小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案（精選15篇）

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運(yùn)用科學(xué)為人類(lèi)造福的價(jià)值觀。

　　三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。 難點(diǎn)是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件演示試驗(yàn)與原理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、從課題入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》，簡(jiǎn)介“蝙蝠”和“雷達(dá)”后質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)兩者一為動(dòng)物，一為電子設(shè)備，它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們一起來(lái)探索其中的奧秘。

　　(意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。)

　　(二)初讀課文，找到聯(lián)系。

　　請(qǐng)學(xué)生自讀課文。教師提出要求：

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、從文中找出能簡(jiǎn)要概括蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找到文章第二自然段的語(yǔ)句回答：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。)

　　(三)、合作閱讀，理解“試驗(yàn)”。

　　1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來(lái)了解蝙蝠飛行的特點(diǎn)。(課件出示“閱讀一”)

　　思考：蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而做到平時(shí)用語(yǔ)準(zhǔn)確。)

　　2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。哪幾自然段寫(xiě)“試驗(yàn)”?做了幾次試驗(yàn)?(指名回答)

　　3、讓我們也來(lái)當(dāng)回小科學(xué)家，隨著課文與科學(xué)家一起去做試驗(yàn)好嗎?學(xué) 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學(xué)生與教師一起做試驗(yàn)。 (意圖：這樣設(shè)計(jì)，是想通過(guò)試驗(yàn)激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。)

　　4、出示表格，讓學(xué)生根據(jù)先前的試驗(yàn)填表。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概括能力。)

　　5、引導(dǎo)分析三次試驗(yàn)得出的結(jié)論，理解“配合”，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。(出示“閱讀二”)

　　(四)、自主閱讀，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　1、現(xiàn)在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導(dǎo)學(xué)生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生得出蝙蝠飛行的原理。

　　2、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎?從哪個(gè)句子知道的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)研究，終于”的意思。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生懂得任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神。)

　　3、 科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，雷達(dá)是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

　　學(xué)生齊讀第8自然段，然后播放飛機(jī)飛行的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己歸納得出雷 達(dá)工作的原理。

　　(意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力，以及知識(shí)的遷移能力。)

　　4、課件出示“比較”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考：雷達(dá)天線(xiàn)的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

　　5、我們班準(zhǔn)備辦個(gè)“小小科普展”，要招聘講解員，你想應(yīng)聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理。小講解員們準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!(指名講，再評(píng)議。)

　　(意圖：通過(guò)招聘講解員這樣新穎的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)

　　(五)、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了( )，用它來(lái)( )。

　　2、我知道( )的發(fā)明是從( )身上得到啟示的。

　　3、我覺(jué)得還可以從( )得到啟示，來(lái)發(fā)明( )，用它來(lái)( )。

　　4、(結(jié)合本單元“綜合性學(xué)習(xí)”)回家可以繼續(xù)收集有關(guān)仿學(xué)生學(xué)的資料，或動(dòng)手做工小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇2

　　1學(xué)情分析

　　學(xué)情分析：

　　教師抓住學(xué)生都有好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問(wèn)難，共同尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。教學(xué)方法手段：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件觀看科學(xué)家對(duì)蝙蝠進(jìn)行的三次試驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀察中加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。另外請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蝙蝠飛行的過(guò)程，使學(xué)生更直觀了解課文。

　　2教學(xué)過(guò)程2.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

　　3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探索的興趣。

　　評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

　　評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】《蝙蝠和雷達(dá)》教案

　　四年級(jí)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案

　　《蝙蝠和雷達(dá)》課文分析：

　　課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。這是一篇科普文，可以分為三個(gè)部分。第一部分：提出飛機(jī)為什么能安全飛行的問(wèn)題。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)飛行的安全，告訴人們大自然是人類(lèi)的老師，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)作有所啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。

　　2、了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.。

　　3、交流仿生學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探索的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解科學(xué)家解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程。

　　2、弄清楚蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：PPT課件、蝙蝠和雷達(dá)圖片各一張、三次試驗(yàn)表格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　出示蝙蝠、雷達(dá)圖片引入

　　1、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)器，它們有什么聯(lián)系呢？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《蝙蝠和雷達(dá)》。

　　二、品讀課文第3自然段

　　師：1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道通過(guò)研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學(xué)家對(duì)它的關(guān)注呢？它夜間飛的本領(lǐng)有多強(qiáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強(qiáng)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)感受、體會(huì)。

　　3、用關(guān)聯(lián)詞：即使.....也......,造句。

　　師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強(qiáng)，到底靠的是什么呢？難道說(shuō)蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家開(kāi)始做什么？（試驗(yàn)）

　　三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。（合作、交流）

　　師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？得出了怎樣的結(jié)論呢？默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方法

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　3、談?wù)勅�次試�?yàn)結(jié)果證明了什么？

　　4、理解“配合起來(lái)”，對(duì)比讀句子：

　　（1）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　（2）三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：科學(xué)家三次試驗(yàn)證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來(lái)探路的。蝙蝠在飛行過(guò)程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢？

　　四、出示課文7自然段。（PPT）

　　1、齊讀第7自然段，畫(huà)出蝙蝠飛行過(guò)程的句子，體會(huì)蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。

　　2、學(xué)生匯報(bào)找到句子及體會(huì)。

　　3、借助PPT圖片來(lái)理解一下超聲波。

　　4、讓學(xué)生畫(huà)蝙蝠飛行的示意圖并說(shuō)說(shuō)蝙蝠的飛行過(guò)程。

　　5、角色扮演（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)演示蝙蝠飛行過(guò)程）。加深學(xué)生對(duì)蝙蝠飛行過(guò)程的理解。

　　五、探究原理，解讀雷達(dá)。

　　1、師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)解決了飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題。那雷達(dá)又是怎樣工作的呢？請(qǐng)默讀第8自然段，讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。

　　3、學(xué)生寫(xiě)出雷達(dá)工作示意圖，并講解雷達(dá)工作的過(guò)程。

　　4、思考蝙蝠和雷達(dá)有什么相似之處呢？完成課后練習(xí)第3題。

　　5、科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，從而使得飛機(jī)在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機(jī)相遇了，它們會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　六、交流仿生學(xué)資料。

　　師：1、課前老師叫同學(xué)生收集了仿生學(xué)的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流展示一下你們找到的資料吧！

　　2、學(xué)生交流分享課前找到的資料。

　　七、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達(dá)，可見(jiàn)大自然是我們?nèi)祟?lèi)的老師，希望同學(xué)們?cè)谏�活中也能像科學(xué)家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長(zhǎng)大了發(fā)明出新的東西為人類(lèi)服務(wù)。

　　作業(yè)。

　　科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢？以:我想發(fā)明......”為題目，寫(xiě)一篇小作文。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記本課生字。

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(重點(diǎn)) 2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

　　2.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

　　3..(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

　　過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　3.小結(jié)并質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

　　1.快速閱讀4、5、6三個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)(三次)

　　2.4個(gè)人組成一小組，邊討論邊完成這張實(shí)驗(yàn)表格。

　　實(shí)驗(yàn)順序 實(shí)驗(yàn)方式 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　1 蒙眼 沒(méi)響 不靠眼睛

