滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字10個(gè)，學(xué)習(xí)草字頭，知道草字頭的字一般與花草有關(guān)。初步了解形聲字的造字規(guī)律，學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。積累詞語不少于11個(gè)，句子不少于2句。
3、能發(fā)揮想象，編個(gè)造字的小故事和好朋友交流。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，揭題
1、 游戲：“看看猜猜”讓學(xué)生看圖，喊一喊字。
2、揭題（齊讀課題）學(xué)習(xí)“形”
二、初讀課文，分組識字
1、看課文，聽范讀，圈出生字
2、交流：學(xué)習(xí)生字：禾、舟、勺、川
（1）小老師領(lǐng)讀
（2）看圖巧記字形
（3）書寫指導(dǎo)：舟
（4）師引讀帶有生字的語句
3、跟錄音讀課文，找找還有那些字不認(rèn)識
4、小組討論學(xué)習(xí)生字
5、交流識字
（1）出示：模仿、形狀、小苗苗、輪子、古人
（2）叫號讀詞（師正音）
（3）齊讀詞兒
（4）交流記字好方法，部首教學(xué)：“草字頭”
（5）默記生字、讀生字
三、讀兒歌，看圖背誦
1、自寶寶都認(rèn)識了，你們一定能把課文讀得更好，自己準(zhǔn)備一下。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備
3、交流
（1）指名分句讀
（2）男女對讀
4、指導(dǎo)背誦：誰能看著圖片度？
5、同桌準(zhǔn)備
6、交流：
（1）指名同桌對背 （2）師引背 （3）找好朋友合作背
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀
1、游戲：讀句子
江上小船就是舟，車像輪子往前跑。
漢字已有五千年的歷史。
古人寫魚畫條魚，燕是空中一飛鳥。
古代人刻在龜甲上的甲骨文就是最早的漢字。
五：課后作業(yè)
我為漢字編故事：
小朋友，這節(jié)課我們了解了象形字，知道了中國的漢字歷史悠久。大家都覺得古人很了不起，很有想象力。其實(shí)，你們也行！看看這些字，發(fā)揮你的想象力，猜猜古人怎樣造出這些字的。
選一個(gè)，編個(gè)小故事告訴大家。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字9個(gè)。初步了解象形字的造字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀、背誦課文，積累部分詞語和句子。
3、能發(fā)揮想象，創(chuàng)編造字兒歌。
4、感受中國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)能用適合自己的方法學(xué)習(xí)本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀。
(2)能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、田字格卡片
四、教學(xué)過程：
(一)、舊知引入，揭示課題
師：在世界文字中，中國的漢字是一種最有特點(diǎn)的文字，每個(gè)字都有它獨(dú)特的、可以理解的形狀，寫出來也很美，可謂是一件藝術(shù)品。今天老師就給大家?guī)砹藥讉�(gè)奇妙的文字，我們一起猜一猜，大聲叫出他的名字來。
1、猜猜象形字。(教師板演象形字：月、山、水、牛。學(xué)生齊讀)
你是怎樣記住它們的?
