:公牛發(fā)瘋了,一會(huì)兒前蹄抬起來(lái),一會(huì)兒后蹄抬起來(lái),上下的跳,還在那轉(zhuǎn)圈子。

  生:那頭牛還在叫,好像在說(shuō):“你憑什么坐在我身上,你給我下去。”

  師:你們想象得真好。這小節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)就是寫(xiě)牛的這種樣子的,能找出來(lái)嗎?

  生:野興大發(fā)。

  師:那么“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)懂了嗎?

  通過(guò)讓學(xué)生想象“公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的”(課文原句),巧妙地將“野興大發(fā)”與“瘋狂地上下蹦跳”聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)了“野性大發(fā)”那“瘋狂”“不馴服”的形象。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí),水到渠成。

  二、 展示

  教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解了詞語(yǔ),初步感受到騎牛比賽那熱烈的場(chǎng)景之后,播放了騎牛比賽那難得一見(jiàn)的真實(shí)畫(huà)面。

  抽象的文字符號(hào)幻化為如此驚心動(dòng)魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動(dòng)畫(huà)面,印證和豐富了學(xué)生的想象,激起學(xué)生濃厚的興趣。這種興趣是對(duì)人類(lèi)的、對(duì)生命的力量由衷的贊嘆,是文字閱讀的升華。

  值得一提的是教師對(duì)文字符號(hào)的形象展示不是放在學(xué)生和文字交流前,而在之后,此處,畫(huà)面會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,甚至學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用了語(yǔ)言描述畫(huà)面。

  三、 體驗(yàn)

  片斷1:

  生:“兩三秒鐘”是指什么?

  師:誰(shuí)知道?

  生:“兩三秒鐘”是表示時(shí)間的。

  師:是呀,表示多長(zhǎng)時(shí)間呢?你們聽(tīng)(秒鐘走動(dòng)發(fā)出滴答聲,保持三秒)。

  片斷2:

  師:比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時(shí)候眼睛眨都不眨一下,有的還在下面開(kāi)心地笑,像你們這樣勁頭很足,情趣很高,課文中有個(gè)成語(yǔ)就表示了這個(gè)樣子,能找出來(lái)嗎?

  生:興致勃勃。

  騎手騎在牛背上,只“兩三秒種”就掉了下來(lái),“兩三秒鐘”是多長(zhǎng)時(shí)間?再也沒(méi)有讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受一下更直接,更形象的了。片斷2及時(shí)結(jié)合學(xué)生看比賽時(shí)的表現(xiàn)來(lái)理解“興致勃勃”這一詞語(yǔ)的意思,利用現(xiàn)場(chǎng)資源使文字符號(hào)形象化,飛來(lái)神筆!

  四、講解

  師:當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)里的觀眾也一樣看得興致勃勃,難怪當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)全場(chǎng)響起了---

 。▽W(xué)生接答:熱烈的掌聲)

  師:(課件出示“熱烈”這個(gè)詞)這是個(gè)生詞,這兩個(gè)字的共同之處是都有一個(gè)四點(diǎn)底。四點(diǎn)底表示火的意思(屏幕出現(xiàn)四點(diǎn)底,旁邊有一堆火)在這里“熱烈”表示觀眾的心里都很激動(dòng),象燃燒的一團(tuán)火一樣。

  字形與字義的聯(lián)系使“熱烈”這個(gè)形容詞變成可視、可觸、可感,使學(xué)生對(duì)奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  縱觀本課,教師在讓學(xué)生理解體會(huì)語(yǔ)言上頗費(fèi)了一番功夫,是不是符合新課程、新課標(biāo)的精神呢?答案是肯定的。

  新課程的宗旨就是“一切為了兒童的發(fā)展”。那么,按照兒童年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律讓學(xué)生掌握這個(gè)語(yǔ)文這個(gè)工具就是切實(shí)地為了兒童能更好的主動(dòng)發(fā)展。教師在這個(gè)方向的把握上態(tài)度是堅(jiān)定的。教師在本課教學(xué)中,通過(guò)抽象的語(yǔ)言形象化,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣,完成必要的語(yǔ)言積累的任務(wù),有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