　　2 塞耳響 靠耳朵探路

　　3 封嘴響 靠嘴巴探路

　　3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

　　4.每組選一個(gè)代表介紹試驗(yàn)情況。

　　5.理解“配合起來(lái)”。

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

　　小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的結(jié)論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問(wèn)。

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.自由讀第七自然段。

　　2.讀懂了嗎?請(qǐng)同桌邊討論邊畫(huà)出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　4.拓寬知識(shí)。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

　　5.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第七自然段。

　　過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學(xué)第八自然段

　　1.自讀第八自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

　　3、學(xué)生自畫(huà)自說(shuō)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

　　4、出示小黑板。

　　A、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的( )。

　　B、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的( )。

　　C、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的( )。

　　七、總結(jié)

　　其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇4

　　教法一

　　自讀自悟做中理解

　　南京朱瑛

　　一、看圖揭題

　　1.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2.(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

　　(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況……)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　3.小結(jié)并質(zhì)疑。

　　這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

　　（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　這些問(wèn)題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——(自己讀書(shū)自己解決。)

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　①?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們也來(lái)當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1.快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

　　2.分組試驗(yàn)。

　　第一組：負(fù)責(zé)試驗(yàn)場(chǎng)地 的布置

　　莫二組：負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

　　第三組：負(fù)責(zé)第二次試驗(yàn)

　　第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

　　各組都要填寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告

　　附試驗(yàn)報(bào)告：

　　試驗(yàn)次數(shù)

　　試驗(yàn)方法

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)證明

　　1  蒙眼睛

　　鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響

　　不靠眼睛

　　2  塞耳朵

　　鈴鐺響個(gè)不停

　　靠耳朵

　　3  封嘴巴

　　鈴鐺響個(gè)不停

　　靠嘴巴 (楷體字由學(xué)生填)

　　3.學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

　　4.每組選一個(gè)代表上臺(tái)介紹試驗(yàn)情況，同時(shí)展示試驗(yàn)報(bào)告所要填寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5.理解“配合起來(lái)”。

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

　　小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的結(jié)論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿(mǎn)意了嗎?

　　產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問(wèn)。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.自由讀第六自然段。

　　2.讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上？

　　3.指名貼卡片。

　　4.能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　5.拓寬知識(shí)。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　6.讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。

　　過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學(xué)第七自然段

　　1.自讀第七自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上。

　　3.比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進(jìn)行比較。

　　②師生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　③各自進(jìn)行比較。

　　七、編演童話(huà)故事

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。

　　一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，非常奇怪，仔細(xì)觀察原來(lái)是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(討論準(zhǔn)備)

　　2.學(xué)生表演。

　　八、總結(jié)

　　其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?(飛機(jī)——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

　　教法二

　　問(wèn)題導(dǎo)讀讀中感語(yǔ)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)比賽走路，其中一位學(xué)生蒙上眼睛。比賽完說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。

　　2.全班同學(xué)談?wù)勓劬Φ挠锰帯?/p>

　　3.談話(huà)導(dǎo)入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動(dòng)物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學(xué)們知道是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：蝙蝠)蝙蝠在夜里無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使是一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也靈巧地避開(kāi)。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家們對(duì)蝙蝠進(jìn)行了試驗(yàn)。(板書(shū)：試驗(yàn))老師想請(qǐng)同學(xué)們幫助科學(xué)家們完成一個(gè)試驗(yàn)報(bào)告。請(qǐng)打開(kāi)課本第103頁(yè)，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關(guān)的內(nèi)容。(多媒體出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)

　　二、學(xué)習(xí)課文第4、5、6自然段

　　1.學(xué)生自由讀4、5段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　2.指名回答完成的試驗(yàn)報(bào)告。(教師根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體出示答案。)

　　3.師述：三次不同的試驗(yàn)證明了什么?找出文中的一句話(huà)來(lái)回答，并劃上橫線(xiàn)。(多媒體出示這句話(huà)的內(nèi)容。)

　　4.生齊讀這句話(huà)。

　　5.師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來(lái)”行嗎?為什么?看了這個(gè)試驗(yàn)證明，你現(xiàn)在最想知道的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀課文第6自然段。

　　6.師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問(wèn)題。

　　7.指名回答。

　　8.教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示蝙蝠探路原理。

　　9.學(xué)生根據(jù)演示畫(huà)出蝙蝠探路原理示意圖。

　　10.教師根據(jù)學(xué)生敘述用多媒體畫(huà)出蝙蝠探路原理示意圖。

　　11.師述：我們已經(jīng)知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。那么科學(xué)家為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，又經(jīng)過(guò)怎樣的研究呢?你是從文中哪句話(huà)讀懂的，把它讀一遍。(板書(shū)：研究)

　　12.師述：“反復(fù)”是什么意思?誰(shuí)能用“反復(fù)……終于”說(shuō)一句話(huà)？

　　13.小結(jié)：通過(guò)剛才的試驗(yàn)和研究，我們已經(jīng)知道了蝙蝠探路的辦法。

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段

　　1.(多媒體播放飛機(jī)夜航)師問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?飛機(jī)沒(méi)有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達(dá))那么雷達(dá)是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容?

　　2，學(xué)生自學(xué)第7自然段，了解科學(xué)家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)的。并畫(huà)出雷達(dá)引導(dǎo)飛機(jī)飛行的示意圖。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生敘述，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示雷達(dá)引導(dǎo)飛機(jī)飛行圖，并畫(huà)出示意圖：

　　/天線(xiàn)→無(wú)線(xiàn)電波 → 　障

　　雷達(dá) 　礙

　　＼熒光屏→無(wú)線(xiàn)電波 → 　物

　　4.小結(jié)：學(xué)了這一自然段的內(nèi)容，我們明白了飛機(jī)能在夜里安全飛行靠的是雷達(dá)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.（多媒體出示兩幅示意圖)學(xué)生比較兩幅示意圖的異同點(diǎn)。

　　2.完成課后練習(xí)思考第2題。(學(xué)生把答案直接填在書(shū)上。)

　　3.多媒體出示答案，學(xué)生訂正。

　　五、總結(jié)拓展

　　1.總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示(板書(shū)：?jiǎn)⑹?，然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究(板書(shū)：反復(fù))，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)。（板書(shū)：發(fā)明雷達(dá)）。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?（板書(shū)：18蝙蝠和雷達(dá))為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學(xué)們，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到啟示的，這就是仿生學(xué)：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機(jī)、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學(xué)是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機(jī)安全夜航的雷達(dá)。同學(xué)們是不是也想運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造呢？那么現(xiàn)在我們?cè)撛鯓幼瞿?聯(lián)系實(shí)際暢談。（刻苦學(xué)習(xí)，留心觀察周?chē)�的事物，通過(guò)探索研究，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。）

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇5

　　【教材版本】

　　人民教育出版社出版。

　　【教材分析】

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的十一課。這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的課文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的問(wèn)題。這項(xiàng)研究告訴人們，自然界中生物的奇特本領(lǐng)，常常引起人們的濃厚興趣，對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　【新課程目標(biāo)】