師過渡：我們的祖先根據(jù)事物的整體形狀或局部形狀造出了這些文字。
2、出示：模仿形狀把字造。
指名讀，注意讀準(zhǔn)帶著拼音的生字。
師過渡：這樣的文字，我們叫它象形字，“象”就是一個(gè)象形字。
3、多媒體顯現(xiàn)“象”字演變，師指圖、古漢字、漢字，講述字形
師：多神奇的象形字!看看像幅畫，其實(shí)是個(gè)字，真是——奇妙(板書：真奇妙)
感情朗讀指導(dǎo)：象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。
4、師：今天，我們就走進(jìn)象形字、走進(jìn)13課，進(jìn)行一次奇妙的旅行。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“猜一猜”這個(gè)孩子們喜歡的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生字教學(xué)中讓學(xué)生感知字與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學(xué)生理解象形字由來并加強(qiáng)對字形的記憶的同時(shí)幫助學(xué)生理解字義，從而達(dá)到對漢字強(qiáng)化識記的目的。)
(二)、學(xué)習(xí)課文，隨文識字
1、初讀課文，整體感知：
出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)課文中說到哪些象形字，用筆圈出來。
生自由讀課文，師確認(rèn)小朋友是否圈對，巡視。
交流、反饋：
接龍讀課文。(出示課文)一人讀一節(jié)。(隨機(jī)正音)
學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字：
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示相應(yīng)小節(jié)：
▲學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)配合“木”的媒體演變，書空。
(2)動(dòng)畫演變拓展認(rèn)識生字：本、末
(3)感情朗讀指導(dǎo)第二小節(jié)。(同桌互讀)
▲學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)了解簡化字“車“是草書演變而來，不是象形字。
(2)媒體出示繁體字“車”比較
(3)感情朗讀指導(dǎo)第三小節(jié)。(配上動(dòng)作表演讀)
▲學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)配合媒體演變演變，學(xué)習(xí)勺、網(wǎng)
(2)學(xué)習(xí)新的部首：同字框(出示)
(3)指導(dǎo)田字格中書寫“網(wǎng)”，鞏固“先外后里”的筆順規(guī)則，動(dòng)作演示記憶。
(3)感情朗讀指導(dǎo)第四小節(jié)。(挑選自己喜歡的方式)
▲學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)學(xué)習(xí)：“川”，了解書寫順序是從左到右。
(2)感情朗讀指導(dǎo)第五小節(jié)。(挑選自己喜歡的方式)
▲第六小節(jié)學(xué)習(xí)同上。
3、小結(jié)過渡：小朋友們很聰明，通過觀察圖畫，發(fā)揮聯(lián)想的方法輕松地記住
了象形字，這種方法也叫作象形記憶法，老師知道你們還有許多識字方法，
誰愿意來學(xué)學(xué)這兩個(gè)生字?(板書：模仿形狀造)
4、運(yùn)用其他識字法學(xué)習(xí)生字“波”和“苗”
5、齊聲朗讀全文，多種形式指導(dǎo)讀，初步感受押韻的表達(dá)形式和作用
6、指導(dǎo)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字。在識字過程中，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生記憶字形，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字。在生字教學(xué)時(shí)教師不能把得太牢，每個(gè)字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時(shí)間自學(xué)之后，教師選擇幾個(gè)具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。)
(三)、復(fù)習(xí)鞏固，語言訓(xùn)練。
1、生字鞏固：抓氣球游戲。
2、師：接著，我們將走入創(chuàng)編小世界，你能挑選老師給你的圖或結(jié)合子生活積累的資料，來模仿編兒歌嗎，每人編一句也可以。
象形字，真奇妙，
模仿形狀把字造。
……
交流、串編兒歌。
(設(shè)計(jì)意圖：仿造課文創(chuàng)編故事是檢測學(xué)生對課文的理解，聽與說的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培養(yǎng),可謂“一舉多得”。)
(四)、立足文本，有效拓展
1、師：在結(jié)束這次奇妙旅行之前，老師要帶大家去領(lǐng)略其他幾處象形字的風(fēng)采
(出示：)用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。
中國納西族先民創(chuàng)造的納西象形文字至今仍有人在使用，因而被
公認(rèn)為是世界上“活”著的古文字。
(設(shè)計(jì)意圖：理想的閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮文本的作用，依據(jù)文本有效拓展，把拓展內(nèi)容與文本教學(xué)有機(jī)融合在教學(xué)過程中，追求文本與拓展互為作用。)
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們了解了象形字，(指板書)知道它是——模仿形狀造出來的，十分——奇妙。不過，我們的漢字歷史這么源遠(yuǎn)流長，其間的變化必定是妙趣橫生，等著大家再去探索呢!
