人教版小學四年級上冊數(shù)學《實際測量》教案(通用4篇)
人教版小學四年級上冊數(shù)學《實際測量》教案 篇1
教學內容:
教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題。
教學目標:
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動,明確毫米產生的實際意義,使他們初步認識新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會用毫米作單位進行測量,并能掌握毫米與厘米間的關系,進行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動,進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力,能估計一些物體的長度,進一步發(fā)展估測意識。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,學會與他人合作,從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。
教學重點:
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點:
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備:
教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
1、復習米和厘米,引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少,動手測量驗證。
3、組織交流測量結果,引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究,學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm來表示。設疑:關于毫米,你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)
②在學生交流的基礎上,重點探討“1毫米”有多長,請學生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后,請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?
1厘米=10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請學生量一量厚度,加深對“1毫米”的體驗。)
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長,并談談自己的感受。
⑥說一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學生舉例,教師提供一些資料)
⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)
提問:用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。
學生操作,教師巡視引導,注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。
三、實踐應用,鞏固新知
1、學生根據(jù)本課的新內容完成“做一做”第1、2、題。
第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù),這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù),再指名匯報。
第2題讓學生先估算,再測量,然后集體訂正,指名說說理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度,學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結,課外延伸。
這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網上查查看。
板書設計:
毫米的認識
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
人教版小學四年級上冊數(shù)學《實際測量》教案 篇2
教學內容:
根據(jù)測量的有關內容,自行設計的綜合實踐活動
教學目標:
1、 學會步測、目測等測量方法,了解光側、影測、繩測等測量方法,進行實際測量。
2、 在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、 提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、 體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。
教學準備:
課件、米尺、卷尺、等
教學過程:
一、 提出問題
師:我們認識了長度單位米、分米和厘米,并且知道了它們大概的長度,那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前,我們要了解哪些測量知識呢?例如:測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
(學生提到了進行測量的時候,要使用尺子,記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。)
二、活動程序
1、 準備活動:展示人們測量一些建筑物的課件。
2、 布置活動
師:我們已經掌握了測量的相關知識,下面就請同學們結合實際生活,選擇一個你想測量的對象,選用適當?shù)臏y量方法進行實際測量。
測量要求
(1)以小組為單位,進行實際測量。
(2)每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內容和測量方法的一些建議,學生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法,填好上面的表格。
4、活動開始
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量,小組內進行歸納總結,并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。
全班交流總結:首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后,其他小組進行評議。鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤,并給予補充或更正。最后,教師針對全班的匯報結果進行總結。在現(xiàn)實生活中,有很多實際測量的方法,我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時,我們應該選擇適當?shù)臏y量方法,簡單、巧妙地解決實際問題。
人教版小學四年級上冊數(shù)學《實際測量》教案 篇3
教學要求:
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式,能正確地計算它們的面積。
教學重點:
熟悉所學實際測量的知識,能正確應用所學的知識,解決一些實際問題。
教學過程:
一、基本練習
1.口算。P.145頁口算(四)。
3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01
1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8
(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37
500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4
0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4
2.14-0.9 6.25×0.8
二、復習指導
1.實際測量的有關知識
(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時,應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?
在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
(2)在進行步測時,首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?