　　　　1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)出14個(gè)新詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　　　1、通過(guò)閱讀抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板和圖片設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讓學(xué)生提前搜集蝙蝠和雷達(dá)的有關(guān)資料和圖片

　　二、復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了什么？

　　（生答）。

　　是的，蝙蝠在晚上無(wú)論怎么飛，都不會(huì)撞上什么東西，這到底為什么呢？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年來(lái)，科學(xué)家做了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，下面我們進(jìn)一步讀課文，了解這些實(shí)驗(yàn)。

　　三、品讀4～5自然段感知

　　1、學(xué)生自讀，老師出示小黑板。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　實(shí)驗(yàn)的方法

　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

　　探路工具

　　第一次

　　蒙眼沒(méi)響

　　不是眼睛

　　第二次

　　蒙眼響與耳朵有關(guān)

　　第三次

　　封嘴響與嘴有關(guān)

　　2、要求分學(xué)習(xí)小組討論填寫(xiě)。

　　3、抽學(xué)生說(shuō)，老師填寫(xiě)。

　　4、鞏固這部分內(nèi)容，抽讀，比賽讀。

　　5、再次感受三次實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　6、誰(shuí)能代替蝙蝠跟科學(xué)家說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。

　　（學(xué)生表演蝙蝠自述：⑴　準(zhǔn)備了蝙蝠的頭飾。⑵　兩位學(xué)生用雙簧的形式表演。內(nèi)容簡(jiǎn)介是：先介紹自己（蝙蝠）的來(lái)歷，及還有別名叫“燕老鼠”的來(lái)歷。然后介紹自己被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了秘密，“我”在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家得出了一個(gè)結(jié)論，誰(shuí)能把課文中相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。

　　7、出示小黑板上的兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

　　a、三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　b、三次不同的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問(wèn)：這兩個(gè)句子那句好？為什么？

　　8、同桌討論回答，老師指導(dǎo)。

　　（蝙蝠探路時(shí)靠的是嘴和耳朵兩種器官同時(shí)起作用。）

　　過(guò)渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第七自然段。

　　四、品讀第七自然段感悟

　　　　1、默讀，自己在筆記本上畫(huà)出蝙蝠飛行示意圖。

　　2、學(xué)生自畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

　　3、抽學(xué)生上講臺(tái)展示自己畫(huà)的示意圖。（評(píng)比）

　　4、老師也畫(huà)了一幅自己的示意圖與你們比一比。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照示意圖練習(xí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)我們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機(jī)上，根據(jù)這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段。

　　五、細(xì)細(xì)品讀第8自然段

　　1、找出描寫(xiě)雷達(dá)探路的句子讀一讀。

　　2、根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨(dú)立畫(huà)出雷達(dá)為飛機(jī)導(dǎo)航的示意圖嗎？

　　3、試一試，畫(huà)在筆記本上。

　　4、畫(huà)好后，抽同學(xué)在黑板上畫(huà)出來(lái)。

　　5、師生共同來(lái)肯定評(píng)一評(píng)。

　　6、同桌互相交流，根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)雷達(dá)是怎樣在夜間為飛機(jī)導(dǎo)航的？

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個(gè)什么樣的結(jié)論呢？

　　7、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

　　a、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的（　）。

　　b、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的（　）。

　　c、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（　）。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)

　　　　過(guò)渡句：人類(lèi)許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到的啟示，你們通過(guò)自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類(lèi)從動(dòng)物身上得到啟示的？

　　1、學(xué)生展示自己查找的資料。

　　2、師生共同評(píng)價(jià)，誰(shuí)的資料好，語(yǔ)言又流暢。

　　七、總結(jié)

　　本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你掌握或了解了什么知識(shí)?希望以后有時(shí)間多讀課外書(shū)，掌握更多的知識(shí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　↓

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇6

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的第十八課，課文內(nèi)容如下：

　　18、蝙蝠和雷達(dá)

　　清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。

　　科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵里是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，無(wú)線(xiàn)電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的課文，介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用——科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　全文共七個(gè)自然段，是按照先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答，講清一個(gè)道理的方式來(lái)敘述的。教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。而教學(xué)難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生理解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)教學(xué)大綱，本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2、抓住“證明”、“配合”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、運(yùn)用文中科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行試驗(yàn)的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

　　1、教師教法：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。因此，在開(kāi)課伊始，我通過(guò)投影顯示蝙蝠、雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生了解蝙蝠是一種具有飛翔能力的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)是一種利用無(wú)線(xiàn)電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的科學(xué)儀器。這兩種完全不同的事物之間有什么聯(lián)系呢？這樣激發(fā)起他們的探究欲和閱讀興趣，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法并輔之以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)完成對(duì)本文的教學(xué)。這是因?yàn)榫瓦@篇課文本身而言，是一篇敘述準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的科學(xué)小品文，同時(shí)教育心理學(xué)揭示，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新教材之間的差距，構(gòu)成心理上的矛盾，這種矛盾以問(wèn)題的形式存在于學(xué)生的頭腦中；教學(xué)時(shí)，誘發(fā)并解決這些矛盾，認(rèn)識(shí)就能深化，思維就能發(fā)展。所以，選用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”來(lái)教學(xué)本文，讓學(xué)生自己閱讀課文質(zhì)疑，然后老師適時(shí)引導(dǎo)。這樣讓他們帶著濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，從而讀懂課文，也充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

　　2、學(xué)生學(xué)法。①質(zhì)疑法。通過(guò)緊扣重點(diǎn)詞句及其在文章中的表達(dá)作用質(zhì)疑，對(duì)幾個(gè)自然段之間的關(guān)系質(zhì)疑等，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提高。②邊讀邊想法。通過(guò)“讀——問(wèn)——思——議”，抓住重點(diǎn)詞、句、段，聯(lián)系課文深入思考，進(jìn)而讀懂全文。③理解重點(diǎn)詞句。如：借助字、詞典或聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)在課文中的意思；先弄懂句子中的重點(diǎn)詞，再聯(lián)系上下文理解句子。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、教學(xué)媒體的選擇及使用。

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的需要，再加之本文所敘述的內(nèi)容，學(xué)生大都沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，光靠老師的講解，很難讓學(xué)生達(dá)到真正意義的理解。為此，我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——投影、電腦。幫助學(xué)生從直觀畫(huà)面上認(rèn)識(shí)、接觸，理解事物，以達(dá)到突破教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

　　選 用 媒 體 情 況 表

　　三、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，體現(xiàn)了發(fā)散思維的訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　投影一：默讀課文，填空：

　　1、雷達(dá)的天線(xiàn)就像蝙蝠的（ ）。

　　2、雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的（ ）。

　　3、雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

　　4、飛機(jī)上的雷達(dá)就像蝙蝠的（ ）。

　　投影二：像這樣從生物身上受到啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：人們從（ ）身上受到啟示，發(fā)明了（ ），使（ ）。