  其次,在教學(xué)方式上,教師“雙主”意識(shí)很強(qiáng)。我們可以看到教師的精心設(shè)計(jì),但這種設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的交流,所以課堂里有很大的空間讓學(xué)生表達(dá)自己的理解。如讓學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ);讓學(xué)生與勝利與失敗的騎手們對(duì)話。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主的,也是在教師引導(dǎo)下的。

  再次,課堂是開(kāi)放的,充滿活力的。展示南美洲的風(fēng)土人情片斷,既將學(xué)生帶入課文情境,又不是停留在騎牛比賽小小的事件上,擴(kuò)大了學(xué)生的視野;請(qǐng)同學(xué)們課后去查一查、問(wèn)一問(wèn)、找一找,看看世界上還有哪些有趣的民間運(yùn)動(dòng),將課堂放大了,“拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)在多個(gè)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)施,其中有省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的、有一般城市小學(xué),還有鄉(xiāng)村小學(xué),無(wú)論在哪里,學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得很好的教學(xué)效果。

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蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇6

  一、導(dǎo)入解題:

  1.出示“比賽”一詞

  師:這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?

  師:小朋友知道的比賽有哪些?

  生:跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠(yuǎn)比賽……

  師:小朋友知道的比賽項(xiàng)目真多,下面我們來(lái)欣賞幾個(gè)比賽畫(huà)面。

 。úシ鸥鞣N比賽的畫(huà)面)

  師:比賽充滿著趣味,今天我們就來(lái)了解了騎牛比賽。

  (出示課題,齊讀)

  師:騎牛比賽到底是怎樣的?你們想不想看一看這個(gè)比賽?想那是要門(mén)票的哦!你們把課文讀好了,就等于拿到門(mén)票了。

  二、初讀  正音

  師:讀書(shū)是有要求的,出示要求:

  1.看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音

  2.朗讀課文,讀音正確。

  師:小朋友讀得真認(rèn)真,這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?

  出示:

  tè  bié    xìng zhì bó bó   guān  zhònɡ    jǐ wèi    l

  特  別      興 致 勃 勃    觀    眾      幾 位

  liǎnɡ  miǎo zhōnɡ    jì   yì     chāo

  兩 三 秒   鐘      技  藝  高  超

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(生  讀)

  師:小朋友讀得真棒,不僅聲音響亮,而且字音咬得很準(zhǔn),開(kāi)列小火車(chē)怎么樣?

  師:我們?cè)僮x一遍肯定把這些詞語(yǔ)牢牢記住了。(齊讀)

  師:剛才老師聽(tīng)出了點(diǎn)問(wèn)題,這幾個(gè)詞語(yǔ)跟我讀:

  興 致 勃 勃    觀 眾     掌  聲      技藝高超

  師:生字讀準(zhǔn)了,那課文呢?我們請(qǐng)三位小朋友讀課文,誰(shuí)來(lái)?其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)?(生讀)

  師:老師這還有兩個(gè)句子要考考大家,句子特別長(zhǎng),怎樣讀好呢?

  出示:   好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來(lái)。有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

  師:誰(shuí)來(lái)?老師聽(tīng)出了點(diǎn)小問(wèn)題,跟我讀“野性大發(fā)”(生讀)

  師:這句較難,讓我們?cè)賮?lái)讀一遍,讀好它。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

  師:讀得很好,恭喜大家拿到了入場(chǎng)券。

  師:讀了課文,大家說(shuō)應(yīng)該到哪兒看?(南美洲)

  師:南美洲在地球西半球,離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),怎么去?(坐飛機(jī))

  師:數(shù)小時(shí)后,我們終于到達(dá)南美洲了,現(xiàn)在我們就是觀眾了,你進(jìn)入賽場(chǎng)最想看到什么?

  生:騎牛比賽。

  師:看比賽前,老師有個(gè)要求:仔細(xì)看錄像,看看牛的表現(xiàn)如何?騎手們的表現(xiàn)又怎么樣?(板書(shū):牛、騎手)(播放錄像,學(xué)生觀看)

  師:牛的表現(xiàn)怎樣?