在學生回答的基礎上,讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
(3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
(1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數(shù)據(jù),并算出它們各自的面積。
(2)比較它們的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)在學生發(fā)言的基礎上說明,這四個圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍,但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學生獨立計算,集體訂正。
2.練習二十第9題。
在學生說出自己的看法后,教師再強調:三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會相等。
四、作業(yè)
1.練習二十第8題。
2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。
人教版小學四年級上冊數(shù)學《實際測量》教案 篇4
一、課前研討定方案
長度單位、重量單位、面積單位等單元的內容并不多,教學時間固然短,但這些部分知識又較為抽象,于是,學生接受起來往往較為困難。如何解決這一問題呢?我們四年段數(shù)學教研組的全體老師展開了熱烈的討論,最后達成共識——讓學生多一些實踐體驗,讓他們下意識地經歷平時熟視無睹的一些現(xiàn)象,從而抽象為新的數(shù)學知識。對于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積,學生還可以從教室里的很多實物得到充分的認識,但是,對于公頃、平方千米等土地面積單位,不帶學生走出課堂,*老師的三寸不爛之舌是很難讓學生真正理解的,更談不上接受應用。這就告訴我們,走出課堂最為合適。然而,好奇心極強的學生,一走出課堂就很難調控,帶他們到室外去實際感受會學得更好,這只是我們的一廂情愿,他們的注意力常常要被各種景象所迷惑。這是我們事先應當考慮到的。為此,我們想到了一塊兒——合作上大課。
就這樣,在教學《實際測量》一節(jié)時,我們各個班先在室內事先學習了實際測量一些必備的知識,接著401、403、405三個班合作,402、404兩個班聯(lián)手,分兩節(jié)帶學生到室外上實踐課。
實踐課開始了,我們401、403、405三個班的老師既分工又合作。首先,由我將實踐活動要注意的事項、要完成的任務作一番簡單的說明與強調(已在課前布置學生作充分和必要的預習),然后由我維持三個班學生的紀律,由克寧和碧云老師帶幾個學生進行實際測量。他們首先測量的是邊長10米的正方形,測量后讓所有學生感受,這就是100平方米大。之后,我們再次帶領一小部分同學測量整個瑞基廣場的長和寬,測量的結果大約是長132米、寬82米,用計算器很快算出瑞基廣場總面積約10824平方米,比1公頃還大些。說實在的,在沒測量之前,我們曾苦惱難找到讓學生感受1公頃實際大小的場地,我們自己估算得也不夠準。俗語說得好:實踐出真知。
接下來,他們兩位老師再次領另一部分學生代表測出50米長的直跑道,同時在每間隔10米的地方插上標桿,我們再一起組織學生分小組進行目測練習。學生目測時,我們不忘在方法上作實際指導:注意10米處、20米處、30米處……標桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學生在這跑道上分小組自由來回走3次,并讓各人記下自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長,為下面的步測做準備。很快地,一節(jié)課過去了,可是,我們預計要完成的任務沒能全部兌現(xiàn)。
二、課后反思謀發(fā)展
課后我們再度反思,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學總體是成功的。因為學生不僅實際測量了較短和較長的兩點間的一段距離,還經歷了目測和步測的過程,基本懂得如何使自己的實際測量本領更強,并算出他們各自的步長,感受了前面學過的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是,同時我們也看到有待進一步改善的地方。如:課前老師可先帶幾個較有組織能力的同學測出廣場的長和寬,測出面積100平方米的正方形。這樣,可省下不少時間,再讓這些同學分散到各組中當小組長,組織小組同學進行測量。其次,要盡可能多備幾套工具,讓學生以小組為單位進行實際操作,學生的參與率會更高,效果會更好的(但學校條件極為有限。),畢竟,學生更熱衷于自己動手而不是觀望。除此,我們還有同感,要打破原來課堂的格局,連上兩節(jié)課,才能確保學生有充足的實際操作時間與機會,老師也才能從學生的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,作更進一步的指導。
我班接下來的一節(jié)還是我的課,我便臨時作決定,讓學生留下來繼續(xù)做實踐才能更好解決的事。(學生們正在興頭上,個個躍躍欲試)找兩個物體,先進行目測,接著步測,最后用工具測,再算出誤差,思索如何讓自己的目測和步測更準確些;或者用步測量出操場或一塊長方形的長和寬,并估算它的面積大約有多大;或者測量籃球場、沙坑等的實際大小……小組之間、組內各位同學還積極開展競賽,自行發(fā)起比比誰估得準、算得快。那場面,真可謂激情奔放!
總之,過后我們幾位老師再次交流,都覺得學生對這部分內容掌握得較往屆好。這一切,緣于課程新思想——經歷是一種過程性目標的引領,她讓我們勇于打破常規(guī),真正自由大膽主宰課堂,大膽嘗試轉變教學方式,讓自主探究、合作學習在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮,讓我們的教學真正服務于學生的發(fā)展。這,就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。