　　四、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

　　本篇課文的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖如下圖所示，我在設(shè)計(jì)時(shí)，注意了如下兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、突出學(xué)生的主體意識(shí)。

　　教育的目的就是為了提高人的素質(zhì)，表現(xiàn)在課堂上就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所以在深入學(xué)習(xí)課文前，我先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，讓學(xué)生自由提問(wèn)，然后將這些問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)解決，這樣改變了傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體意識(shí)。

　　2、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把相關(guān)的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)有一定密度。同時(shí)加強(qiáng)課堂的訓(xùn)練意識(shí)，主要體現(xiàn)在：①在突破教學(xué)重、難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。②抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。③調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動(dòng)手。這樣也充分體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)。

　　開(kāi) 始

　　↓

　　投影 蝙蝠、雷達(dá)的圖片 導(dǎo)入新課

　　↓

　　朗讀1至3自然段，設(shè)置懸念

　　↓

　　引導(dǎo)質(zhì)疑

　　↓

　　抓重點(diǎn)詞句，深入學(xué)習(xí)，隨機(jī)解疑，弄懂蝙蝠夜間飛行的秘密

　　↓ ↓ ↓

　　電腦 三次試驗(yàn)的方法 → 投影 概括三次試驗(yàn) → 電腦 演示蝙蝠探

　　結(jié)果證明的問(wèn)題 結(jié)果的句子 路的秘密

　　↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

　　學(xué)生邊 師生共 理解“證 比較，體會(huì) 再現(xiàn)情境 讀書(shū)， 同桌

　　讀書(shū)邊 → 同判斷 明”練習(xí) → “配合起來(lái) 學(xué)生觀察 → 找出也 → 互說(shuō)

　　填表 說(shuō)話(huà) ”的作用 有關(guān)句子

　　↓

　　蝙蝠夜里飛行的秘密：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇

　　到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向。

　　問(wèn)：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密，他們從

　　這件事上得到什么啟示？

　　↓

　　學(xué)生回答 → 電腦 演示雷達(dá)為飛機(jī) → 學(xué)生說(shuō)一說(shuō) → 填示意圖

　　導(dǎo)航的原理

　　↓

　　電腦 蝙蝠和雷達(dá)的探路方式 → 學(xué)生比較后，說(shuō)一說(shuō)

　　↓

　　小結(jié)：雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系，完成形成性練習(xí)一

　　↓

　　結(jié)合全文，完成形成性練習(xí)二

　　↓

　　結(jié) 束

　　《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是小語(yǔ)第七冊(cè)中的第18課。我為本課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：1、深入分析課文內(nèi)容，依據(jù)新大綱的精神和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”為學(xué)生設(shè)置自讀、質(zhì)疑、表達(dá)、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)邊讀邊想，質(zhì)疑，理解重點(diǎn)詞句的方法逐步讀懂課文，從而明白這篇科學(xué)小品文揭示了生物研究和創(chuàng)造發(fā)明之間的緊密聯(lián)系。2、適當(dāng)選擇運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生從直觀畫(huà)面上認(rèn)識(shí)、接觸事物。通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)課堂訓(xùn)練：①在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；②抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行詞句訓(xùn)練；③調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主”的指導(dǎo)思想。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇7

　　一導(dǎo)入

　　（多媒體出示蝙蝠的圖片）師：你認(rèn)識(shí)它嗎？生：認(rèn)識(shí)，它是蝙蝠   師：板書(shū)：蝙蝠

　　再問(wèn)：你對(duì)它有哪些了解？學(xué)生匯報(bào)資料

　　（多媒體出示雷達(dá)的圖片）師：你知道它是什么？生：它是雷達(dá)   師板書(shū)：雷達(dá)

　　再問(wèn)：你對(duì)它又有哪些了解?學(xué)生匯報(bào)資料

　　在兩者之間添上“和”字，師問(wèn)：蝙蝠和雷達(dá)之間是兩種不同的事物，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?科學(xué)家真了不起，找代了它們之間的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，共同研究蝙蝠和雷達(dá)之間的奧秘。齊讀課題

　　二初讀課文

　　1師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，同桌之間互讀，相互糾正讀音、語(yǔ)氣。

　　2讀后思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？指名匯報(bào)

　　生：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。

　　生：人們看到蝙蝠，想象著發(fā)明了雷達(dá)。

　　三精讀課文

　　（多媒體出示課件）1、師朗讀：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，這才看清楚是一紅一綠兩盞燈。

　　師問(wèn)：它是什么？在什么時(shí)候飛行？

　　生：那是一架飛機(jī)，正在夜里航行呢。

　　2師敘述：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是從蝙蝠身上得到啟示。（多媒體出示這句話(huà)）

　　師問(wèn)：這是文中的哪一段？

　　生：第二自然段 學(xué)生齊讀

　　師問(wèn)：它在全文中是什么段？起什么作用？學(xué)生回答：它是過(guò)渡段起承上啟下的作用。  師補(bǔ)充：說(shuō)得真好，它即總結(jié)了上段的內(nèi)容，又起到了總結(jié)下文的作用。

　　師問(wèn)：這一段運(yùn)用了什么修辭方法?

　　生：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭方法。

　　師問(wèn):為什么要用設(shè)問(wèn)呢？生：告訴人們?cè)鯓影l(fā)明的雷達(dá)

　　師引導(dǎo)：運(yùn)用設(shè)問(wèn)是想引起人們的注意和思考。

　　師：“啟示”什么意思？

　　生：?jiǎn)�發(fā)的意思。

　　生：讓人有所領(lǐng)悟的意思。

　　3師過(guò)渡：從蝙蝠身上的哪些特點(diǎn)得到啟發(fā)？文中的哪個(gè)自然段告訴我們？學(xué)生回答：第三自然段

　　指名讀第三自然段，讓其他同學(xué)思考問(wèn)題、回答

　　生：捉蚊子的本領(lǐng)很強(qiáng)。

　　生：夜間飛行的能力很強(qiáng)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師追問(wèn)：你最佩服蝙蝠的哪個(gè)本領(lǐng)？

　　問(wèn):用了哪些關(guān)聯(lián)詞?說(shuō)明了什么？

　　生：用了“而且”、“即使......也”

　　（根據(jù)學(xué)生的回答師補(bǔ)充：用“而且”說(shuō)明上下句是遞進(jìn)關(guān)系，第二個(gè)本領(lǐng)更大，從中體現(xiàn)出蝙蝠本領(lǐng)高超。用“即使······也”體現(xiàn)出它的神奇。）

　　師：該怎樣讀這一段呢？

　　生：用贊美的語(yǔ)氣

　　生：用佩服的語(yǔ)氣

　　指名讀  讓學(xué)生評(píng)價(jià)

　　生：他沒(méi)有讀出贊美的語(yǔ)氣

　　生：讀的還可以

　　師指導(dǎo)朗讀這一段。

　　4師：這么高超，這么神奇，科學(xué)家有疑問(wèn)，難道（學(xué)生接讀后面的問(wèn)題：它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？）

　　師：科學(xué)家是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？

　　生：通過(guò)三次試驗(yàn)