  生:亂蹦亂跳。

  生:瘋狂地上下蹦跳。

  生:撞擊人,瘋狂。

  生:牛蹦蹦跳跳,人就摔下來(lái)了。

  生:很緊張,驚慌失措……

  師:小朋友看得真認(rèn)真,那課文又是怎樣描寫(xiě)這一精彩場(chǎng)面的?請(qǐng)到課文第二段中找一找,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  師:你找到了哪些句子?

  出示:好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只有兩三秒鐘就摔了下來(lái)。有一個(gè)騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

  師:小朋友自己再讀讀這兩句,找找描寫(xiě)牛的詞語(yǔ)有哪些?

  生:野性大發(fā)。

  生:瘋狂地、上下蹦跳(教師用紅筆圈出)

  師:一起讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)(生讀)

  師:公牛很瘋狂,再讀一次。

  師:公牛有些手下留情,顯得比較溫柔,請(qǐng)二三排小朋友讀。

  師:把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,你能讀好嗎?自由讀。

  師:誰(shuí)愿意展示一下朗讀技能?

 。ㄉx)

  師:我請(qǐng)男生跟她比一比。

 。ㄉx)

  師:讓我們一起讀好這句。

  師:兩對(duì)如此瘋狂的公牛,騎手們又有哪些不同的表現(xiàn)呢?

  請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀句子,找找寫(xiě)騎手表現(xiàn)的詞。

  生:技藝高超。

  師:你從哪里可看出?

  生:還是牢牢騎在牛背上。

  師:是的騎手像被膠水粘住一樣,不掉下來(lái),可見(jiàn)他的技藝超出一般。

  師:騎牛比賽規(guī)定騎手在牛背上堅(jiān)持8秒就算勝利,所以又被稱(chēng)為“瞬間運(yùn)動(dòng)”(出示小黑板)騎手牢牢騎在牛背上,的確,非比尋常,這就叫“技藝高超”(出示小黑板)

  師:你們羨慕這位騎手嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀夸夸這位騎手?

  生:讀。

  師:你覺(jué)得他讀得怎樣?誰(shuí)再來(lái)讀?

  生:讀

  師:和這位騎手形成鮮明對(duì)比的其它騎手表現(xiàn)怎樣?

  (理解“只兩三秒”)

  師:滴答,滴答,滴答,只有短短時(shí)間,可這位騎手(指著相應(yīng)的句子)能牢牢騎在牛背上,通過(guò)這么一比較,我們更能看出,他的技藝高超,(一起讀好這個(gè)詞語(yǔ))

  師:像這樣一位騎手,我們就稱(chēng)他為 “騎牛高手”(出示小黑板)

  師:讓我們把這兩句話再讀一遍。

  師:看到這位騎手技術(shù)高超,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  生:你真了不起!

  生:你很酷!

  師:這位騎手沒(méi)有摔下來(lái)的奧秘是什么?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、 學(xué)習(xí)字詞

  出示:技、藝、幾、位

  師:誰(shuí)會(huì)用這四個(gè)字組兩個(gè)詞?

  生: 技藝   幾位

  師:還能給他們找哪些朋友?

  生:幾次  藝術(shù)  手藝……

  師:小朋友真棒,能夠給他們找那么多朋友。

  師:老師這有幾個(gè)詞語(yǔ),跟我說(shuō):

  一技之長(zhǎng)、技術(shù)、技巧、技能

  多才多藝、藝術(shù)、手藝、工藝

  幾個(gè)、幾時(shí)、幾天

  位置、方位、論座位

  師:請(qǐng)小朋友自己看書(shū),書(shū)空筆順

  師:學(xué)生說(shuō)筆順,老師范寫(xiě),提醒注意點(diǎn)。

  師:拿出習(xí)字冊(cè),自行書(shū)寫(xiě),注意書(shū)寫(xiě)座姿。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇7

  我個(gè)人對(duì)第2自然段的處理比較滿意,一改以往把字句破碎開(kāi)來(lái)分析,而是跟著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,正如鎮(zhèn)江教研室的一位領(lǐng)導(dǎo)所講:教路跟著學(xué)路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話,教者就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象,運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)內(nèi)容:騎牛比賽

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字:位、次,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn);理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。

  四、教法教具:

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,善于啟發(fā)引導(dǎo),重視主導(dǎo)作用、突出主體地位 。          

  2、課件。

  五、課時(shí)安排:第一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境

  1、小朋友們,你們參加過(guò)比賽嗎?(板書(shū):比賽)參加過(guò)什么比賽?