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì) 篇3
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1） 能借助拼音讀準(zhǔn)“形、模、仿、狀、棵、舟、輪、勺、川、古”10個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描寫“禾、川、舟、古”。
（2） 朗讀課文，（3） 做到不（4） 加字、不（5） 漏字、不（6） 改字，（7） 按標(biāo)（8） 點(diǎn)停頓。嘗試背誦課文。
（9） 初步了解象形字的造字特點(diǎn)，（10） 學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
（1）能用適合自己的方法學(xué)習(xí)本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀。
（2）能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一些象形字的圖片
教學(xué)過程：
（一）看圖激趣，揭示課題：
1、連線游戲。
（一邊是幾個(gè)象形字，一邊是相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生連線）
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭題、讀題并引出第一小節(jié)（象形字，真奇妙，模仿形狀把字造）
（1）自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
（2）學(xué)習(xí)生字“模、仿、形、狀”
“模、仿”---可換部首記憶。“模”是多音字。“形、狀”——讀準(zhǔn)字音。
說明：
生字的學(xué)習(xí)可分步落實(shí)，在本文中依據(jù)生字的分布規(guī)律可分3次完成。
識字教學(xué)需注意幾點(diǎn)----（1）結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字或詞中識字。例如“模和仿”“形和狀”本來就可以組成詞語，在教學(xué)中就可以結(jié)合成詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。（2）預(yù)留給學(xué)生一些識字的空間和時(shí)間。學(xué)習(xí)生字教師不能把得太牢，每個(gè)字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時(shí)間自學(xué)之后，教師選擇幾個(gè)具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。
（二）讀課文，學(xué)生字：
1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2、接龍讀文反饋。
3、再讀課文，圈出文中還向我們介紹了哪些象形字？
4、多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。
（1）小組討論這些字和它們模仿的形狀像在哪？
（2）讓學(xué)生說一說這些象形字怎么來的。
說明：
為了讓學(xué)生對"象形字"是古人模仿形狀把字造這一特點(diǎn)有形象感知，在課的一開始就設(shè)計(jì)了圖和字的連線游戲，感知字與實(shí)物的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學(xué)生理解象形字由來并加強(qiáng)對字形的記憶的同時(shí)幫助學(xué)生理解字義，從而達(dá)到對漢字強(qiáng)化識記的目的。如在學(xué)象形字"舟"時(shí)，設(shè)計(jì)了一艘小船慢慢變成“舟”字的圖景。用有趣的畫面吸引學(xué)生的視線，學(xué)生從情境中體會到象形字“舟"的由來。這樣的形式符合學(xué)齡兒童的興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生對字形的記憶、對字義的理解。
5、交流并學(xué)習(xí)生字“舟、勺、川”（自由交流怎么識記這幾個(gè)字并注意讀音）
6、游戲-你來畫，我來猜（同桌合作，一個(gè)畫圖，一個(gè)猜字）
7、生字放回課文，再讀文。（自由讀，師生配合讀，同桌配合讀，男女生讀）
8、學(xué)習(xí)剩下的其余生字“棵、輪、古”。（棵與顆2個(gè)量詞的區(qū)分，輪是形聲字）
9、再讀課文，（自由讀、個(gè)別讀、小組讀）試背。
（三）復(fù)習(xí)鞏固，課文拓展：
1、生字鞏固：換部首，變一變
2、詞語蹺蹺板
3、猜一猜（出示更多的圖片，讓學(xué)生猜是什么象形字）
4、發(fā)揮想象，古人是怎么造出這些字的。和好朋友合作編個(gè)小故事。
5、指導(dǎo)寫字“舟”。
6、尋找我身邊的象形字。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì) 篇4
1.教學(xué)目標(biāo)：
(1) 能借助拼音讀準(zhǔn)“形、模、仿、狀、棵、舟、輪、勺、川、古”10個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描寫“禾、川、舟、古”。
(2) 朗讀課文，(3) 做到不(4) 加字、不(5) 漏字、不(6) 改字，(7) 按標(biāo)(8) 點(diǎn)停頓。嘗試背誦課文。
(9) 初步了解象形字的造字特點(diǎn)，(10) 學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)能用適合自己的方法學(xué)習(xí)本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀。
(2)能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一些象形字的圖片
教學(xué)過程：
(一)看圖激趣，揭示課題：
1、連線游戲。
(一邊是幾個(gè)象形字，一邊是相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生連線)
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、揭題、讀題并引出第一小節(jié)(象形字，真奇妙，模仿形狀把字造)
(1)自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字“模、仿、形、狀”
“模、仿”---可換部首記憶。“模”是多音字。“形、狀”——讀準(zhǔn)字音。
說明：
生字的學(xué)習(xí)可分步落實(shí)，在本文中依據(jù)生字的分布規(guī)律可分3次完成。
識字教學(xué)需注意幾點(diǎn)----(1)結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字或詞中識字。例如“模和仿”“形和狀”本來就可以組成詞語，在教學(xué)中就可以結(jié)合成詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。(2)預(yù)留給學(xué)生一些識字的空間和時(shí)間。學(xué)習(xí)生字教師不能把得太牢，每個(gè)字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時(shí)間自學(xué)之后，教師選擇幾個(gè)具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。
(二)讀課文，學(xué)生字：
1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2、接龍讀文反饋。
3、再讀課文，圈出文中還向我們介紹了哪些象形字?