　　師：三次試驗(yàn)的方式和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)4——6自然段，并填上表格。（多媒體出示表格）小組學(xué)習(xí)開(kāi)始。

　　5指名匯報(bào)生：第一次蒙上蝙蝠的眼睛飛，鈴鐺響個(gè)不停；

　　生:蒙上嘴飛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

　　生：蒙上耳朵飛，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

　　師在表格中出示三次試驗(yàn)的方式、結(jié)果的答案。

　　對(duì)比每一次試驗(yàn)的方式、結(jié)果，讓學(xué)生找出相同處和不同處

　　生：相同處是蒙上嘴和耳朵飛，結(jié)果相同

　　生：方式相同，結(jié)果不同

　　師：三次試驗(yàn)的結(jié)論是什么？指名回答書(shū)中的結(jié)論，在齊讀。

　　6師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了秘密，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)習(xí)第七自然段）

　　讀后指名說(shuō)什么秘密。

　　生：蝙蝠飛行，靠的是嘴里發(fā)出的聲音

　　生：這種聲音就是超聲波

　　師再問(wèn)：蝙蝠到底靠什么改變飛行的方向?指名說(shuō)（可按書(shū)中的語(yǔ)句說(shuō)）。

　　師：怎樣靠超聲波改變方向？指名說(shuō)（可按書(shū)中的語(yǔ)句敘述）

　　師：你還對(duì)超聲波有哪些了解？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）

　　師在補(bǔ)充收集的資料，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

　　（多媒體出示蝙蝠的工作圖）師：誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣工作的？生：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到東西就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就繞過(guò)去了

　　師：說(shuō)的真好

　　7師：由這種超聲波科學(xué)家研究出了什么？指名說(shuō):雷達(dá)

　　師：你知道雷達(dá)是怎樣工作的？齊讀第八自然段，指名匯報(bào)。

　　（多媒體出示雷達(dá)工作圖）指名說(shuō)它的工作原理。

　　生：雷達(dá)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波遇到東西就反射回來(lái)，飛機(jī)就按雷達(dá)指示的方向飛行了

　　生：飛機(jī)靠雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波飛行

　　師:你們說(shuō)的都很對(duì)

　　8回歸整體  師：你現(xiàn)在怎樣理解蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系？指名說(shuō)。

　　生：人們根據(jù)蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)

　　生：蝙蝠給人們啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)

　　（多媒體出示蝙蝠工作和雷達(dá)工作的對(duì)比圖）指名比較它們的相似處。

　　生：蝙蝠的超聲波相對(duì)于雷達(dá)的無(wú)線(xiàn)電波

　　師：你真聰明，分析的可真好

　　9師：飛機(jī)和雷達(dá)又有怎樣的關(guān)系？指名說(shuō)出飛機(jī)、雷達(dá)、蝙蝠三者之間的關(guān)系，

　　生：飛機(jī)安上了雷達(dá)就能安全飛行，雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠研究出來(lái)了

　　生：飛機(jī)和蝙蝠的關(guān)系也很密切

　　師板書(shū)：

　　蝙蝠——雷達(dá)

　　飛機(jī) （飛機(jī)的箭頭指向雷達(dá)，蝙蝠的箭頭指向飛機(jī)。）

　　師小結(jié)：從這里告訴我們，人類(lèi)要認(rèn)識(shí)大自然，就要觀察它的特點(diǎn)，去思考，然后進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)造、發(fā)明，才能為人類(lèi)做貢獻(xiàn)。(師板書(shū)：觀察、思考、創(chuàng)造)像這種利用蝙蝠在夜間飛行發(fā)明了飛機(jī)上的雷達(dá)探路，這就叫仿生學(xué)。

　　四拓展知識(shí) 

　　師：除了蝙蝠以外，你還知道哪些動(dòng)物使人類(lèi)得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造？指名匯報(bào)收集到的資料。（出示：人們根據(jù)發(fā)明了。）

　　生：人們根據(jù)草的葉子，發(fā)明了鋸。

　　生;人們根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明了電子眼。

　　......

　　五全課總結(jié)

　　同學(xué)們，生物界中有太多的秘密給我們啟發(fā)，也等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)家觀察事物的方法，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：   12、蝙蝠和雷達(dá)

　　蝙蝠——雷達(dá)

　　飛機(jī)

　　觀察   思考    創(chuàng)造

　　教學(xué)反思：這一課的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)知識(shí)性很強(qiáng)，也很深?yuàn)W。針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因此在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能把抽象的、學(xué)生理解不透徹的事物變的即生動(dòng)又形象。因?yàn)椤盎顒?dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)中還存在許多不足，如對(duì)超聲波和無(wú)線(xiàn)電波的有關(guān)知識(shí)講解的不夠細(xì)致、充分，因自己收集的資料很少；對(duì)多媒體的操作還不夠熟練等。今后一定多學(xué)習(xí)，使自己的各方面能力提高。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇8

　　[教學(xué)要求]

　　1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)以及飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　2、 理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　3、 學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、 練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、 弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的；飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　[教學(xué)時(shí)間] 二教時(shí)

　　[教學(xué)安排] 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，解決重難點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：分段，總結(jié)課文，指導(dǎo)擴(kuò)展閱讀。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、 情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　晴朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來(lái)了隆隆聲，原來(lái)是一架飛機(jī)在夜航。（大屏幕出現(xiàn)情境，畫(huà)外配音）

　　同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)繼續(xù)往下看：

　　（屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠）這是什么？蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動(dòng)物？（屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)蝙蝠夜飛）蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，喜歡倒掛在樹(shù)枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲(chóng)。

　　（屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達(dá)）這是什么？雷達(dá)（齊讀），誰(shuí)知道雷達(dá)是什么東西？（屏幕出現(xiàn)動(dòng)態(tài)雷達(dá)）雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，廣泛運(yùn)用于天文、氣象、航空、航海等方面。

　　二、揭題質(zhì)疑

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)的新課，題目就是：蝙蝠與雷達(dá)。

　　看了這個(gè)題目，你們想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑。

　　自讀課文，檢查讀書(shū)情況

　　要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準(zhǔn)確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標(biāo)出自然段。

　　1、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　2、（屏幕出現(xiàn)新詞）檢查字詞朗讀情況。

　　3、 課文一共有幾個(gè)自然段？（7個(gè)）

　　指名七位同學(xué)讀課文，并思考：蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系？

　　四、 學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢？在課文中劃出關(guān)鍵句。（原來(lái)是從蝙蝠身上得到的啟示）（屏幕板書(shū)：?jiǎn)⑹荆?/p>

　　齊讀第一大段（1－2自然段）

　　五、 學(xué)習(xí)課文第二大段

　　1、 那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫(xiě)了這個(gè)問(wèn)題？（3－6自然段）

　　（屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話(huà)）分析理解。

　　蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。

　　這句話(huà)主要寫(xiě)什么？蝙蝠夜間飛行有那些本事？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　齊讀這句話(huà)。

　　2、 難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗(yàn)。

　　科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)是怎么做的呢？請(qǐng)大家自己看書(shū)，找一找表示動(dòng)作的詞。（三次）