  2、今天,老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)特別的比賽,它被人們稱(chēng)為“勇敢者的運(yùn)動(dòng)”,你知道是什么比賽嗎?(板書(shū):騎牛)齊讀課題。

  3、介紹騎牛比賽:騎牛比賽也被人們稱(chēng)為“瞬間運(yùn)動(dòng)”,因?yàn)樗且豁?xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見(jiàn)分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡,它們不僅會(huì)把騎手從牛背上掀下來(lái),而且還想用角頂斷騎手的肋骨,然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的勇士除了需要高超的騎牛技藝,還要有超人的勇氣、膽量和頑強(qiáng)的意志。一些人由于多年騎牛,身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人他們就都是英雄,我們都應(yīng)該敬佩他們。

  4、那么,騎牛比賽在那里舉行呢?(南美洲)

  5、課件出示南美洲圖,師簡(jiǎn)介南美洲:南美洲位于西半球南部,包括12個(gè)國(guó)家。那里的人們非常熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

  6、過(guò)渡:那么,南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎?(喜歡)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段,理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)文本

  1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(課件“特別”變紅)

  2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎?(非常、十分、很)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段,反復(fù)讀文,講讀有法

  1、下面,就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)精彩的騎牛比賽。

  2、請(qǐng)小朋友們自由的讀第二自然段,邊讀邊思考這一自然段有幾句話,哪一句話寫(xiě)出了南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。

  3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎?

  4、理解“擠滿”?矗@里的人怎么樣(很多、非常多),這就是“擠滿”。指導(dǎo)朗讀。

  5、理解“興致勃勃”。那他們對(duì)騎牛比賽感興趣嗎?你從這句話的哪個(gè)詞看出來(lái)的?(興致勃勃)“興致勃勃”是說(shuō)……你做什么事情的時(shí)候也是興致勃勃的?你能讀好這句話嗎?

  6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開(kāi)始,那場(chǎng)上騎手的表現(xiàn)又如何呢?指名讀第二、三兩句?磿(shū)上瘋牛插圖,你覺(jué)得此時(shí)的牛怎么樣?(野性大發(fā)、瘋狂)從那里看出來(lái)的?(眼睛、鼻子、蹄子)師補(bǔ)充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過(guò)人的馴化,見(jiàn)人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí),騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn),一不小心就會(huì)摔下來(lái),被摔傷,甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現(xiàn)又如何呢?(有的本事平平,有的技藝高超)(比較理解關(guān)鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。)指名讀第二句。兩三秒是多長(zhǎng)時(shí)間呢?(齊數(shù)三秒)“一、二、三”砰,這時(shí)騎手已經(jīng)從牛背上摔下來(lái)了。這說(shuō)明什么呢?(時(shí)間短)指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速要快。就只有一個(gè)人摔下來(lái)么?(好幾個(gè))這幾位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(不高)是不是所有的騎手都摔了下來(lái)?(不是)他的本領(lǐng)怎樣?技藝高超是什么意思?(本領(lǐng)特別大)誰(shuí)來(lái)讀讀看。

  7、這時(shí),場(chǎng)上觀眾的表現(xiàn)怎樣呢?(全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲)你們的掌聲呢?(再熱烈些)讀出熱烈的感覺(jué)來(lái)。(男女生分別讀二、三句,一、四齊讀)

  8、說(shuō)話練習(xí):此時(shí),你想對(duì)這位技藝高超的騎手說(shuō)些什么嗎?

  9、過(guò)渡:你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?