4、多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。
(1)小組討論這些字和它們模仿的形狀像在哪?
(2)讓學(xué)生說一說這些象形字怎么來的。
說明：
為了讓學(xué)生對"象形字"是古人模仿形狀把字造這一特點(diǎn)有形象感知，在課的一開始就設(shè)計(jì)了圖和字的連線游戲，感知字與實(shí)物的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學(xué)生理解象形字由來并加強(qiáng)對字形的記憶的同時(shí)幫助學(xué)生理解字義，從而達(dá)到對漢字強(qiáng)化識記的目的。如在學(xué)象形字"舟"時(shí)，設(shè)計(jì)了一艘小船慢慢變成“舟”字的圖景。用有趣的畫面吸引學(xué)生的視線，學(xué)生從情境中體會到象形字“舟"的由來。這樣的形式符合學(xué)齡兒童的興趣特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生對字形的記憶、對字義的理解。
5、交流并學(xué)習(xí)生字“舟、勺、川”(自由交流怎么識記這幾個(gè)字并注意讀音)
6、游戲-你來畫，我來猜(同桌合作，一個(gè)畫圖，一個(gè)猜字)
7、生字放回課文，再讀文。(自由讀，師生配合讀，同桌配合讀，男女生讀)
8、學(xué)習(xí)剩下的其余生字“棵、輪、古”。(棵與顆2個(gè)量詞的區(qū)分，輪是形聲字)
9、再讀課文，(自由讀、個(gè)別讀、小組讀)試背。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，課文拓展：
1、生字鞏固：換部首，變一變
2、詞語蹺蹺板
3、猜一猜(出示更多的圖片，讓學(xué)生猜是什么象形字)
4、發(fā)揮想象，古人是怎么造出這些字的。和好朋友合作編個(gè)小故事。
5、指導(dǎo)寫字“舟”。
6、尋找我身邊的象形字。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《象形字真奇妙》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字9個(gè)。初步了解象形字的造字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事物的圖像識記一些象形字。
2、正確朗讀、背誦課文，積累部分詞語和句子。
3、能發(fā)揮想象，創(chuàng)編造字兒歌。
4、感受中國漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)能用適合自己的方法學(xué)習(xí)本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀。
(2)能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、田字格卡片
四、教學(xué)過程：
(一)、舊知引入，揭示課題
師：在世界文字中，中國的漢字是一種最有特點(diǎn)的文字，每個(gè)字都有它獨(dú)特的、可以理解的形狀，寫出來也很美，可謂是一件藝術(shù)品。今天老師就給大家?guī)砹藥讉�(gè)奇妙的文字，我們一起猜一猜，大聲叫出他的名字來。
1、猜猜象形字。(教師板演象形字：月、山、水、牛。學(xué)生齊讀)
你是怎樣記住它們的?