　　（屏幕演示第一次做試驗(yàn)的情況）

　　請(qǐng)一位同學(xué)用“先……接著……最后……”的句式把科學(xué)家第一次是怎樣做試驗(yàn)的說(shuō)出來(lái)。

　　結(jié)果怎么樣？證明了什么？

　　那么書(shū)上是怎樣寫(xiě)第一次試驗(yàn)情況的，齊讀第四自然段。

　　完成填表練習(xí)。

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)證明

　　第一次

　　蒙上蝙蝠的＿

　　飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺＿

　　蝙蝠夜飛不靠＿

　　3、 第二次、第三次試驗(yàn)科學(xué)家又是怎樣做的呢？

　　（屏幕演示第二次、第三次做試驗(yàn)的情況）

　　邊演示，學(xué)生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說(shuō)出第二第三次試驗(yàn)是怎樣做的。

　　結(jié)果怎么樣？證明了什么？

　　課文第5自然段把兩次試驗(yàn)寫(xiě)在一起了。（齊讀課文）

　　（出示句子分析）

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　配合是什么意思？去掉“配合起來(lái)”后是否通順？為什么不能去掉？強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

　　齊讀這句式。

　　完成填表練習(xí)。

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)證明

　　第二次

　　塞上蝙蝠的＿

　　蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺＿

　　蝙蝠夜里飛行是用＿探路的

　　第三次

　　封住蝙蝠的＿

　　4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來(lái)探路的呢？讀并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，教師相機(jī)在屏幕上出示板書(shū)

　　嘴　　　　　　超聲波

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物　　

　　耳朵　　　　　 反射

　　蝙蝠飛行的秘密進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

　　齊讀第二大段（3－6自然段）

　　六、 學(xué)習(xí)第三大段

　　1、 后來(lái)，科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，現(xiàn)在我們知道了飛機(jī)安全夜航靠的什么？那么，雷達(dá)到底是怎樣工作的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上練習(xí)畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　天線(xiàn)　　　　　　無(wú)線(xiàn)電波

　　雷達(dá)　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　熒光屏　　　　　 反射

　　2、 現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達(dá)的工作原理，下面來(lái)做一個(gè)練習(xí)。

　　雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　　。

　　雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的　　　　　　　　　　　　　　。

　　七、 總結(jié)

　　給飛機(jī)裝上雷達(dá)，飛機(jī)就能安全夜航了，而雷達(dá)的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達(dá)。（齊讀課題）

　　板書(shū)：?jiǎn)ⅰ∈?/p>

　　嘴　　　　　　　　天線(xiàn)

　　超聲波　　　　　　無(wú)線(xiàn)電波

　　蝙蝠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雷達(dá)

　　反射　　　　　　　反射

　　障礙物

　　耳朵　　　　　　　　　　　　　  熒光屏

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇9

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個(gè)設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗(yàn)，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)，我通過(guò)如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。

　　一、填表

　　課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗(yàn)，是文章的難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)了下邊的表格，要求學(xué)生填寫(xiě)：

　　試驗(yàn)次數(shù)

　　試驗(yàn)方法

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　通過(guò)填表，學(xué)生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點(diǎn)。

　　二、對(duì)比

　　課文的第六自然段作者運(yùn)用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并找出這些語(yǔ)句，再讀一讀，比一比。當(dāng)堂黑板演示：

　　蝙蝠：嘴→發(fā)出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

　　雷達(dá)：天線(xiàn)→無(wú)線(xiàn)電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

　　通過(guò)比較，學(xué)生理解他們之間的關(guān)系。

　　三、拓展

　　本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……

　　這一環(huán)節(jié)將學(xué)生由課堂引申到課外，從語(yǔ)文課本引申到社會(huì)生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這節(jié)課上，學(xué)生積極性很高，教學(xué)任務(wù)很快就完成了。由此我體會(huì)到老師一定要深入鉆研教材，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能取得較好的效果。

　　踐行思想　磨練個(gè)性──《蝙蝠和雷達(dá)》教后反思

　　福建省南平市塔前中心小學(xué)　陳麗珍　

　　“公開(kāi)課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)為：“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng)，為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。

　　開(kāi)學(xué)初，我在校“開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長(zhǎng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫(xiě)成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫(xiě)好就被孩子們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開(kāi)始，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧，我很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫(xiě)了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

　　課后，聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與 “與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。

　　這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì)到，教師不僅需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，教師要以自己豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。

　　無(wú)論是成功，亦或是失敗。公開(kāi)課都會(huì)給我們以啟示，修正我們教學(xué)方法，深刻我們的教學(xué)理念，教正我們的教學(xué)行為，讓我們?cè)诠�開(kāi)課中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，漸漸地成熟起來(lái)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

　　1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)

　　2.簡(jiǎn)介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

　　二、檢查自學(xué)生字詞情況。

　　1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。

　　2. 討論記字方法。

　　例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；

　　礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。

　　3.用形近字組詞的方法來(lái)做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）

　　比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　豎（　　　）即（　　　）得（　　　）起（　　　）

　　堅(jiān)（　　　）既（　　　）礙（　　　）超（　　　）

　　塞（　　　）摹（　　　）辟（　　　）彰（　　　）

　　賽（　　　）暮（　　　）避（　　　）障（　　　）

　　（三）理解詞語(yǔ)。

　　1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗(yàn)的房間里拉的繩子很多。

　　3.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

　　摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

　　反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)的情況。

　　找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋?zhuān)竣?/p>

　　證明：①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。

　　②證明書(shū)和證明信。

　　同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋。“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。”應(yīng)選①。

　　（四）造句練習(xí)。

　　根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實(shí)際造兩個(gè)句子。

　　例：

　　反復(fù)——經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道題。

　　證明——看到螞蟻搬家，小明說(shuō)要下雨了，果然，一會(huì)兒豆大的雨點(diǎn)落了下來(lái)，證明小明說(shuō)得對(duì)。

　　（五）自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。

　　第二課時(shí)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：

　　1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？

　　（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）

　　2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ)，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行？

　　書(shū)本中有這樣的話(huà)嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。

　　（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）

　　3.在這句話(huà)中，哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？

　　（“啟示”，多媒體播放）

　　4.那么第1、2自然段寫(xiě)了什么呢？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

　　（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

　　（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題呢？

　　（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）

　　1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。

　　（課文第四至第6自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容）

　　2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考：這一自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？

　　（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

　　3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲(chóng)，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，也能靈巧地避開(kāi)。)

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。

　　4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……

　　5.看書(shū)上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，用了什么方法？結(jié)果怎樣？得出什么結(jié)論呢？

　　（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）

　　第一次試驗(yàn)：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

　　方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

　　結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

　　證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。

　　第二次試驗(yàn)：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

　　結(jié)果：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

　　證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

　　第三次試驗(yàn)：

　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

　　方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

　　結(jié)果：同試驗(yàn)二。

　　證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。

　　7.匯報(bào)填表情況。

　　8.科學(xué)家在這三次不同的試驗(yàn)中證明了什么？

　　（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。）

　　9.“蝠夜里飛蝙行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的。”（多媒體播放）這個(gè)結(jié)論與書(shū)上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗(yàn)去思考一下。