  四、學(xué)習(xí)第三自然段,誘發(fā)想象,討論明理

  1、有一位小姑娘也在現(xiàn)場(chǎng)觀看這場(chǎng)比賽,她對(duì)這位騎手非常地佩服和喜愛(ài),她還為這位騎手獻(xiàn)上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問(wèn)的?騎手是怎樣回答的?“我”是誰(shuí)?“上千次”又說(shuō)明了什么?

  2、你能想象出騎手當(dāng)時(shí)苦練的畫(huà)面嗎?他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢?

  3、聽(tīng)了這位騎手的話,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  4、齊讀全文。讓我們帶著對(duì)這位騎手的敬佩之情再來(lái)把這篇課文讀一遍。

  五、學(xué)習(xí)生字(位、次)

  1、做任何事情都需要下苦功才能做好,小朋友們認(rèn)字、寫(xiě)字也是這樣。下面,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的生字吧。

  2、學(xué)習(xí)“位、次‘。你是怎樣記的?你能幫它找到好朋友嗎?

  3、教師范寫(xiě)。

  六、總結(jié)全文。

  七、板書(shū):

  7、騎牛比賽

  摔下來(lái)上千次------技藝高超

  八、教學(xué)反思

  低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣,對(duì)《騎牛比賽》此類(lèi)課文,由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析,學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)了此篇案例。在上課之前,我做了充分的準(zhǔn)備,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,受到了較好的效果。

  1、通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè),抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí),消除距離感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽,首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)關(guān)鍵詞的理解,領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。

  “南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽!币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛(ài)”的程度,“擠滿”,說(shuō)明人多;“興致勃勃”,說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)!耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,緊扣這些詞語(yǔ),采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會(huì)。

  3、在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

  指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái),把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面,學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)入情入境,生動(dòng)形象。整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

  4、借助課文插圖和課件,放飛想象感悟文本內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  好幾個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法:第一處,讀了寫(xiě)那位技藝高超的騎手的句子后,你有什么想法?小孩子躍躍欲試,“他真棒,他真勇敢,他真厲害”不在于他們說(shuō)了多少,而是他們已有想說(shuō)的愿望了,長(zhǎng)此以往,不愁他們不會(huì)說(shuō)話。第二處,聽(tīng)了那位起騎手的話,你想對(duì)他說(shuō)什么?小孩子的發(fā)言異彩紛呈,“你摔下來(lái)疼嗎”“你不放棄,你是冠軍”“你真勇敢”…..最后,我問(wèn)“學(xué)了這篇課文,你向騎手學(xué)習(xí)什么?你自己怎么做?在我的啟發(fā)下,有的孩子說(shuō)要好好練舞蹈,有的孩子要認(rèn)真練字,有的小孩子要練習(xí)跑步,……聽(tīng)得我心花怒放!

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)的能力,這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師,應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):75

  《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:聶永春   文章出處:聶永春工作室

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  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講述課文的故事。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  世界地圖,騎牛比賽的錄像帶。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們看過(guò)斗牛或騎牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽項(xiàng)目, 都十分危險(xiǎn)。這節(jié)課,我們一起去觀看騎牛比賽。

  2、揭題,提示:“賽”要讀準(zhǔn)平舌音。學(xué)生讀題。

  二、初讀感知

  1、教師提出初讀課文的要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)標(biāo)上自然段序號(hào),了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)出示生字詞,指名讀詞。

  (2)讓學(xué)生相互提示,讀準(zhǔn)字音:“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準(zhǔn)翹舌音,“曾”要讀準(zhǔn)平舌音和后鼻音,“只”是多音字,讀準(zhǔn)“只有”、“一只”中“只”的音。

 。3)學(xué)生多種形式練讀生字。

  (4)讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落,讀給大家聽(tīng)。師生共同糾正讀音,提示:“背上”、“獻(xiàn)上”中的“上”都讀輕聲,“盡”讀第三聲“jǐn”。

 。5)要求學(xué)生自己再讀幾遍課文,注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,下節(jié)課交流、討論。