師過渡：我們的祖先根據(jù)事物的整體形狀或局部形狀造出了這些文字。
2、出示：模仿形狀把字造。
指名讀，注意讀準(zhǔn)帶著拼音的生字。
師過渡：這樣的文字，我們叫它象形字，“象”就是一個(gè)象形字。
3、多媒體顯現(xiàn)“象”字演變，師指圖、古漢字、漢字，講述字形
師：多神奇的象形字!看看像幅畫，其實(shí)是個(gè)字，真是——奇妙(板書：真奇妙)
感情朗讀指導(dǎo)：象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。
4、師：今天，我們就走進(jìn)象形字、走進(jìn)13課，進(jìn)行一次奇妙的旅行。
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“猜一猜”這個(gè)孩子們喜歡的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生字教學(xué)中讓學(xué)生感知字與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學(xué)生理解象形字由來并加強(qiáng)對字形的記憶的同時(shí)幫助學(xué)生理解字義，從而達(dá)到對漢字強(qiáng)化識記的目的。)
(二)、學(xué)習(xí)課文，隨文識字
1、初讀課文，整體感知：
出示自學(xué)要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)課文中說到哪些象形字，用筆圈出來。
生自由讀課文，師確認(rèn)小朋友是否圈對，巡視。
交流、反饋：
接龍讀課文。(出示課文)一人讀一節(jié)。(隨機(jī)正音)
學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字：
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示相應(yīng)小節(jié)：
▲學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)配合“木”的媒體演變，書空。
(2)動(dòng)畫演變拓展認(rèn)識生字：本、末
(3)感情朗讀指導(dǎo)第二小節(jié)。(同桌互讀)
▲學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)了解簡化字“車“是草書演變而來，不是象形字。
(2)媒體出示繁體字“車”比較
(3)感情朗讀指導(dǎo)第三小節(jié)。(配上動(dòng)作表演讀)
▲學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)配合媒體演變演變，學(xué)習(xí)勺、網(wǎng)
(2)學(xué)習(xí)新的部首：同字框(出示)
(3)指導(dǎo)田字格中書寫“網(wǎng)”，鞏固“先外后里”的筆順規(guī)則，動(dòng)作演示記憶。
(3)感情朗讀指導(dǎo)第四小節(jié)。(挑選自己喜歡的方式)
▲學(xué)習(xí)第五小節(jié)
(1)學(xué)習(xí)：“川”，了解書寫順序是從左到右。
(2)感情朗讀指導(dǎo)第五小節(jié)。(挑選自己喜歡的方式)
▲第六小節(jié)學(xué)習(xí)同上。
3、小結(jié)過渡：小朋友們很聰明，通過觀察圖畫，發(fā)揮聯(lián)想的方法輕松地記住
了象形字，這種方法也叫作象形記憶法，老師知道你們還有許多識字方法，
誰愿意來學(xué)學(xué)這兩個(gè)生字?(板書：模仿形狀造)
4、運(yùn)用其他識字法學(xué)習(xí)生字“波”和“苗”
5、齊聲朗讀全文，多種形式指導(dǎo)讀，初步感受押韻的表達(dá)形式和作用
6、指導(dǎo)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字。在識字過程中，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生記憶字形，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字。在生字教學(xué)時(shí)教師不能把得太牢，每個(gè)字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，一筆帶過。而是讓學(xué)生在充分時(shí)間自學(xué)之后，教師選擇幾個(gè)具有代表性的生字有所側(cè)重地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。)
(三)、復(fù)習(xí)鞏固，語言訓(xùn)練。
1、生字鞏固：抓氣球游戲。
2、師：接著，我們將走入創(chuàng)編小世界，你能挑選老師給你的圖或結(jié)合子生活積累的資料，來模仿編兒歌嗎，每人編一句也可以。
象形字，真奇妙，
模仿形狀把字造。
……
交流、串編兒歌。
(設(shè)計(jì)意圖：仿造課文創(chuàng)編故事是檢測學(xué)生對課文的理解，聽與說的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培養(yǎng),可謂“一舉多得”。)
(四)、立足文本，有效拓展
1、師：在結(jié)束這次奇妙旅行之前，老師要帶大家去領(lǐng)略其他幾處象形字的風(fēng)采
(出示：)用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。
中國納西族先民創(chuàng)造的納西象形文字至今仍有人在使用，因而被
公認(rèn)為是世界上“活”著的古文字。
(設(shè)計(jì)意圖：理想的閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮文本的作用，依據(jù)文本有效拓展，把拓展內(nèi)容與文本教學(xué)有機(jī)融合在教學(xué)過程中，追求文本與拓展互為作用。)
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們了解了象形字，(指板書)知道它是——模仿形狀造出來的，十分——奇妙。不過，我們的漢字歷史這么源遠(yuǎn)流長，其間的變化必定是妙趣橫生，等著大家再去探索呢!