　　（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙�次和第三次兩次試�?yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）

　　（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。　

　　我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）講讀課文。

　　1.指名讀第7自然段，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。

　　（先同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。）

　　學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師要在黑板上畫(huà)出示意圖。

　　2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲(chóng)的？或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線(xiàn)的？

　　3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。

　　4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？

　　5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再試驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

　　6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　9.完成課后思考練習(xí)2。

　　（根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　①、飛機(jī)上的雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的嘴。雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的超聲波。

　　②、雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　10.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？

　　（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

　　11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。

　　（三）指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。

　　1.指導(dǎo)分段：

　　仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段

　　第一段：第1、第2自然段；

　　第二段：第3至第6自然段；

　　第三段：第7自然段。

　　2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。

　　把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

　　（1）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。

　　（2）科學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

　　（3）科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　（選擇（3），因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。）

　　3.總結(jié)全文，揭示中心。

　　學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？

　　（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。）

　　4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

　　5.激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。

　　6.帶著情感齊讀全文。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇11

　　以下是《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思例文，歡迎參考!

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探索的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過(guò)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有許多不足之處。我認(rèn)為比較成功的地方有如下幾點(diǎn)：

　　一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　我在平時(shí)的教學(xué)中，本著這樣一條原則：深?yuàn)W難懂的課文，我通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營(yíng)養(yǎng)。比較簡(jiǎn)單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)論聲，書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書(shū)等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線(xiàn)，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席” 角色。

　　二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。

　　三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌�聲波是看不�?jiàn)，摸不著的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線(xiàn)條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫(huà)面，收到了事半功倍的效果。

　　四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

　　學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么?激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。

　　生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但是在語(yǔ)文教學(xué)中我們總喜歡把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化!在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了，一會(huì)兒是語(yǔ)言因素了，分析來(lái)分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說(shuō)個(gè)體會(huì)到了什么，讀懂了什么?學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的，有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，但是如果超出這個(gè)度就會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會(huì)讓人望而生危!古人云：大道至簡(jiǎn)。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語(yǔ)文課，我們應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”地教。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇12

　　教材分析：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是靠什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行從蝙蝠身上得到怎樣的啟示。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的初衷及經(jīng)過(guò)。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn)用自讀自悟，探究合作，圖文再現(xiàn)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)流程如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的視線(xiàn)聚集于特定的第一課時(shí)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去回憶。在開(kāi)始時(shí)，我故意叫3名學(xué)習(xí)困難生來(lái)回答，再叫學(xué)習(xí)好的概括的說(shuō)這樣既能把差學(xué)生單一的，一知半解的問(wèn)題，讓好學(xué)生概括出來(lái)，這樣逐層深入既能使差生找到差距迎頭趕上，不僅起到了檢測(cè)作用，而且使學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力都有了提高.

　　二.、出示自主閱讀提綱

　　1、根據(jù)提綱（1）自由讀課文思考：課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系？當(dāng)提問(wèn)了2個(gè)同學(xué)，學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，我試著提示：看看哪句既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了飛機(jī)或雷達(dá)，這樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生輕而易舉就能找準(zhǔn)確。接著讓生自讀自悟。

　　2、自主閱讀提綱（2）比較容易解決，學(xué)生自讀后就能一清二楚，只是學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能說(shuō)具體完整，把話(huà)語(yǔ)組織好，說(shuō)完整是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。我采用了自讀，然后以小組的形式自主合作，探究，討論完成自學(xué)提綱（2）。

　　3、解決自主閱讀（3）時(shí)，我采用自讀自悟的教法，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讓學(xué)生把文字變成形象直白的示意圖，小組討論交流展示，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)。

　　4、解決自主閱讀提綱（4）時(shí)，我是這樣安排的，先自讀，然后自己仿照剛才蝙蝠的示意圖畫(huà)出雷達(dá)的示意圖。再讀7、8段感悟交流。教師要起好引路作用。

　　三、整體感悟

　　將剛才所學(xué)的一些零敲碎打的知識(shí)整體化，緊扣文章題目，讓學(xué)生填蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系內(nèi)容對(duì)照表，這樣是使學(xué)生剛才所學(xué)的東西系統(tǒng)化，整體化，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)就是幫學(xué)生梳理知識(shí)的過(guò)程。

　　四、拓展延伸

　　既然學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作展示已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了深入的，細(xì)致的把握了，自然而然的就步入了拓展環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的，用“之所以…是因?yàn)椤�”把蝙蝠和飛機(jī)說(shuō)成一句精練的話(huà)。把“不是…而是…”插入6段考考學(xué)生會(huì)不會(huì)穿插訓(xùn)練。用精練的一兩句話(huà)概括8段，這些拓展環(huán)節(jié)不但拓展了學(xué)生的思維能力而且也考察了學(xué)生的組織表達(dá)能力。再一個(gè)拓展就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章是什么文體？學(xué)生知識(shí)通過(guò)教輔資料說(shuō)出，即使學(xué)了學(xué)生也不能夠正確的表述，只好教師幫助內(nèi)化增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生了解了是什么文體后，必須讓學(xué)生讓學(xué)生知道這一文體的特點(diǎn)，所以這一步的拓展也是很必要的。

　　五、質(zhì)疑

　　質(zhì)疑環(huán)節(jié)是必不可少的，既然學(xué)生沒(méi)有教師也就不必?zé)o中生有了。

　　六、課堂創(chuàng)造性練習(xí)

　　此環(huán)節(jié)以蝙蝠自述的口吻，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，用原文內(nèi)容填空加深課文的掌握。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)堂堂離不開(kāi)訓(xùn)練提升。

　　七、小結(jié)

　　總之，抓住重點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代化自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時(shí)間里，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一方面的的技能，才能有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇13

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，品味精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，把握課文每自然段內(nèi)容與要點(diǎn)。                  2.理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間飛行之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察，探索的興趣。預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個(gè)自然段的意思。（標(biāo)記在課本上）               2、認(rèn)真默讀第4、5自然段，填寫(xiě)下表。  試驗(yàn)次數(shù)