 。6)指名介紹南美洲。出示地圖,學(xué)生指出方位,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13個(gè)國(guó)家。這片土地上,最早的居民是印第安人,F(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項(xiàng)目。

  3、指名分段朗讀課文,糾正讀音,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方式記字形。

  (提示:也可采用猜謎的方式記字:木上加點(diǎn)“術(shù)”,木中加口“束”,人站立著“位”,又見(jiàn)面了“觀” ------)

  [點(diǎn)評(píng):記字形的方法很多,教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),尋找適合自己的記字方法,讓學(xué)生在相互交流中,加深記憶。教師放手不放任,適時(shí)點(diǎn)撥,在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時(shí),教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法,彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知的不足。]

  2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師重點(diǎn)指導(dǎo):“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬一點(diǎn),托住上半部分,“熱”的第六筆的點(diǎn)不要丟掉。

  3、教師示范寫(xiě)“熱、烈、特、觀”等字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨摹。

  4、學(xué)生借助筆順表練習(xí)描紅。教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、 出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀詞,糾正讀音。

  2、 用“術(shù)”和“束”組詞,區(qū)分同音字。

  3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生互評(píng)互改。

  二、精讀理解

  1、精讀第1自然段。

  (1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音,為什么?

 。2)練習(xí)用“特別”造句。

 。3)讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找,從哪些地方看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。(提示:擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻(xiàn)花)聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。

 。4)指導(dǎo)讀第一段,進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)騎牛比賽的喜愛(ài)。

  2、精讀第2自然段。

 。1)自由讀第2段,把描寫(xiě)騎手比賽的句子多讀幾遍。

  (2)指名讀第2、3兩句話,思考、比較:好幾個(gè)騎手和一個(gè)騎手的表現(xiàn)有什么不同?說(shuō)說(shuō)“只兩三秒鐘”說(shuō)明了什么?(時(shí)間短,騎手技術(shù)不高超。)

 。3)指導(dǎo)看圖,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補(bǔ)充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過(guò)人的馴化,見(jiàn)人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時(shí),騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險(xiǎn),一不小心就會(huì)摔下來(lái),被摔傷,甚至被牛踩死。

 。4)觀看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話,在比較中體會(huì)其中一個(gè)騎手的高超技藝。

 。5)讓學(xué)生讀第3句話,理解技藝高超的意思。在最能說(shuō)明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈。(匯報(bào)、板書(shū):盡管……還是……,牢牢……)指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情。

 。6)想想觀眾會(huì)怎么稱(chēng)贊騎手?出示句子,全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲,觀眾贊不絕口:有的說(shuō);有的說(shuō) ;有的說(shuō) 。

 。7)指導(dǎo)讀第二段。

  [點(diǎn)評(píng):親眼見(jiàn)過(guò)騎牛比賽的學(xué)生不多,為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中,教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用,讓學(xué)生在觀察、想像中,獲得感受與體驗(yàn),加深認(rèn)識(shí)和理解,更好地領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。]

  3、精讀第3自然段。

 。1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話,自己知道了什么?

 。ㄌ崾荆号_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是用汗水、甚至鮮血換來(lái)的!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。)板書(shū):曾經(jīng) 上千次

  (2)指導(dǎo)學(xué)生先讀騎手的話,再讀第2自然段中的2、3兩句話,讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì)高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦練習(xí)得來(lái)的,只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  [點(diǎn)評(píng):教師不是單純地講授道理,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),自悟其中的奧秘,形成積極的人生態(tài)度,達(dá)到學(xué)以致用的目的。]

  三、總結(jié)全文:

  1、分角色朗讀全文。

  2、 遷移運(yùn)用:說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后知道了什么,今后在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣做?

  3、指名講述課文故事。

  四、練習(xí)

  1、選正確的讀音。

  只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技術(shù)( shù sù )

  一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 熱烈( liè niè )

  2、填詞。

  一( )公牛 一( )花 一( )騎手

  3、加一筆變成另一個(gè)字,再組詞。

  木      ( )  木      ( )  木      ( )

  4、裝扮文中的小姑娘,向騎手說(shuō)幾句話。

  板書(shū): 7、騎牛比賽

  幾個(gè)騎手 只┄┄就┄┄

  一個(gè)騎手 盡管┄┄還是┄┄ 牢牢

  曾經(jīng)             摔下上千次

  教學(xué)點(diǎn)評(píng):本課教學(xué),教師恰到好處地采用了比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認(rèn)識(shí)事物的方法,也是一種思維活動(dòng)。運(yùn)用比較的方法,可以讓學(xué)生獲得清晰的認(rèn)知,產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導(dǎo)學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”,采用猜謎的方法,區(qū)分字形;運(yùn)用組詞的方法,區(qū)分字義。二是引導(dǎo)學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子,看看比賽錄像,想像比賽情景,體會(huì)騎牛的艱難,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)一位騎手的敬佩之情。通過(guò)比較,學(xué)生較容易理解騎手的話,體會(huì)成績(jī)的來(lái)之不易。學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)明白的道理,有助于內(nèi)化、遷移和運(yùn)用。

  轉(zhuǎn)載自小學(xué)語(yǔ)文部落

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蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇10

  一、說(shuō)教材

  (一)分析教材

  《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段,寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識(shí)與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫(xiě)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次。”

  二、說(shuō)教法

  (一)直觀教學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  通過(guò)

  圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說(shuō):一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò),現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)談話,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢?

  2、學(xué)生交流中,我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

  3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):《騎牛比賽》)

 。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求

 。ǘ┓磸(fù)讀文,講讀有法。

  1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。

  2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。

  3、再讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

 。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)

  (三)巧妙創(chuàng)境,如境感悟

  1、小朋友讀書(shū)真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

  2、南美洲到了,大家快看。úシ艅(dòng)化制作,觀看比賽片段)

  3、你看到了什么?感受到了什么?

  4、圖文結(jié)合,擴(kuò)散說(shuō)話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽(tīng)到什么?你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?你還能讀一讀嗎?

  (四)指導(dǎo)朗讀,背誦

  1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

 。ㄒ惶,賽場(chǎng)周?chē)?擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。)在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。

 。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗(yàn),孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

  2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話。

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn),我擬定如下板書(shū):

  騎牛比賽

  騎手 牛 結(jié)果

  好幾個(gè) 野性大發(fā) 兩三秒鐘就摔下來(lái)

  一個(gè) 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背

  曾經(jīng)摔下來(lái)上千次 技藝高

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)理念:這篇課文集中描寫(xiě)了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場(chǎng)景,注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù),含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程,從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊(yùn)涵其中的深刻道理。在教學(xué)中,通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設(shè),抓住學(xué)生的好奇心,發(fā)揮學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。注重培養(yǎng)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的能力,合理運(yùn)用插圖,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,南美洲是地球上七大洲之一,那里的人們特別愛(ài)看騎牛比賽,這“騎牛比賽”就是看誰(shuí)能在訓(xùn)練已久的公牛背上待的時(shí)間長(zhǎng)而不掉下來(lái),誰(shuí)就是冠軍。

  今天,老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場(chǎng)激動(dòng)人心的騎牛比賽,好不好?

  (板書(shū)課題,齊讀)

  [評(píng)析]低年級(jí)學(xué)生存在著濃厚的好奇心,而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力。本來(lái),“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生,教師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生變?yōu)橐粋(gè)觀看者的身份,興趣倍增,從而達(dá)到事半功倍的效果。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞

  1.學(xué)生自由朗讀課文。

  2.交流自學(xué)字詞情況。

  (1)找出“特別”在文中的句子。

  ①指名學(xué)生回答讀出。

 、趽Q詞理解:十分、非常。

 、壑笇(dǎo)用“特別”口頭練習(xí)說(shuō)話。

 、軒煟何闹心膬嚎梢钥闯觥澳厦乐奕颂貏e愛(ài)看騎牛比賽?”