　　做 法      結(jié) 果   結(jié) 論   第一次       第二次       第三次                     3.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？（默讀第7.8自然段）                    雷達(dá)的天線(xiàn)相當(dāng)于蝙蝠的（                ）                    雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波相當(dāng)于蝙蝠的（               ）                    雷達(dá)的熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的（              ）               5..科學(xué)家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機(jī)也可以在夜間飛行， 我將來(lái)要當(dāng)一名▁▁，發(fā)明▁▁▁   。                       6.人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機(jī)——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)，這是一門(mén)新的科學(xué)—仿生學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學(xué)的資料    課堂流程：1.導(dǎo)入課堂                   2.  復(fù)習(xí) ，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你能概括一下本文的主要內(nèi)容嗎？課文主要講述了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究，解開(kāi)了蝙蝠夜間飛行秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行安全的問(wèn)題。                   3.由質(zhì)疑轉(zhuǎn)入課文探究：科學(xué)家能竟然可以從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)。你想不想像科學(xué)家們這么棒？要像科學(xué)家這么棒，就必須先學(xué)會(huì)思考，提出疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么就從這段課文的主要內(nèi)容中，你思考到些什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，你有哪些疑問(wèn)呢？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)） 哇，同學(xué)們很會(huì)思考，很厲害，一下子提了這么多問(wèn)題。老師總結(jié)概括了一下，主要就有這幾個(gè)方面：      a、蝙蝠夜間是怎樣飛行的，它到底有怎樣的特殊本領(lǐng)呢？          b、蝙蝠夜間飛行的密碼是什么？科學(xué)家們做了哪些實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的？                  c、雷達(dá)是怎樣工作的？                  d、蝙蝠和雷達(dá)之間到底有什么關(guān)系？      好，下面我們就也來(lái)充當(dāng)一回科學(xué)家，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地研究解決它們。蝙蝠真是太厲害了，什么都擋不住它。到底是它有著孫悟空一樣的金光火眼嗎？還是它像二郎神一樣有著第三只眼睛啊？還是它隱藏著別的秘密呢？下面我們來(lái)看看科學(xué)家們是怎樣解密的？          首先我們看哪一段是寫(xiě)蝙蝠夜間飛行的？（第三段：靈巧<從哪知道的>小組合作讀出來(lái) ）接下來(lái)我們?cè)俳饷芸茖W(xué)家的三次試驗(yàn)（學(xué)生說(shuō)，我板書(shū)） 試驗(yàn)次序

　　準(zhǔn)備工作 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次     橫七豎八地拉了許多繩子； 系著許多鈴鐺。   把眼睛蒙上， 飛幾個(gè)小時(shí) 鈴鐺一個(gè)沒(méi)響； 繩子一根沒(méi)碰。 蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。 第二次 把耳朵塞上 無(wú)頭蒼蠅 亂撞 響個(gè)不停 第三次 把嘴巴封住  蝙蝠在夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。        總結(jié)明確：少了“配合”二字，表達(dá)就欠缺準(zhǔn)確。“配合”說(shuō)明對(duì)蝙蝠飛行來(lái)說(shuō)，嘴和耳朵兩者缺一不可，一起工作，共同作用的；少了“配合”就沒(méi)有這樣的效果。 a.現(xiàn)在，我們就明白了，蝙蝠不是有金光火眼，也不是有三只眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。到底它們是怎樣配合的啊？下面我們來(lái)齊讀第7自然段，大家就明白了。現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)提問(wèn)，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：蝙蝠   （嘴，眼睛）————超聲波                                   障礙物 

　　b. 哦，原來(lái)蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過(guò)發(fā)出和接收超聲波來(lái)飛行的。為了解開(kāi)這個(gè)秘密，科學(xué)家容易不容易啊？（不容易）科學(xué)家揭開(kāi)這個(gè)秘密真的不容易，費(fèi)了很多功夫。文段的哪些句子，讓你體會(huì)到這一點(diǎn)的？（科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從哪些詞語(yǔ)，我們最能體會(huì)到科學(xué)家的艱辛？（“反復(fù)”，說(shuō)明科學(xué)家重復(fù)了很多次，走了很多彎路，試過(guò)很多次失敗，但鍥而不舍才發(fā)現(xiàn)的；“終于”同樣說(shuō)明科學(xué)家試驗(yàn)過(guò)程中歷盡千辛萬(wàn)苦，才取得成功的。那我們一起來(lái)讀一下，用語(yǔ)言來(lái)把科學(xué)家的艱辛讀出來(lái)啊。（科學(xué)家們，克服了重重困難，做了無(wú)數(shù)的試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，發(fā)明了雷達(dá)，應(yīng)用在飛機(jī)的夜間飛行上。）下面我們來(lái)看看這雷達(dá)是怎樣工作的？它和蝙蝠有什么聯(lián)系。1、 齊讀第8自然段；2、小組合作，按照老師畫(huà)的蝙蝠飛行原理圖，雷達(dá)的工作原理圖，并口頭說(shuō)出雷達(dá)的工作原理雷達(dá)  （天線(xiàn)，熒光屏）——————- 無(wú)線(xiàn)電 波                 障礙物                                                             c.  對(duì)比兩個(gè)示意圖，得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。我們來(lái)對(duì)比一下兩個(gè)示意圖，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。我們一起來(lái)說(shuō)：雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（       ）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠（           ）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（         ）4..總結(jié)：到此，蝙蝠的秘密、雷達(dá)的秘密，我們都解開(kāi)，當(dāng)然它也引發(fā)了我們對(duì)科學(xué)、對(duì)自然的很多思考，甚至還有一些疑難問(wèn)題都還沒(méi)有想清楚。那同學(xué)們回家就自行搜集一下資料，找個(gè)時(shí)間我們?cè)賮?lái)做課外的、更深入的探討，好吧？下課！

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇14

　　1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2.初步掌握一般說(shuō)明文的閱讀方法。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

　　1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？用一句話(huà)概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。

　　五、根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業(yè) ：練習(xí)寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè) 題。

　　第二課時(shí)

　　一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說(shuō)明了什么？

　　2.第二段哪句話(huà)是主要的句子。

　　3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話(huà)，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

　　(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書(shū))。

　　1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

　　5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題？

　　6.練習(xí)朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě))

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題？

　　4.練習(xí)朗讀。

　　5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿(mǎn)地解決了(邊講邊擦掉“？”號(hào))。

　　(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

　　(七)布置作業(yè)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

　　［評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規(guī)律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)什么的方法。

　　2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識(shí)性課文的一般寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話(huà)的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線(xiàn)是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

　　《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無(wú)線(xiàn)電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

　　第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

　　第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書(shū)的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線(xiàn)條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)

　　為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

　　三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

　　1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。

　　2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話(huà)題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

　　3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識(shí)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰(shuí)從課外書(shū)中了解到這方面的知識(shí)？讓學(xué)生運(yùn)用課外書(shū)中的知識(shí)，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗�的視力已退化，是�?dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無(wú)線(xiàn)電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書(shū)中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)課外知識(shí)的理解。］

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝙蝠和雷達(dá)》教案 篇15

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)*雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　經(jīng)過(guò)分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（重點(diǎn)）

　　2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

　　根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就分五個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

　　我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問(wèn)：“（1）這是什么？它在什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的？”然后出示飛機(jī)圖片問(wèn)：“它能在夜里飛行嗎？*什么引路？”出示雷達(dá)圖片問(wèn)：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過(guò)層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

　　二、掃除障礙，理解文意

　　這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問(wèn)：理解生詞：查問(wèn)聯(lián)系上下文。 2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。

　　三、突破重點(diǎn)，弄清聯(lián)系

　　三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演解說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。

　　第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我主要采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽(tīng)讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗(yàn)？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是*嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　　第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。”

　　第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)提示進(jìn)行對(duì)話(huà)，并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對(duì)話(huà)、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動(dòng)化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴(kuò)展思維

　　大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。

　　五、談話(huà)結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)造

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。