  生:一到休息日,賽場(chǎng)周?chē)蛿D滿了人。

 、葜笇(dǎo)朗讀:重讀“一到、擠滿”。

  [評(píng)析]新課標(biāo)指出要“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注意情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感!币虼,對(duì)學(xué)生能在文中輕松找到答案的問(wèn)題,應(yīng)重在指導(dǎo)朗讀感悟。

  (2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

  ①指名學(xué)生回答,讀出。

 、趲煟赫(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)

  師:剛才大家的掌聲就十分熱烈了!

  [評(píng)析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語(yǔ),但方法上卻不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。對(duì)“特別”的理解重在指導(dǎo)“換詞”、“口頭說(shuō)話”的形式上,而對(duì)“熱烈”的理解是結(jié)合學(xué)生的具體動(dòng)作,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,提高學(xué)生的興趣,充分利用學(xué)生的各種觀感進(jìn)行理解。

 、壑笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“熱烈”

  三、再讀課文,感悟文本

  1.聽(tīng)錄音,一邊聽(tīng)一邊找出描寫(xiě)文中兩幅插圖的句子或段落。

  2.第一幅插圖:

 、倬毩(xí)看圖說(shuō)話。

  生:一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

  生:只有一位騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。

 、诶斫狻隘偪瘛。

  生:“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說(shuō)邊作動(dòng)作,學(xué)生大笑)

  生:我通過(guò)看圖知道,公牛的眼睛紅紅的,鼻子喘著粗氣,這就叫“瘋狂”。(師及時(shí)表?yè)P(yáng)他善于觀察)

 、蹘熞觯罕M管公牛            ,他還是            ?梢钥闯鲞@位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說(shuō)邊豎起大拇指)

  生:可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。

  師:這就叫做“技藝高超”。

 、軒煟哼@位騎手技藝高超,其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句,再齊讀)

  過(guò)渡:為什么這位騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢?

  3.看第二幅圖:

 、倬毩(xí)說(shuō)話:一位小姑娘給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花,并且問(wèn)他。

 、隍T手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出,并理解)

  ③齊讀感悟

  [評(píng)析]合理地利用插圖,把插圖用在刀刃上,直接切入重難點(diǎn),打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法;對(duì)騎手“技藝高超”的理解,抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比的方法;對(duì)“瘋狂”一詞的理解,更是新穎:學(xué)生自己理解,結(jié)合插圖理解,聯(lián)系上下文理解,真可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

  [總評(píng)]低年級(jí)學(xué)生一般對(duì)童話文章感興趣,對(duì)《騎牛比賽》此類(lèi)課文,由于離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不太感興趣,假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析,學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,本著充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,形成輕松探討的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)了此篇教案。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生先對(duì)“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生以一個(gè)觀看者的身份進(jìn)入學(xué)習(xí),消除距離感,提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠(yuǎn)異域的奇特風(fēng)光和獨(dú)特比賽,首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激,把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。

  2.靈活使用多種教學(xué)手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用,讓學(xué)生的視覺(jué)有一種跳躍感,同時(shí)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)用心觀察所學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)的分析法,合理地利用插圖,直接切入課文重難點(diǎn),適時(shí)利用插圖,練習(xí)學(xué)生說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,充分讓學(xué)生去想、去說(shuō),給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的天地。

  3.留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn),給予學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法,讓學(xué)生體會(huì)并獲得知識(shí)的滿足與快樂(lè),建立學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)感受語(yǔ)文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說(shuō)明。

  4.通過(guò)各種形式的練習(xí)與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在初讀課文時(shí),教師范讀,以聲情并茂的朗讀將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息,直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象披文入情,激起學(xué)生深究課文的欲望;在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的認(rèn)知和經(jīng)歷,努力與作者產(chǎn)生情感共鳴,使他們真正受到熏陶感染。

 。ㄗ髡邌挝唬哼B云港師專(zhuān)一附。

蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《騎牛比賽》教案設(shè)計(jì) 篇12

  我個(gè)人對(duì)第2自然段的處理比較滿意,一改以往把字句破碎開(kāi)來(lái)分析,而是跟著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,正如鎮(zhèn)江教研室的一位領(lǐng)導(dǎo)所講:教路跟著學(xué)路走。這一片斷的特別之處就是從理解“高超的技藝”入手,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話,教者就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象,運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

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